班級日常的細節管理作文

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的班級日常的細節管理作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　人的一生，多數都是由一些不起眼的小細節一點(diǎn)一滴堆砌而成，教育學(xué)生成為注重細節的人，是我們從事教育必須要面對的問(wèn)題。

　　以身作則，通過(guò)細節教育學(xué)生。還記得剛剛接手現在的班級時(shí)，班級負責的各個(gè)衛生區的狀況都很糟糕。我知道，只憑老師去督促，發(fā)火，沒(méi)有多大的效果，即使干好了，也只能維持很短的時(shí)間，我想，這個(gè)工作必須從我做起。怎么做好衛生工作。怎么把教室布置得干凈舒適對我來(lái)說(shuō)是一件輕松的事情，但是怎么讓我的學(xué)生們做到這一點(diǎn)，的確很難。在明確要求和分工后，我開(kāi)始經(jīng)常穿梭于每個(gè)同學(xué)的衛生區域，每每看到打掃不到位的地方，就拿過(guò)衛生用具，教他們怎么打掃；待在教室的時(shí)候就隨處轉轉，把地上的垃圾一一撿起來(lái)；每次我上完課，總是自己把講桌收拾干凈……就這樣，一點(diǎn)一滴，我們的教室現在提供給了同學(xué)們一個(gè)非常整潔舒適的環(huán)境，同學(xué)們都非常自覺(jué)地維持和保護，我很少直接干涉了。

　　作為一個(gè)班級管理者，更應該抓住小的苗頭以預防問(wèn)題的發(fā)生。在此，我想談一談班級的細節管理問(wèn)題。何謂班級細節管理？班級細節管理就是在管理班級時(shí)發(fā)現那些暗含玄機、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關(guān)注細節，并且及時(shí)妥善解決這些細節問(wèn)題，班級管理就可以避免許多失誤。一、見(jiàn)微知著(zhù)，從細節中認識學(xué)生古人云，閱人以微，說(shuō)的是看人要從細微之處去認識。明末將軍洪承疇被捕后，大有以死報效大明的架勢，清朝統治者原來(lái)打算殺了他。

　　但一位有經(jīng)驗的老臣看到洪承疇對衣服上的污漬非常在意，認定他對生充滿(mǎn)了留戀，便想辦法勸降了“大義凜然”的將軍�，旣惖焦�司去應聘，因為她把別人遞來(lái)的開(kāi)水非常自然地遞給了主考官一杯而受到青睞。但最終瑪麗并沒(méi)有被錄取，因為當公司決定派她到田納西州去工作時(shí)，瑪麗說(shuō)要回去和父母商量，公司認為她沒(méi)有主見(jiàn)，無(wú)法獨當一面，決定不予錄用。這種從細節中判斷人的性格、品質(zhì)的做法是有一定道理的。我們認識學(xué)生又何嘗不是這樣呢？一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說(shuō)明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨來(lái)獨往，一定有什么心事或者來(lái)自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說(shuō)明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小節的人。

　　任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，班主任要能見(jiàn)微知著(zhù)，才能因勢利導，管理好班級。二、言傳身教，用細節教育學(xué)生馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了�！边@句話(huà)告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細節上影響學(xué)生，便不能當好學(xué)生的導師。如果教師總是衣冠不整、蓬頭垢面、不修邊幅，亦或整日油頭粉面、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢？

　　中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著(zhù)一盆水來(lái)給自己的母親洗腳。足見(jiàn)細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生�！睘榱耸箤W(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時(shí)的一言一行，表現在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細節可以說(shuō)是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春夜喜雨。三、潛移默化，用細節感染學(xué)生細節管理是行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。

　　要把班級管理好，除了縝密的思考和周全的計劃，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。班級管理者要把細節管理的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個(gè)環(huán)節。要提高班級決策的執行力，班主任要學(xué)會(huì )用細節去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照要求去做。班級管理沒(méi)有什么奧秘之處，它不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細節組成。

　　細節是深入淺出的學(xué)問(wèn)，細節管理包含在管理的整個(gè)過(guò)程中，并且要從班主任自身做起。班主任講求細節不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節。