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（熱）實(shí)用的選擇的作文10篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的選擇的作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
選擇的作文 篇1
我是一位活潑開(kāi)朗的小女孩，我喜歡做很多有趣的事情。我很喜歡跳舞，每當清晨迎日的時(shí)候，我就會(huì )在陽(yáng)臺上跳舞。我不知道為了什么，只知道它是我生命中的樂(lè )趣，我會(huì )用精彩的節拍來(lái)實(shí)現。
在我小的時(shí)候有許多的愿望，比如；當為歌手，演員等，我一講這些，她們就在那里嘲笑我。記得，曾經(jīng)有一位女孩，她心腸很壞，她對我也不好，有一次她對我說(shuō)，你是一個(gè)被無(wú)視被人欺負的小孩，我在旁邊沒(méi)有說(shuō)話(huà)，那時(shí)膽子小也怕被人打，當我從那時(shí)起，我就為了這個(gè)樂(lè )趣而被人尊重。每天天不亮的時(shí)候，我就會(huì )在木棍上練腿，因為這是練腿的基本功，一天一天的時(shí)間過(guò)去，就快要舉行比賽了，我不知道該怎么辦，就從家里搬來(lái)一根輥和一條繩子，用繩子捆住，當我正在練腿的時(shí)候，棍子就砸傷了我的'腿，一下就腫起來(lái)了，一想到就要比賽了，心都顫抖起來(lái)，但我想了不能就這樣放棄，為了讓她們看做出多大的費力也是值得。我就爬起來(lái)練，每天都這樣的過(guò)，那是那位女孩又出現我的面前，她看見(jiàn)我的腿受傷了，用腳踢了我的腿，我沒(méi)有吱聲心里的怨氣對肚子咽，她對我講，就你還想參加比賽，這輩子不可能的，我想她這樣講我偏去，那天，我知道我做出的選擇，不管是好是壞我都要去拼一拼。
選擇的作文 篇2
拜讀了孫國萍老師發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第4期的《中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值的初步思考》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“孫文”）一文，感到收獲頗大，引發(fā)了我們對中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值這一命題的關(guān)注，使我們對中學(xué)作文教學(xué)基本定位有了更為理性的理解，對中學(xué)作文教學(xué)課程的價(jià)值有了比較清楚的基本認識。近日又拜讀了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第8期余一鳴老師《中學(xué)作文教學(xué)的課程價(jià)值觀(guān)權衡——與孫國萍老師商榷》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“余文”）一文，獲得許多新啟發(fā)的同時(shí)，也形成了一些思考。借此求教于孫、余兩位老師和各位讀者。
首先，我們要指出余文中有意無(wú)意地曲解和誤解孫文的地方，因為只有如此才能更好地展開(kāi)問(wèn)題的討論。
1．余文說(shuō)：“孫老師認為，中學(xué)生寫(xiě)作的基本任務(wù)是指令性寫(xiě)作，而破壞指令性寫(xiě)作的罪魁禍首是自由寫(xiě)作�！�
很顯然，余老師這句話(huà)，前半句是對的，而后半句是不實(shí)之詞。我們反復閱讀孫老師的文章，與此相關(guān)的是這樣一段話(huà)：“一種情況是把中學(xué)生作文和文學(xué)創(chuàng )作式的自由寫(xiě)作混為一談，用自由寫(xiě)作的方法指導學(xué)生的指令性寫(xiě)作……把中學(xué)生的作文當作文學(xué)創(chuàng )作，用純粹的自由寫(xiě)作的方式來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)指令性寫(xiě)作，就等于用打排球的方式來(lái)指導打乒乓球，用指導打反膠的方式來(lái)指導學(xué)生打正膠。自然會(huì )南轅北轍，造成學(xué)生腦子里一片混亂�！弊鳛樯瞄L(cháng)寫(xiě)作的余老師一定能夠揣摩出這段話(huà)中“混為一談”“用純粹的自由寫(xiě)作的方式來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)指令性寫(xiě)作”這樣的詞句絕不是簡(jiǎn)單提倡自由寫(xiě)作，當然也不是否定自由寫(xiě)作。在這段話(huà)之后，孫老師緊接著(zhù)說(shuō)“而比較普遍的做法是簡(jiǎn)單化地用指令性寫(xiě)作的方法來(lái)應對考試�！聦�(shí)證明這樣的做法效果也不好，不僅學(xué)生的作文越來(lái)越空洞無(wú)物，而且他們所期望的考試要求也并沒(méi)有達到”。顯而易見(jiàn)，孫老師認為“簡(jiǎn)單化地用指令性寫(xiě)作的方法來(lái)”指導寫(xiě)作，哪怕是應對考試，也不會(huì )有好的效果。不知道余老師“破壞指令性寫(xiě)作的罪魁禍首是自由寫(xiě)作”的結論來(lái)自哪里。
2．“恰如孫老師所言，我也是文學(xué)愛(ài)好者，且小有成績(jì)。我幾次放棄了棄教從文的機會(huì )，自以為能用自己的寫(xiě)作特長(cháng)更有效地指導學(xué)生作文，卻不幸成了孫老師筆下那類(lèi)失敗的語(yǔ)文老師�！�
余老師勇于自我解剖的精神非�？少F。但孫老師的文章并未說(shuō)所有“文學(xué)愛(ài)好者”都是“失敗的語(yǔ)文教師”。只是說(shuō)：“我認識幾個(gè)才子才女，自己的文筆絕對漂亮，散文趕得上專(zhuān)業(yè)作家，但是她們的學(xué)生寫(xiě)作并沒(méi)有優(yōu)勢，有的高考反而不行�！睆纳舷挛目�，孫老師列舉這樣的例子是為了說(shuō)明作家式的自由寫(xiě)作和中學(xué)生的指令式寫(xiě)作在諸多方面有著(zhù)本質(zhì)的不同，是為了說(shuō)明有些老師無(wú)視這樣的不同用單純的自由寫(xiě)作的方式指導學(xué)生不一定達到理想的效果。余老師不僅自己長(cháng)于文學(xué)創(chuàng )作，而且又熟諳考試作文的門(mén)道，學(xué)生的作文考得那么好，顯然是不在其中的。
3．“孫老師對作文‘發(fā)展等級’的不滿(mǎn)，其實(shí)是基于孫老師在作文教學(xué)中排斥文學(xué)創(chuàng )作，強調指令性寫(xiě)作。以上論述，是基于作文高考成績(jì)的作文課程價(jià)值觀(guān)，無(wú)疑是狹隘片面而且短視的�！�
“孫老師對作文‘發(fā)展等級’的不滿(mǎn)”是很清楚的，說(shuō)孫老師是不滿(mǎn)于在滿(mǎn)分中扣除20分作為“發(fā)展等級”分的做法更準確。至于說(shuō)“孫老師在作文教學(xué)中排斥文學(xué)創(chuàng )作”，我們在孫老師這篇文章中也沒(méi)有找到這樣的根據。孫老師說(shuō)“中學(xué)生寫(xiě)作的基本任務(wù)就是學(xué)習指令性寫(xiě)作”。按照我們的理解，“基本任務(wù)”之外，還是包含了可以進(jìn)行其他寫(xiě)作的。說(shuō)孫老師的“以上論述，是基于作文高考成績(jì)的作文課程價(jià)值觀(guān)”，更是牽強附會(huì )。不錯，孫老師的文章中的確有大段的內容涉及高考成績(jì)，但從文章的'結構和行文很容易看出這是為了說(shuō)明“中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生的基本寫(xiě)作能力”，所謂高分作文和滿(mǎn)分作文并不是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，與余老師所看重的“文學(xué)創(chuàng )作”之間看不出有什么內在的矛盾。至于余老師認為強調了高考成績(jì)（姑且順著(zhù)余老師的意思這么說(shuō)）“無(wú)疑是狹隘片面而且短視的”，注重了文學(xué)創(chuàng )作才是遠見(jiàn)的觀(guān)點(diǎn)，相信這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有很多值得討論的空間。
讀孫、余二位老師的文章，使我想到關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值思考不能回避的三個(gè)立場(chǎng)選擇：
1．為了多數人還是為了少數人？
章熊先生曾專(zhuān)門(mén)撰文討論我們的語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生中的絕大多數還是為學(xué)生中的極少數。我們以為章先生提出了一個(gè)非常重要，也非常尖銳的問(wèn)題。不用懷疑，有不少老師的教學(xué)是為少數學(xué)生在教。課堂回答問(wèn)題的，就是那么幾個(gè)學(xué)生；能夠跟上教師節奏的，也就是那么幾個(gè)學(xué)生；能夠和老師對話(huà)的，更是那么三兩個(gè)學(xué)生。絕大多數學(xué)生就是看客而已。而這個(gè)問(wèn)題對理解中學(xué)作文教學(xué)的課程價(jià)值也同樣重要。毫無(wú)疑問(wèn)，孫老師是堅定地站在多數學(xué)生立場(chǎng)上的。她非常明確地指出：“從課程目標的角度看，中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生的公民寫(xiě)作素養�！彼�說(shuō)：“絕大多數人各方面基本的素養都是普通水平，或者說(shuō)都比較接近。只有少數人在某一方面具有特別超長(cháng)的天賦�！薄肮湃苏f(shuō)：詩(shī)有別才。其實(shí)，文章寫(xiě)得好，都有別才。就像不是所有人都可以將圍棋下到聶衛平那樣的境界，不管你怎么勤奮都不行。同樣，不管你用什么樣神奇的教學(xué)方法，都不能培養魯迅和莫言�！笨上�，余老師沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì )孫老師的意思，卻從政治學(xué)、社會(huì )學(xué)的概念上抓住“公民”這個(gè)概念大做文章。如果我們的理解不錯，孫老師提出“公民寫(xiě)作素養”這樣的定位，只是為了說(shuō)明中學(xué)的作文教學(xué)主要是為絕大多數普普通通的學(xué)生服務(wù)的，是為了培養他們在日常生活中所需要的基本寫(xiě)作素養（當然不是余老師所說(shuō)的“掌握應用文體寫(xiě)作”），而不是為極少數像余老師這樣有創(chuàng )作天賦的人進(jìn)行教學(xué)。這里的“公民”是和“專(zhuān)業(yè)”相對的，而不是余老師所理解的“有獨立思想和個(gè)性覺(jué)悟”的、和“國家、社會(huì )”相對的公民概念。至于余老師說(shuō)“如果換上‘村民’或‘市民’的定語(yǔ)，并沒(méi)有什么不同”，我們覺(jué)得這樣的說(shuō)法顯得很不“文學(xué)”。因為誰(shuí)都知道，我們的學(xué)生將來(lái)絕不會(huì )一定就是生活在村莊中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不過(guò)，我們從余老師大段的闡述中還是清楚了他的意思，他是不贊同孫老師作文教學(xué)為絕大多數普通人而教學(xué)的主張的。因為余老師知道孫老師這里是討論中學(xué)作文教學(xué)的定位，而不是寫(xiě)“公民意識”的論文；余老師還說(shuō)：“我也是文學(xué)愛(ài)好者，且小有成績(jì)�！闭f(shuō)“小有成績(jì)”，肯定是謙虛。但我們想，即使余老師的作文教學(xué)“大有成績(jì)”，歷年所教的班級學(xué)生作文考得好，也仍是“少數”，因為在南京，能夠考上“南外”都是選了又選的“少數中的少數”。
對中學(xué)作文教學(xué)是為多數人還是為少數人這個(gè)問(wèn)題，我們的看法是，應該立足為多數人，兼顧為少數人。即培養那些寫(xiě)作天賦一般的同學(xué)的寫(xiě)作基本素養，是我們的主要責任；而對那些寫(xiě)作天賦突出的同學(xué)，要給他們成長(cháng)空間，要保護他們的興趣愛(ài)好，培養他們的寫(xiě)作特長(cháng)。
2．立足現實(shí)還是立足理想？
閱讀孫老師和余老師的文章，我們隱隱感到兩位老師都有著(zhù)強烈的課程意識和課程追求，但他們對同一個(gè)問(wèn)題的思考立場(chǎng)有著(zhù)明顯的不同。余老師更多的是側重理想，孫老師更多的是側重于現實(shí)。余老師對課程價(jià)值思考的理想化表現在這樣幾個(gè)方面：(1)余老師在否定孫老師的“公民寫(xiě)作素養”時(shí)說(shuō)：“公民寫(xiě)作不僅是指掌握應用文體寫(xiě)作，掌握說(shuō)明和表達的方法技巧，最重要的是要有獨立思想和個(gè)性覺(jué)悟�！庇纱�，我們看到余老師有著(zhù)非常強烈的人文情懷和可貴的樂(lè )觀(guān)精神。培養“有獨立思想和個(gè)性覺(jué)悟”公民，確實(shí)是迫切需要的。但如果說(shuō)這是中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)或者主要任務(wù)，只能是“理想”或者“夢(mèng)想”。(2)余老師告訴我們：“我是一個(gè)倡導自由寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，還寫(xiě)過(guò)《考試作文不必規定跑道》的文章，我覺(jué)得如同體操跳水等競賽項目一樣，作文有規定動(dòng)作，也應該有自選動(dòng)作，而體現選手特長(cháng)和個(gè)性的往往是在自選動(dòng)作�！庇嗬蠋熽P(guān)于作文考試顯然也有著(zhù)自己的夢(mèng)想和理想�！翱荚囎魑牟槐匾幎ㄅ艿馈�，考試作文“有規定動(dòng)作”，還有“自選動(dòng)作”，這是多么令人神往的事啊。不過(guò)，真要付諸實(shí)施，恐怕還要有漫長(cháng)的等待。(3)在談到高考評分標準的“發(fā)展等級”時(shí)，余老師說(shuō)：“問(wèn)題是孫老師弄錯了一點(diǎn)，這是高分作文要求的‘發(fā)展等級’，是對佼佼者的要求，并不是針對每一個(gè)高中生作文的要求。如果不是要求每一個(gè)學(xué)生每一篇作文達到這樣的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四個(gè)方面達到這個(gè)高度，我覺(jué)得并不是遙不可及�！蔽覀兿忍鎸O老師辯解一句：既然“是對佼佼者的要求，并不是針對每一個(gè)高中生作文的要求”，那么就不應該扣掉那么多同學(xué)的分而應該給少數幾個(gè)佼佼者加分才對啊。至于說(shuō)“如果不是要求每一個(gè)學(xué)生每一篇作文達到這樣的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四個(gè)方面達到這個(gè)高度，我覺(jué)得并不是遙不可及”，我們覺(jué)得還是過(guò)于樂(lè )觀(guān)了。不要說(shuō)學(xué)生，語(yǔ)文教師中有多少人能“及”，我們也不敢樂(lè )觀(guān)。(4)余老師問(wèn)道：“從學(xué)生而言，為什么那么多的高考狀元在耀眼之后湮沒(méi)在蕓蕓眾生中？為什么中國的富豪普遍缺失慈善情懷？為什么錢(qián)學(xué)森的‘創(chuàng )新人才’之問(wèn)無(wú)解？”這幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真痛快！也是我們常常提出的問(wèn)題。但論定“這與我們幾代人的語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值滑坡有關(guān)”，恐怕就值得討論了。如果余老師認為只要中學(xué)作文教學(xué)的定位更高一點(diǎn)，就能夠培養學(xué)生的“獨立思想和個(gè)性覺(jué)悟”，就能夠挽救當今社會(huì )的道德滑坡，就能夠培養“創(chuàng )新人才”，似乎也太樂(lè )觀(guān)了。(5)余老師說(shuō)：“殊不知，這樣指導出來(lái)的作文缺乏生命力和想象力，這樣培養出來(lái)的學(xué)生只能是‘蓬間雀’�！笨梢�(jiàn)，從培養目標來(lái)看，他是不屑于培養“蓬間雀”，而是要培養能夠作逍遙之游的大鵬的。通讀余老師的文章，一個(gè)中心意思就是孫老師這樣的定位太低了。
由以上幾點(diǎn)不難看出，余老師對中學(xué)作文教學(xué)的定位更為樂(lè )觀(guān)，更為理想。我們以為這是非�？少F的。不過(guò)，這樣的理想只有扎根現實(shí)，才可能實(shí)現。似乎孫老師更多的是考慮現實(shí)的條件，學(xué)生的條件，教師的條件，環(huán)境的條件。我們當然以為，比較合理的定位是將理想和現實(shí)結合，立足現實(shí)，懷揣理想，心中有理想，但也不脫離實(shí)際。在這一點(diǎn)上兩位老師的理解沒(méi)有本質(zhì)的差異。孫老師反復強調“基本”，就是留有空間，并沒(méi)有否定更為理想的追求；而看得出余老師也是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的老師，他多次例舉高考成績(jì)?yōu)槔�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3．基于對立還是基于統一？
提出這樣的問(wèn)題，似乎毫無(wú)必要，當然是堅持對立的統一。但問(wèn)題不是這樣簡(jiǎn)單。我們發(fā)現，對語(yǔ)文很多問(wèn)題的認識，包括對作文教學(xué)課程價(jià)值的理解，人們還是容易采取簡(jiǎn)單對立的態(tài)度。
一是對寫(xiě)作和創(chuàng )作的理解。
一般人的寫(xiě)作，包括中學(xué)生的寫(xiě)作和作家的創(chuàng )作有著(zhù)顯著(zhù)的不同。這是顯而易見(jiàn)的，但并不能說(shuō)兩者是完全不相干的，更不能認為兩者是完全對立的�；镜膶�(xiě)作能力，是作家創(chuàng )作的基礎；作家創(chuàng )作所特別需要的認識生活的能力、想象能力、審美能力等，也是一般人寫(xiě)作所不可缺少的，同樣中學(xué)生的寫(xiě)作也需要具備這樣的能力。只不過(guò)兩者的要求有所不同，所強調的重點(diǎn)不同。當然我們又不能因為承認了兩者的相通之處和共同之處，就以為兩者完全是一回事。
二是對指令性寫(xiě)作和自由寫(xiě)作的認識。
中學(xué)生的寫(xiě)作，其基本性質(zhì)是培養指令性寫(xiě)作的能力（這并不簡(jiǎn)單等同于考試，他們將來(lái)在生活中也很需要這種能力），但并不能說(shuō)它就只能是“指令性寫(xiě)作的教學(xué)”。對這一點(diǎn)，孫老師已經(jīng)表達得非常清楚，我們上文已經(jīng)引述過(guò)她的有關(guān)論述。同樣，我們說(shuō)自由式寫(xiě)作主要是指作家的文學(xué)創(chuàng )作，但并不是除了作家的創(chuàng )作，其他的寫(xiě)作就不包含“創(chuàng )作”的意味。我們以為培養“指令性寫(xiě)作”的能力，也必須結合自由寫(xiě)作式寫(xiě)作的訓練。相信兩位老師如果具體闡發(fā)到作文教學(xué)的策略一定會(huì )這樣以為。
三是對考試和素養的理解。
我們知道很多人是鄙視考試的，同樣也鄙視考試作文，以為凡考試作文就是八股，八股就是僵化的形式，就是形式技巧。反對應試的人這樣認為，熱衷應試的入也這樣認識。我們以為，這都是犯了極端主義和簡(jiǎn)單主義錯誤�？荚囎魑氖遣皇前斯�，我們暫且不說(shuō)，即使八股的文章也不是一概廢話(huà)空話(huà)，八股并非沒(méi)有好文章。就像“有生命力有想象力”的文學(xué)創(chuàng )作未必都是好作品一樣。我們以為考試和素養并不矛盾。正如余老師所言，具有良好的寫(xiě)作素養，“只要教師指導時(shí)為學(xué)生劃定‘雷池’，適應戴著(zhù)鐐銬跳舞”就能考好；反之，缺少寫(xiě)作的基本素養，不管傳授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是，我們不能把作文命題和閱卷中存在的問(wèn)題，和討論中學(xué)作文教學(xué)的基本定位攪在一起。
選擇的作文 篇3
必須選擇一種澄澈如秋水般的目光，來(lái)穿透晦暗詭異的迷霧；必須選擇一種真摯而溫潤的聲音，來(lái)覆蓋蠅營(yíng)狗茍的竊竊私語(yǔ)；必須選擇一種偉岸堅定的姿態(tài)，來(lái)睥睨那在錙銖計較中萎縮空虛了的靈魂。心靈的選擇，是靈魂的救贖，也是生命的升華。
當那個(gè)登山運動(dòng)員在選擇救起凍僵在地上的人時(shí)，他順從了心靈中善良與道德的選擇，于是他不僅完成了對兩個(gè)生命的救贖，也完成了對自己靈魂的洗禮。生活中我們也會(huì )面對許多關(guān)乎心靈的選擇，那時(shí)我們又能像登山運動(dòng)員一樣放下自身的利益得失，去追尋心靈中真善美的選擇嗎？
或許我們可以嘗試去傾聽(tīng)內心的聲音，抓住心中的閃光。生活于現實(shí)世界的我們必然要面對無(wú)數現實(shí)問(wèn)題，關(guān)注自身的利益得失，但這并不意味著(zhù)將自己完全陷入物質(zhì)的洪流，把內心禁錮于自私自利的桎梏，那樣的人終會(huì )在無(wú)數次的選擇中失去本心，將自己的生命壓縮如天地間一粒浮塵般卑微渺小。所以我們會(huì )為放棄大學(xué)捐肝救母的馬鞍山女孩楊蓉感動(dòng)落淚；我們會(huì )為英勇救人而被車(chē)撞傷的刁娜感到溫暖；我們會(huì )對于亂世中凜然說(shuō)出“梨雖無(wú)主，我心有主”的許衡肅然起敬……當他們面對自身利益與內心選擇之間的矛盾時(shí)，一瞬的決斷。他們抓住了內心的閃光，也在這一瞬間，他們用自己無(wú)悔的選擇表現出了人性中最璀璨的真善美，和人們對真善美的渴望。
是的，整個(gè)社會(huì )都渴望著(zhù)真善美，因為“惻隱之心，人皆有之”，每個(gè)人都有作為人善良的本心，也都期待著(zhù)一個(gè)充滿(mǎn)善良的世界。只是我們看到的'更多是老人倒地而無(wú)人去扶；食品安全問(wèn)題此消彼長(cháng)，層出不窮；盜賊當街搶劫而無(wú)人敢出手相救，伸張正義……這一切都深深刺痛著(zhù)每一個(gè)人的心，成為整個(gè)社會(huì )滴血的傷口。然而究其根源還是人們在利益權衡后放棄了心靈的選擇。誰(shuí)不會(huì )同情可憐的老人，誰(shuí)不擔憂(yōu)食品安全，誰(shuí)又不痛恨盜賊？只是在那一瞬間的抉擇中，許多人更多想到了自己的利益、聲譽(yù)和安全，卻不愿再多聽(tīng)聽(tīng)內心發(fā)出的真摯吶喊。于是他們畏懼了，退縮了，逃避了。之后他們又會(huì )因為自己的懦弱而受到內心道德感的譴責與愧疚感的煎熬，于是我們的社會(huì )陷入了一種渴望救贖卻又不敢舉動(dòng)的尷尬境地。
而走出尷尬的最好方法就是追尋心靈的選擇。讓我們在湍急的物質(zhì)洪流中把自己沉淀為一塊磐石，在人生路上的萬(wàn)千磨礪后使自己化為一柄利劍。磐石堅如鐵，利劍鋒似芒，劍石相擊迸發(fā)出的閃閃火光，是我們對心靈選擇的執著(zhù)追尋。
選擇的作文 篇4
路邊，一位老人不幸摔倒了。但人們卻只是在無(wú)意一撇后而匆匆而過(guò)。哦，這小氣的人們！連個(gè)憐憫的目光都不肯拋去，仿佛那會(huì )臟了他們的眼……
哦，在這人流中，唯有對面馬路的那個(gè)女孩惹眼。她在哪里轉來(lái)轉去，不停地向這邊張望。終于，她停了下來(lái)，朝這邊望來(lái)，仿佛想要掙脫那邊的人流，飛渡到這里來(lái)。但仿佛有人對他說(shuō)了什么，使她陷入了沉思……最終，她略一躊躇，還是收回了目光，消失在了人流之中……
這時(shí)，一位稚嫩的.少年朝這邊走來(lái)。他那張略帶稚氣的臉上充滿(mǎn)了不屑，仿佛在譏笑這個(gè)世界。他走過(guò)來(lái)，不顧眾人詫異的目光，把他的雙手伸向了那位不幸的老人……
選擇的作文 篇5
“滴答、滴答”，一粒粒黃豆般的汗珠從很多同學(xué)們的臉上流下，而我卻耀武揚威地揮舞著(zhù)一張白紙，這是怎么回事呀？
今天是作文課，我們的老師大樹(shù)哥哥給我們講了寫(xiě)作文的方法，本來(lái)應該動(dòng)筆寫(xiě)作文了，只聽(tīng)見(jiàn)大樹(shù)哥哥說(shuō)：“現在，大家拿出一張紙來(lái)�！�
于是，我毫不猶豫地扯下了一張白紙，“不想寫(xiě)作文的小朋友可以把紙撕了”，大樹(shù)哥哥說(shuō)，我剛要動(dòng)手，“咦？不對！這太出乎意料了�！边@時(shí)，我耳邊傳來(lái)一個(gè)聲音，“要對自己所做的事情負責”，哎呀，這會(huì )不會(huì )是什么陰謀呀？我決定先不動(dòng)手撕紙。
這時(shí)，大叔哥哥站在講臺上，對大家說(shuō)：“我知道大家都特別不喜歡寫(xiě)作文，現在，我就給你們自由吧！既然你們特別討厭寫(xiě)作文，那就把作文紙撕了吧，想怎么撕就怎么撕，給你們解解壓�！�
不一會(huì )兒，教室里面傳來(lái)了一陣陣“嘩啦嘩啦”的撕紙聲，伴隨著(zhù)大家的一陣陣歡笑，“哈哈！太痛快了，終于可以放松，不用寫(xiě)作文啦�！�
我坐在座位上，瞪著(zhù)眼睛，一會(huì )瞅瞅這個(gè)，一會(huì )瞅瞅那個(gè)，看著(zhù)他們可開(kāi)心了，這時(shí)候大樹(shù)哥哥滿(mǎn)臉壞笑地對大家說(shuō)，“好了，時(shí)間到了，大家玩夠了吧�，F在，需要你們完成一個(gè)任務(wù)，請把你剛才撕的紙拼起來(lái)�！�
剛才還熱熱鬧鬧的課堂，瞬間鴉雀無(wú)聲了。許多同學(xué)一臉懵地看著(zhù)大叔哥哥，��？要我們把撕的紙拼起來(lái)，這可怎么辦呢？
啊哈，我坐在旁邊，我簡(jiǎn)直不敢相信我的耳朵，我的選擇對了，我得意洋洋地看著(zhù)他們，有的眉頭緊鎖，有的'唉聲嘆氣，還有的在滿(mǎn)地找“零件”，哈哈，我不用拼，啦啦啦！
呵呵，大樹(shù)哥哥不愧是坑人高手。不過(guò)，他的坑人技術(shù)再高明，也逃不過(guò)我機智的頭腦呀！
選擇的作文 篇6
回學(xué)校之前心血來(lái)潮去了一趟舞隊，想著(zhù)很久沒(méi)有跳舞了去玩玩挺好的。深圳夜景真是美，色彩繽紛，繁華喧鬧。公車(chē)走走停停，我聽(tīng)著(zhù)歌，半路上突然覺(jué)得沒(méi)有了跳舞的欲望。但畢竟車(chē)還是到了終點(diǎn)，迷迷糊糊走到廣場(chǎng)，幾個(gè)人圍著(zhù)音響在弄線(xiàn)，好像是音響出故障了，還有幾個(gè)蹲在一旁抽煙。盡管舞隊里的人換了好幾遍，我沒(méi)一個(gè)認識的，打個(gè)招呼總是要的。
音響終于弄好了，好不容易熱了熱身，動(dòng)沒(méi)兩下就真的不想跳下去了。坐在一旁，看到一群活力十足的同齡人秀舞技，挑逗，斗舞，有種時(shí)過(guò)境遷的感覺(jué)。于是莫名的難受起來(lái)�？粗�(zhù)花壇上的花被燈光暈襯得十分好看，我決定到處走走。
廣場(chǎng)上很喧嘩，幾乎被跳廣場(chǎng)舞的大媽們圍得水泄不通，伴著(zhù)強烈節奏感的音樂(lè )，許多人痛痛快快的享受著(zhù)運動(dòng)。我走到廣場(chǎng)的另一邊，看到幾個(gè)很有愛(ài)的主人帶著(zhù)他們的狗狗在一起聊天，喜歡狗狗的我倒有些按耐不住，走過(guò)去看著(zhù)一只超級大的阿拉斯加，一只哈士奇，一只拉布拉多，三只圍攻一只體型很小的貴妃。這小家伙倒一點(diǎn)也不害怕，滿(mǎn)場(chǎng)跑，三只大個(gè)頭就一直追，很有意思。
喧鬧的音樂(lè )遠得幾乎聽(tīng)不到聲音，這里也離馬路挺遠，真是難得的安靜。旁邊有許多打羽毛球的人。這時(shí)候我問(wèn)了狗狗主人能不能摸摸狗狗，主人面帶微笑說(shuō)當然可以，還告訴我哈士奇叫餅干，拉布拉多叫多多，我蹲下叫了他們的名字，起初它們不搭理我，后來(lái)跑累了回來(lái)，竟一個(gè)勁的舔我，哈士奇真是蠢蠢的超級可愛(ài)。我感覺(jué)很放松。
靜靜一想，似乎覺(jué)得有什么不對。
恐怕是我這隨意傷感的詬病。
迄今我放棄了許多東西。最讓我覺(jué)得遺憾的是舞蹈。當初剛學(xué)的時(shí)候那么瘋狂，不管別人怎么評價(jià)，在教室外的走廊練基礎奔跑，不知道多少人說(shuō)我羊癲瘋，那時(shí)只覺(jué)得熱血有干勁，不在乎好看難看，自己跳得很過(guò)癮。然而當我度過(guò)最初那段最難受的時(shí)刻以為我要慢慢精進(jìn)它的時(shí)候，我莫名其妙的放棄了。然后我每次回到舞隊里，看著(zhù)不認識的人便會(huì )油生悲傷的情緒。
這真是件可笑的事。因為覺(jué)得放棄它會(huì )難過(guò)的是我，而放棄它的，也是我。
而與一些朋友說(shuō)起這樣的事，我發(fā)現，許多人身上，都有著(zhù)裝受害者的壞毛病。
說(shuō)回我自己。對于放棄舞蹈，我之所以會(huì )“感覺(jué)難受”，一方面，我希望我這些年為它所付出的精力得到認肯，類(lèi)似于尋求肯定的過(guò)程，通常來(lái)說(shuō)，當一個(gè)人簡(jiǎn)述自己為某件事怎么樣怎么樣努力的時(shí)候，他不過(guò)是在計算成本，并希望得到別人的肯定，這樣才會(huì )感覺(jué)心里平衡。其次，作為一個(gè)“受害者”，感傷放棄舞蹈時(shí)會(huì )理所當然的認為別人會(huì )同情我，畢竟在許多人的認知里，無(wú)奈或被迫的放棄自己喜歡的東西，是件不大愉快的事。
作為一個(gè)“受害者”，我可以不假思索的謾罵這樣“歪曲”的世界而不被反駁，我還可以做很多我不允許的事并原諒自己。
可是事實(shí)是，我自己主動(dòng)性的選擇了放棄，并且因為放棄它我獲得了許多目前的我所渴望的東西。
說(shuō)起來(lái)生活好像是在坐選擇題，有許多選項，而我習慣性的看到我所沒(méi)有選擇的那個(gè)選項，而對已經(jīng)選擇的熟視無(wú)睹。我意識到這樣是非常扭曲的做法，對生活對未來(lái)都是。
說(shuō)回現在。
舞蹈對我，頂多也就是運動(dòng)出汗的手段，再也不可能去申報舞隊加入藝術(shù)團成為街舞隊里另一只分隊，也不可能出現在各種活動(dòng)里。因為我本身對它的熱愛(ài)，也在慢慢的泯滅。因為我總想著(zhù)好好畫(huà)畫(huà)，好好寫(xiě)寫(xiě)東西。所以我花在舞蹈上面的時(shí)間越來(lái)越短。以至于最后我終于拾重棄輕。說(shuō)到寫(xiě)東西，由于我閱讀量真是少得可憐，想慢慢精進(jìn)自己的言論能力，必須花很多時(shí)間去看書(shū)，我突然反問(wèn)自己，難道我要因為花多時(shí)間去看書(shū)而傷感自己沒(méi)有時(shí)間去畫(huà)畫(huà)嗎？這真是非常愚蠢的`事。因為本身時(shí)間就是由我支配，選擇了這個(gè)選項，自然就淘汰了剩余選項。
這樣說(shuō)起來(lái)。每個(gè)人心里的天平便擺的很平衡了。為了心中分量大的而放棄分量小的，多么簡(jiǎn)單不講理的事�？墒蔷褪怯腥朔且愕靡酪顐袔状锖孟裾麄�(gè)世界都是灰色的一樣。
不可否認，我也是。
于是我得出這樣的結論；
原來(lái)曾經(jīng)的許多東西并不是隨著(zhù)時(shí)間流逝而慢慢被迫放棄的，相反它們都是我默許式的允許時(shí)間拿走。其實(shí)至始至終我都沒(méi)有任何借口去難過(guò)，我放棄了，我還要裝大好人，裝不舍，這是很不對的。
所以這樣的命題，想說(shuō)的就是，許多人在某些時(shí)刻感覺(jué)迷惘，感覺(jué)現在的自己很讓自己討厭，其實(shí)，何必？今天所有的局面都是你自己一步一步造就的，如果你覺(jué)得過(guò)得不順暢，大可以勇敢嘗試新的生活方式，許多人渾渾噩噩混日子，嘆著(zhù)氣抱怨這抱怨那，可是就是不愿意改變。有段話(huà)說(shuō)的是，
“沒(méi)人會(huì )在乎你怎么樣再深夜痛苦，也沒(méi)人在乎你輾轉反側熬幾個(gè)秋，外人只看結果，而你冷暖自知。等我們明白這個(gè)道理，便不會(huì )再在別人面前矯情四處訴說(shuō)以求寬慰�！�
當然有許多人從來(lái)不把心事說(shuō)出來(lái)，自己慢慢消化也是做得到的。然而，不管是矯情求寬慰，還是自己消化，都是同樣的一個(gè)結果，那都是自己過(guò)得不快樂(lè )。而許多人恰巧，是因為只看得到得不到的東西，而對擁有的視而不見(jiàn)，才過(guò)得陰郁。
那些你選擇時(shí)所舍棄的選項，已經(jīng)跟你沒(méi)有任何關(guān)系，你所選擇的那個(gè)選項，才是你應該堂堂正正面對和珍惜的東西。
選擇了陽(yáng)光，就大膽燦爛，選擇了風(fēng)雨，就勇敢享受挑戰，選擇了平淡，就安然隱于江湖。你所有的不快樂(lè )，都源自你看著(zhù)舍棄的選項垂涎欲滴。
所以,把視線(xiàn)重新調整，整個(gè)世界也許就明亮起來(lái)。
選擇的作文 篇7
今天，媽媽讓我寫(xiě)作業(yè)，可是，我太不想寫(xiě)作業(yè)了。
媽媽對我說(shuō)：“你要知道，每個(gè)人小時(shí)候都是最快樂(lè )的，除了寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，每天都可以玩�！笨墒俏疫�是沒(méi)改變主意。媽媽又對我說(shuō)：“你跟我來(lái)�！庇谑�，媽媽把我帶到了洗衣機的旁邊，說(shuō)：“這是媽媽今天要干的`活�！蔽铱匆�(jiàn)了很多臟兮兮的衣服，看上去很惡心。
媽媽又把我帶到廚房里，指著(zhù)那些又惡心又多的碗，說(shuō)：“這還是我要干的另一件活，不如我們倆換換吧！”我說(shuō)：“還是算了�！弊詈�，我還是選擇了寫(xiě)作業(yè)。
選擇的作文 篇8
說(shuō)什么女漢子？談什么要堅強？每一次屏住淚水，只是因為軟弱也不會(huì )有人能依靠；每一次的勉強微笑，只是因為可憐也不會(huì )有人來(lái)憐惜。因為沒(méi)有人，所以只能靠自己，所以只能對自己說(shuō)要堅強。堅強只是每一次迫不得已、逼于無(wú)奈的背書(shū)。誰(shuí)不想自己能像大小姐一樣，一個(gè)眼神便有萬(wàn)能黑衣執事把一切搞定；誰(shuí)不想自己像公主一樣，一個(gè)微笑便有無(wú)數英勇騎士為自己沖鋒陷陣，排除萬(wàn)難？
每一個(gè)女人心里，都有一個(gè)隱秘的野望，因為永遠不可能，所以只能選擇默默遺忘。野望中的自己，要有花容月貌，眉色不畫(huà)而黛，唇彩不點(diǎn)而朱，一雙妙目顧盼生輝，路人望之頻頻回顧。野望中的自己要出身高貴，通身的氣派非富則貴，一言一行皆有章法，一舉一動(dòng)皆是詩(shī)情畫(huà)意，良好的教養，無(wú)可挑剔的'禮儀，讓人見(jiàn)之心喜。野望中的自己富貴無(wú)匹，如心所愿，無(wú)處不可往，上一刻或在巴黎定制服裝，下一刻已在倫敦喝著(zhù)下午茶，出行是前后呼應，保鏢成群。
野望中的自己，有父母無(wú)限寵愛(ài)，好似掌中瑰寶；野望中的自己人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)。野望中的自己，才情卓然，熱愛(ài)詩(shī)歌、音樂(lè )、繪畫(huà)，胸藏文墨虛若骨，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。野望中的自己，也有強勢的一面，殺伐果決，不遜男子，剛毅果斷，不讓須眉。最后的最后，野望中的自己一定有一個(gè)像超人般萬(wàn)能，像執事般體貼周到的愛(ài)人。因為有他，自己可以懵懂無(wú)知，因為有他，自己可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。永遠不知人間疾苦，永遠活在最純真的年代。
選擇的作文 篇9
在人生的道路上，每一個(gè)人都會(huì )面臨許多選擇。有時(shí)候一個(gè)小小的選擇會(huì )引來(lái)議論，有時(shí)候一個(gè)小小的選擇會(huì )照亮一個(gè)人一生的道路……今天，我要來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一次選擇。
天氣漸冷，這時(shí)上班一族大都會(huì )選擇坐公交車(chē)。我渡過(guò)了一個(gè)美好的雙休日后，又該上學(xué)了。這一天，我和往常一樣坐上了3.路公交車(chē)。汽車(chē)行駛著(zhù)，在每一個(gè)站點(diǎn)，都會(huì )不停的`有人上車(chē)。車(chē)上坐滿(mǎn)了要去上學(xué)和上班的人，我坐的公交車(chē)就像一個(gè)裝滿(mǎn)沙丁魚(yú)的罐頭。幸好，我是坐著(zhù)的，才免受那份沙丁魚(yú)之苦。
車(chē)又停在了一個(gè)站點(diǎn)，這時(shí)竟上來(lái)一位老婆婆。老婆婆的臉上布滿(mǎn)了皺紋，大概有七十多歲吧！老婆婆慢慢的擠到了我面前，站在了我身邊。
看著(zhù)這位老婆婆，我不禁想起了我年邁的外婆，我想給老婆婆讓座�？墒怯忠幌耄很�(chē)上的人越來(lái)越多，要是我讓了座，我可要變成“沙丁魚(yú)”了呀�！翱衫蠋�。媽媽經(jīng)常教育我要尊老愛(ài)幼，我是媽媽的好孩子，怎能不讓座呢？”“別讓了。坐著(zhù)又不是不舒服！”該怎么辦？我心里頓時(shí)像一團亂麻。
經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，我馬上站起來(lái)給老婆婆讓座。我說(shuō)：“奶奶，您坐吧！”老婆婆臉上的皺紋笑成了一朵朵花，她激動(dòng)的說(shuō)：“好閨女，真乖！”車(chē)上的人也向我投來(lái)了贊揚的目光。
讓完了座，我的心里輕松愉快了許多。我選擇了讓座，我的選擇給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè )！
假如現在你問(wèn)我選擇什么？我會(huì )毫不猶豫的回答你：“我要選擇做一個(gè)能給別人帶來(lái)快樂(lè )的人�！�
選擇的作文 篇10
星期天，吃過(guò)午飯，擺在我眼前的是一道選題：左邊，是狹窄的電腦室，里面有我愛(ài)玩的游戲；右邊則是書(shū)房，有一堆書(shū)和要完成的任務(wù)。
我該走向何處？
這確實(shí)是一道難做出選擇的題目，爸爸媽媽都回去房間睡覺(jué)了。我坐在客廳，猶豫不決，心緒紛亂使我無(wú)法安寧。我想有所作為，卻又動(dòng)彈不得。我努力使時(shí)間慢下來(lái)，好讓自己放大了問(wèn)題思考。
空氣安靜了下來(lái)。
說(shuō)實(shí)話(huà)，好不容易迎來(lái)了周末�？鄣羯蠈W(xué)校安排的“課后服務(wù)”，休息的`時(shí)間不多。平時(shí)上課回到家，再做完作業(yè)，幾乎沒(méi)有玩耍的時(shí)間。此刻，給自己一個(gè)放松的機會(huì )，何嘗不可呢？
這么一想，我的腳步準備邁向左側。不過(guò)，內心的不安刺破了一時(shí)的沖動(dòng)。我再度讓自己冷靜下來(lái)。
地板上映著(zhù)外面樹(shù)枝的疏影，如此憔悴，如此空洞。我怎么能忘了我的理想和我的抱負呢？做一個(gè)出色的、優(yōu)秀的人，不負父母的期望。如果我不趁這難得的時(shí)間，看課外書(shū)，我拿什么超過(guò)別人呢？
四周的一切都寂寥無(wú)聲，但愿它們在默默聽(tīng)我訴說(shuō)。望著(zhù)房間的那扇門(mén)，我忽然想起里面正沉睡著(zhù)我至親至愛(ài)的人。他們久經(jīng)風(fēng)霜，我能聽(tīng)到他們此時(shí)的呼吸聲。房間門(mén)緊閉著(zhù)，顯得麻木不語(yǔ)，格格不入，似乎正等待著(zhù)時(shí)間的披露。
命運的流星，不要急著(zhù)俶爾遠逝。我恍然醒悟，心中已有了選擇，堅定地向右走去。我豁然開(kāi)朗，世間的一切似乎歷久彌新，腐草化螢。
坐在藤椅上，我感到了十足的晴朗；悉數光陰，時(shí)間一分一秒地流逝。午后的陽(yáng)光搖曳著(zhù)，一切都安然睡去。打開(kāi)窗戶(hù)，春風(fēng)一陣陣地撲面而來(lái)……
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