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關(guān)于心理的作文(2篇)
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的關(guān)于心理的作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于心理的作文1
每當黃昏時(shí)分，一縷縷秋風(fēng)從村口吹來(lái)，放眼望去，到處都穿上了金黃色的新衣，好不漂亮！ 每年這個(gè)季節，都會(huì )有幾個(gè)大約三四歲小孩，他們攜手來(lái)到村口榕樹(shù)下，踏著(zhù)腳下那榕樹(shù)葉子的地毯，手拉手，邊唱歌邊跳舞，為村口榕樹(shù)下增添了陣陣笑聲。有時(shí)，他們在歡快地拍著(zhù)皮球，"叭叭"的聲音好不動(dòng)聽(tīng)！有時(shí)候他們又玩起了捉迷藏，木頭人，老鷹捉小雞等游戲，甭提有多快活了！然后他們踏著(zhù)落葉，高高興興地尋找那條自己開(kāi)辟的的"小路"；在這里他們找到了快樂(lè )，歡歌笑語(yǔ)無(wú)不給村口榕樹(shù)下增添了不少的色彩。
小心仔是村子里老趙家的孩子，平常在榕樹(shù)下嬉戲的那一群孩子中要算他最活潑了，每次從村口榕樹(shù)旁路過(guò)，總能聽(tīng)到傳來(lái)的一陣陣歡笑聲，對，就是小心仔他那最幼稚最童真的嬉笑聲。那時(shí)只要在不如意的時(shí)候，可以和小伙伴們一起大喊宣泄；不安的時(shí)候，總有愿意傾聽(tīng)心聲的伙伴陪伴在他的身旁。就這樣，榕樹(shù)陪伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)秋天，快樂(lè )且美好。
一年秋天，小心仔已經(jīng)到了上學(xué)的年紀了，老趙也管的特別的嚴，自從從上學(xué)的那一刻起，除了上學(xué)和放學(xué)那段時(shí)間比較自由外，老趙不再允許小心仔去榕樹(shù)下玩了，甚至還會(huì )把小心仔關(guān)在屋子讓他背書(shū)。大概是老趙覺(jué)得小心仔已經(jīng)開(kāi)始慢慢長(cháng)大了，如果要想以后走出農村，以后過(guò)上城里人的生活，現在就必須好好地奮斗，他心里很清楚，農村里的孩子要想以后有出息，唯一的出路就是好好學(xué)習了，將來(lái)考上一所好的大學(xué)。也許小心仔那時(shí)候還小不懂事，不能理解自己父親的心思，所以他經(jīng)常偷偷溜出來(lái)，約上自己的小伙伴，撒腿就直奔村口的那棵榕樹(shù)，開(kāi)始了期盼已久的游戲�？墒�，不到一刻鐘時(shí)間，小心仔就被老趙那無(wú)情的大手拉了回去，盡管小心仔不斷地掙扎，拼命地掙扎。不一會(huì )兒，榕樹(shù)下恢復了先前的寂靜，甚至比先前還要沉寂，也許只有小心仔苦苦的呻吟聲還久久縈繞在榕樹(shù)上空。
又一年的秋天，然而這是個(gè)很不愉快的日子，村口的那棵榕樹(shù)，竟沒(méi)有長(cháng)出新葉，它是老了嗎？它會(huì )枯萎嗎？它會(huì )不會(huì )再出現原有的生機？
也許是老趙管教有方，小心仔不會(huì )再一個(gè)人逃出找小伙伴們玩了，更沒(méi)有了先前苦苦掙扎的場(chǎng)面，他學(xué)習十分的認真，每天大清早他都會(huì )跑到村口的那棵榕樹(shù)下大聲的讀起書(shū)來(lái)，“功夫不負有心人”，每個(gè)學(xué)期都可以獲得“三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號，如果你親自跑一趟老趙家，你可以發(fā)現墻壁上貼滿(mǎn)了小心仔的獎狀。也許是小心仔長(cháng)大了，明白了自己父親的用心，才會(huì )這么自覺(jué)地學(xué)習吧。為此，村子里人常�？滟澬⌒淖�，并教育自己的孩子要以小心仔為榜樣。然而，鄉親們清楚的發(fā)現小心仔變了好多，變得讓鄉親們都不敢相信了，也十分的不理解。他不再那么活潑了，似乎沒(méi)有了笑容，成天綁著(zhù)臉，顯得十分憂(yōu)郁的樣子，甚至碰到自己的小伙伴們也不會(huì )那么興奮了，有時(shí)候他可以一個(gè)人靜靜地呆呆地在榕樹(shù)下坐上一天。他是真的變了嗎？他還會(huì )去找自己的小伙伴們一起玩么？還會(huì )伙伴們傾吐自己的心聲么？
前年秋天，這也許是一個(gè)豐收的季節，小心仔順利的考上縣城里一所重點(diǎn)中學(xué)——婺源紫陽(yáng)中學(xué)。這個(gè)美好的消息好像插上了翅膀似的，剎那間便傳遍了整個(gè)村子，鄉親們都興奮起來(lái)了，沸騰起來(lái)了，鄉親們紛紛來(lái)到老趙家，他們是親自來(lái)給老趙道賀來(lái)了，這不，不到一刻鐘時(shí)間，老趙家那小小的庭院里便擠滿(mǎn)了人，人群中鄉親們議論紛紛，有的一個(gè)勁兒直夸小心仔有出息，并將小心仔當作鄉親們心目中的狀元郎；有的便夸老趙教出了一個(gè)好孩子。老趙自然很高興，和鄉親們又說(shuō)又笑的。但是小心仔卻孤孤單單一個(gè)人站在一旁，一聲不吭，也不笑。這一幕讓鄉親們更加不明白了。
一天大清早，有點(diǎn)兒冷，霧氣也很濃，朦朦的籠罩著(zhù)一切，看不清遠處的東西，這時(shí)候，村口榕樹(shù)下卻站滿(mǎn)了所有村子里的人，就在榕樹(shù)下，老趙和鄉親們一起送走了小心仔，看著(zhù)客車(chē)慢慢離去的背影，老趙長(cháng)吸了一口煙，然后緩緩嘆了一口氣。鄉親們問(wèn)他為何嘆氣，老趙卻什么都沒(méi)有說(shuō)。
一個(gè)月很快就過(guò)去了，然而就在這短短的一個(gè)月中，小心仔居然叫家里給他寄去了四次錢(qián)，不是說(shuō)要買(mǎi)校服就是說(shuō)要交班費，盡管這樣也沒(méi)必要花那么錢(qián)啊，老趙迷惑不解。于是他親自跑了一趟縣城，可是回來(lái)的時(shí)候，他卻把頭壓得好低，看上去滿(mǎn)臉愁云的樣子，鄉親們問(wèn)他到底發(fā)生了什么事，他依然什么都不說(shuō)，只是在蹲一旁抽著(zhù)悶煙，偶爾還會(huì )傳來(lái)幾聲嘆氣聲。
時(shí)間如梭，一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，小心仔要回來(lái)了。這個(gè)消息再次剎那間傳遍了整個(gè)村子，鄉親們再次沸騰起來(lái)了，都很期待自己心中的“狀元郎”的滿(mǎn)載歸來(lái)。
又是一個(gè)大清早，霧氣仍然是那么的濃，有風(fēng)，也更冷了。老趙和鄉親們再次聚集在村口那棵榕樹(shù)下，焦急的等待著(zhù)“狀元郎”的出現。時(shí)間一分一分的過(guò)去了，風(fēng)越來(lái)越大了，霧氣也開(kāi)始慢慢散去，隱隱約約可以看清不遠處的東西，但是他們還是沒(méi)能尋覓到“狀元郎”的身影，他們更加著(zhù)急了，生怕“狀元郎”在回來(lái)的途中出事了。然而老趙卻蹲在榕樹(shù)下一口一口吸著(zhù)自己的煙，默默無(wú)語(yǔ)，顯得出人意外的寂靜�！班粥粥帧睆牟贿h處傳來(lái)了刺耳的客車(chē)鳴笛聲，鄉親們的心一下子跳了起來(lái)，他們立即迎上去，不一會(huì )兒客車(chē)在他們跟前緩緩地停下來(lái)了，這時(shí)候車(chē)門(mén)被慢慢地推開(kāi)了。但就在車(chē)門(mén)完全被打開(kāi)的那一瞬間，鄉親們都驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛，拼命地揉了揉自己的眼睛，揉了再看，沒(méi)錯，的確是小心仔，老趙的好兒子，自己心目中的“狀元郎”�？墒怯橙豚l親們眼簾的卻是這樣一幅景象：一個(gè)年輕的小伙子背著(zhù)一個(gè)粉紅色的背包，頭發(fā)染成了紅色，穿著(zhù)一身西裝，還配了一條領(lǐng)帶，尤其是腳上的大頭皮鞋最起眼，踩在青石板上“噠噠噠’作響。正當鄉親們失望要離去之際，老趙突然站了起來(lái)，扔了手中還沒(méi)有吸完的煙，走過(guò)來(lái)一手拽住小心仔的手，那一刻他心情十分沉重，透著(zhù)剛出來(lái)的陽(yáng)光可以明顯發(fā)現老趙早已熱淚盈眶，他終于開(kāi)口了，那一刻他說(shuō)了好多好多，最后他拉著(zhù)小心仔的手一起向鄉親們深深鞠了一個(gè)躬，然后慢慢的離去了。也就在那一刻，鄉親們什么都明白了，明白了老趙送走小心仔的那一刻為什么要嘆氣，明白了小心仔發(fā)生這么大變化的根本原因，更加明白了作為家長(cháng)的自己要運用恰當的方法來(lái)教育孩子，要給自己的孩子一定的自由的空間，只有那樣孩子的心靈才不會(huì )受到大的創(chuàng )傷，心理才不會(huì )有負擔，才能健康的成長(cháng)，只有這樣他們才能放飛心中的翅膀，在蔚藍的天空中翱翔。
也許那是只是一個(gè)夢(mèng)，記憶深處的一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)最掂念的夢(mèng)，一個(gè)值得讓人思考的夢(mèng)。站在榕樹(shù)黑色的枝葉下，因為悲傷曾經(jīng)逆流。但是我們依然樂(lè )觀(guān)，相信榕樹(shù)會(huì )再發(fā)芽，相信村口的那棵榕樹(shù)下會(huì )恢復以往的生機，更加相信小心仔會(huì )心里會(huì )再次充滿(mǎn)陽(yáng)光，在我們每個(gè)人心中榕樹(shù)永遠那么生氣勃勃，小心仔永遠那么的活潑快樂(lè )。
關(guān)于心理的作文2
在一般中學(xué)里，作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫(xiě)，作文本交不齊已成為似乎正常的現象。要改變這一現狀，筆者認為應首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素，采取相應對策，尋求培養中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。
阻礙中學(xué)生寫(xiě)作積極心態(tài)的原因比較復雜，涉及到作文的社會(huì )氛圍、教師的引導和學(xué)生本人對寫(xiě)作的認識等諸多方面。
首先，鼓勵學(xué)生寫(xiě)作作文的社會(huì )氛圍沒(méi)有真正形成。無(wú)論是學(xué)校、家庭還是整個(gè)社會(huì )，衡量學(xué)生成績(jì)的唯一標準就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽(yù)也在此。因此，都把分數看得很重。而作文，比起死記硬背來(lái)用同樣時(shí)間卻抓不到多少分，因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下，必然受到輕視。高中階段，各科教師爭地盤(pán)、搶時(shí)間，在學(xué)生的“得分域”內拼死拼活地耕耘；家長(cháng)配合教師，督促自己的孩子陷入“題�！敝�。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去接觸社會(huì )，看課外書(shū)刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝袑W(xué)生作文的源頭活水被堵塞了，對作文豈能不冷漠，不厭煩？
其次，教師對學(xué)生作文的引導存在失誤：①引路失當。有的教師不研究學(xué)生寫(xiě)作的心理動(dòng)態(tài)，不了解也不關(guān)心他們的生活，不去品味他們的所見(jiàn)所聞所感。他們煞費苦心地探尋中、高考意向，出一些舊、俗、隔、套的文題；方式上步中、高考的后塵，畫(huà)地為牢；加之作文前的指導不是著(zhù)眼于觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，而一味傳授那些死板的寫(xiě)作理論，除了審題立意、謀篇布局之外便無(wú)話(huà)可談。如此經(jīng)年累月，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當。有些教師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿(mǎn)腔熱情地扶持，而是擺出尊嚴的面孔說(shuō)教，甚至任意鄙薄，忽視學(xué)生的心理承受力，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
第三，學(xué)生本人對作文缺乏正確的學(xué)習動(dòng)機。由于種種社會(huì )原因以及一些教育機構不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調平衡和同步發(fā)展，使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下，一些原來(lái)有一定寫(xiě)作基礎的同學(xué)，覺(jué)得作文可以過(guò)關(guān)，寫(xiě)作時(shí)敷衍塞責，熱情漸漸耗散。一些原來(lái)寫(xiě)作功底就差的同學(xué)，飽嘗了寫(xiě)作失敗的煩惱，進(jìn)而厭倦、焦慮，不愿踏上那條充滿(mǎn)荊棘的寫(xiě)作之路。
面對這種現狀，我們卻不能斷然否認許多中學(xué)生具有潛在的寫(xiě)作積極心態(tài)。與作文課上的消極現象相反，學(xué)校里普遍存在的另一現象引起了我的深思，那就是，中學(xué)生課外寫(xiě)日記傾吐自己的心聲、寫(xiě)書(shū)信交流彼此的心理體會(huì )的與日俱增，它給我們帶來(lái)了有益的啟發(fā)。
一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子，作文本湊不夠數；另一方面學(xué)生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書(shū)信。這種強烈的反差啟示我們，純技巧性的作文指導遠不如喚起學(xué)生的'表現欲望、調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極心態(tài)更為重要。我們應調整作文教學(xué)思想，以張揚學(xué)生的個(gè)性，表現他們的存在價(jià)值、思想感情為突破口，促成他們對作文產(chǎn)生愛(ài)寫(xiě)、想寫(xiě)也能寫(xiě)的最佳心態(tài)。學(xué)生一旦對作文有了穩定而深厚的感情，就不會(huì )視作文如重負，而會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這里筆者想在命題、指導、寫(xiě)作、評講中如何切實(shí)拉近作文與學(xué)生的距離，作些探索。
�。保}時(shí)重在捕捉學(xué)生的情感火花。中學(xué)生內心世界也是異常豐富的，如果我們命題時(shí)，從學(xué)生喜怒哀樂(lè )中捕捉情感的火花，讓他們寫(xiě)自己所知所感所想所愿的事情，就能為其創(chuàng )設積極作文的氛圍，學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規定的情境中去。
�。玻笇r(shí)重在誘導學(xué)生的情感外射。中學(xué)生已開(kāi)始感受生活，感悟人生，并已能將自己的情感投射于外界事物，審美標準上也有了自己的尺度�；诖�，教師應因勢利導。如作文前對要求寫(xiě)的人或事用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪復述，引導學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想，發(fā)掘蘊含于事物中的哲理性，達到誘發(fā)情感的目的，如果有條件，最好帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì )和自然環(huán)境中去體驗，讓學(xué)生心感身受，讓美直接撥動(dòng)感情的琴弦。
�。常畬�(xiě)作時(shí)重在驅動(dòng)學(xué)生的參入意識。在命題后，學(xué)生若產(chǎn)生強烈的表現欲，這時(shí)必須盡快使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作過(guò)程。教師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時(shí)間，起到安定心境、穩定情緒、啟動(dòng)思路的作用。另外，動(dòng)筆之前要明確規定作文的時(shí)間限定和字數，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中以這兩個(gè)標度進(jìn)行自我檢測和自我促進(jìn)。教師要注意鼓勵那些寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，只要他們在時(shí)間和字數上達標，作文有某些可取之處，教師就要給予充分的贊許，使他們樹(shù)立起自信心，感到自己行。當一個(gè)學(xué)生具備了這種良性心理時(shí)，還愁他不交作文，寫(xiě)不好作文嗎？
�。矗u講時(shí)重在培養學(xué)生的表現欲。讓學(xué)生參入不是目的，使他們感到自己的能力、進(jìn)步和成績(jì)，從而增強表現欲，熱愛(ài)寫(xiě)作并逐漸提高書(shū)面表達能力，才是目的。激發(fā)學(xué)生表現欲的形式多種多樣，傳統的一些方法如班上范讀、墻報上張貼不失為好形式，但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生。給學(xué)生的作文分數，是總的概括和評價(jià)；眉批、尾批以及總評，那是具體的指導和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上，更多的時(shí)候要把自己當成是一個(gè)脾氣好耐性好的教練甚至讀者，鼓勵和商榷的語(yǔ)氣要多，批評和指責的話(huà)要少。不要意圖畢其功于一役，要給學(xué)生逐步提高的時(shí)間。不要責備求全，只要有一部分或一段落甚至是幾句話(huà)不錯，老師就要抓住予以肯定和表?yè)P。還可以讓學(xué)生對老師的評語(yǔ)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見(jiàn)，看誰(shuí)更言之有理。這樣，為學(xué)生的宣泄表現欲提供了機會(huì )，他們就會(huì )有極大的滿(mǎn)足感，從而進(jìn)一步刺激他們的寫(xiě)作欲望。
總之，我們要客觀(guān)實(shí)際地分析當前中學(xué)生寫(xiě)作中存在的消極心理因素，并設法對癥下藥，努力探索作文教學(xué)的突破口和方法，避免不管學(xué)生的實(shí)際只管講一般寫(xiě)作常識的教學(xué)方法。應重視在作文教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮情感動(dòng)力的效應：情感加深理解，理解獲得自信，自信促進(jìn)表現欲。實(shí)踐證明，只要把寫(xiě)作的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己熟悉的事，作文教學(xué)就會(huì )呈現出勃勃生機。
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