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播種幸福作文
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的播種幸福作文，歡迎大家分享。
播種幸福作文1
春回大地，萬(wàn)物復蘇，小草鉆出地面、樹(shù)木吐出嫩芽、果樹(shù)開(kāi)花、農民伯伯播種小麥，一年的希望都從春天開(kāi)始，多么美好的畫(huà)面!伴隨著(zhù)春天，跟著(zhù)老師的微課學(xué)習了《找春天》。由于疫情，我們只能坐在電視機前，和老師一起在書(shū)本上感受春天。
隨著(zhù)春姑娘的腳步，學(xué)習了《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，我深刻地感受到了鄧小平爺爺嚴肅認真的做事態(tài)度、一絲不茍的精神和他對植樹(shù)造林、保護環(huán)境的'重視。鄧小平爺爺的這種精神值得我們所有人學(xué)習。疫情期間，我和爸爸媽媽一起在家中種下屬于我們的小豆苗。
在懷著(zhù)激動(dòng)而又忐忑的心情開(kāi)始了種豆苗。第一天，我找了一些小綠豆，清洗干凈，放入我喜歡的玻璃瓶里，加入適量的水進(jìn)行浸泡。第二天，我發(fā)現小綠豆已經(jīng)迫不及待地要沖破鎧甲，大概他也想看看外面的世界吧。還有一部分已經(jīng)長(cháng)出小芽，我高興極了。我將浸泡小綠豆的水倒掉，往玻璃瓶中放入幾層薄薄的紙巾，將泡好的小綠豆放在紙巾上面，淋上適量的水，放在陰涼通風(fēng)的地方。
雖然我的小豆苗還在生長(cháng)的過(guò)程中，但是它發(fā)出的小芽讓我感受到了快樂(lè )、看到了希望。也希望疫情能夠早日結束，醫護叔叔阿姨們能夠早日歸來(lái)，我們能夠早日回到學(xué)校，一起去欣賞祖國的美景。一切都會(huì )晚一些，但是我堅信，所有的希望一定會(huì )早些來(lái)到！
播種幸福作文2
著(zhù)名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運�！睅啄甑膹慕躺淖屛腋杏X(jué)教育確是一份用自己的生命去影響他人生命的事業(yè)，教師唯以陽(yáng)光的心態(tài)去對待自己的工作、生活和他人，才能收獲更多幸福的感覺(jué)、彰顯出自己獨特的人生價(jià)值。
幾年來(lái)，我一直以“播種陽(yáng)光，收獲幸�！钡慕逃^(guān)來(lái)打造我的每一天。我堅信那些充滿(mǎn)青春活力、充滿(mǎn)朝氣、擁有創(chuàng )新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方法和教育思想的教師就是“陽(yáng)光”教師。做“陽(yáng)光”教師，就是要有自己的教育思想，敢于創(chuàng )新和開(kāi)拓進(jìn)取，而不是單純的'依靠教材、教案、教參、教輔材料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考、加工，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復制”和“粘帖”，這樣的教育難以教出具有創(chuàng )新精神的學(xué)生，難以培養出具有開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與“陽(yáng)光”教師和教育家型的教師無(wú)緣。做“陽(yáng)光“教師，就是要擁有“陽(yáng)光”一樣的品質(zhì)。面對教育，有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對教研，有陽(yáng)光般積極的熱情；面對孩子，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對同事，有陽(yáng)光般溫柔的態(tài)度；面對發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量。
用理想教書(shū)，用愛(ài)心育人，把教育是當成一門(mén)的藝術(shù)而不是單純的傳道授業(yè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我總以樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的生活態(tài)度詮釋著(zhù)幸福，用執著(zhù)的追求體味做教師的幸福。
播種幸福作文3
狂風(fēng)中，大樹(shù)用粗壯的枝干守護著(zhù)小動(dòng)物們；草原上，羚羊用尖銳的角守護家族成員；突如其來(lái)的暴雨面前，老師們毫不猶豫，撐起守護的傘，為我們搭出了一條充滿(mǎn)愛(ài)的彩虹隧道。
臨近放學(xué)，原本陽(yáng)光燦爛的天空中突然下起大雨，同學(xué)們幾乎都沒(méi)有帶雨傘，焦急地皺起眉，擔心會(huì )被淋成落湯雞。此時(shí)，廣播響起：“請不在上課的各位老師，帶上雨傘立即到操場(chǎng)集合！”
難道老師們要……
剛走到教學(xué)樓門(mén)口，我心里就一震，幾十個(gè)高大的身影，手撐大傘，佇立雨中——是老師們！老師們將手中的雨傘緊緊地靠在一起，那一把把美麗的花雨傘，手牽著(zhù)手，肩并著(zhù)肩，連成了一座彩虹隧道。隧道外，大雨磅礴，隧道內，老師們注視我們的眼睛，透著(zhù)有愛(ài)才有的光彩。有的老師一邊撐著(zhù)雨傘，一邊召喚他的孩子們；有的老師努力再努力地將盾牌一樣的傘舉向我們，任憑劍一般的雨水劃過(guò)自己的面頰；還有的老師伸長(cháng)脖子，仔細查看我們是否都已經(jīng)安全通過(guò)。一股股暖意融入心底，我們情不自禁嘴角上揚，向老師們敬禮。
我們像小鳥(niǎo)一樣，飛快的.穿梭在彩虹隧道，不一會(huì )就跨出了校門(mén)，衣裳也因這充滿(mǎn)師愛(ài)的隧道，沒(méi)有一點(diǎn)雨水。穿過(guò)這美麗的彩虹隧道的一剎那，老師讓我們成為了幸福的人，也在我們的心里播種下了愛(ài)的種子。
播種幸福作文4
在每個(gè)人中都有一個(gè)難以忘卻的事，我想那就是幸福吧，回憶起小時(shí)候往事看似平凡，但心中總會(huì )有種莫名的奇妙感，那就是屬于我的幸福吧�；匦r(shí)往事一件件，但最今我回味的是那次往事。
在一個(gè)夏天我向河邊走去，坐在河邊望著(zhù)天，我不會(huì )游泳，但我又想游泳，看著(zhù)天，天是那么的藍，我正在想我長(cháng)大是干什么，的是什么樣子的，忽然咚的一聲，把我嚇的掉到了水中，我想自己完了，但來(lái)了個(gè)人，那個(gè)人是我童年朝夕相處的伙伴，但已經(jīng)不知他的去處，他跳下水中游了過(guò)來(lái)，但他不是不會(huì )游泳嗎，他把我救出這中，自己又出不來(lái)了，我拿起個(gè)結實(shí)的柳條把他拽出河面事后，我問(wèn)他不是不會(huì )游泳嗎，他說(shuō)的'一說(shuō)我此生難忘。
他說(shuō):我當時(shí)也沒(méi)想那多，用我的命換你的命值了，但我想你一定會(huì )救我出來(lái)的。就一件看似平凡的事，讓現在本為沒(méi)有幸福的我，捕捉到了幸福。
這讓我想起了一個(gè)故事:一天貓掉到了大坑中，豬拿來(lái)了繩子，貓讓豬把繩子扔下去，豬把繩子都扔下去了，貓說(shuō)豬應該拿著(zhù)繩子的一頭，豬了下去抓住了繩子的一頭，對貓說(shuō)這下我們出去，貓并沒(méi)有責怪豬，而是了哭了，但哭的十分幸福生活中你有一個(gè)二的朋友但你不要嫌棄他，在你有危險的時(shí)候他會(huì )死心踏地的你付出自己的生命。
生活中幸福有很多只是沒(méi)有感覺(jué)到，我要捕捉下一個(gè)幸福去了。
播種幸福作文5
首先，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給予我這個(gè)發(fā)言的機會(huì )，下面我將以《做一名幸福的播種者》為題，談一下我七（4）班班級管理的思路和感想，不當之處，望各位不吝賜教。
蘇霍姆林斯基有這樣一句話(huà)：“教育的理想就在于是所有兒童都成為幸福的人”。我把這句話(huà)當成我教育的座右銘，也是努力奮斗的目標。我想一個(gè)只有讓學(xué)生體會(huì )幸福的教師才是一個(gè)真正的老師，而這也是我七（4）班班級管理的精髓所在。在建班之初，我就設想把我的孩子們帶成什么樣（我一直都這樣叫他們），既然是我的孩子，我想他們的關(guān)系首先應該是兄弟姐妹，所以班級應該個(gè)家庭，得像家一樣的溫馨和睦，家有家規，班有班紀，所以班級要有鐵一樣的紀律，應該像支軍隊，一直戰無(wú)不勝，敢打能打的.正規軍，而我就是幾十個(gè)孩子的家長(cháng)，我愿當那個(gè)沖鋒在前的排頭兵，所以確立的“像軍隊、像家庭、像學(xué)校的班級管理思路，有思路才有出路。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，涉及方方面面，所以班級管理工作要有主心骨，即你的奮斗目標，我始終堅信：學(xué)生的成長(cháng)才是教育的最高宗旨，結合我多年從教經(jīng)歷，我制定了“以人為本，創(chuàng )新管理，全面育人，讓每一個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)”的理念，以“點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)做人，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)做人”為班訓，在不忽視學(xué)生成績(jì)的前提下，抓好，抓實(shí)學(xué)生的德育教育，這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，更是社會(huì )發(fā)展的需要，社會(huì )渴望教育回歸本性。
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