(通用)學(xué)習的作文5篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的學(xué)習的作文6篇，歡迎大家分享。

學(xué)習的作文 篇1

　　學(xué)習，在我以前看來(lái)是痛苦的，可在上學(xué)期，我學(xué)會(huì )了享受學(xué)習的快樂(lè )。

　　在上學(xué)期臨近期末考試的時(shí)候，別人都在努力地復習，可我還是很放松，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你這么放松，考試會(huì )考不好的�！� “管它呢，復習累死了�！薄澳悄憷^續玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)便走了。我想：期末考試有什么難的，復什么習呀！

　　離考試還剩一天了，在爸爸的'建議下，我做了一張模擬試卷，做完后，呀！怎么是良，這樣怎么行，我要復習！

　　看書(shū)，太晚了，爸爸看我累了，便跟我一起做題目，幫我一一復習，爸爸總是在我不耐煩時(shí)講些故事（與復習課文有關(guān)的），于是我便又打起精神，繼續復習。

　　第二天，考試考完后得了優(yōu)，我很高興，使我看到了自己的成果，增加了學(xué)習的勁頭，并嘗到了學(xué)習是快樂(lè )，而不是我想象的那樣痛苦。

　　其實(shí)，看書(shū)也是一種享受，書(shū)中的故事，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能讓人越看越有勁。怪不得古人有時(shí)連吃飯、睡覺(jué)也忘記了。

　　學(xué)會(huì )了享受學(xué)習的快樂(lè )，讓我更加愛(ài)學(xué)習，也讓我的生活充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

學(xué)習的作文 篇2

　　三年級已經(jīng)悄然無(wú)聲地過(guò)去，暑假也轉瞬即“逝”。新學(xué)期開(kāi)始了我決定策劃一個(gè)學(xué)習計劃。畢竟下學(xué)期是四年級的大哥哥大姐姐了，不再是一二年級的那種小淘氣包了，所以要把更多的精力放在學(xué)習上，所以我策劃了一個(gè)計劃，大家來(lái)看看吧！

　　每節課下課把下節課的書(shū)準備好，做事不能拖拉，每天回家要做學(xué)樂(lè )中國。圍棋作業(yè)和下圍棋（除了有特殊情況不做）。作業(yè)正確率要高，期中和期末成績(jì)要穩居前五，做事要認真。成績(jì)要穩定，不能像浪花一樣忽起忽落。品行之類(lèi)的就是不能打架，見(jiàn)了老師要問(wèn)好課間不能亂跑。

　　這就是我的'學(xué)習計劃，你們也策劃一個(gè)吧！記得告訴我哦！

學(xué)習的作文 篇3

　　從開(kāi)學(xué)到現在，班里一直進(jìn)行學(xué)習雷鋒的系列活動(dòng)。

　　首先，我布置學(xué)生收集雷鋒的小故事。有的學(xué)生還帶來(lái)了有關(guān)雷鋒的圖片，雷鋒的`格言。

　　第二項是走近雷鋒。我們用了一節課來(lái)認識雷鋒，了解他的成長(cháng)故事，了解他的偉大人格。

　　第三項是盡自己的可能多做好事，向雷鋒學(xué)習。

　　今天的一個(gè)課間，付豪和馬榮壯同學(xué)撿了一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里有11元錢(qián)。他們倆交給了我，我讓兩個(gè)孩子送到大隊室，讓大隊輔導員老師廣播一下是哪個(gè)同學(xué)丟失了錢(qián)包。

　　溫家鵬同學(xué)今天撿了一張校訊通卡也主動(dòng)交到了學(xué)校。

　　看來(lái)，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )了盡量做好事，不是自己的東西不能據為已有。這也是一個(gè)進(jìn)步。下一步我要培養孩子們的關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。我相信他們會(huì )樹(shù)立良好的德行操守。

學(xué)習的作文 篇4

　　我是名初2男生 ， 我感到我自己學(xué)習的壓力很大每遇到重點(diǎn)難題和課外擴展題我都束手無(wú)策感到十分的困窘。

　　我覺(jué)得我自己的能力不只局限與這一點(diǎn) ，因為我自認為我還是名聽(tīng)守老師上課規則的學(xué)生，即使我成不了老師的左膀右臂，但我還是能盡自己的一份努力為班級做一點(diǎn)貢獻。

　　我的成績(jì)不是優(yōu)異的，但我的心是充滿(mǎn)活力的.。因為我認為一個(gè)人的學(xué)習不是最重要的。而重要的是你有沒(méi)有充足的耐心，飽滿(mǎn)的信心，努力的恒心。我相信只要再匹配一個(gè)個(gè)良心，相信你這輩子不會(huì )為吃喝住而煩惱。因為你問(wèn)心無(wú)愧。何須顧他人之說(shuō)。

　　人非圣賢，熟能無(wú)惑！即使是智者也會(huì )如古人所說(shuō)的智者千慮，必有一失。正所謂人無(wú)完人。而人的卻可以人定勝天。不要相信上天給你什么樣的命運。只要你能相信你的雙手能改變命運。那么失敗將不復存在……

學(xué)習的作文 篇5

　　新課程改革如潮般蕩滌著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習理念和學(xué)習方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習。也許有人會(huì )問(wèn)：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學(xué)習方式完全可以，也應當被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想、以交流為目的的一項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉變：作文教學(xué)應以學(xué)生作為主體，而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的內容，滲透了多種寫(xiě)作知識和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)

　　作文研究性學(xué)習應該達到以下培養目標：一、引導學(xué)生具備自如運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養目標是讓學(xué)生掌握并能運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習各種寫(xiě)作技能和方法，最后養成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息，積累情感體驗。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內容來(lái)表達一定的情感態(tài)度，這就是可寫(xiě)作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生養成立足平凡生活、關(guān)注生活細節、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗和生活經(jīng)歷。三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享與交流，從同齡人身上反觀(guān)自己，成熟自己的寫(xiě)作手法。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生在學(xué)習生活中的關(guān)系主要以競爭為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴重缺失學(xué)習方法與心得體會(huì )的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀(guān)自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生調整彼此間的關(guān)系——有競爭也有交流，使學(xué)生在寫(xiě)作訓練中樂(lè )于分享經(jīng)驗，分享所得，取長(cháng)補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導學(xué)生善于分析思考，善于反觀(guān)生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說(shuō)：我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我想說(shuō)：我們的生活不是缺少對美的發(fā)現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀(guān)人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學(xué)習將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。

　　近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在進(jìn)行作文研究性學(xué)習的實(shí)踐中應當遵循以下原則和策略：

　　一、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐原則：

　　1、寫(xiě)作訓練的方式應當多樣化，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主，長(cháng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng )意和活力的青少年，作文教學(xué)應該根據他們的生理和心理特點(diǎn)，結合寫(xiě)作知識體系的特點(diǎn)，從電視節目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設計一些教學(xué)方式和內容，通過(guò)寫(xiě)作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè )寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè )。這樣一來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì )思考、不會(huì )領(lǐng)悟、不會(huì )發(fā)現和創(chuàng )新？何愁作文水平不提高？

　　2、寫(xiě)作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生，基礎、能力各方面卻存在著(zhù)不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學(xué)習提出了挑戰。毫無(wú)疑問(wèn)，作文研究性學(xué)習應當面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應讓不同基礎學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應當因人而異，這些發(fā)展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學(xué)目標統一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側重地練習寫(xiě)作：欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來(lái)些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創(chuàng )新。每一次作文訓練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長(cháng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓練應當被摒棄，作文研究性學(xué)習的受益對象應是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。

　　二、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐策略：

　　1、訓練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習方式的作用之一是能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使學(xué)生創(chuàng )新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應當適當地創(chuàng )設一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現可寫(xiě)作的內容和寫(xiě)作的最佳方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如：我在教學(xué)中設計了故事會(huì )作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中，我抓住故事情節或人物特點(diǎn)，或評析、或總結、或過(guò)渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。

　　2、訓練內容多些生活性。作文研究性學(xué)習應摒棄傳統教學(xué)理念對現實(shí)生活的排斥，觀(guān)照現實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習的內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，注意拓展學(xué)生作文與現實(shí)生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗生活的樂(lè )趣。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習寫(xiě)作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應引導學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會(huì )生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設計了觀(guān)察類(lèi)作文課。在訓練學(xué)生掌握“對人物描寫(xiě)應當點(diǎn)面描寫(xiě)相結合”這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識，引導學(xué)習了幾篇例文，打下了堅實(shí)的理論基礎。之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們在學(xué)校餐廳仔細觀(guān)察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀(guān)察，之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫(xiě)令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。

　　3、訓練內容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習既要體現語(yǔ)文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內容，以學(xué)生的認知要求和原有認知結構為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識視野，發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的`。例如：寫(xiě)事寫(xiě)人的作文，可以引導學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時(shí)代的生活習慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時(shí)代的社會(huì )環(huán)境。這些方面的內容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿(mǎn)的主人公，寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節。

　　4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學(xué)鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的競爭，而作文研究性學(xué)習強調生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習的基礎上通過(guò)相互合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學(xué)會(huì )和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。

　　我的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫(xiě)作訓練按計劃完成后，學(xué)生的作文應有了一定的水平。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě)，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類(lèi)，然后訂到一起，封面上寫(xiě)上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì )得到很大的啟發(fā)，作文能力就會(huì )得到提高。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定，后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請纓。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。

　　在實(shí)踐作文研究性學(xué)習的過(guò)程中，我認為，關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗從方法來(lái)說(shuō)，都達不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機智地去引導他們在寫(xiě)作的天空中自由翱翔。那么，語(yǔ)文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：

　　一、種好自己的責任田。

　　面對新的教學(xué)理念和學(xué)習方式的沖擊，語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)和精髓，才能結合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn)，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。

　　二、關(guān)注學(xué)生的自留地。

　　中國人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì )有許多人一窩蜂地學(xué)習，根本不管自己的教學(xué)對象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學(xué)現狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習現狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負擔，浪費學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導學(xué)生去切入寫(xiě)作訓練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。

　　作文研究性學(xué)習大有可觀(guān)。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設計，切實(shí)發(fā)揮自己的引導作用，實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開(kāi)拓全新的天地。

　　[附案例]：

　　關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習設計

　　訓練目標：

　　1、培養學(xué)生收集資料的習慣和能力；

　　2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；

　　3、提升學(xué)生的思想認識水平。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 準備階段。

　　1、 界定“偶像”。

　　2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。

　　3、 收集來(lái)自報刊雜志的關(guān)于“偶像”的報道文章。

　　4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。

　　5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對此的看法。

　　6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。

　　二、研究階段。

　　1、研究前四種資料，總結并評價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀(guān)。

　　2、研究普遍意義上的觀(guān)點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí)，重新確定你的“偶像崇拜”觀(guān)。

　　三、表達階段。

　　請有理有據地表達你的新觀(guān)點(diǎn)。

　�。ò咐�評析：本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現象，提升思想認識水平，豐富個(gè)性，健全人格。）

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