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中小學(xué)生寫(xiě)作基礎怎么提高寫(xiě)作基礎提高提高寫(xiě)作能力
一、把句子寫(xiě)完好
怎樣的句子才算是完好的呢？讀讀下面的句子：
1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)
2.小螞蟻運送食物。(什么，干什么)
3.哥哥是一名少先隊員。(誰(shuí)，是什么)
不難看出：在普通狀況下，句子是由兩局部組成的，前半局部交代“誰(shuí)”或“什么”，后半局部交代“做什么”“怎樣樣”或者“是什么”。前后兩局部說(shuō)全了，句子才算是一句完好的話(huà)。
需求強調闡明的是：曉得什么是完好句，怎樣的句子才算完好，這只是一個(gè)學(xué)問(wèn)性的問(wèn)題;落真實(shí)行動(dòng)上，即素日在說(shuō)每一句話(huà)，在寫(xiě)每一句話(huà)時(shí)，都要認真考慮，重復推敲，進(jìn)步“完好”認識，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫(xiě)詳細
句子要完好，這是首要的。但在許多時(shí)分，句子只做到“完好”是不能精確表達意義的，還要做到“詳細”。怎樣的句子才算是詳細的呢?讀讀下面這幾組句子，領(lǐng)會(huì )一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2.爸爸在工廠(chǎng)里做工。
剖析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來(lái)。
2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來(lái)。
剖析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)分，有幾，什么樣，從哪兒，怎樣樣。
由上面這兩組句子能夠看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)分(時(shí)間)、有幾(數量)、在什么中央或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(外形或顏色)、怎樣樣(態(tài)勢)、到達什么水平(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特性、活動(dòng)特性，就把本人要精確表達的意義寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)詳細。這樣的句子就算是完好、詳細的句子。
學(xué)習把句子寫(xiě)詳細，這是一項極為重要的技藝，需求同窗們抓住人物或事物的特性，精確運用詞語(yǔ)，停止耐久練習。
三、把句子寫(xiě)通暢
句子通暢，就是句意明白，讀得順口。詳細來(lái)說(shuō)，句子通暢包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要精確，經(jīng)得起琢磨。例如：我們把門(mén)口的泥土消弭掉了。句中，“泥土”不能“消弭”，只能“肅清”掉。
2.句中詞語(yǔ)排列的次第要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話(huà)改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通暢了。
3.詞語(yǔ)運用搭配要得當。例如：公園里生長(cháng)著(zhù)各種樹(shù)木和五光十色的鮮花。句中“生長(cháng)”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為“公園里生長(cháng)著(zhù)各種樹(shù)木，怒放著(zhù)五光十色的鮮花”。
4.句中各詞語(yǔ)的意義不能言行一致。例如：我判定他大約是王小剛的哥哥。句中“判定”與“大約”矛盾，應刪掉“大約”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運用恰如其分。例如：只要天下雨，地才會(huì )濕�！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡莫氁粭l件，因而，第一句應改為：只需天下雨，地就會(huì )濕。
6.句意明白，符合實(shí)踐，契合道理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)踐，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫(xiě)連接
連接，即句子之間銜接貫穿。顯然，把句子寫(xiě)連接，這是指寫(xiě)幾句話(huà)(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。
翻開(kāi)某些同窗的作文本，段落中上下句不連接的現象比比皆是，主要表如今：句子之間無(wú)次第，承接不嚴密，跨度大;上下句之間，被描繪的對象(即“主語(yǔ)”)反復呈現，不會(huì )運用“他(她)”或者“它”這些人稱(chēng)代詞。怎樣才干做到把句子寫(xiě)連接呢?
1.合理布置次第，使句子連接。
有次第，這是寫(xiě)幾句意義連接的話(huà)的最根本的請求。這就請求我們，在寫(xiě)幾句話(huà)時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;總要盤(pán)繞既定的中心意義，依照一定的次第，把相關(guān)的句子組織在一同，使句子前后連接。
2.學(xué)會(huì )運用“他(她)”或“它”這些人稱(chēng)代詞，使句子連接。
讀讀下面這段話(huà)，想一想，有什么缺點(diǎn)，怎樣說(shuō)才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線(xiàn)，用牙咬了咬線(xiàn)頭，把線(xiàn)頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的中央，然后一針一線(xiàn)地縫起來(lái)。
讀后，大家一定會(huì )發(fā)現：這幾句話(huà)寫(xiě)的對象是媽媽?zhuān)饕獙?xiě)的是媽媽補綴衣服時(shí)所作的準備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后次第排列的。只是由于這四句話(huà)的開(kāi)頭反復呈現“媽媽”一詞，因而讀起來(lái)顯得很拗口。假如把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話(huà)就連接多了。
這就通知我們：在幾個(gè)句子里，假如寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就能夠用“他(她)”或“它”來(lái)替代。
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