寫(xiě)話(huà)、習作、寫(xiě)作的基礎是“觀(guān)察”
正文之前，必須再次鄭重地給家長(cháng)們說(shuō)：如果你的孩子作文不好，首要的原因不是課外書(shū)看少了，而是沒(méi)有養成觀(guān)察的習慣，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。
“觀(guān)察”是小學(xué)低年級的寫(xiě)話(huà)，小學(xué)中、高年級的習作，中學(xué)的寫(xiě)作需要具備的最基本的素質(zhì)。
以下是從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）解讀》中節選的內容。
關(guān)于觀(guān)察
觀(guān)察不僅是學(xué)生獲取作文題材的一個(gè)重要途徑，而且由此讓學(xué)生來(lái)認識周?chē)澜�，這是基礎教育中一個(gè)非常重要的任務(wù)。
在第一學(xué)段（1-2年級）“留心周?chē)挛铩钡幕A上，第二學(xué)段（3-4年級）提出要”觀(guān)察周?chē)澜纭?第三學(xué)段提出“養成留心觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T”�？梢钥闯�，中年級的“觀(guān)察”比一開(kāi)始的“留心“提高了一步，不僅是一般的“觀(guān)”，還要“察”，即要求看得細，且要動(dòng)腦筋去思考、去研究。到第三學(xué)段，要求“養成留心觀(guān)察的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞”。既是“習慣”，就需要學(xué)生將觀(guān)察視為自我需求，做到主動(dòng)地觀(guān)察、經(jīng)常地觀(guān)察。顯然，課程標準對學(xué)生觀(guān)察的要求，是一步步提高的，以一步步擴大和加深學(xué)生對世界的認識，同時(shí)為學(xué)生提供取之不盡的習作源泉。作家寫(xiě)作的源泉是生活，小學(xué)生習作的源泉也不例外。應該說(shuō)，從小培養學(xué)生的觀(guān)察力和觀(guān)察習慣會(huì )使他們終身受益。
課程標準在小學(xué)三個(gè)學(xué)段如此強調學(xué)生的觀(guān)察，不僅是因為觀(guān)察在兒童發(fā)展與習作中具有非同一般的作用，而且可從兒童思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)看到其意義。
�。�1）從兒童的思維特點(diǎn)看，兒童的思維處于表象思維的階段。兒童通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接觸客觀(guān)事物，在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象，即表象(也稱(chēng)映象)，成為他們思維與想象的材料。兒童的思維活動(dòng)主要就是運用這些表象來(lái)進(jìn)行的。
�。�2）從兒童的心理特點(diǎn)看，兒童的.閱歷淺,世界對于他們來(lái)說(shuō)是陌生的，但又是富有魅力的。他們常常用好奇的目光看著(zhù)這個(gè)光彩奪目的世界，而兒童正是通過(guò)形象去認識周?chē)澜绲�。因�?帶領(lǐng)小學(xué)生去觀(guān)察，不僅是讓其獲取習作素材,更是他們發(fā)展所需的，必會(huì )受到他們歡迎。
�。�3）從兒童學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)看，兒童在觀(guān)察事物的時(shí)候，觀(guān)察的對象和詞語(yǔ)之間會(huì )建立相應的聯(lián)系，發(fā)生“視覺(jué)經(jīng)驗的詞語(yǔ)化”。也就是說(shuō)，詞和形象鏈接起來(lái),讓詞帶著(zhù)形象，活生生地進(jìn)入兒童的意識。這樣，通過(guò)觀(guān)察促進(jìn)了事物與詞之間的聯(lián)系，成為豐富兒童詞匯、發(fā)展兒童語(yǔ)言的極好途徑。
培養學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的情感，逐步養成留心觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T。學(xué)生的周?chē)澜缡菍掗煻S富的，學(xué)生觀(guān)察的對象主要是大自然與社會(huì )生活兩個(gè)范疇。教師也應加強指導,提高學(xué)生觀(guān)察能力。每學(xué)期可以有一個(gè)通盤(pán)的考慮,如在什么時(shí)候，帶學(xué)生到哪兒去觀(guān)察什么,如何進(jìn)行指導,教師需精心設計和周密安排,保證觀(guān)察活動(dòng)的質(zhì)量。
低年級（1-2年級）引導觀(guān)察，為寫(xiě)話(huà)提供豐富題材。
在一年級下學(xué)期寫(xiě)一句、兩三句話(huà)的基礎上，二年級有條件的可引導進(jìn)行觀(guān)察寫(xiě)話(huà)的訓練,三五句、七八句都行。有計劃地讓兒童看一看,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。這是訓練寫(xiě)話(huà)的極好形式,也是發(fā)展觀(guān)察力、培養留心周?chē)挛锏呐d趣、發(fā)展思維與語(yǔ)言的重要手段。因為要進(jìn)行觀(guān)察寫(xiě)話(huà)，兒童就得經(jīng)常留心周?chē)澜�，關(guān)注其變化。學(xué)校里沸騰的生活場(chǎng)景、大自然呈現的美感,都會(huì )喚起兒童的注意:“今天太陽(yáng)特別紅,朝霞滿(mǎn)天,月亮還沒(méi)有下去”“花草上滾動(dòng)著(zhù)露珠,一陣風(fēng)吹來(lái),露珠灑落了一地”“媽媽買(mǎi)來(lái)一條魚(yú)，小頭小眼扁身子,全身銀光閃閃不長(cháng)鱗”“上學(xué)路上，我見(jiàn)同學(xué)攙扶著(zhù)盲人向醫院走去,連忙迎上去問(wèn)長(cháng)問(wèn)短,盲人感激的神情、同學(xué)助人的舉動(dòng)都留在心里”……這些自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的,都是兒童感受和體驗到的;那些美的場(chǎng)景、有趣的事物，都會(huì )仔細觀(guān)察一番。一段時(shí)間后，兒童大腦里便會(huì )貯存不少表象，這是他們思維與想象的基礎,更是他們寫(xiě)話(huà)、作文的豐富題材。許多事實(shí)表明，在一篇又一篇短小的觀(guān)察寫(xiě)話(huà)訓練中,兒童運用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。在兒童口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的重要時(shí)期,經(jīng)常觀(guān)察,寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記,不僅是兒童力所能及的,而且是卓有成效的。
中、高年級（3-6年級）引導觀(guān)察，寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。
指導學(xué)生觀(guān)察應該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，合理安排；一般從大自然到社會(huì )生活，從景物到人物。觀(guān)察的程序注意從整體場(chǎng)景，到形象，到細節，由表及里，從現象到本質(zhì)。大自然作為學(xué)生觀(guān)察的客體，無(wú)論從外形到內涵都是極其豐富和富有美感的。這里有著(zhù)數不盡的學(xué)生渴求理解、值得欣賞和思考的畫(huà)面及其因果關(guān)系。
大自然無(wú)與倫比的美感和豐富的內容，是取之不盡的課程資源。應優(yōu)選鮮明的觀(guān)察對象，可以是不同季節的風(fēng)光，可以是山川田野的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，也可以是宇宙天體以及在其間賴(lài)以生存的各種生命體，從中選取兒童最關(guān)注最有興趣的事物；還可以從大自然相對永恒的客體到大自然發(fā)生驟然變化的種種現象中，優(yōu)選觀(guān)察對象。
社會(huì )生活的觀(guān)察，首先應優(yōu)選生活中光明美好的景象，尤其需突出富有時(shí)代氣息的人物、事物、景物,引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗。感受當代人的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,受到良好的社會(huì )風(fēng)尚的熏陶、感染，感受生活的美好。這樣才能培養起學(xué)生對生活的熱愛(ài)。高年級也可作進(jìn)一步考察。
觀(guān)察中老師有序地安排觀(guān)察程序十分必要。觀(guān)察有序，所獲得的印象必然是清晰地貯存于學(xué)生記憶屏上,學(xué)生的思維活動(dòng)也會(huì )有序進(jìn)行,習作就易于做到構思有序、條理清楚。
針對學(xué)生不同年級、不同特點(diǎn)和接受程度，從指導觀(guān)察逐漸過(guò)渡到主動(dòng)地自行觀(guān)察。尤其在高年級形成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T的過(guò)程中，一方面提醒學(xué)生應觀(guān)察有序，另一方面又放手讓學(xué)生各自獨立觀(guān)察，往往可以使他們在自主、詳細的觀(guān)察中獲得獨特感受。
這樣通過(guò)自己的眼睛、自己的耳朵獲取習作素材，讓學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，就可從根本上培養起學(xué)生的習作興趣。學(xué)生習作的內容也不再是老師命題，被動(dòng)“作文”的弊端也會(huì )得到逐步地克服。
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