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教育就是培養習慣作文（精選30篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的教育就是培養習慣作文，希望能夠幫助到大家。
教育就是培養習慣作文 篇1
孔子說(shuō):“少成若天性，習慣如自然�！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其《教育漫話(huà)》中說(shuō)道:“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時(shí)機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來(lái)。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了�！�
確實(shí)，兒童期是形成習慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì )收獲一種行為;播種一種行為，就會(huì )收獲一種習慣;播種一種習慣，就會(huì )收獲一種性格;播種一種性格，就會(huì )收獲一種命運。習慣對于孩子的生活、學(xué)習以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。我國教育家陳鶴琴先生則說(shuō):“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累�！笔聦�(shí)上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長(cháng)和終身的幸福，每一個(gè)父母都需要高度重視孩子的習慣培養。
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！比~圣陶認為，教育的目的就是培養習慣。他說(shuō):“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好�！比~圣陶先生非常重視少年兒童良好習慣的.培養。20世紀40年代，葉圣陶先生就提出了“教育就是養成良好的行為習慣”這個(gè)理念，并專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章。
培養兒童的良好行為習慣，也是著(zhù)名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知先生早年留學(xué)美國，師從美國進(jìn)步主義教育大師杜威。歸國后，他終身致力于中國教育的改造，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗都十分豐富。
陶行知認為，兒童期是人格和習慣形成的最佳時(shí)期。他在《創(chuàng )設鄉村幼稚園宣言書(shū)》一文中寫(xiě)道:“從福祿倍爾發(fā)明幼兒園以來(lái)，世人漸漸地覺(jué)得幼兒教育之重要;從蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來(lái)，世人漸漸覺(jué)得幼稚園之效力;從小學(xué)注意比較家庭送來(lái)的與幼稚園升來(lái)的學(xué)生性質(zhì)，世人乃漸漸覺(jué)得幼兒教育實(shí)為人生之基，不可不趁早給他建立得穩。兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功。換句話(huà)說(shuō)，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養得好，以后只要順其自然，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子;倘使培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變�！�
教育就是培養習慣作文 篇2
最近看了孫云曉著(zhù)的《教育就是培養好習慣》，給我印象最深刻，讀完整本書(shū)不由得感到教育的重要性。
書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責任，任重而道遠，并讓我深深地體會(huì )到習慣的養成必須大處著(zhù)眼，小處入手的道理！
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么?教育就是要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
這句話(huà)說(shuō)明了培養學(xué)生良好習慣的重要性，也指出了培養學(xué)生良好習慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責。
每個(gè)人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來(lái)看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。
由此看來(lái)，習慣決定著(zhù)命運。
培養學(xué)生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)他們一生。
在我教學(xué)生活當中，我已經(jīng)深深地體會(huì )到習慣對于學(xué)生學(xué)習與生活的重要性。
教室的衛生每天都有值日的學(xué)生負責清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑;上課時(shí)反復強調的問(wèn)題，到作業(yè)中還會(huì )有學(xué)生出現錯誤;經(jīng)常教育學(xué)生上課應專(zhuān)心聽(tīng)講，可是在課上還總是有學(xué)生要思想開(kāi)小差;每次作業(yè)批改講評后要求學(xué)生訂正，可是還是有小部分學(xué)生不訂正……學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的問(wèn)題，是因為他們還沒(méi)有養成良好的習慣。
初中階段是人的成長(cháng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。
心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。
學(xué)生在初中階段，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。
所以作為一個(gè)初中老師，培養學(xué)生形成良好的`習慣更是顯得猶為重要。
這本書(shū)從多方面對養成教育進(jìn)行了具體的闡述，書(shū)中有養成教育的基本理論、內容、途徑及方法，其主要的內容就是培養好習慣的六大步驟：
第一、認識習慣的重要性;
第二、與孩子一起討論制定適當的行為規范;
第三、進(jìn)行形象感人的榜樣教育;
第四、持之以恒地練習;
第五、及時(shí)而科學(xué)的評估引導;
第六、創(chuàng )造好環(huán)境，培養好風(fēng)氣。
在孩子面前，德高為范，學(xué)高為師。
教師是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習的榜樣，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
因為老師的品格對學(xué)生構成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。
它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。
教育就是培養習慣作文 篇3
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生，他認為教育就是養成良好的行為習慣。為此我學(xué)習了陳衛東先生的《教育就是培養習慣》一文，讓我更加明確習慣對學(xué)習的重要性。陳先生依據葉圣陶先生的《"習慣成自然"》和《兩種習慣養成不得》等文章，敘述了習慣是如何形成，習慣對學(xué)生和實(shí)踐的作用，及闡述了兩個(gè)要不得的習慣。根據自己教學(xué)這么多年，我覺(jué)得我們在物理教學(xué)中，應該培養學(xué)生幾個(gè)習慣：
一、教育就是要培養學(xué)生有預習的習慣。清遠市沈志亮名師工作室，我們跟崗學(xué)習已經(jīng)很多次每次都會(huì )派2名成員上課，都有一個(gè)特點(diǎn)那就是上課時(shí)使用導學(xué)案。所謂導學(xué)案，就要讓學(xué)生根據導學(xué)案先預習課文，把不懂的和理解的區分開(kāi)來(lái)，上課時(shí)有針對性學(xué)習，學(xué)生聽(tīng)得理解老師講得輕松，一舉兩得。也體現我們教學(xué)的宗旨“以學(xué)生為主體，教師為輔”，也符合我們工作室的要求。
二、教育就是要培養學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)題的習慣�？鬃釉唬骸叭诵�，必有我師焉”和“不恥下問(wèn)”。我們就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )“思索、探究、合作、交流”等能力。所以，在教學(xué)中我們必須鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，帶著(zhù)疑點(diǎn)或疑問(wèn)一定首先問(wèn)自己為什么？不能解決就要問(wèn)老師為什么？一問(wèn)到底。其次，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新，挑戰自我。我們不能單單問(wèn)了為什么？還要求解，況且我們物理是以實(shí)驗教學(xué)為主的，遇到問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗或者創(chuàng )新實(shí)驗來(lái)驗證自己的疑問(wèn)。
三、教育就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思的習慣。對于反思就是學(xué)生在學(xué)習了一天后對自己今天的學(xué)習情況進(jìn)行學(xué)習的一個(gè)反饋和總結，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )反思尤其重要。曾經(jīng)有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，他上課很認真，做作業(yè)也很積極，但是他有個(gè)很好的習慣就是睡覺(jué)前將今天老師上課講的內容想一遍，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，最終他考上了清華大學(xué)。說(shuō)到反思不單單學(xué)生要反思，我們老師也要反思，目的就是大家都要學(xué)生歸納總結。
四、教育就是要培養學(xué)生做好筆記的習慣。做筆記，我相信大部分的同學(xué)都做筆記，但是如何做筆記呢？老師黑板上有的就記起來(lái)，黑板上沒(méi)有的就不記。一個(gè)良好的做筆記習慣，不單單是黑板上的板書(shū)，包括老師總結的規律、要點(diǎn)、實(shí)驗方法等，還應該包括自己不懂的特別要做好筆記。筆記做好了，相當于我們又學(xué)習一遍，以后復習了看到筆記馬上就理解了清除了。我知道毛澤東主席就是非常喜歡學(xué)習或者讀書(shū)把筆記做到滿(mǎn)書(shū)都是，還付有心得體會(huì )在里面。
教育要培養的`習慣還有很多很多，例如做作業(yè)的習慣、閱讀課外雜志的習慣、專(zhuān)心上課的習慣和與生活相聯(lián)系的習慣等等。但是像葉圣陶先生說(shuō)的兩個(gè)習慣要不得，那就是：不養成什么習慣的習慣和妨害他人的習慣。
教育就是培養習慣作文 篇4
記得亞里士多德說(shuō)過(guò)：“人的美德有兩類(lèi)——理智的和道德的，理智的美德由教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習慣而體現，教育,就是培養習慣讀后感�！薄笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！睈�(ài)因斯坦的這句話(huà)道出了教育的實(shí)質(zhì)和內涵。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的。誠如著(zhù)名教育專(zhuān)家林格先生所說(shuō)——《教育，就是培養習慣�！�。
這幾天，我細細品讀了《教育，就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中詳細解釋了養成教育的基本理論，通過(guò)闡述養成教育的特點(diǎn)、關(guān)鍵期、方法、途徑，并生動(dòng)地以連續劇式的小故事串聯(lián)起來(lái)，介紹了養成教育的14項內容和操作。讀了這本書(shū)，不管是為人父母、還是作為一名班主任，都讓我受益良多。良好的習慣是可以養成的，養成教育，其實(shí)就是養成良好習慣的教育，卻是“管一輩子的教育”。習慣養成之后看上去“自然”，但是養成的過(guò)程卻并非如此，養成教育應當是每一位教師、每一位家長(cháng)都能掌握的教育藝術(shù)。
書(shū)中介紹了實(shí)施養成教育的最終目的：一是通過(guò)養成良好習慣，解放學(xué)生的大腦，以便學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高學(xué)習成績(jì)；二是健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我概念。這同時(shí)也是素質(zhì)教育的兩大任務(wù)。在現實(shí)生活中，教師能夠明顯感受到學(xué)習成績(jì)好、全方面發(fā)展的學(xué)生，一定是學(xué)習、生活習慣都好的學(xué)生。在我們的教育生涯中經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些孩子：老師對他們的評價(jià)幾乎眾口一詞：“聰明！”但是他們聰明卻不優(yōu)秀，甚至很糟糕！他們經(jīng)常忘帶作業(yè)；他們不講衛生；他們對老師和家長(cháng)的教導置若罔聞；他們懶惰、拖拉、毫無(wú)上進(jìn)心……是什么原因導致一顆優(yōu)良的種子卻不能開(kāi)出絢爛的花朵？答案很簡(jiǎn)單：習慣不好，。正是一些不良習慣，影響并導致了孩子們之間的差異，讓一些天資聰穎的孩子也因此而埋沒(méi)。因此需要老師和家長(cháng)們在日常生活中正確引導孩子養成：誠信、遵守規則、責任、計劃周密、有條理、合作、愛(ài)心、追求效率、學(xué)用結合、善于思考、掌握終身學(xué)習的.能力、創(chuàng )新、樂(lè )觀(guān)自信、頑強毅力、追求成功等十四項好習慣。
培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。因此在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，我們也可以堅持這樣去做：一是訓練必須持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；二是訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；三是訓練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；四是訓練必須紀律制約與自我要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！睘閷W(xué)生健康、快樂(lè )的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。
教育就是培養習慣作文 篇5
暑假讀了林格的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，我覺(jué)得對我們老師來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。
書(shū)中寫(xiě)到“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，然而良好習慣的形成卻要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
那么，怎樣才能培養良好的習慣，我認為要尊重學(xué)生的權利和參與性，要重視過(guò)程的循序漸進(jìn)性，還要堅持過(guò)程的長(cháng)期性。
從教學(xué)方面來(lái)看，教師應把教學(xué)過(guò)程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題、板書(shū)設計都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細節，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細觀(guān)察，適時(shí)調整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。
從育人方面來(lái)看，教師應時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視曾播出這樣一則公益廣告，相信大家都看過(guò)：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前言行不注意，隨意亂扔垃圾等，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響。教師如果“不拘小節”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)諸多的心里困惑，良好的學(xué)習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復雜內可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì )避免一次可能的傷害事故，會(huì )阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的`升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學(xué)生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當然，學(xué)生良好的習慣，不僅僅是包括學(xué)習習慣，還包括很多著(zhù)名家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養成習慣�！倍晳T則是日積月累的細節。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。
教育就是培養習慣作文 篇6
《教育就是培養習慣》書(shū)中流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用研究去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
教育要重視習慣的養成。
書(shū)中現代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！彼�指出：從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面、文化科學(xué)方面的.良好習慣。所以，培養良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才是學(xué)生終生受用不盡的財富。
俗話(huà)說(shuō)：“江山易改，本性難移�！北拘援斎徊豢赡苁桥c生俱來(lái)的，在很大程度上它也是與長(cháng)期形成的習慣有關(guān)，良好的習慣是可以養成的，習慣一旦養成之后看上去“如自然”一樣。但是養成習慣的過(guò)程卻并不是自然的，《教育，就是培養習慣》一書(shū)中闡述了養成教育的基本理論、內容、途徑、方法以及道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣的培養等問(wèn)題，使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，認識到作為教育工作者，培養學(xué)生良好習慣的重要性，那樣會(huì )使學(xué)生一生受益。
以前我也經(jīng)常抱怨學(xué)生寫(xiě)得作業(yè)馬馬虎虎，有的學(xué)生寫(xiě)得字不是多一橫，就是少一點(diǎn)，上學(xué)總是丟三落四，不是忘帶書(shū)就是忘帶本，這種現象非常普遍，讀了這本書(shū)后，我知道了學(xué)生產(chǎn)生馬虎的原因是多方面的，比如：態(tài)度問(wèn)題，對學(xué)習缺乏責任心，敷衍了事，理解知識時(shí)囫圇吞棗，做作業(yè)時(shí)敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著(zhù)做完得了；有的是性格問(wèn)題，學(xué)生脾氣急躁，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯；有的是在熟練程度上的問(wèn)題，因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤，只有半生不熟才容易出現馬虎的現象，看著(zhù)這題一點(diǎn)都不難，實(shí)際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯；有的學(xué)生是習慣問(wèn)題，從小養成了馬虎的習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎；還有的學(xué)生，是考試焦慮問(wèn)題，對考試的心理負擔過(guò)重，過(guò)分緊張，平時(shí)做題沒(méi)問(wèn)題，一考試就錯。
認真分析學(xué)生馬虎的原因后，才能幫助學(xué)生防止和克服馬虎的習慣，我覺(jué)得首先要提高學(xué)生對馬虎危害性的認識。比如給學(xué)生講有關(guān)馬虎的故事，有個(gè)孩子從小養成馬虎的習慣，長(cháng)大了當建筑師，在計算工地用料時(shí)，把用磚的數量后面多寫(xiě)了一個(gè)0，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車(chē)往回運，僅這一項就損失國家財產(chǎn)上萬(wàn)元。使學(xué)生認識到馬虎的危害性極大，從內心深處認為一定要改掉不好的習慣。
其次，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )檢查的方法，如：正向檢查法，反向檢查法，重做法；檢查時(shí)要根據不同的題目采取不同的方法，學(xué)生經(jīng)常自我檢查，就會(huì )熟練地掌握檢查的方法，到考試時(shí)也應用自如。最后，要教會(huì )學(xué)生“認真審題，注意埋伏”，審題要審三遍，①把題讀懂，看看這題問(wèn)的是什么，給了什么條件。②想一想老師為什么出這道題，考的是什么，用什么知識解答。③要看看這題里有什么埋伏，就是容易出錯的地方。如果學(xué)生每次做題都能仔細審題，看看可能有什么埋伏，就不會(huì )上當了，認真審題還有一個(gè)好處，就是使學(xué)生能先靜下心來(lái)，克服急躁情緒，這也是改掉馬虎習慣的關(guān)鍵。
教育就是培養習慣作文 篇7
我們在教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì )發(fā)現這樣的情況：教室的衛生每天都有值日的學(xué)生負責清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑；上課時(shí)反復強調的問(wèn)題，到作業(yè)中還會(huì )有學(xué)生出現錯誤；經(jīng)常教育學(xué)生上課應專(zhuān)心聽(tīng)講，可是在課上還總是有學(xué)生要思想開(kāi)小差；每次作業(yè)批改講評后要求學(xué)生訂正，可是還是有小部分學(xué)生不訂正……為什么總是有學(xué)生在學(xué)習以及生活上會(huì )出現那么多的問(wèn)題，真的是他們的領(lǐng)悟能力有問(wèn)題嗎？答案很顯然：不是。學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的問(wèn)題，是因為他們還沒(méi)有養成良好的習慣。
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？往單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要培養良好的學(xué)習習慣。這句話(huà)一方面說(shuō)明培養學(xué)習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養學(xué)生良好習慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責。培養學(xué)生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)他們一生。
培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。而抓良好的開(kāi)端，則是成功的一半。小學(xué)階段是人的成長(cháng)的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以作為班主任，培養學(xué)生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。以前我在教育教學(xué)工作上雖然已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但是我對于培養學(xué)生的習慣還是停留在最普遍的說(shuō)理與獎懲上，缺乏系統性，所以效果一直都不怎么顯著(zhù)。閱讀了《教育就是培養習慣》這本書(shū)后，讓我對培養學(xué)生習慣的工作豁然明朗。雖然這本書(shū)是從家庭教育的角度來(lái)分析的，也是針對家長(cháng)來(lái)寫(xiě)的，但是它對于我們教師同樣具有指導作用。
這本書(shū)從多方面對養成教育進(jìn)行了具體的闡述，讓我對養成教育的內容、途徑和方法有了一定的認識與了解。該書(shū)分塊分別闡述了道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣的培養。其中一些問(wèn)題的提出、分析與解決非常具有實(shí)用性。比如：“孩子寫(xiě)作業(yè)馬虎怎么辦？”，“孩子浪費東西怎么辦？”，“孩子任性怎么辦？”“孩子學(xué)習不專(zhuān)心怎么辦？”，“孩子有不良的.衛生習慣怎么辦？”，“孩子缺乏創(chuàng )新習慣怎么辦？”等等這些問(wèn)題，剛好就是我們平時(shí)在議論的學(xué)生常有的不良習慣，書(shū)中提到的實(shí)例以及解決方法都給了我很大的啟示。值得一提的是《教育就是培養習慣》這本書(shū)后面的附錄“養成教育內容序列化方案”十分具體的給出了幼兒、小學(xué)、初中養成教育內容序列細目，這對于我們教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是得到了學(xué)生習慣培養工作的參考，使我們的養成教育工作有據可依，有目標可參照。
學(xué)生良好習慣的養成，是一項長(cháng)期的、復雜的、艱辛的育人工程，我們要本著(zhù)以嚴為綱，以愛(ài)為本的原則，給孩子們的人生當好向導，促進(jìn)良好習慣的養成，從而讓我們的教育獲得更大的成效。
教育就是培養習慣作文 篇8
少年兒童是祖國的花朵，未來(lái)的希望。加強對少年兒童的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培育健康人格。讓少年兒童在成長(cháng)過(guò)程中養成做人、做事、學(xué)習、生活等方面的良好習慣。
人的思考取決于動(dòng)機，語(yǔ)言取決于學(xué)習和知識，而他們的行動(dòng)，則多半取決于習慣。馬基雅弗利說(shuō)：“人的性格和承諾都靠不住，靠得住的只有習慣�！�
養成兒童良好行為習慣。培養習慣開(kāi)始得越早，效果越好。一是從小抓起，及早進(jìn)行訓練；二是嚴格約束，管教越早對孩子心理傷害越小，不易留下陰影，從學(xué)習做人、做事、學(xué)習、勞動(dòng)等方面培養兒童多種好習慣。營(yíng)造一個(gè)良好的、適于兒童健康成長(cháng)的家庭環(huán)境，是訓練兒童良好習慣的先決條件，千萬(wàn)不要忽視小事，培養習慣就得從細枝末節的小事做起。榜樣的力量是無(wú)窮的。父母、老師應以身作則，言行一致。為孩子樹(shù)立光輝的榜樣。要求孩子做到的，父母、老師應該首先做到。只有如此，才能讓他們感受到所學(xué)的道德準則是可信的、有用的.，從而激勵他積極行動(dòng)，付諸實(shí)踐。
教育是培養人的活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的目的。讓人成人是教育的全部要旨，不會(huì )做人便成了不才。我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知的教育思想精髓“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！彼自�(huà)說(shuō)：活到老、學(xué)到老，還有三家沒(méi)學(xué)到。這句話(huà)說(shuō)得很明白：每一個(gè)人天天都應該學(xué)習，一輩子都得學(xué)習。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科技領(lǐng)域的拓展，現代人更有學(xué)不完的知識�？偠灾�，在當代最重要的學(xué)習莫過(guò)于學(xué)會(huì )學(xué)習。
孩子在學(xué)會(huì )做人的基礎上，再學(xué)會(huì )學(xué)習、鍛煉、審美、勞動(dòng)等，現在一定能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，將來(lái)就會(huì )成為建設小康社會(huì )的有用之才。
教育就是培養習慣作文 篇9
拿破侖·希爾說(shuō)：“習慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人�！边@說(shuō)明了習慣的力量是無(wú)比巨大的。中國也有句古話(huà)：“中國的古話(huà)有云：“三歲看大，七歲看老�！逼浜x之一就是從兒時(shí)的習慣可以推測未來(lái)，好習慣能夠造就人。也有人說(shuō)：“習慣培養性格，性格決定命運�！笨梢�(jiàn)，習慣對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是何等的重要，它決定著(zhù)人生的成敗與否。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是什么，單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。
《教育就是培養習慣》一書(shū)就是以養成教育為核心理念的，作者認為“養成教育”也就是培養學(xué)生良好的行為習慣的教育。書(shū)中寫(xiě)到“培養良好的習慣是素質(zhì)教育的`歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富�！�、“從小養成良好的行為習慣，將會(huì )使孩子受益終身，而養成不良習慣，是貽害無(wú)窮的�！�、“素質(zhì)教育其實(shí)就是一句話(huà)：我們給學(xué)生的東西能管學(xué)生一輩子的教育就是素質(zhì)教育。也就是要使學(xué)生終身受益�！薄x著(zhù)這一句句精彩的語(yǔ)言，無(wú)不讓人感到身為教師，身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠��！
培養良好的習慣是一項復雜而又具體的工作，它需要循序漸進(jìn)、學(xué)校、家庭以及社會(huì )相結合、相一致，不可顧此失彼。如果一方有差錯，其他方面的作用將會(huì )受到抵消。因此，作為一名教師，要想自己的教育收到較高的成效，就必須以打電話(huà)、家訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式多和家長(cháng)進(jìn)行溝通，一方面了解孩子在家中的情況，一利于對癥下藥。另一方面也讓家長(cháng)了解學(xué)校的情況，明白學(xué)校各項活動(dòng)的教育目的，爭取做到家校雙方積極配合，共同促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
當然，培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。所以作為一個(gè)低年級的老師，更是深感責任之重大。培養孩子的良好習慣還應該從小事做起，從生活中最平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。
教育就是培養習慣作文 篇10
《教育就是培養習慣》這本書(shū)是以養成教育為核心理念，是我國第一本養成教育系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，具有很強的操作性。這本書(shū)介紹了養成教育的理論、內容、途徑及方法，具體解答了道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問(wèn)題。這里的“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型型的行為。是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，具有相對的穩定新性，具有自動(dòng)化的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“習慣成自然”。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，當然良好習慣的形成要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
在強調素質(zhì)教育的今天，在社會(huì )競爭激烈的今天，家長(cháng)、教師似乎更關(guān)注“德、智、體、美、勞”的智，而忽視了其他各方面的發(fā)展，“什么叫素質(zhì)教育？”書(shū)中指出：素質(zhì)教育就一句話(huà)“我們給學(xué)生的東西能管孩子一輩子就是素質(zhì)教育。也就是要使學(xué)生終生受益�！睘跎晁够苍f(shuō)過(guò)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷增長(cháng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！笔堑�，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使一個(gè)人終身受益��！如何培養孩子的習慣？習慣培養特別重視孩子第一次出現的行為。正如封面上的兩句話(huà)所寫(xiě)“家庭是習慣的'學(xué)校，父母是習慣的老師”，當孩子第一次犯錯誤的時(shí)候，孩子的第一反應使先看自己的父母，他們會(huì )觀(guān)察父母的表情，當父母用嚴厲的表情看他的時(shí)候，他會(huì )意識到這樣做不好。但是相反，如果當孩子第一次犯錯誤的時(shí)候，父母還對他笑，那么他就會(huì )認為這樣做是正確的。同樣，在學(xué)校我們老師也是一樣，當自己的學(xué)生第一次犯錯誤的時(shí)候，如果我們不去教育他們，而是認為無(wú)所謂，只是一點(diǎn)小事，那么我們是在無(wú)形當中讓學(xué)生養成了壞習慣，當我們以后發(fā)現問(wèn)題的嚴重性想要改變的時(shí)候，已經(jīng)太晚了，因為學(xué)生的習慣已經(jīng)養成了。
“什么是教育？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的多么機智。真正的教育是忘不掉的，什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結。從這些話(huà)語(yǔ)中我們就可以得出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。那么我們教師和父母在教育孩子的過(guò)程中，如何養成自身的好習慣呢？也許，首先要反思自己的教育習慣，因為品德只有靠品德去培養，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導。
習慣不是一朝一夕就能養成的，是細節的日積月累。培養學(xué)生良好的習慣應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。
教育就是培養習慣作文 篇11
閑暇之余，認真拜讀了林格老師的《教育，就是培養習慣》一書(shū)，讓我受益良多。作者在書(shū)中列舉了大量生動(dòng)、典型的小故事，字里行間處處閃爍出一個(gè)教育專(zhuān)家的教育智慧，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育經(jīng)驗和妙招，既為我們的教育工作提供了精神食糧，又讓我們感到了肩頭那份沉甸甸的責任，任重而道遠！
這本書(shū)在詳細解釋了養成教育的基本理論，闡述了養成教育的特點(diǎn)、關(guān)鍵期、方法和途徑的同時(shí)，又通過(guò)很多生動(dòng)的小故事，介紹了養成教育的14項內容和操作方法，令人感慨不已。我很贊成林格老師提到的養成教育的方法，如“榜樣法“、“體驗法”、“持之以恒法”、“家校合作法”等等，這些方法措施合理，簡(jiǎn)單易行。這其中，給我印象最深的一個(gè)方法就是“反復訓練法”。書(shū)中說(shuō)道：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的，對于習慣而言，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。由此我想到了一次家長(cháng)講座時(shí)聽(tīng)到的：想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的習慣，我們也可以引導教師們堅持這樣去做：首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；其次訓練必須嚴而又嚴，只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體，這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；最后訓練必須是紀律制約與自我要求相結合，只有把內部的`意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。
著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。在教育教學(xué)實(shí)踐中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣是養成教育的根本任務(wù)之一。習慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，但它卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。多一個(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。尋求最科學(xué)、有效的教育方法是我們每一位教育工作者在實(shí)際工作中需要不斷實(shí)踐和探索的目標。通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，應該是實(shí)現素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。
讀書(shū)真好，即學(xué)即用，如獲至寶，我會(huì )將這本書(shū)常伴左右，因為書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書(shū)中的思想還要不斷地吸納，因為書(shū)中的理論還需要與我的實(shí)踐相磨合……看來(lái)一本好書(shū)也如一種好習慣——終身受益！
教育就是培養習慣作文 篇12
《教育就是培養習慣》一書(shū)是世界知識出版社出版的，全書(shū)共分五個(gè)專(zhuān)題，32個(gè)主題，分別介紹了各種習慣的養成教育。讀了《教育就是培養習慣》這本書(shū)后，感悟頗深。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！笔堑�，教育就是培養人的習慣，你的習慣好了，你就有可能成功、成才，好習慣決定好未來(lái)。良好的習慣是成就事業(yè)的前提，習慣是人一生的必修課。
習慣決定一個(gè)人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！币舱f(shuō)明了習慣養成的重要性。
就學(xué)習習慣而言，如愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì )寫(xiě)作、及時(shí)記錄、勞逸結合、合作交流、樂(lè )于提問(wèn)及善找方法，這都是學(xué)習習慣的范疇。無(wú)論是教師的學(xué)習，還是學(xué)生的學(xué)習，都尤為重要。特別是教師的學(xué)習習慣，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習習慣。一個(gè)不愛(ài)閱讀的老師怎能帶出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生呢？一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的校長(cháng)又怎能帶出一個(gè)學(xué)習型的教師團隊呢？這一年多以來(lái)，我自己首先加強閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，并帶頭在教師會(huì )、總結會(huì )上進(jìn)行讀書(shū)心得分享，也要求老師們要多讀書(shū)，我自己也同大家一起分享。老師們開(kāi)始都有些反感，特別是老教師，認為自己教了一輩子書(shū)，還有什么可讀的。我們的老師、學(xué)生幾乎都沒(méi)有閱讀的習慣，只有通過(guò)剛性要求，每期必須讀幾本書(shū)，而且要進(jìn)行讀書(shū)心得分享。還要給老師創(chuàng )造交流發(fā)言的機會(huì )，尤其是年輕教師，通過(guò)多學(xué)習、多鍛煉，才會(huì )取得實(shí)效。在老師們有了閱讀習慣的基礎上，再引導學(xué)生多讀書(shū)，給孩子們講清讀書(shū)的重要性，并規定時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，比如晨讀、午讀，晚上下自習后聽(tīng)故事等。逐漸的，老師和學(xué)生們都有了讀書(shū)的習慣。
我校三年級的學(xué)生，閱讀習慣差，每次寫(xiě)作文只是一句話(huà)，最多兩句，就是一篇作文，而且還與主題無(wú)關(guān)，實(shí)在讓老師頭疼。我也和語(yǔ)文老師進(jìn)行過(guò)交流、了解，同老師們一起想辦法，找出問(wèn)題出在哪里？通過(guò)了解，發(fā)現這個(gè)班幾年來(lái)語(yǔ)文教師更換頻繁，而且以前的老師對學(xué)生的要求也太低，大都是完成書(shū)本作業(yè)即可，就連該背誦的課文學(xué)生都背不了，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，都是簡(jiǎn)單的講一講就結束了，導致學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)。而且學(xué)生上課從不做筆記，幾乎都是讀望天書(shū)，導致該班成績(jì)全區倒數第一。我也在想，倒數第一是有原因的。學(xué)生智商不高占一部分，但教師對學(xué)生學(xué)習習慣的要求和管理占絕大部分。沒(méi)有好的.學(xué)習習慣，怎么能考出好成績(jì)呢？我要求現在的語(yǔ)文老師要從學(xué)生的基礎抓起，要讓他們多讀書(shū)，多說(shuō)話(huà)，多摘抄好的詞語(yǔ)、句子，日積月累，慢慢的學(xué)生就會(huì )有話(huà)說(shuō)，也就能夠慢慢的寫(xiě)作文了。養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的學(xué)習是有益的，沒(méi)有好的學(xué)習習慣怎么能學(xué)習好呢？
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。也就是說(shuō)書(shū)讀的次數多了，意思也就眀了啦。但書(shū)讀的再多，如果不加以思考，就不知道怎么運用。所以既要多讀書(shū)，也要多思考。我們要養成正確的思維習慣，勤于思考、樂(lè )于創(chuàng )造、用心觀(guān)察、善與反思和愿意想象。不勤于思考，大腦定會(huì )反應遲鈍；不樂(lè )于創(chuàng )造，永遠不會(huì )有新的改變；不用心觀(guān)察，怎能有新的發(fā)現；不善與反思，怎么會(huì )有進(jìn)步；不愿意想象，怎么能夠成功。想到的不一定會(huì )做得到，但想不到的一定會(huì )做不到。努力了不一定成功，但不努力一定不會(huì )成功。
勤思克“懶”。在學(xué)習和生活中，我們會(huì )發(fā)現，許多學(xué)生在做題的時(shí)候，老師講一就是一，老師講二就是二，不會(huì )主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“為什么”。同樣，在生活中，在與人交流的時(shí)候，也是常常憑借自己的理解，想當然地認為他人表達的意思就是如此。于是，就會(huì )出現這樣的現象：一道題，換個(gè)問(wèn)法，他們不知道答案是一樣的；一個(gè)結果，他們想當然地找到原因，不去思考為什么，于是學(xué)習上出現瓶頸，生活中出現人際交往問(wèn)題。原因是什么？實(shí)際上就是沒(méi)有形成勤于思考的思維習慣，養成了懶惰的壞習慣。因此，培養學(xué)生勤于思考的思維習慣，有利于學(xué)生克服懶惰的壞習慣。
勤思促進(jìn)。勤于思考可以讓一個(gè)人聰明起來(lái)，只有勤動(dòng)腦、多思考，才能認清問(wèn)題、抓住根本，總結經(jīng)驗教訓，找到正確的方法。大量的事實(shí)證明，古往今來(lái)，許多成功者既不是最勤奮的人，也不是那些知識淵博的人，而是一些善于思考的人。牛頓因為勤于思考，從一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)這個(gè)最平常的現象入手，發(fā)現了萬(wàn)有引力，成為了著(zhù)名的科學(xué)家；瓦特因為勤于思考，從水開(kāi)后產(chǎn)生的蒸汽將鍋蓋頂起來(lái)這個(gè)千百年來(lái)天天發(fā)生的事情，發(fā)明了蒸汽機，從而引發(fā)一場(chǎng)工業(yè)革命。
教育的目的是什么？實(shí)際上就是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、思維等各種好的習慣。美國著(zhù)名教育家曼恩說(shuō)：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破�！睆倪@本書(shū)開(kāi)始，讓我們從培養學(xué)生的習慣入手，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領(lǐng)教育的未來(lái)，讓好習慣引導學(xué)生走向光明的未來(lái)。
教育就是培養習慣作文 篇13
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。最初讀到這句話(huà)的時(shí)候感覺(jué)非常費解，后來(lái)走上了教育崗位之后才漸漸明白這里說(shuō)的教育就是培養習慣。
九月份校長(cháng)推薦我讀《教育，就是培養習慣》，這本書(shū)是由教育專(zhuān)家、著(zhù)名青年學(xué)者林格撰寫(xiě)的一本有關(guān)養成教育的專(zhuān)著(zhù)，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點(diǎn)介紹學(xué)習習慣與學(xué)習個(gè)性的養成�？春罂傮w感覺(jué)：實(shí)用且具有較強的操作性。
養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地進(jìn)行教育和訓練”。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。在教育教學(xué)中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣是養成教育的根本任務(wù)之一。養成教育是德育教育的重要組成部分，幫助學(xué)生養成良好的習慣是使他們終身受益的事情。習慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。多一個(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標，通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，實(shí)現素質(zhì)教育。作為一名小學(xué)教師，培養學(xué)生良好的習慣任重而道遠，
在培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的'，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。由此我想到了雨露老師給家長(cháng)講座時(shí)提到，想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，我們也可以堅持這樣去做。首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；其次訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；最后訓練必須是紀律制約與自我要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。小學(xué)階段是習慣養成的重要階段，教孩子五年，給孩子五十年說(shuō)的就是這個(gè)道理。
培養習慣，就是教育。給學(xué)生提供一個(gè)良好習慣養成的環(huán)境氛圍，從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成好習慣。這些好的習慣也將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。我要深入了解孩子的心理，懷著(zhù)一顆真誠的心學(xué)會(huì )與他們溝通，建立朋友式的師生關(guān)系，得到他們的信任，用他們能夠接受的方式諄諄教導，循循善誘，幫助其克服學(xué)習和生活中的困難，在體驗中感悟，在實(shí)踐中成長(cháng)。調動(dòng)家長(cháng)和社會(huì )各方面的力量，形成教育合力。
讓我們在教育這片廣闊的天地里與孩子共同成長(cháng)！讓我們和孩子們一起養成好習慣。
教育就是培養習慣作文 篇14
讀完《教育就是培養習慣》，我認為這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)我非常認同，教育的首要任務(wù)就是培養孩子良好學(xué)習習慣和行為習慣。因為兒童可塑性比較大，模仿性強，既容易養成好的習慣，也容易養成壞的習慣。而一旦形成壞習慣，就很難在改變，有些壞習慣還會(huì )繼續發(fā)展，對人一輩子起壞作用，所以我們要從小培養學(xué)生良好的習慣。如果培養得法，不但有利于當前的學(xué)習，還將使學(xué)生終身受益。因此我作為一名班主任，十分重視對學(xué)生學(xué)習和行為習慣的培養，要求學(xué)生每天到校后，進(jìn)了教室就打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始晨讀。課堂上認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，下課時(shí)要準備好下一節課用的課本等學(xué)習用具。學(xué)會(huì )整理自己的抽屜，保持教室里的衛生�；丶乙B成看書(shū)，做作業(yè)自覺(jué)學(xué)習的良好習慣等等，很多好的習慣是靠老師在課堂上慢慢培養的，
孩子大都是獨生子女由于父母或爺爺奶奶的`溺愛(ài)，孩子身上存在的問(wèn)題很多，這些都需要通過(guò)我們的努力去讓孩子改變。我們的教育就是要培養孩子的良好的習慣，這是一項長(cháng)期的、細致的工作，需要家長(cháng)和老師一起來(lái)完成的工作。我讀完這本書(shū)足了如下總結：
�。�1）我們必須明確告訴孩子的做法是對還是不對，讓他能明辨是非，比如尊敬長(cháng)輩、節約、按時(shí)起床、上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)、自己的事情自己做等。不要打架、破壞班機紀律、不玩火、不做危險性游戲。
�。�2）家長(cháng)做孩子的榜樣，家長(cháng)是孩子的第一任老師。家長(cháng)的一言一行對孩子有絕對的影響。孩子的可塑性強，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，他們的分辨能力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都聽(tīng)過(guò)這個(gè)道理。你讓孩子做什么，家長(cháng)必須首先做到。比如，教育孩子講文明，家長(cháng)就不能滿(mǎn)嘴臟話(huà)。要求孩子學(xué)習要專(zhuān)心，孩子學(xué)習的時(shí)候，家長(cháng)就不能干擾孩子，不能打撲克、看電視等。
教育孩子要認真，家長(cháng)就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不起作用。
�。�3）孩子犯錯后，正確使用懲罰。家長(cháng)要明確懲罰不等于體罰，有些家長(cháng)迷信體罰，認為“不打不成才”，從根本上說(shuō)只有“興趣成才”“立志成才”沒(méi)有“打罵成才”的�！鞍舸颉敝荒芗て鸷⒆拥哪娣葱睦�。懲罰可以采取多種方式，如家長(cháng)強制執行罰站、閉門(mén)思過(guò)。限制孩子自由。剝奪某種權力：不準看電視、玩游戲機。強迫孩子做不愿意做的事，如抄課文、掃廁所等、不滿(mǎn)足孩子的正當物質(zhì)需求：該買(mǎi)的東西不買(mǎi)。
�。�4）現在有很多孩子做事磨磨蹭蹭，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，原因主要有：性格問(wèn)題、缺乏應有的訓練、對學(xué)習興趣不濃等�？朔ゲ涞霓k法有：通過(guò)講故事讓孩子認識時(shí)間的價(jià)值、讓磨蹭付出代價(jià)，有的孩子磨蹭遲到，就讓他磨蹭，到學(xué)校挨批評后第二天就會(huì )加快速度了。節約的時(shí)間歸自己，每天讓孩子寫(xiě)完作業(yè)后時(shí)間歸自己，他為了多玩一會(huì )也會(huì )抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的。制定嚴格的制度教孩子學(xué)會(huì )管理時(shí)間。什么時(shí)間起床，什么時(shí)間洗漱等家長(cháng)要起模范作用家長(cháng)凡是磨蹭，就會(huì )潛移默化影響孩子。家長(cháng)要珍惜時(shí)守時(shí)，講求效率。
教育就是培養習慣作文 篇15
今年的寒假是我過(guò)得最充實(shí)的一個(gè)寒假，在這個(gè)寒假中，我除了輔導兒子功課、干點(diǎn)家務(wù)外，我還認認真真地讀了一本書(shū)——著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽的《教育就是培養習慣》一書(shū)。這本書(shū)是我國第一本養成教育的系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，并附有養成教育的序列細目表格，具有很強的操作性，因而也適合我們小學(xué)教師作為教學(xué)工作參考書(shū)來(lái)閱讀。整本書(shū)是由八個(gè)章節組成：
一、養成教育的基本理論；
二、養成教育的內容；
三、養成教育的途徑；
四、養成教育的方法；
五、道德習慣的養成；
六、學(xué)習習慣的養成；
七、生活習慣的養成；
八、思維習慣的養成。
讀完這本書(shū)，我感觸頗深，書(shū)中不少觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象，讓我收益非淺。書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師的我那份沉甸甸的責任，真是任重道遠啊。讓我深深地懂得習慣的養成必須從大處著(zhù)眼，從小處入手的道理。
記得美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！边@就是說(shuō)習慣可以決定一個(gè)人的命運。對于習慣養成的`重要性，人們有很多真知灼見(jiàn)：積千累萬(wàn)，不如養成一個(gè)好習慣；習慣影響性格，性格決定命運。這些都很深刻地揭示了良好習慣對一個(gè)人成人、成功的重要性。
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基曾對習慣作了極好的比喻，他說(shuō)：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著(zhù)它的利息�！蔽覈�(zhù)名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育就是培養習慣�！敝劣诤⒆訉W(xué)習習慣的培養，我作為重點(diǎn)看了好多遍，我所任教的班上也有學(xué)習磨蹭的孩子，上課不專(zhuān)心的學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)馬馬虎虎的學(xué)生也不少，特別是我的孩子就是一個(gè)學(xué)習磨蹭的孩子，每天的家庭作業(yè)不算多，但總要做了三四個(gè)小時(shí)，一個(gè)作文，至少得寫(xiě)上兩三個(gè)小時(shí)，要是沒(méi)人守在身邊，整整一天也不算多。而文中介紹了防止和克服磨蹭的壞習慣的方法讓我如獲至寶。
1、幫助孩子認識時(shí)間的價(jià)值；
2、讓磨蹭付出代價(jià)；
3、把作業(yè)當考試；
4、發(fā)揮小鬧鐘的作用；
5、節約時(shí)間歸自己；
6、制定嚴格的作息制度，教孩子學(xué)會(huì )管理時(shí)間；
7、家長(cháng)要起模范作用；
通過(guò)讀此書(shū)，讓我明白了習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。它一旦形成，當然是好習慣，那會(huì )終生受益。通過(guò)本書(shū)我們知道了良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過(guò)程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學(xué)教師，你的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，因為孩子的眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用研究去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
《教育就是培養習慣》真是一本好書(shū)，這本書(shū)是關(guān)鴻羽教授積20年科研與經(jīng)驗寫(xiě)成的，價(jià)值甚高，值得稱(chēng)道，讓人忍不住一讀再讀，一品再品！書(shū)中提到的種種妙招都使我忍不住有在我的學(xué)生身上試試的沖動(dòng)。是呀，讀書(shū)真好，即學(xué)即用，如獲至寶。教育的方法種種，在這本書(shū)中可謂包羅萬(wàn)象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、時(shí)間鍛煉法、指導自我教育法、疏導法等。相信我會(huì )將這本書(shū)長(cháng)伴左右，因為書(shū)中的理論需要與我的實(shí)踐相摩登，因為書(shū)中的方法需要借鑒，因為書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書(shū)中的思想還要不斷地吸納，看來(lái)一本好書(shū)也如一種好的習慣，真是讓人終身受益��！
教育就是培養習慣作文 篇16
著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽用多年時(shí)間進(jìn)行培養孩子良好行為習慣的教育科學(xué)實(shí)驗，并根據自己的研究成果寫(xiě)成了我國第一本養成教育系統著(zhù)作——《教育就是培養習慣》。書(shū)中針對道德習慣培養；學(xué)習習慣培養；思維習慣培養；生活習慣培養等方面闡述學(xué)生習慣培養的重要性。并闡述了習慣培養必須遵循的重要原則：他認為在幼兒期培養良好的行為習慣效率最高，過(guò)了幼兒期，則要花更多的時(shí)間和精力來(lái)培養。特別是如果已經(jīng)養成了不良行為習慣，則要花成倍的時(shí)間來(lái)矯正。良好習慣的養成必須遵循面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育。書(shū)中還特別強調習慣培養的一致性，學(xué)校、家庭和社會(huì )（大千世界）的行為習慣要一致；家庭中父母、學(xué)校中老師自身的言行要一致，教育者的方式不一致會(huì )使教育者失去教育的權威性；培養兒童自身言行的一致性。習慣培養首先要考慮的是人的心理過(guò)程的知、情、意、行的整體性；要考慮兒童學(xué)習、生活的整體性，要考慮把對兒童良好行為的培養和不良行為的`矯正相結合。并給教師提出許多建議，例如：.尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；重視孩子的感情；要有一顆公正之心；培養好習慣不能改變孩子天性；引導孩子相互欣賞；“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”等等。
通過(guò)讀書(shū)，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使一個(gè)人終身受益��！由此讓我很高興自己在平時(shí)教育孩子和學(xué)生時(shí)總是有意識地教給他們正確的語(yǔ)言、行為和思維，特別是每逢家長(cháng)會(huì )或平日里與家長(cháng)交流或家訪(fǎng)時(shí)總要求家長(cháng)多鼓勵孩子自己來(lái)學(xué)習、勞動(dòng)等。一年級上學(xué)時(shí)就告訴所有的家長(cháng)從小應該讓孩子形成“自己的事情自己做” 的習慣 ，千萬(wàn)別以為孩子小，吃飯穿衣都要幫著(zhù)做，孩子上了小學(xué)還整天幫著(zhù)理書(shū)包，削鉛筆……久而久之，孩子的習慣絲毫沒(méi)有養成，還滋長(cháng)了他對父母的過(guò)分依賴(lài)，變成了只會(huì )“張口吃飯，伸手穿衣”的“小廢人”，懶散、不孝順等等不好的品行就隨之而來(lái)，而造成這一嚴重后遺癥的就是——為人父母、師長(cháng)的不放手，沒(méi)有沒(méi)有為孩子創(chuàng )造習慣養成的條件，試問(wèn)，一顆小樹(shù)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會(huì )長(cháng)大呢！何況這是一個(gè)人應該且必須的行為習慣，怎能總是父母師長(cháng)包干代替呢！
以前總認為“教育”不就是教育孩子們如何為人處事，如何學(xué)習各方面的文化知識嗎？讀罷此書(shū)，我當時(shí)的想法就是：我很幸運，這本書(shū)改變了我的觀(guān)念，從小要注重培養學(xué)生是養成習慣。有了這本書(shū)，讓我們的教育又有了可參照的一面鏡子。只重視孩子智育的發(fā)展，想必要培養一個(gè)杰出的人才，那也是難事！因為良好的習慣是一個(gè)人成功的基礎。
教育就是培養習慣作文 篇17
通過(guò)喆媽公益閱讀我很有幸試讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家林格著(zhù)作的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓我感到身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。
本書(shū)被列為全國養成教育實(shí)驗學(xué)校（幼兒園）的通用教程。讀完這本書(shū)感到這是一本非常值得每個(gè)老師、家長(cháng)、孩子去讀的書(shū)，更讓我深深地感到習慣的養成必須要從小培養，并且要從大處著(zhù)眼，小處入手。
孔子說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然�！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實(shí)，兒童期是形成習慣的關(guān)鍵時(shí)期。培養兒童的良好行為習慣，也是著(zhù)名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知認為，兒童期是人格和習慣形成的'最佳時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，就像書(shū)的封皮上所寫(xiě)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。
習慣的養成需要21天，21天是個(gè)平均數，所以培養習慣重在一個(gè)月，關(guān)鍵在頭三天。
一直以來(lái)，最令我頭疼的就是孩子的寫(xiě)作業(yè)馬虎問(wèn)題，書(shū)中指出了應先分析孩子馬虎的原因：
一是態(tài)度問(wèn)題；
二是性格問(wèn)題；
三是熟練程度問(wèn)題；
四是習慣問(wèn)題；
五是考試焦慮問(wèn)題。
要教導孩子怎樣去糾正：
一是認識馬虎的危害性；
二是學(xué)會(huì )自檢，用驗算法檢查；
三是整理錯題集，要寫(xiě)清楚是如何錯了，是概念不清、用錯公式還是抄寫(xiě)錯了？
四是草稿紙不要太草，按順序標明題序號進(jìn)行演算，以免檢查時(shí)重新動(dòng)筆演算，提高檢查速度；
五是認真審題，注意埋伏；
六是學(xué)會(huì )“解剖習題”，找出給出的已知條件，可劃出圖形便于理解。
書(shū)中還例舉了一些馬虎的事例來(lái)講解馬虎的重要性：
有個(gè)孩子從少養成了馬虎的壞習慣，長(cháng)大了當建筑師，在計算工地用料時(shí)，把磚的數量后面多寫(xiě)了一個(gè)“0”，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓還必須用汽車(chē)往回運。僅這一項國家財產(chǎn)就損失了上萬(wàn)元。
書(shū)中還詳細介紹了“糾正磨蹭的習慣”、“糾正沒(méi)有目標的習慣”、“糾正不專(zhuān)心的習慣”，還詳細介紹了要用自己的風(fēng)格來(lái)學(xué)習，十種類(lèi)型的學(xué)習個(gè)性，書(shū)中詳細透徹的分析，對照問(wèn)題發(fā)生的很多實(shí)例都給了我很大的啟發(fā)。
在第四章，在校學(xué)習的三大核心習慣，詳細介紹了怎樣進(jìn)行課前預習、上課如何去聽(tīng)講以及需要不需要課外閱讀？課外閱讀很有必要，我的孩子就很喜歡課外閱讀，這一點(diǎn)我很欣慰，有時(shí)吃飯、上廁所都要捧著(zhù)書(shū)看，但我擔心的是書(shū)讀了不少，但缺乏思考。對照書(shū)中的自測對照表格：我家的課外閱讀只能評為及格：知道課外閱讀的重要性；常常是抓來(lái)就看；泛泛而讀，不太有目標，閱讀時(shí)很少注意重點(diǎn)；看看就算了，很少記憶。只有這樣去課外閱讀才能達到優(yōu)秀：十分清楚閱讀課外讀本與讀活課本之間相輔相成的關(guān)系；有針對性強，有方向，有重點(diǎn)；將所獲知識與課堂知識融會(huì )貫通；有自己的閱讀計劃和安排；自覺(jué)記憶，掌握了很好的方法，并將所得知識運用到生活中去。
《教育就是培養習慣》從養成教育的基本理論、養成教育的14項內容及操作、終身學(xué)習的五大習慣、在校學(xué)習的三大核心習慣、克服不良學(xué)習習慣、用自己的風(fēng)格學(xué)習6個(gè)章節進(jìn)行詳解。有實(shí)例、點(diǎn)撥、建議、自我評估，是一本教育工具書(shū)，看后受益匪淺，是一盞引領(lǐng)老師、家長(cháng)、學(xué)生具體怎樣培養好習慣的指明燈。
教育就是培養習慣作文 篇18
最近我讀了《教育，就是培養習慣》，覺(jué)得很受益。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。作為一線(xiàn)教師，教育學(xué)生養成良好的行為習慣，更是我們義不容辭的責任和義務(wù)。所以，在我的有限的數學(xué)課堂中，我要培養孩子們以下的習慣：
首先，要培養孩子們認真聽(tīng)課的好習慣。一年級的知識沒(méi)有多少，只要上課注意聽(tīng)了，他們就會(huì )學(xué)會(huì )。從以前的幼兒園到一年級，這個(gè)過(guò)渡學(xué)生一下子難以適應，好動(dòng)，不聽(tīng)課，說(shuō)話(huà)，這是常有的事情，課堂上，常常利用簡(jiǎn)短的兒歌，或者利用榜樣的力量等，引起他們的注意，把他們的注意力吸引回來(lái)。
其次，要培養他們樂(lè )于提問(wèn)的習慣。積極的`鼓勵孩子們提問(wèn)，讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多想，教給孩子們方法，使他們善于提問(wèn)。
再次，要培養他們用心觀(guān)察，勤于思考的習慣。利用主題圖，或者引導孩子們多觀(guān)察題，讓他們從中發(fā)現什么，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現知識，培養學(xué)生的思維習慣。
當然，在具體教育過(guò)程中也許不止能培養這些習慣，所以，我們要挖掘教材，多培養孩子們的習慣，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領(lǐng)教育的未來(lái)，讓好習慣引導學(xué)生走向光明的未來(lái)。
教育就是培養習慣作文 篇19
《教育就是培養習慣》是教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽所著(zhù)，他根據多年進(jìn)行培養孩子的良好行為習慣的教育科學(xué)實(shí)驗的研究成果，寫(xiě)出了我國第一本養成教育系統著(zhù)作。全書(shū)共分八章：養成教育的基本理論、養成教育的內容、養成教育的途徑、養成教育的方法、道德習慣培養、學(xué)習習慣培養、生活習慣培養、思維習慣培養�？茖W(xué)、嚴謹、新穎、實(shí)用，操作性強是這本書(shū)的特點(diǎn)，很適合小學(xué)教師閱讀，更是低年級班主任推薦給學(xué)生家長(cháng)的好書(shū)。
自古以來(lái)，很多學(xué)者都認為人格與習慣緊密相關(guān)。如明代的王廷相認為“凡人之性成于習”，清代王夫之也提出“習成而性與成”。有很多學(xué)者研究人格時(shí)，也直接使用習慣作為基礎概念對人格的內涵進(jìn)行界定。習慣所體現出來(lái)的人格中自動(dòng)化的、穩定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎。習慣是人格特質(zhì)的重要表征之一。
中國青少年研究中心少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究課題組在北京11所小學(xué)的教育實(shí)驗也表明，某些良好習慣的養成對某些人格特質(zhì)有促進(jìn)作用，這些良好習慣的積累、繁華、整合和升華，必將對少年兒童健全人格的發(fā)展和形成產(chǎn)生重大影響，為少年兒童身心的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。良好的習慣，是健康人格的基礎和外在標志；健康的人格，是良好習慣的升華和結晶。而父母養育孩子，不僅僅是為了孩子成才，更是為了孩子成人。培養孩子養成良好習慣，能有效地促進(jìn)兒童人格結構的優(yōu)化，改變某些不良的人格傾向，使孩子成為全面和諧發(fā)展的人。
養成教育是家庭教育核心任務(wù)，更是新時(shí)期學(xué)校德育工作重點(diǎn)內容。
所謂“養成教育”，就是培養良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最終形成良好的習慣。養成良好的習慣是人的行為的最高層次，將會(huì )使孩子受益終身。良好行為習慣培養的關(guān)鍵期是幼兒時(shí)期和小學(xué)階段，而關(guān)鍵之關(guān)鍵是小學(xué)一、二年級。
學(xué)生良好行為習慣的形成是受多方面影響的，只有各方面的力量協(xié)調一致，才能形成一股強大的教育力量，才能取得最好的教育效果。學(xué)校養成教育的基礎在班級，班級養成教育的關(guān)鍵是班主任。因為只有班主任才能把各科教師組織起
來(lái)，把學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調起來(lái)，形成養成教育的合力。
養成教育是一項十分復雜而又非常具體的工作。單靠班主任個(gè)人力量在學(xué)校班級里抓，肯定勢單力薄。如果家長(cháng)不了解學(xué)校的教育情況，就算家長(cháng)有意識要配合也不知從何下手，甚至還會(huì )有意無(wú)意的拆學(xué)校的臺，背離學(xué)校的`教育宗旨，起相反的作用。因此，班主任要學(xué)會(huì )讓家長(cháng)做教育的助手，要主動(dòng)做好家庭教育的指導工作。假如能讓家長(cháng)配合學(xué)校一起抓養成教育，那么，對學(xué)生好習慣的形成一定大有裨益。
看完這本書(shū)，想到目前多數家長(cháng)最煩的就是：孩子學(xué)習注意力不集中，學(xué)習習慣差。不少家長(cháng)訴苦：“現在的孩子讀書(shū)，大人比孩子更累！”這話(huà)對于部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)并不夸張，孩子寫(xiě)多長(cháng)時(shí)間的作業(yè)，家長(cháng)就陪多長(cháng)時(shí)間，一旦不陪，作業(yè)不是錯就是沒(méi)完成。甚至有的陪著(zhù)做完了作業(yè)，又說(shuō)忘了交或沒(méi)有帶。怎么辦？
聯(lián)想到幾位教育得法之家長(cháng)的經(jīng)驗介紹，希望對處于養成教育關(guān)鍵期的班級的班主任有所啟發(fā)：
A家長(cháng)：我們在孩子三歲后，就非常注意訓練其生活習慣：晚上八點(diǎn)半收拾好自己的用具、玩具，九點(diǎn)前必須睡覺(jué)，衣服脫下后疊放整齊。早晨起床，隨手就能拿到衣服穿好。洗漱、早餐后背起書(shū)包就可以上學(xué)。只有這樣才不會(huì )耽誤時(shí)間，也不會(huì )丟三落四。（生活習慣）
B家長(cháng)：我們夫妻兩人是雙職工，很晚才能回到家里。我們從孩子第一天上學(xué)起，就要求她在我們下班接她之前，在學(xué)校把作業(yè)先完成。這樣回家后就可以做自己喜歡做的事，培養興趣特長(cháng)。我的孩子做作業(yè)很認真，發(fā)現做錯題，會(huì )拿橡皮擦輕輕擦掉，再將橡皮屑吹干凈，不留痕跡。做完作業(yè)后，她會(huì )從頭到尾逐一仔細地檢查一遍，然后將學(xué)習用品放回原位，所以從來(lái)不會(huì )說(shuō)把學(xué)習用品漏在家，要家長(cháng)給她送。（作業(yè)習慣）
C家長(cháng)：我們沒(méi)什么文化，所以我在開(kāi)學(xué)前要求我的孩子一定要好好學(xué)習，并且告訴她學(xué)習是自己的事。我給她買(mǎi)了錄音機，教會(huì )她使用。上學(xué)后，把孩子接回家就讓她聽(tīng)錄音讀書(shū)。老師要求背書(shū)、默寫(xiě)，我們就讓她先把課文背誦熟練，用錄音機錄下來(lái)，檢查無(wú)誤后再默寫(xiě)。不會(huì )的、易錯的地方要反復默，達到熟練的程度。所以每次默寫(xiě)、填充課文都有好成績(jì)。（背默習慣）
D家長(cháng)：我們全家都愛(ài)看書(shū)、看報，每個(gè)人都會(huì )在晚上自覺(jué)地安靜看書(shū)學(xué)習。
平時(shí)聊天時(shí)都會(huì )告訴家人我看了什么書(shū)，知道了什么，有什么感受。我們一家很愿意共同分享這種閱讀快樂(lè )。我建議大家都要讓孩子喜歡讀書(shū)，但家長(cháng)要費些心思為她挑選好書(shū)，因為幼年時(shí)讀的書(shū)會(huì )左右其一生。（閱讀習慣）
E家長(cháng)：我的孩子成績(jì)不是很拔尖，但我的孩子很有自理能力，伍老師也說(shuō)他很有管理能力。我們從小就注意他的生活習慣，能做的事我們絕不包辦代替，哪怕他做不好，我們也只是在旁邊教他怎樣做會(huì )更好�。ㄉ盍晳T）
《教育就是培養習慣》告訴各位老師，也請班主任轉告家長(cháng)：孩子養成的各種習慣決定著(zhù)他的命運。人的各種習慣之間是互相影響、促進(jìn)的，一旦孩子養成良好的習慣，并且趨向穩定而形成性格時(shí)，孩子在生活、學(xué)習等方面的難題就會(huì )迎刃而解。有了良好的習慣，就不愁他不完成作業(yè)，也不憂(yōu)他成績(jì)不好。家長(cháng)愛(ài)孩子沒(méi)有錯，但家長(cháng)一定要轉變觀(guān)念，一切從教育出發(fā)，從孩子的一輩子考慮，千萬(wàn)不要只為眼前而溺愛(ài)孩子。
讀完這本書(shū)后，我認為班主任要提醒、指導家長(cháng)們注意：
一、不要過(guò)分督促�？偸潜蝗硕酱俨湃W(xué)習，孩子就非常被動(dòng)，慢慢會(huì )失去學(xué)習主動(dòng)性。適當的提醒和督促是必要的，但督促是為了讓孩子養成好的學(xué)習習慣。因此，要注意講究方法，提醒孩子注意當天的作業(yè)必須在九點(diǎn)前完成，盡早安排能讓自己有更多自主的時(shí)間。家長(cháng)不要按自己的意愿把孩子的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外家長(cháng)應學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
二、多多表?yè)P，樹(shù)立信心。表?yè)P是促進(jìn)孩子成材的關(guān)鍵，家長(cháng)要善于肯定孩子的成績(jì)。如果你的孩子取得了好成績(jì)，請給他一個(gè)擁抱、祝賀，買(mǎi)一本書(shū)或一套衣服作為獎勵。淡忘孩子以前的不足，多看進(jìn)步，樹(shù)立起他們的自信，建立良好的心態(tài)，并且鼓勵他做到信念永存、腳踏實(shí)地，這樣，你的孩子一定能獲得成功。
三、家庭教育貴在耐心。孩子良好習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期、曲折的過(guò)程。形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，建立一個(gè)信念，養成一個(gè)習慣，都需要經(jīng)過(guò)反復的教育和訓練；矯正一個(gè)不良習慣，糾正一個(gè)錯誤觀(guān)念，更需要長(cháng)期的、耐心的教育。所以養成教育是一個(gè)長(cháng)期工程，需要長(cháng)期抓，切不可“前松后緊”、“一暴十寒”、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，要有耐性，要不怕反復，要持之以恒�！傲晳T成自然”是需要時(shí)間的。家庭教育的好辦法很多，但家長(cháng)在教育孩子時(shí)如果沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，結果只會(huì )是功虧一簣。
四、學(xué)會(huì )學(xué)習比考試高分更重要�？荚嚥粌H僅是考查知識，更是考查習慣。因此，不能把在考試中出錯簡(jiǎn)單的歸結為不認真、不努力。家長(cháng)應和老師一起給孩子尋找原因：聽(tīng)課時(shí)否認真？不懂能否發(fā)問(wèn)？平時(shí)書(shū)寫(xiě)是否整潔有序？學(xué)習方法不當還是不夠用功？孩子上課不認真，請與老師一起分析：是會(huì )了？聽(tīng)不懂？還是沒(méi)興趣？只有這樣，才能有針對性地進(jìn)行說(shuō)服教育或補課。只有他想學(xué)才能學(xué)好，否則，只能是大家痛苦。
《教育就是培養習慣》告訴班主任要指導家長(cháng)（父母和祖輩）充分認識到養成教育的重要性，提醒從細微處著(zhù)手，從小注意良好習慣的養成教育，把出現諸多問(wèn)題的“要我學(xué)”變成由良好習慣支撐的“我要學(xué)”，即由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
培養良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富！養成教育要讓家長(cháng)和我們一起抓。
教育就是培養習慣作文 篇20
去年因為生孩子，所以接了初一年級13和14班，現在接手快一年了，覺(jué)得好習慣的培養，從小抓起最容易。于是我就在學(xué)校圖書(shū)室尋找關(guān)于習慣培養方面的書(shū)籍。有幸的找到了《教育，就是培養習慣》一書(shū)，這本書(shū)是我國第一本養成教育系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，具有很強的操作性。
這本書(shū)第一章就介紹了養成教育是培養好習慣的教育，培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。我覺(jué)得很適合我，于是我就細細品讀了第一、二章的內容----什么是習慣？使我對習慣有了更深的了解。
習慣是養成教育的產(chǎn)物，習慣改變人的一生。習慣能決定人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！比藗兂Ｕf(shuō)“習慣成自然”，其實(shí)是說(shuō)習慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺(jué)地、經(jīng)常地、反復去做了。比如每天要刷牙、洗臉等。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。
習慣的特征：
1.簡(jiǎn)單。天下大事必成于細，天下難事必成于易。最簡(jiǎn)單的東西，往往是最基本且最重要的東西。習慣并不深奧，常常很簡(jiǎn)單。比如按時(shí)作息、遵守規則等等，其實(shí)都是做起來(lái)一點(diǎn)都不難的事情，難是難在堅持。從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且把最簡(jiǎn)單的事情堅持做好了，就是不簡(jiǎn)單。
2.自然。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果做一件事情還需要專(zhuān)門(mén)的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣；孩子要是想都沒(méi)想，自動(dòng)地去鍛煉，一天不鍛煉就感到別扭，覺(jué)得渾身不舒服，這就叫養成習慣了。
3.后天性。習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。有的習慣是很自然、不費什么功夫就形成的，有的則需要長(cháng)期、反復的訓練。而養成同一種習慣需要花費的時(shí)間，也會(huì )因個(gè)體的不同而產(chǎn)生明顯的差異。
4.可變。習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習慣，只要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的強化訓練和影響，也能發(fā)生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來(lái)克服慣性的作用力。
5.情境性。習慣是在相同情境下出現的相同反應。養成某種習慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習慣就會(huì )表現出來(lái)。比如有的孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，在家里就懶了，就是受到情境的制約。
習慣的分類(lèi)：
1.按習慣的價(jià)值分，良好(積極的)習慣和不良(消極的)習慣。凡是對人的學(xué)習、工作和生活等起積極作用，適應人的正常需要，且對人具有正向價(jià)值的`一類(lèi)習慣就是良好的習慣或積極的習慣。
2.按習慣的層面分，社會(huì )性習慣和個(gè)(個(gè)體)性習慣。社會(huì )性習慣多是強調與他人發(fā)生聯(lián)系的習慣，通常體現為適應公共生活領(lǐng)域的習慣。如遵守交通規則、愛(ài)護環(huán)境、文明禮貌等。個(gè)體習慣則是社會(huì )個(gè)體所獨有的習慣。如有人習慣早睡早起，有人習慣晚睡晚起；有人習慣早上鍛煉，有人習慣晚上鍛煉等。
3.按習慣的水平分，動(dòng)作性習慣和智慧性習慣。動(dòng)作性習慣主要是一些自動(dòng)化了的身體反應和行為動(dòng)作，比較簡(jiǎn)單，形成的時(shí)間較短，容易訓練。如飯前便后洗手、早晚刷牙洗臉等。智慧性習慣比較復雜，層次更高，需要較長(cháng)時(shí)期的訓練才能形成，這類(lèi)習慣主要涉及的是思維方式、情感反應和心理反應傾向方面的內容。比如做事有計劃、凡事三思而后行、實(shí)事求是、質(zhì)疑等。
4.按習慣與能力的關(guān)系分，一般性習慣和特殊性習慣。一般性習慣與人的一般能力要求相一致，如善于觀(guān)察事物、勤于思考等。特殊性習慣與特殊技能和能力要求相適應，如建筑師、藝術(shù)家等職業(yè)所需要的利用表象構圖的習慣等。
5.按不同的活動(dòng)領(lǐng)域分，學(xué)習習慣、生活習慣、工作習慣、交往習慣。這是按照人們日�；顒�(dòng)的主要領(lǐng)域來(lái)分的，還可以進(jìn)行細分。比如學(xué)習習慣中可分出預習習慣、復習習慣、作業(yè)習慣，等等。
6.按出現的時(shí)間分，傳統性習慣與時(shí)代性(現實(shí)性)習慣。從歷史上傳承下來(lái)的習慣可以看成傳統性習慣，隨著(zhù)社會(huì )的變遷，人們在現實(shí)生活中形成的新習慣就是時(shí)代性習慣。
讀后使我深深思考，教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
教育就是培養習慣作文 篇21
剛剛讀完孫云曉的《教育就是培養好習慣》受益匪淺，偶然在網(wǎng)絡(luò )上看到另一本類(lèi)似的作品著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽著(zhù)作的《教育就是培養習慣》。
我認認真真的讀了這本書(shū)！
“思想可以決定行為，行為可以決定習慣，習慣可以決定性格，性格也就決定了命運�！弊鳛橐幻W(xué)教師，在一系列學(xué)習和工作實(shí)踐過(guò)程中，我深切體會(huì )到，加強對孩子的“好習慣培養”是一項非常重要和迫切的工作。但在教學(xué)實(shí)踐中到底該如何“培養”一直是困惑我的一個(gè)問(wèn)題。
閱讀了《兒童教育就是培養好習慣》一書(shū)，讓我受益匪淺，對教學(xué)中碰到的問(wèn)題有了更為明確的'認識，如“孩子需要養成哪些終身受益的好習慣”“怎樣培養”等。其中針對文章第十章《兒童行為習慣的塑造與矯正方法》談點(diǎn)自己的想法。
文章就“兒童行為習慣的塑造和矯正”提出了12種方法。比較文中第一種方法：“讓小閃光點(diǎn)形成大光圈”，我對自身教育方法作了反思�！半x開(kāi)座位后把凳子放到座位底下”，這是我班的一項行為規定。這簡(jiǎn)單的一項行為規定看看容易，但要使全體學(xué)生做到并養成良好的習慣卻較為不易。剛開(kāi)始執行時(shí)，不少孩子都要在他人的提醒下才想起這項規定。起初，我就采用了平常的方法：“這次檢查，老師發(fā)現，……這些同學(xué)的椅子沒(méi)有推倒桌底下�！边@樣的教育方式讓沒(méi)有按規定做的孩子低下了頭，但其余孩子對卻抱以幸災樂(lè )禍的神情。更糟糕的是，一段時(shí)間后，我發(fā)現許多孩子對這項規定并不放在心上，完全由我一個(gè)人在反復地強調。后來(lái)，我改用另一種方法：“今天老師發(fā)現，離開(kāi)座位后把椅子推到座位底下的小朋友有……讓我們?yōu)樽约河羞@樣的好習慣鼓掌�！庇纱税l(fā)現，受表?yè)P的小朋友是滿(mǎn)臉的喜悅和自豪，同時(shí)沒(méi)點(diǎn)到的孩子依然低下頭。一天天過(guò)去，能自覺(jué)做好這項行為規定的孩子越來(lái)越多。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，這已經(jīng)能成為他們的一個(gè)行為習慣。讀了這篇文章，再反思自身的這個(gè)教育片段，使我明白了原本無(wú)意的教育方式其實(shí)蘊涵著(zhù)深刻的教育原理。
第二種教育方法在行為習慣培養法中叫“正強化”，正如書(shū)中所說(shuō)的：個(gè)體在某一情境下做了某件事，如果獲得滿(mǎn)意的結果或肯定的答復，下次遇到相同情境時(shí)做這件事的可能性就會(huì )提高。我想，要是早拜讀到這書(shū)，我在工作中就會(huì )少走些彎路了。間隙強化、區別強化、正懲罰……這些都是書(shū)中提到的行為習慣培養方法。仔細品讀揣摩這本書(shū)，能使我們在教育的方式方法運用中更具科學(xué)和實(shí)效性，我會(huì )再次認真學(xué)習此書(shū)。
教育就是培養習慣作文 篇22
轉眼間，自己的孩子也即將接受正式的集體教育了，且不說(shuō)三月份開(kāi)始孩子會(huì )在幼兒園里學(xué)到些什么，但除了知識外就自己在生活的朝夕相處中要教會(huì )自己的孩子和學(xué)生些什么，也是我們這些80后父母、教師應該深深思考的，所以，借助假期帶孩子忙里抽閑的工夫，我讀完了《教育就是培養習慣》這本書(shū)，若以一句話(huà)概述本書(shū)精髓，那就是：好習慣讓人受用一生。
英國著(zhù)名哲學(xué)家、思想家培根認為：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過(guò)教育培養良好的習慣，教育其實(shí)是一種從早年就起始的習慣。關(guān)鴻羽《教育就是培養習慣》這本書(shū)，其核心就是養成教育。書(shū)中提出了多種有益的教育方法與大量具有操作性的建議，這無(wú)疑能為處于困惑之中的教師和家長(cháng)指點(diǎn)迷津。
作者認為養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，培養良好的習慣是一項復雜而又具體的工作，因此要循序漸進(jìn)，學(xué)校、家庭以及社會(huì )這三者要相結合、相一致，不可顧此失彼。培養良好的習慣是一項長(cháng)期的工作，要綜合多種教育方法經(jīng)過(guò)反復地訓練才能形成，作者介紹了言教法、身教法、境教法、實(shí)踐鍛煉法、指導自我教育法、疏導法、正強法、負強法、制約法、評價(jià)法、活動(dòng)法等十多種養成教育方法，分析了如何培養道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣以及思維習慣。最值得我思考與操作的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教育就是培養習慣
作者提倡“養成教育”，也就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無(wú)窮，從小養成良好的習慣，能有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，為學(xué)生的成才奠定較好的基礎。同時(shí)他也認為教育的結果不能僅限于有一個(gè)良好的習慣，更重要的是使受教育者思想深處發(fā)生重大的變化，形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
在日常學(xué)習和生活中，要善于觀(guān)察學(xué)生，抓住培養學(xué)生習慣的關(guān)鍵期，良好行為習慣培養的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段，初中為輔助，關(guān)鍵之關(guān)鍵是小學(xué)一二年級。對學(xué)生的教育不單單是說(shuō)教，講太多空洞的道理不僅無(wú)效，更會(huì )讓他們感到厭倦，老師要起到榜樣的作用，給學(xué)生們潛移默化的教育。和學(xué)生們一起制定出適當的行為規范，最好是以主題班會(huì )的形式讓學(xué)生們自己討論、商量制定出規則，老師只起一個(gè)指導的作用，但規范一經(jīng)制定就必須嚴格執行。
�。�2）各種教育途徑必須相一致
我們都學(xué)過(guò)哲學(xué)，對整體與部分的關(guān)系爛熟于心。當各部分之間互相配合協(xié)調，部分之和大于整體的作用。就好比踢足球，每個(gè)人都只關(guān)心個(gè)人的得分，而不顧整體團隊的優(yōu)化配合，這個(gè)球隊必輸無(wú)疑。其實(shí)，教育也是這樣，只有各方面的力量協(xié)調一致，才能形成一股強勁的教育合力，才會(huì )取得最佳的教育效果。一方面了解孩子在家中的情況，另一方面讓家長(cháng)了解學(xué)校的情況，爭取做到家校雙方積極配合，共同促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。還要重視學(xué)生的精神生活，指導學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文藝作品，讓學(xué)生從中受益。
�。�3）訓練是形成好習慣最基本的方法
作者認為，習慣是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說(shuō)教，而在于長(cháng)期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的`方法。訓練可以使機體與環(huán)境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射只有經(jīng)過(guò)反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動(dòng)力定型。人的這種生理機制決定了沒(méi)有訓練，就沒(méi)有習慣。
教育是一項長(cháng)期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練，切不能“前緊后松”，有些學(xué)生的壞習慣一時(shí)很難得以矯正，即使付出與收獲不成比例，也要相信學(xué)生的壞習慣一定能得到矯正。這就需要教師耐心地幫助學(xué)生，看了該書(shū)，不僅學(xué)到了很多新的育人理念，如“破窗效應”等，而且又一次讓我好好的審視自己，督促自己不斷翻閱心理學(xué)、教育學(xué)等方面的書(shū)籍，并將所學(xué)好的方法運用到我的教育方法上。
教育就是培養習慣作文 篇23
認認真真讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽著(zhù)寫(xiě)的《教育就是培養習慣》，讀完后不由得感到這是一本沉甸甸的書(shū)，并非這本書(shū)有多重，而是書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師的責任真是任重而道遠，讓我深深感到習慣的養成必須大處著(zhù)眼，小處入手的道理。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：人的美德有兩類(lèi)——理智的和道德的，理智的美德由教育產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習慣而來(lái)。對于習慣養成的重要性，人們有很多真知灼見(jiàn)：積千累萬(wàn)，不如養成一個(gè)好習慣；習慣影響性格，性格決定命運。這些都很深刻地揭示了良好習慣對一個(gè)人成功的重要性。正如書(shū)的封面上的一行小字——“首先我們養成了習慣，隨后習慣養出了我們！”通過(guò)讀書(shū)，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，會(huì )使一個(gè)人終身受益��！小事決定成功，如若家長(cháng)和老師還在一味追求高分，只重視孩子智育的發(fā)展，想必要培養一個(gè)杰出的人才，那也是難事！因為良好的習慣是一個(gè)人成人、成功的基礎。面對孩子，我們應該身正為范，學(xué)高為師。
教師自己首先應該是孩子的一面鏡子。教師的品格對學(xué)生構成一種巨大影響力。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
有一位諾貝爾獲獎?wù)弑蝗藛?wèn)：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑骸笆窃谟變簣@�！睆挠變簣@學(xué)到的基礎的東西，直到老年時(shí)還記憶猶新，從小養成的良好習慣會(huì )伴隨人的一生，時(shí)時(shí)處處都在起作用�？梢�(jiàn)幼兒園的教育對人的一生有很大的影響，而且，幼兒教師是一個(gè)人最早的啟蒙老師，她的教育作用也是極其重要的。
通過(guò)本書(shū)我們知道了良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的`過(guò)程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名幼兒教師，你的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，因為孩子的眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。書(shū)中也提到了教師須達到的幾點(diǎn)要求，在此寫(xiě)下以提醒自己：
1、以德育德；
2、以才培才（以學(xué)促學(xué)）；
3、以趣激趣；
4、以情動(dòng)情；
5、以意煉意；
6、以性養性；
7、以行導行。
讀過(guò)此書(shū)，覺(jué)得自己肩上的擔子很重很重，每個(gè)孩子來(lái)到幼兒園時(shí)都是一張白紙，教師在紙上落下的每一筆都很重要，它關(guān)系到紙上將來(lái)會(huì )是一幅美麗的圖畫(huà)抑或是胡亂涂鴉的廢紙，為了使幼兒離開(kāi)幼兒園時(shí)都會(huì )是一幅美麗的圖畫(huà)，我們教師就應慎重地落下每一筆，所以在平時(shí)我們就應該注意自己的言行舉止，有良好的修養，給孩子起到一個(gè)好的模范作用，使他們能夠養成良好的習慣。以上是我讀過(guò)此書(shū)的一些個(gè)人感受。
教育就是培養習慣作文 篇24
英國著(zhù)名哲學(xué)家、思想家培根認為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過(guò)教育培養良好的習慣，教育其實(shí)是一種從早年開(kāi)始的習慣。我們也可以這樣說(shuō)，教育就是培養習慣。
1978年，諾貝爾獲得者在巴黎聚會(huì )。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗室學(xué)到了你認為是最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@學(xué)到了些什么？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習要多思考，要仔細觀(guān)察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些�！闭f(shuō)明習慣的培養非常重要，應該從小開(kāi)始。
習慣是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說(shuō)教，而在于長(cháng)期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環(huán)境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射只有經(jīng)過(guò)反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動(dòng)力定型。人的這種生理機制決定了沒(méi)有訓練，就沒(méi)有習慣。
教育是一項長(cháng)期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學(xué)生，也需要多方面的教育力量協(xié)同配合，才能達到最終目的。
學(xué)習時(shí)坐不住是很多孩子的`一種不好的習慣。但是有一位媽媽非常有智慧，她用了一種區別強化的一個(gè)技術(shù)，對孩子說(shuō)：你是一個(gè)聰明的孩子，你能夠學(xué)習好。你1個(gè)小時(shí)站起來(lái)10回，是不是太多了？能不能讓我看到你1個(gè)小時(shí)只站5回？孩子知道媽媽注意他了，就說(shuō)：5回就5回，第二天做作業(yè)，果然只站起來(lái)了5回。媽媽說(shuō)：?jiǎn)�，我兒子真了不起，一天就改了一半，進(jìn)步太大了，我看你站4回也能做到。孩子說(shuō)：4回就4回……慢慢地，孩子做作業(yè)時(shí)就不站起來(lái)了。這位媽媽還會(huì )用別的很多技術(shù)來(lái)培養孩子的好習慣。例如，孩子特喜歡六點(diǎn)半看動(dòng)畫(huà)片，就給他約定：今天你做作業(yè)時(shí)站起來(lái)在3次以?xún)�，你就可以看�?dòng)畫(huà)片，超過(guò)3次，動(dòng)畫(huà)片不能看。這就是說(shuō)，達不到某個(gè)標準的時(shí)候，一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個(gè)時(shí)候不能心疼孩子，這沒(méi)關(guān)系。但是他達到這個(gè)標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過(guò)這樣的調整，慢慢地就習慣了，這位媽媽的經(jīng)驗給了我們一個(gè)很大的啟發(fā)：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。
烏申斯基還說(shuō)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！彼囊馑季褪牵耗闳绻B成了好的習慣，你會(huì )一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會(huì )一輩子都償還不完它的債務(wù)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！彼晕覀円匾晫W(xué)生的習慣培養。
教育就是培養習慣作文 篇25
書(shū)中寫(xiě)道：養成良好的行為習慣可以使孩子們有修養，行為規范得體，成為有教養的文明人，它為孩子們的成材奠定了良好的基礎，從某種意義上說(shuō)，它甚至可以主宰我們的人生。
正如書(shū)中所言，我認為孩子的行為習慣直接關(guān)系到家庭的幸福與否。孩子習慣好，家庭往往是美滿(mǎn)的。例如：孩子學(xué)習習慣好，學(xué)習成績(jì)好，全家人都高興；孩子有文明習慣，街坊、鄰居都夸獎，家長(cháng)心里就美滋滋的；孩子勞動(dòng)習慣好，手底下有活，經(jīng)常幫助家長(cháng)干活，家長(cháng)就感到孩子懂事，更喜歡孩子；孩子有孝敬老人的習慣，家庭關(guān)系就和諧，家長(cháng)的臉上就會(huì )流露出幸福的'笑容……
培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要作長(cháng)期的、細致的工作。沒(méi)有科學(xué)的方法，單憑熱心和干勁兒是不行的�，F在有些教師和家長(cháng)在行為習慣上雖然花費了不少的時(shí)間和精力，但是因為不科學(xué)，所以不見(jiàn)成效。平時(shí)靠管、卡、壓的辦法，孩子們被管得表面服從，可是老師或家長(cháng)一不在場(chǎng)，就原形畢露。有的家長(cháng)于是采取簡(jiǎn)單生硬的方法，久而久之，造成孩子的逆反心理。
目前，一些家庭對孩子的教育是遷就多，要求少，說(shuō)教多，訓練少，結果是很多孩子是天橋的把式，能說(shuō)不能干。有的學(xué)生在班、隊會(huì )活動(dòng)上慷慨激昂地大贊勞動(dòng)光榮，可是在家里連襪子都不洗，因此，我認為家長(cháng)和教師要對孩子嚴格要求，反復訓練，不斷強化。
�。�1）激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合。例如，教孩子學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，家長(cháng)可利用各種不同的場(chǎng)合，如去商場(chǎng)購物、乘車(chē)買(mǎi)票、不小心弄臟別人的衣服、外出作客等對孩子進(jìn)行教育。又如訓練學(xué)生的勞動(dòng)習慣，家長(cháng)可以把大掃除和美化家庭居室結合起來(lái)，把家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)習簡(jiǎn)單的修理、烹調技術(shù)結合起來(lái)。再如訓練孩子專(zhuān)心學(xué)習，可以讓他拿著(zhù)書(shū)本到電視機前去看，看看他有沒(méi)有意志力，不受干擾，專(zhuān)心學(xué)習，孩子感到信任，很有興趣。這樣就把枯燥的訓練變得饒有興趣的活動(dòng)，孩子就會(huì )興致勃勃地主動(dòng)參加訓練了。
�。�2）明確要求與具體指導相結合。訓練中給孩子提要求要明確，特別是指導要非常具體，從每個(gè)細小動(dòng)作入手，從坐、立、行走開(kāi)始，對握筆姿勢，看書(shū)姿勢等都要給與指導，有些孩子缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果不給以生活指導，很難形成良好習慣。要手把手地教給孩子如何刷牙、洗臉、如何疊被子、擦桌子、掃地……
俗話(huà)說(shuō)得好，江山易改，秉性難移。作為教師，我們就要義不容辭地培養學(xué)生良好的習慣，為他們今后幸福的人生打下堅實(shí)的基礎。讓我們每時(shí)每刻從好習慣做起！
教育就是培養習慣作文 篇26
暑假期間我拜讀了孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》，讀了這本書(shū)，不但增長(cháng)了知識，更重要的是讀后還會(huì )大大提高我們工作的效率。認真閱讀，它會(huì )幫助我們走向成功，會(huì )激勵我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，使我們在成長(cháng)的道路上少走彎路。
老師的《教育就是培養好習慣》教你領(lǐng)略教育人生的真諦。培養孩子良好行為習慣，家庭教育是基礎，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì )教育是保障。為了取得學(xué)生家長(cháng)的支持，我們要特別重視指導家庭教育工作，指導幫助家長(cháng)，使家長(cháng)向學(xué)校的教育觀(guān)念靠攏。
孫老師的《教育就是培養好習慣》這本書(shū)強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專(zhuān)家研究，一個(gè)習慣的養成至少需要21天的時(shí)間。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長(cháng)期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。早讀習慣等等，都要經(jīng)過(guò)老師的強化，學(xué)校的督察等強化手段，達到一定的效果�！霸S多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開(kāi)的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長(cháng)”。這是孫云曉老師的至理名言�！笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的觀(guān)點(diǎn)“忘不掉的才是真正的素質(zhì)。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結�！睆倪@句話(huà)里我們可以再次看出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。
本書(shū)第四章講做人的習慣。書(shū)中說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人(愛(ài)心)，誠實(shí)守信(誠信)，認真負責(責任心)，自信自強(自信)�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
書(shū)中并不是一味的說(shuō)教，既有必要的理論，又列舉了很多令人信服的事例。孫云曉老師給我們培養習慣的諸多建議，如：“一分鐘贊美法”“培養孩子自信心的原則”“計劃周密有條理的習慣”，“行為習慣的培養必須尊重的規律”等等這些措施科學(xué)合理，又簡(jiǎn)單易行。作為一名教育工作者，更能理解習慣對于一個(gè)人的重要性，特別對現在的小學(xué)生影響更大�？墒俏覀兌及l(fā)現，學(xué)生的不良習慣隨處可見(jiàn)，不做作業(yè)，隨地吐痰，對人沒(méi)禮貌，打架罵人等。這些壞習慣的養成已經(jīng)對教育工作者敲響了警鐘，除去家庭教育的原因，作為學(xué)校老師們的責任很重大。如果放任自流，那將會(huì )毀掉孩子的一生，所以我們必須培養學(xué)生各種良好的習慣，即如書(shū)中所說(shuō)包括做人的習慣，做事的習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，教育就是培養好習慣�！北緯�(shū)從做人、做事和學(xué)習三大方面展開(kāi)了良好行為習慣的培養。即：
1、做人：真誠待人、誠實(shí)守信、認真負責、自信自強；
2、做事：遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；
3、學(xué)習：主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、學(xué)用結合、總結反思。
我們可以好好地學(xué)習，孫云曉老師提倡的“培養良好習慣的原則與方法”注重培養學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì )孝敬父母。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，結合學(xué)校的感恩教育，愛(ài)的教育再根據學(xué)科的知識教肓，有機地滲透愛(ài)心教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)感愛(ài)愛(ài)，心中處處充滿(mǎn)愛(ài)。不能老抱怨的'學(xué)生多么不聽(tīng)話(huà)，多讓人傷心。何不用抱怨的時(shí)間來(lái)思考用什么辦法幫助和引導孩子的養成良好的習慣！那么從書(shū)中例舉經(jīng)驗中可以發(fā)現，給孩子贊揚不能說(shuō)些假、大、空的話(huà)，而要關(guān)注孩子成長(cháng)中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)進(jìn)步。更重要的是，必要時(shí)還可忽略一下孩子所犯的錯誤，不要對孩子的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，卻用放大鏡來(lái)看待孩子的缺點(diǎn)。
孫老師也曾在書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“如果養成好的習慣你會(huì )一輩子享受不盡它的利息，要是有了壞習慣，你會(huì )一輩子都償還不了它的債務(wù)，這就是習慣，我不斷反思”。愿我們將孩子的習慣培養放在每天的教育日程中來(lái)，當好孩子成長(cháng)的引路人。的確培養孩子一個(gè)好習慣，給孩子一生財富；糾正孩子一個(gè)壞習慣，給孩子一生幸福。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！本褪钦f(shuō)習慣可以決定一個(gè)人命運的。有了一身好習慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，有了一身壞習慣的孩子會(huì )讓人一生都不能放心，甚至不得安寧。所以我們可以認識到習慣的重要性。
既然我們清楚地認識到了習慣的重要性，那么怎樣培養良好習慣？孫云曉老師為我們提出了這樣幾條建議：首先要確定規范；第二條，為孩子改造成年人的世界；第三條，要遵守兒童的權利和參與；第四條，習慣培養人格化高于技能化。
教育就是培養習慣作文 篇27
今年暑假我借了一本《教育，就是培養習慣》，我用心讀了而且做了摘抄。這本書(shū)是由教育專(zhuān)家的、和青年學(xué)者撰寫(xiě)的一本有關(guān)養成教育的專(zhuān)著(zhù)，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點(diǎn)介紹學(xué)習習慣與學(xué)習個(gè)性的養成�？春�，我覺(jué)得不僅對于一個(gè)教師而且對于一個(gè)家長(cháng)都是非常實(shí)用且具有較強的操作性。
本書(shū)以養成教育為核心理念，介紹了養成教育的理論、內容、途徑以及方法，并具體解答了道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問(wèn)題。
這位學(xué)者認為終生學(xué)到的最重要的東西既不是在學(xué)校學(xué)到的科學(xué)知識，也不是在實(shí)驗室里獲得的科研實(shí)踐，而是幼時(shí)培養的良好習慣。這個(gè)例子就很好地說(shuō)明了教育實(shí)際上也就是培養習慣。陶行知先生也說(shuō)：“教育是什么，往單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！�
作者提倡“養成教育”，也就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無(wú)窮，從小養成良好的習慣，能有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，為學(xué)生的成才奠定較好的基礎。
養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地進(jìn)行教育和訓練”。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！倍嘁粋�(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的`教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標，通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，實(shí)現素質(zhì)教育。
作為一名小學(xué)教師，培養學(xué)生良好的習慣任重而道遠，教育是一項長(cháng)期工程，矯正壞習慣、培養好習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學(xué)生，也需要多方面的教育力量協(xié)同配合，才能達到最終目的。
教育就是培養習慣作文 篇28
良好的生活方式，良好的習慣是保證孩子健康成長(cháng)的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的最大分野，來(lái)自不同的習慣，好習慣是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，壞習慣是則一扇向失敗敞開(kāi)的門(mén)。陳峰老師的《教育就是習慣培養》這本書(shū)就是從習慣培養與矯正的六大秘訣、習慣培養與矯正的六大黃金準則、良好行為習慣的實(shí)用培養策略、有效地的培養與學(xué)習相關(guān)的良好習慣、改變不良行為及習慣的有效策略、成功矯正日常不良習慣六大方面系統地論述了習慣培養在教育和性格、品質(zhì)培養中的重要性，具有很強的現實(shí)指導意義，它是一本家長(cháng)和老師必備的教育指導用書(shū)。
在我們平時(shí)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習習慣的.過(guò)程中，不難發(fā)現，小學(xué)生良好的學(xué)習習慣應該在一年級的時(shí)候養成。幼兒園剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，可塑性比較強，壞的習慣、好的習慣都會(huì )影響到他。如果在一年級時(shí)就幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，對他今后十多年的學(xué)習歷程有很大的影響。
孩子養成良好習慣以后是非常愉快的，可養成的過(guò)程卻是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程。訓練就需要咬著(zhù)牙，戰勝許多困難，經(jīng)過(guò)許多枯燥單調練習，才能成功。特別是對已形成不良習慣的，要矯正就更要堅強的意志，強化訓練。事實(shí)證明不少孩子的好習慣，往往是在與壞習慣的斗爭中形成的。因此，訓練就要有個(gè)“狠勁”，嚴而又嚴。這里一個(gè)重要的原則是不要有例外，開(kāi)始第一件不該遷就他的你遷就他，以后就難以要求了。確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。沒(méi)有“狠”勁，表面上是愛(ài)孩子，可最終是害了他們。我們必須把嚴與愛(ài)緊密地結合在一起，通過(guò)嚴達到愛(ài)。寓愛(ài)于嚴，嚴愛(ài)結合，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，嚴愛(ài)結合，剛柔相濟。
在我們身邊經(jīng)常有不少孩子，學(xué)習“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。原因就是沒(méi)有形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習慣。孩子學(xué)習，應該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內，按要求完成一定數量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認真訓練。由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(cháng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級的孩子，每次學(xué)習時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(cháng)。開(kāi)始，孩子往往不會(huì )掌握時(shí)間，家長(cháng)要指導他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒�？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習內容的數量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習狀態(tài)。每次學(xué)習之后，要評價(jià)自己做得如何，家長(cháng)及時(shí)給以鼓勵。堅持下去，就能形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習慣。
播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！睘閷W(xué)生健康、快樂(lè )的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。
教育就是培養習慣作文 篇29
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《教育就是培養習慣》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《教育就是培養習慣》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的.流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
教育就是培養習慣作文 篇30
通過(guò)讀書(shū)，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使一個(gè)人終身受益��！由此也讓我想起網(wǎng)上看到的一則短評：據說(shuō)，上萬(wàn)日本人離開(kāi)體育場(chǎng)，地上不會(huì )留下一片紙片等垃圾。就這一個(gè)好的衛生習慣、一點(diǎn)“小事”，讓人們驚呼：日本人太可怕了，日本人沒(méi)有理由不成功。
小事決定成功，如若家長(cháng)和老師還在一味追求高分，只重視孩子智育的發(fā)展，想必要培養一個(gè)杰出的人才，那也是難事！因為良好的習慣是一個(gè)人成人、成功的基礎。
養成教育怎樣抓？懷仁一中的領(lǐng)導認為，大處著(zhù)眼，小處入手。所謂“大處”，就是一切從培養合格的學(xué)生構想，而“小處”則是從生活中最平凡的小事做起。我也極為認同，特別是細讀了《教育就是培養習慣》，讓我真真切切的感受到這一真理！面對孩子，我們應該身正為范，學(xué)高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習的榜樣，所以我們的`一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。因為家長(cháng)和老師的品格對學(xué)生構成一種巨大的影響力。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。
教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
教育的方法種種，在這本書(shū)中可謂包羅萬(wàn)象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、實(shí)踐鍛煉法、指導自我教育法、疏導法等等。
至于孩子學(xué)習習慣的培養，我作為重點(diǎn)看了好多遍，特別是班上也有學(xué)習磨蹭的孩子，上課不專(zhuān)心的孩子，寫(xiě)作業(yè)馬馬虎虎的學(xué)生也不少，文中提到的妙招有種一開(kāi)學(xué)就想在我的學(xué)生身上試試的沖動(dòng)，是呀，讀書(shū)真好，即學(xué)即用，如獲至寶，相信我會(huì )將這本書(shū)長(cháng)伴左右，因為書(shū)中的理論需要與我的實(shí)踐相磨合，因為書(shū)中的方法需要借鑒并因生而宜作改動(dòng)，因為書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書(shū)中的思想還要不斷地吸納……看來(lái)一本好書(shū)也如一種好的習慣終身受益��！
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