實(shí)用的學(xué)習作文合集五篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)習作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習作文 篇1
卡萊爾曾說(shuō)過(guò)那么一句話(huà)：“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力”意思是：一個(gè)天才是怎么來(lái)的？當然是用無(wú)時(shí)無(wú)刻的刻苦學(xué)習，勤奮學(xué)習所換來(lái)的。所以，我們在生活中要勤奮學(xué)習，認真學(xué)習，好好學(xué)習�。�！
我是一個(gè)十分愛(ài)書(shū)如命小書(shū)蟲(chóng)，我十分愛(ài)看書(shū)，看過(guò)的的書(shū)不可估量，最典型的有：《格列佛游記》、《小王子》、《契訶夫短篇小說(shuō)》、《假如給我三天光明》其中，我最喜歡的那本書(shū)莫過(guò)于《假如給我三天光明》了，這是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的故事，這個(gè)故事的主人公叫海倫凱勒，一個(gè)悟性非常好，可是十分不幸的盲女孩，從小喪失聽(tīng)力，視力的可憐兒。一個(gè)人度過(guò)了七年的黑暗光陰，這七年里，海倫凱勒從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)朋友，也從來(lái)沒(méi)有真真切切地感受過(guò)愛(ài)，即使父母十分的疼愛(ài)她，但她并不覺(jué)得快樂(lè )，直到她人生中第一個(gè)，也是唯一的，老師安妮莎莉文的到來(lái)，海倫凱勒的黑暗世界才慢慢出現光彩，出現彩虹。
讀了這個(gè)故事后，我感到深深地敬佩，同時(shí)又感到深深地羞愧；敬佩主人公海倫凱勒這種頑強、努力、上進(jìn)的性格，敬佩她能考上要求嚴格的哈佛大學(xué)，同時(shí)，我也為我自己而感到羞愧，我，一個(gè)身心健全的人，居然還比不過(guò)一個(gè)自幼喪失語(yǔ)言能力，喪失視力的人。我們同樣是人，我比她幸運，可是，我卻一點(diǎn)也不求上進(jìn)，沒(méi)有追求的夢(mèng)想，每當遇到挫折后就輕易放棄。
所以以后，我所需要做的只有以下幾點(diǎn)：
1、先訂好一個(gè)遠大的志向，再努力的，用行動(dòng)去實(shí)現那個(gè)志向2、在學(xué)習上，我也要多多思考，多多鉆研，認認真真地去面對學(xué)習，面對困難！3、有難題不要輕易依靠別人，要嘗試著(zhù)去獨立解決問(wèn)題，去獨立面對難題。
學(xué)習，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你愿意獨立思考，認真思考，認真學(xué)習；你就會(huì )覺(jué)得，學(xué)習，其實(shí)，真的很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，很輕松很輕松。
奮斗吧，小學(xué)生，學(xué)習是無(wú)盡的，正不驗證了那么一句話(huà)：“活到老學(xué)到老”嗎？最后，請我們謹記：“活到老，學(xué)到老”吧！
學(xué)習作文 篇2
《多元智能與學(xué)習風(fēng)格》是由教育科學(xué)出版社出版的闡述多元智能新觀(guān)點(diǎn)的一本理論著(zhù)作，該著(zhù)作以跨理論的視野簡(jiǎn)介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學(xué)習風(fēng)格理論，闡發(fā)了把多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論有機整合的背景、策略與方法，并大力倡導教學(xué)生學(xué)習多元智能與學(xué)習風(fēng)格。在認真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)思考教育追求，我們就會(huì )認同康德所說(shuō)的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會(huì )懂得教育的根本目的就在于使學(xué)生發(fā)展更為全面、特長(cháng)更加突出，我們就會(huì )主動(dòng)追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會(huì )主動(dòng)尊重教育的公平性，尊重學(xué)生的多元智能和多元學(xué)習風(fēng)格，努力構建民主、開(kāi)放的教育體系，創(chuàng )設寬松、公平、多元的教育環(huán)境，讓來(lái)自不同環(huán)境的不同文化水平的學(xué)生都能找到自己認同的文化和適合自己的發(fā)展條件，獲得發(fā)展自己智力和特長(cháng)的機會(huì )，從而使每個(gè)學(xué)生更有尊嚴和自信地去學(xué)習，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨屬于自己的成就感和幸福感。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)審視教育理念，我們就會(huì )信奉孔子所提出的“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒(méi)有理由要求所有學(xué)生都是“全才”或精英，也沒(méi)有理由要求所有學(xué)生按照同樣的方式學(xué)習同樣的課程、追求同步的發(fā)展，更沒(méi)有理由要求所有學(xué)生只培養社會(huì )主流文化所強調的語(yǔ)言智能和數理邏輯智能，我們就會(huì )真正實(shí)施“因材施教”“揚長(cháng)補短”的素質(zhì)教育。為此，我們就會(huì )樹(shù)立正確的智能觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，努力地去了解、理解學(xué)生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學(xué)生智力的差異性和不同展現方式，敏銳地發(fā)現學(xué)生的智力潛力和智力特長(cháng)，盡最大努力創(chuàng )設適應個(gè)體發(fā)展的教育情境，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的時(shí)空和表現的舞臺，切實(shí)做到針對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，在注重全面發(fā)展的基礎上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)優(yōu)化教育行為，我們就會(huì )理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這個(gè)道理，我們就能自覺(jué)地借鑒多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論，多元地認識、理解和研究學(xué)生的智力和學(xué)習特點(diǎn)，我們就會(huì )積極運用最優(yōu)化的教學(xué)策略和不同的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們就會(huì )明確多元目標，創(chuàng )新教學(xué)設計，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)一臉輕松、快樂(lè )，充滿(mǎn)好奇地走進(jìn)學(xué)習殿堂；我們就會(huì )激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )新教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著(zhù)一臉鮮活、燦爛，生動(dòng)活潑地參與學(xué)習過(guò)程；我們就會(huì )開(kāi)發(fā)學(xué)生的`學(xué)習潛能，提高學(xué)生的弱勢智能，提升學(xué)生的強勢智能，在發(fā)展特長(cháng)和個(gè)體的基礎上引領(lǐng)所有學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步，使教育教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同探究、相互尊重、動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)相長(cháng)的生命歷程。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)引領(lǐng)教育反思，我們就會(huì )發(fā)現我們現行的教育模式是多么的狹隘與單調，我們并沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)與潛能，我們也沒(méi)有盡最大可能幫助學(xué)生認識到自己的特點(diǎn)、潛能和特長(cháng)，我們也沒(méi)有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，去最大程度地提高學(xué)生的弱勢智能和提升學(xué)生的強勢智能；我們也會(huì )發(fā)現我們組織的課堂并不是滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展所需要的高效課堂，我們沒(méi)有用心啟迪學(xué)生的多元智慧，真正發(fā)展學(xué)生的多元智能，更沒(méi)有真正培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；我們也會(huì )發(fā)現我們對學(xué)生的評價(jià)常常是單調而又片面的，我們喜歡表?yè)P考試成績(jì)突出的學(xué)生，卻往往忽視了那些有巨大發(fā)展潛能的某一領(lǐng)域的有用之才，我們很容易籠統地評價(jià)哪一個(gè)學(xué)生更聰明，卻不能科學(xué)地評價(jià)哪一個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)領(lǐng)域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學(xué)生，我們還不能辯證地看待每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)；我們還會(huì )發(fā)現我們對日常的教育教學(xué)現象還缺少足夠的有價(jià)值的反思，我們對學(xué)生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒(méi)有真正以多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論為指導去徹底改善教育教學(xué)行為。
生命因獨特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論思考教育追求，審視教育理念，優(yōu)化教育行為，引領(lǐng)教育反思，就是實(shí)施了精彩的素質(zhì)教育；用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論捍衛學(xué)生的尊嚴，激發(fā)學(xué)生的潛能，生成學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的素質(zhì)，就是實(shí)施了成功的素質(zhì)教育。
學(xué)習作文 篇3
小時(shí)候，因為爸爸媽媽忙，我是在爺爺奶奶的身邊長(cháng)大的。到了上學(xué)的年齡，我就來(lái)到了蘇州，與爸爸、媽媽在一起生活。
那時(shí)，我很頑皮，不懂事，每天晚上寫(xiě)作業(yè)都拖拖拉拉的，因為這個(gè)，挨過(guò)不少罵，可我卻依舊不改。直到有一天，爸爸說(shuō)了一句話(huà)，讓我改變了自己。
這天放學(xué)回到家，我還是像以前一樣，磨磨跳蹭蹭地做著(zhù)作業(yè)。爸爸見(jiàn)了，催促我寫(xiě)字速度快一些。我不耐煩的說(shuō)：“作業(yè)太多了，怎么可以寫(xiě)完呢？”爸爸聽(tīng)了，火氣上來(lái)了，大聲地說(shuō)：“活著(zhù)為的是自己，你是為自己而學(xué)習的！如果你以為是為我學(xué)習，你不做作業(yè)好了！”說(shuō)完這句話(huà)，爸爸轉身而去。我聽(tīng)了呆若木雞，過(guò)了好久過(guò)反應過(guò)來(lái)，是啊，學(xué)習不是為別人學(xué)的，是為了自己��！我有什么理由再這樣子呢？再這樣子，既傷心了爸爸媽媽的心，也會(huì )害了自己啊。想到這里，我暗暗下了決心，從今以后，再也不能這樣了，學(xué)習是為了自己！
從那時(shí)起，我努力地改變著(zhù)自己，慢慢地，做什么事都不再拖拖拉拉了。那晚的情景一直記在我的腦海里，爸爸說(shuō)的話(huà)也一直回蕩在我的耳邊，時(shí)刻激勵著(zhù)我勤奮學(xué)習。
學(xué)習作文 篇4
艾戰自從上次被老師處罰之后，就下定決心要鍛煉身體。之后，他每次下午放學(xué)，別人都去食堂吃飯，他一個(gè)人總是去往操場(chǎng)，做單雙杠，做完之后還做俯臥撐。尤其是在做雙杠的時(shí)候，一上一下，手臂上的肌肉基本上每天都在拉傷。每一次把身體放下去，都是一次拉傷，每一次把身體撐起來(lái)，都是一次極大的掙扎�？墒撬麤Q心要做的事，他就會(huì )堅持做到底。后來(lái)，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨他都會(huì )去操場(chǎng)，冬天，把棉襖脫掉，穿著(zhù)一件單衣做單雙杠，做完之后又穿回棉襖！下雨天，他每次去學(xué)校都會(huì )多帶一套衣服！他的步伐，從來(lái)沒(méi)有止卻過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有質(zhì)疑過(guò)！
艾戰的這種行為引起了江戰的好奇！有一次，下午放學(xué)，江戰故意沒(méi)吃飯。跑到操場(chǎng)去散步，實(shí)際上是想知道艾戰在干些什么。當她看著(zhù)艾戰做單雙杠時(shí)那副堅毅的，痛苦的，認真的表情時(shí)，她的心，震驚了！
她萬(wàn)萬(wàn)想不到，艾戰有這樣頑強的一面！在她眼中，他就是一個(gè)總是嘩眾取寵，貪玩，輕浮的人！可是艾戰做迎體向上時(shí)的那一幕，讓艾戰在她的心目中的形象添加了幾分神秘感！
慢慢的，江戰開(kāi)始關(guān)注艾戰，也偶爾會(huì )主動(dòng)和他說(shuō)幾句話(huà)，艾戰敏感的覺(jué)察到了她對他態(tài)度的微妙變化！他也開(kāi)始用一種全新的眼光看待江戰！
艾戰開(kāi)始向江戰學(xué)習，學(xué)習她的認真的態(tài)度。因為他認為，在學(xué)校學(xué)習，培養的就是一個(gè)人做事的認真態(tài)度！他學(xué)習她的溫文爾雅，他開(kāi)始變得不那么輕浮。因為他知道，做人，必須要有深度！
江戰，也在向他學(xué)習。學(xué)著(zhù)向同學(xué)推銷(xiāo)自己，因為她要與周?chē)耐瑢W(xué)交流起來(lái)，使自己變得不再那么孤單。學(xué)他去鍛煉，因為她也需要一個(gè)強壯的身體。
學(xué)習作文 篇5
尊敬的XX：
我是高三班的學(xué)生，為規范自己的日常行為，穩步提高學(xué)習成績(jì)，自覺(jué)遵守學(xué)校和班級紀律，我保證：
一、穿戴整潔、樸素大方。頭發(fā)干凈整齊、不染發(fā)、不化妝、不佩戴首飾。男生不留長(cháng)發(fā)、怪發(fā)，女生不穿高跟鞋。
二、講究禮儀。同學(xué)之間要團結互助，不打架、不罵人、不說(shuō)臟話(huà)。尊重教職工，見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)候。
三、生病或有急事應辦好請假手續。經(jīng)班主任同意年級長(cháng)簽字，方可離校。住宿生有事不在校就寢時(shí)，需給宿舍管理員和班主任請假。
四、不把手機帶進(jìn)學(xué)校，不在班內玩手機。
五、課間不大聲喧嘩，不在教室內外、樓道吵鬧，相互追逐。嚴禁在教室、樓道內打球。
六、講究衛生，愛(ài)護環(huán)境，不隨地吐痰、不亂丟果殼紙屑，不亂涂亂畫(huà)、亂踢。
七、嚴禁與校外人員來(lái)往，如有與校外人員相互勾結到校滋事者，予以開(kāi)除處理。觸犯刑法律的，移交司法機關(guān)處理。
八、按時(shí)用餐，文明用餐，買(mǎi)菜飯自覺(jué)排隊，不準插隊，不準起哄。
九、不上網(wǎng)吧，不去游戲廳等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所；上好安全課，增強自身安全意識。
十、做一名誠實(shí)守信的學(xué)生，考試不作弊。
此外，保證能按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》來(lái)規范自身的行為。
致此
敬禮！
XX
XXXX年XX月XX日
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