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精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧
作文講究“鳳頭豬肚豹尾”，意思是說(shuō)：好的作文開(kāi)頭要漂亮，內容要充實(shí)，結尾要有力量。下面是小編整理的精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧，歡迎大家參考!
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 1
考場(chǎng)作文有時(shí)間限制，有字數要求，要想達到優(yōu)秀作文的標準，就必須惜時(shí)、高效、力求語(yǔ)言生動(dòng)、中心突出。作為“風(fēng)頭”的開(kāi)頭，更是有著(zhù)至關(guān)重要的作用。下面結合近年來(lái)中考作文，介紹幾種考場(chǎng)作文的開(kāi)頭方式：
一、 概述法：
從嬰兒的“呱呱”墜地到哺育他長(cháng)大成人，父母們花去了多少的心血和汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜;從上小學(xué)到初中，乃至大學(xué)，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻著(zhù)光和熱，燃燒著(zhù)自己，點(diǎn)亮著(zhù)他人。
——《一顆感恩的“心”》
開(kāi)頭概述一個(gè)人的成長(cháng)花費了父母老師等多個(gè)人的心血，引出下文“感恩是發(fā)自?xún)刃牡�、需要滿(mǎn)懷敬重的、有意義的”三個(gè)分論點(diǎn)，結尾再點(diǎn)“擁有一顆感恩的心給個(gè)人帶來(lái)的影響�！碧栒俅蠹倚拇娓卸�。是典型的并列式結構作文，思路清晰，中心突出，在考場(chǎng)作文中最常見(jiàn)。
二、 假設式：
也許，你只是理所當然地享受著(zhù)父母的關(guān)愛(ài)，從而從無(wú)心注意他們兩鬢上日益斑白的發(fā)絲;也許，你只是運用自己過(guò)人的智慧，將商場(chǎng)上的對手打得狼狽不堪，甚至傾家蕩產(chǎn)。而此時(shí)，你會(huì )說(shuō)，“這是競爭”，而你可曾想，這會(huì )招來(lái)更多的“虎視眈眈”。
也許，你只是為了自己的一些蠅頭小利，而欺詐行騙，到頭來(lái)眾叛親離，而你卻只管喜滋滋地沉醉于自己苦心得來(lái)的“戰利品”上。
也許……
也許，在自己心中的舞臺上，你一直是一個(gè)獨舞者。
——《心的舞臺》
本文為了表現“心有多大，舞臺有多大”這一主題，開(kāi)頭運用了發(fā)散式思維，設想了生活中存在的幾種現象，點(diǎn)其危害——“他將永遠生活在‘自我’當中，直至孤獨地死去�！睆姆疵媲腥胝�，擺事實(shí)，講道理，結尾點(diǎn)出中心。這樣貼合生活，使論述集中有力量。
三、 特寫(xiě)式：
好大的落地窗戶(hù)!我看到陽(yáng)光從窗口射進(jìn)屋里，微微有些刺眼。瞇起眼睛，我看到了那熟悉的精靈在你額角閃爍光亮，在陽(yáng)光下那般絢麗……
——《勞動(dòng)代表“我愛(ài)你”》
本文記敘了小時(shí)候媽媽為我操勞，長(cháng)大了我也學(xué)著(zhù)為媽媽做力所能及的事情，全文緊緊圍繞“勞動(dòng)代表‘我愛(ài)你’”這一中心，開(kāi)頭即用特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)媽媽額頭的汗水晶瑩閃爍，從一個(gè)巧妙的角度切入了正文。
四、 回憶式：
開(kāi)頭：芒果的芳香每每飄入我的鼻子，縈繞在我周?chē)鷷r(shí)，我便想起了那最好的獎賞。此時(shí)，奶奶的愛(ài)就如芒果的芳香，縈繞在我心中，充盈著(zhù)我的心房……
結尾：又是一個(gè)夏季，芒果又熟了，那一個(gè)個(gè)金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來(lái)越濃，正如奶奶的愛(ài)，那是奶奶給我的最好獎賞。
——《最好的獎賞》
因一件事物引出回憶，中間敘述事情，結尾回扣開(kāi)頭。這種倒敘式寫(xiě)法在不少課文里能夠見(jiàn)到。往往能起到敘事感人、主題集中的效果。
五、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式：
我們應該學(xué)會(huì )賞識、贊美他人，努力去挖掘他人的閃光點(diǎn)。
同是一棵樹(shù)，有的人看到滿(mǎn)樹(shù)的郁郁蔥蔥，而有的人卻只看到樹(shù)梢上的毛毛蟲(chóng)。
為什么同樣一件事物，會(huì )產(chǎn)生兩種截然不同的結果呢?原因就在于有的人懂得賞識、贊美，而有的人只會(huì )用挑剔、指責的眼光看待事物。
——《學(xué)會(huì )賞識、贊美他人》
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，并在下文舉出因為受到他人賞識而成功的例子。進(jìn)而提出：怎樣才能做到賞識贊美別人呢?把論證引向深入。
六、 欲揚先抑式：
春天是詩(shī)意的，美麗的，但我一直不喜歡春天。
——《又見(jiàn)枝頭吐新芽》
作者為什么不喜歡春天呢?原因是自己就出生在春天，且被大家公認為是“丑女”。全文寫(xiě)自己如何用智慧重塑自尊，終于迎來(lái)了屬于自己的春天——學(xué)習上爭創(chuàng )優(yōu)秀，演講比賽第一名。用“我明白了人生的意義，我不丑�！苯Y尾。感情跌宕起伏，文章有新意。
七、 直抒胸臆式：
從懂事起，我一直覺(jué)得爸爸很偉大——不管是“海拔”一米八三的身材，還是在我心中的形象。在曾經(jīng)的一段失去半邊依靠的日子里，是爸爸天天拉扯著(zhù)我，他的疼愛(ài)、他的教誨讓我終于長(cháng)大懂事，我怎能不感謝他?
——《溫馨的愛(ài)》
開(kāi)頭用議論抒情的表達方式直接抒發(fā)對爸爸的敬仰和愛(ài)，飽含感情，語(yǔ)言有感染力。為下文敘事奠定了感情基調。
八、 比興式：
因為有了重重磨練，幼鷹才能展開(kāi)雙翅飛向廣闊的藍天;因為有了次次磨練，小樹(shù)才能茁壯成長(cháng)，追求更高的世界;因為有了番番磨練，梅花才能傲雪凌霜散發(fā)出沁人的清香……
——《梅花香自苦寒來(lái)》
比興手法起源于《詩(shī)經(jīng)》，“先言它物以引起所詠之辭也�！痹谧魑闹幸步小邦�(lèi)比”。由寫(xiě)物開(kāi)頭，自然過(guò)渡到寫(xiě)人。起到生動(dòng)新鮮的效果。
古人在談到結尾時(shí)常以“豹尾”為標準，是指結尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
一、自然收束水到渠成
技巧點(diǎn)撥：所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。
如《一堂有趣的科學(xué)課》是這樣結局的：“下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短!”
二、卒章顯志畫(huà)龍點(diǎn)睛
技巧點(diǎn)撥：這種結尾方式，是指在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。
如一同學(xué)在寫(xiě)《承諾》時(shí)這樣結尾：“無(wú)論在人生中會(huì )遇到什么樣的`困難，都永遠不會(huì )放棄，做一個(gè)生活的強者——這就是我的承諾�！�
三、首尾呼應凸顯主旨
技巧點(diǎn)撥：首尾呼應是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結尾時(shí)再次強調，照應開(kāi)頭，首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，從而使文章的中心鮮明突出，能喚起讀者心靈上的美感。
荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》的開(kāi)頭和結尾
(開(kāi)頭)“都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季
(結尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活�！�
《戰勝自己》的開(kāi)頭和結尾：(開(kāi)頭)：“善于戰勝自己，這是我的長(cháng)處。這個(gè)“自己”，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時(shí)很得意洋洋的自己�！�(結尾)：善于戰勝自己，這就是我的長(cháng)處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時(shí)不趾高氣揚，要看到缺點(diǎn)，保持冷靜的頭腦�！�
四、引用佳句多姿多彩
技巧點(diǎn)撥： 用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，洋溢著(zhù)詩(shī)意，揭示著(zhù)真諦，呈現出含意深刻的耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長(cháng)。
吉林省中考滿(mǎn)分文《陶醉》的結尾：(“佐拉說(shuō)：“人生——只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對生命的愛(ài)，對生活的愛(ài)，對親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了…”)
如一同學(xué)如此寫(xiě)《美好的明天》的結尾：(明日歌中說(shuō)：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng )造出美好的明天。)
五、巧妙發(fā)問(wèn)引人深思
技巧點(diǎn)撥：一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè )曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。結尾以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，啟發(fā)讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無(wú)窮。
如有同學(xué)這樣寫(xiě)《我的語(yǔ)文老師》結尾：“難道我的語(yǔ)文老師不是一個(gè)稱(chēng)職的好老師嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎?” 如：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎?
六、聯(lián)想引申多姿多彩
技巧點(diǎn)撥：結尾展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，使主題得到升華。
如某同學(xué)寫(xiě)《花》的結尾：“多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心里播下了種子……”
七、抒發(fā)情感氣勢不凡
技巧點(diǎn)撥：用抒情的方式收束文章，運用排比、比喻修辭，以?xún)?yōu)美的文字抒發(fā)內心真實(shí)情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實(shí)感、充足感。
如吉林省中考滿(mǎn)分文《花樣年華》的結尾：“春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!” 《公園里的秋色》：“啊!我愛(ài)那迷人的秋色，我愛(ài)秋姑娘送給大地媽媽的一件衣服——秋天�！�
八、景物烘托情景合一
技巧點(diǎn)撥：采用描寫(xiě)景物結尾，如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè )曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。
如廣州中考滿(mǎn)分文《雨中品讀》：“風(fēng)停了，暴雨也結束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離�！� [ 這段結尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。 ]
例如《雨季》的結尾：雨停了，陽(yáng)光放射出他溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈。
九、啟發(fā)思考意猶未盡
技巧點(diǎn)撥：即作者用恰當的詞語(yǔ)組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。
如一同學(xué)寫(xiě)的寓言《狐貍和烏鴉續》結尾：“烏鴉遇事不冷靜思考，盲目聽(tīng)信狐貍，結果又上當了�！盵這引起了讀者的深深思考：不論做什么事，要學(xué)會(huì )冷靜思考，明辨是非。]
十、出人意料戛然而止
技巧點(diǎn)撥：這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯，來(lái)處理人物或事情的結局，而是用意想不到的結局戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變萬(wàn)化。
如某同學(xué)創(chuàng )造性地寫(xiě)《龜兔賽跑續》：正當烏龜為自己的聰明而奪得冠軍沾沾自喜時(shí)，裁判宣布了一個(gè)令大家非常意外的結果——兔子贏(yíng)了。原來(lái)，比賽的規則是比賽誰(shuí)跑得慢。
十一、含蓄深刻余味無(wú)窮
技巧點(diǎn)撥：含蓄結尾寫(xiě)法，就是把要說(shuō)的話(huà)、表達的真情隱藏起來(lái)，使文章結尾留有空白，常采用比喻、象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下無(wú)窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。
如《挑山工》一文的結尾：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
十二、升華主題揭示本質(zhì)
技巧點(diǎn)撥：所謂升華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過(guò)現象，揭示本質(zhì)，豐富和深化主旨內涵，
如《母親》的結尾：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蔽业哪赣H就是這樣一位無(wú)私的偉大的母親。然而，她是我們千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，正是這些勞動(dòng)人民才創(chuàng )造了這個(gè)美麗世界。我們要發(fā)奮學(xué)習，將來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答祖國和人民。[作者將自己的個(gè)人感情和普通勞動(dòng)人民系在一起，表達贊美之情，立意深遠。]
作文結尾方法千萬(wàn)，不管怎樣落筆，都應與正文一線(xiàn)相生，不可缺痕。古人云：“結句當如撞鐘，清音有余�！笨梢�(jiàn)，文章的結尾關(guān)鍵要有豐富深厚的內容，經(jīng)得起咀嚼，能啟發(fā)讀者想象和思考，達到“余音繞梁，三日不止”的境地。
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 2
1、引用名句
引用名言警句作為文章的開(kāi)頭，可以營(yíng)造一種文化氛圍，喚起讀者的閱讀情趣，同時(shí)顯得作者本身也有文化底蘊，可以贏(yíng)得閱卷老師的好感。
比如，有關(guān)努力學(xué)習主題的作文，大家就可以引用“及時(shí)當勉勵，歲月不待人”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”之類(lèi)的詩(shī)詞，由于不能預測高考作文的主題是什么，所以大家在平時(shí)要對各個(gè)主題進(jìn)行強行記憶，以便在考場(chǎng)上的'不時(shí)之需。
2、巧用修辭
修辭是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的寫(xiě)作方法，用在文章開(kāi)頭往往能給人眼前一亮的感覺(jué)，文章開(kāi)頭最常用的修辭手法一般是排比，通過(guò)與文章主題有關(guān)的一系列排比引出下文會(huì )使文章顯得氣勢磅礴，引人入勝。
比如《擺脫束縛》這篇文章的開(kāi)頭：種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過(guò)風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野。這其中并沒(méi)有華麗的辭藻，只要大家多開(kāi)動(dòng)腦筋，多聯(lián)想事物就可以寫(xiě)出來(lái)。
3、巧設疑問(wèn)
通過(guò)發(fā)問(wèn)的形式設定文章開(kāi)頭也是一種有效的寫(xiě)作方法，如果同學(xué)們感覺(jué)肚子里墨水有限，那么就可以以疑問(wèn)的形式開(kāi)頭，這樣同樣能喚起讀者的閱讀興趣。
比如，曾經(jīng)河南省一篇作文《煮咖啡》，作者開(kāi)頭：怎樣才能煮好一壺上乘的咖啡？這樣以疑問(wèn)的形式直奔主題也是一種不錯的方式。而且這種方法比較容易掌握，大家可以認真揣摩一下。
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 3
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，我們在寫(xiě)作文是很苦惱，我很理解大家，我曾經(jīng)就為一個(gè)文章的好開(kāi)頭，撕了又撕，怎么說(shuō)呢，一個(gè)文章的開(kāi)頭的好與壞，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)頭，在好的文章往下寫(xiě)都覺(jué)得沒(méi)有意思，這就導致了我們同學(xué)畏懼作文，不敢寫(xiě)作文，久而久之作文就被我們的同學(xué)妖魔化。對作文的頭疼之處也在于此，沒(méi)關(guān)系我幫大家解決。
作文的方法有很多的種類(lèi)，我們先從方法上進(jìn)行論述，
一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型，
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。即指開(kāi)頭不拐彎抹角，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題，干脆利落地交待出文章要寫(xiě)什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂(lè )于助人，熱愛(ài)集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)
這種方式我很欣賞，一開(kāi)頭雜七雜八的咱不說(shuō)，直接奔主題去，就像兩個(gè)人打架，那個(gè)人還在自報家門(mén)啊，說(shuō)哪里練的啊，師傅是誰(shuí)啊，另外一個(gè)什么也不說(shuō)拿起家伙就招呼，管你誰(shuí)，愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)，師傅，還八戒呢，直奔主題干脆，一針見(jiàn)血，舉個(gè)例子比如說(shuō)吧，我要寫(xiě)仙人掌這個(gè)植物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山怎么寫(xiě)，很簡(jiǎn)單，直接把文章的中心思想和主題亮出來(lái)，看我的仙人掌，第一段，啊，我愛(ài)你仙人掌，更愛(ài)你堅韌不拔的堅強品格。這樣就完事了，下面只要寫(xiě)寫(xiě)他怎么就有堅韌不拔的品質(zhì)了，我怎么愛(ài)他了，湊夠字數就可以了。簡(jiǎn)單吧。
別偷著(zhù)樂(lè )，使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為開(kāi)頭也應該注意的幾點(diǎn)，
1,寫(xiě)作前必須經(jīng)過(guò)認真思考，提煉出要寫(xiě)的中心思想
2，開(kāi)頭要非常精煉，激起人的閱讀欲望
二，他山之石型
俗話(huà)說(shuō)他山之石可以攻玉，所以我這種方法叫做引言式開(kāi)頭，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他們說(shuō)的話(huà)，比你說(shuō)一百句都管用，這就好比兩個(gè)人打架，兩個(gè)小學(xué)生在打架，那個(gè)小學(xué)生很厲害，很強，而另外那個(gè)人很弱，弱不禁風(fēng)，但那個(gè)弱的沒(méi)有和你打叫來(lái)特種部隊和你打，那個(gè)人的下場(chǎng)可想而知，這個(gè)特種部隊就是名人名言。舉個(gè)例子你要寫(xiě)你掃了地，你覺(jué)得很光榮，那要怎么寫(xiě)你會(huì )讓人家都認為你是光榮的呢，聽(tīng)我說(shuō)，毛主席說(shuō)過(guò)勞動(dòng)最光榮，今天我掃了地，所以我覺(jué)得我很光榮。當然了要做到這點(diǎn)需要你們多積累名人名言，用名人的話(huà)做你開(kāi)頭，不給高分，他們敢嗎。
名人名言式開(kāi)頭。即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭;讀書(shū)之味，愈久愈深�！睍�(shū)讀得越多，也就越能體會(huì )到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共命運，時(shí)常達到廢寢忘食的地步。(選自《書(shū)趣》)下面我給大家總結一些名人名言。
寫(xiě)美德的：道德是真理之花------雨果
寫(xiě)集體的：（給班上做好事可以用上）我認為個(gè)人和集體的關(guān)系，正像細胞和人的整個(gè)身體的關(guān)系一樣。-----雷鋒
寫(xiě)友誼的：友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈，照徹我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。-------巴金
寫(xiě)節儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子
寫(xiě)謙虛的：地下洼，水流之，人謙下，德歸之。--------魏征
還有文明行為的：行為是一面鏡子，在它面前，每個(gè)人都顯露出各自真實(shí)面貌------歌德
當然他山之石型也有他得注意方式，記住，引言不宜太長(cháng)，一般二十字左右。
三，描寫(xiě)開(kāi)頭法。
描寫(xiě)開(kāi)頭法，既可以是景物描寫(xiě)，也可以是人物的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處在于能烘托氣氛，渲染感情，給讀者一個(gè)鮮明的影像，就比如說(shuō)兩個(gè)人打架吧，我先用我身的散發(fā)出來(lái)的氣勢壓住你，叫你害怕恐慌，嚇的你尿褲子。如果不行，那我就來(lái)舉個(gè)例子，我就來(lái)寫(xiě)一個(gè)恐怖故事的開(kāi)頭吧，
夜色凝重，如腐爛的尸體身上流出來(lái)暗黑冰涼的血，蜿蜒覆蓋了天與地，月亮孤零零的盤(pán)旋在學(xué)校上空，光線(xiàn)暗淡，仿佛女人眼角的怨淚，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，樹(shù)木和泥土的皮膚開(kāi)始潰爛一般，空氣中彌漫著(zhù)令人窒息的味道。雷鳴電閃，描繪著(zhù)身不由己的宿命，讓整個(gè)夜晚土奔瓦解，景物在一瞬間蒼白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影無(wú)路可逃……
以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫(xiě)，第一段用景物描寫(xiě)來(lái)烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)境描寫(xiě)式開(kāi)頭。即開(kāi)篇就描寫(xiě)與文章內容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著(zhù)灰塵彌滿(mǎn)了整個(gè)天空。每個(gè)車(chē)站點(diǎn)里都站了許多候車(chē)人。
在人物描寫(xiě)中，我們一般用到，外貌描寫(xiě)式開(kāi)頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習慣、衣著(zhù)打扮等作為開(kāi)篇形式的寫(xiě)作內容。肖像刻畫(huà)要生動(dòng)逼真，使人或物的形象豐滿(mǎn)，達到呼之欲出的效果。如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(cháng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，每次都要費勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可愛(ài)的世界。同樣給人一個(gè)清晰地映像。
當然我又要啰嗦用它的注意事項了。
1.描寫(xiě)要注意特定的時(shí)間，場(chǎng)合，和氛圍。
2.注意點(diǎn)面的結合。
3.抓住特征，不管是景物還是人物。
四．性格特征式開(kāi)頭。
即以人物的性格、習慣、品質(zhì)等特征作為文章的開(kāi)頭，直接形象的表現人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準確、精彩。如：我有一個(gè)怪媽媽?zhuān)液脮r(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠;可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開(kāi)頭就交代給讀者一個(gè)有特點(diǎn)的人，讀者的胃口就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，都會(huì )想這樣性格的以個(gè)人在接下來(lái)的故事中會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢，我們曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片叫做《沒(méi)頭腦與不高興》，一開(kāi)始就交代沒(méi)頭腦做事粗心，不高興則愛(ài)耍小性子。這樣一個(gè)妙趣橫生的故事就誕生了。
五．巧設問(wèn)題式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就巧妙地提出問(wèn)題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開(kāi)頭形式通常分為三種：
1、反問(wèn)式開(kāi)頭。
2、設問(wèn)式開(kāi)頭。
3、疑問(wèn)式開(kāi)頭。
不管用哪種形式開(kāi)頭，都要為主題思想服務(wù)的，要有神秘感、新奇感。舉個(gè)例子給大家，奇怪!“公交孕婦專(zhuān)座”怎么坐了個(gè)身強力壯的大男人，而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個(gè)男人不識字?
六．心理描寫(xiě)式開(kāi)頭。
即以人的思想、心情作開(kāi)頭，主人公的喜怒哀樂(lè )，都可以以準確的語(yǔ)言表現出來(lái)，創(chuàng )造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自己的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著(zhù)憑著(zhù)自己的.本事掙來(lái)的稿費，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì )羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自己。
在自己思想的轉化上可以用到這樣的開(kāi)頭，更容易表現真實(shí)的自我，讓大家明白你的心理活動(dòng)，比如說(shuō)老師教你打掃衛生，你就可以以這樣的形式為開(kāi)頭，我來(lái)做個(gè)示范，這樣會(huì )多很多的趣味性，
“哼！老師偏心，憑什么張小虎能回家，我就得留下打掃衛生，我的天哪，我的命怎么這樣苦啊，教室里這么多垃圾，這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心，老師偏心，老師偏心�！�
有了這樣的開(kāi)頭，必須要到后面交代出自己思想的轉變，比如原來(lái)這是老師在考驗我，看我能不能成為一名優(yōu)秀的少先隊員，能不能帶上紅領(lǐng)巾，我經(jīng)受住了這次考驗，老師也很滿(mǎn)意，但是我沒(méi)有高興，我為我剛開(kāi)始有那樣的想法而感到臉紅，感到羞愧，我決定從這以后我每天都把教室一個(gè)人打掃的干凈。這樣就一個(gè)很成功的作文。
七、形象比喻式開(kāi)頭。
即寫(xiě)在文章時(shí)不直接描寫(xiě)人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內容或人物，然后再逐步深入地寫(xiě)內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開(kāi)篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養料的樹(shù)根;您是燃燒自己照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類(lèi)靈魂的工程師。形象比喻式開(kāi)頭，對句子的要求非常嚴格，我舉個(gè)例子，如果你一開(kāi)頭就用
八、妙用排比式開(kāi)篇。
即把結構相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開(kāi)頭對表現人物特點(diǎn)，敘述事情經(jīng)歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語(yǔ)言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車(chē)，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天
九。對比渲染式開(kāi)頭。
即在開(kāi)頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對照。對比手法開(kāi)頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個(gè)經(jīng)常豎著(zhù)大拇指夸我“精彩極了”的媽媽?zhuān)�有一個(gè)經(jīng)常皺著(zhù)眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。
十、揭示中心式開(kāi)頭。
即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點(diǎn)，或揭示的哲理等交待出來(lái)，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書(shū)。是書(shū)教給我許多知識，是書(shū)教會(huì )我怎樣做人，是書(shū)給我了許多的喜怒哀樂(lè )……
十一、名人名言式開(kāi)頭。
即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭;讀書(shū)之味，愈久愈深�！睍�(shū)讀得越多，也就越能體會(huì )到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共命運，時(shí)常達到廢寢忘食的地步。(選自《書(shū)趣》)
十二、言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭。
即直接從人物的語(yǔ)言或對話(huà)入手開(kāi)篇，使讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲(chóng)!快八點(diǎn)了!再不起床就要遲到了!聽(tīng)到了沒(méi)有!我要掀被窩了!”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。
十三、引用歌詞式開(kāi)頭。
即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥(niǎo)，想飛卻怎么也飛不高……”我傷心地唱著(zhù)歌，背著(zhù)沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。
十四、抒發(fā)感情式開(kāi)頭
即作者以?xún)?yōu)美精當的語(yǔ)言，藝術(shù)性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來(lái)，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門(mén)，挺拔的大樹(shù)，還有那普通又普通的人們……
十五、倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭。即首先把事件的結局、結果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái)，制造懸念，然后再依照情節的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報了!讀著(zhù)自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀(guān)雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。
十六、交待原因式開(kāi)頭。
即先交待原因，再記人敘事，讀者開(kāi)始讀文章就了解起因，以有利于增加對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂(lè )有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院;八歲時(shí)，學(xué)了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏�，F在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè )課了。(選自
十七、夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭。即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或對某種事物產(chǎn)生新奇的構思等。如：我穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了2035年。從美國留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉—襄陽(yáng)。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫?zhuān)@是我的家鄉嗎?
十八、心語(yǔ)訴說(shuō)式開(kāi)頭。即作者在文章開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱(chēng)交談的方式，訴說(shuō)心理話(huà)語(yǔ)。如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁;媽媽老了,您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(cháng)大了變美了，可媽媽額頭上爬滿(mǎn)了皺紋，頭上長(cháng)滿(mǎn)了白發(fā)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導我們踏上人生旅途。沒(méi)有媽媽您，就沒(méi)有我的一切。)
瑟十九、與讀者交談式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交談，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問(wèn)題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。如：朋友，你是否見(jiàn)過(guò)沒(méi)有手，沒(méi)有腳而寫(xiě)出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫(xiě)字經(jīng)過(guò)，你一定會(huì )被他特殊的寫(xiě)法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)。
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 4
開(kāi)頭是文章的臉面。有些考生認為萬(wàn)事開(kāi)頭難，作文開(kāi)頭更難，因此不愛(ài)甚至畏懼這張臉面，總是敷衍一下，要么從“從前有座山”說(shuō)起，要么將一百多字的材料原封不動(dòng)地往紙上一扔才“話(huà)說(shuō)天下大勢”，要么是千呼萬(wàn)喚不出來(lái)偏在燈火闌珊處影影綽綽，要么是膝上釘釘離題萬(wàn)里，要么是在沙漠兜圈子言不及義，要么是話(huà)到嘴邊又咽下晦暗不明，要么是陳詞濫調言不由衷，要么是大放厥詞外強中干，要么是千頭萬(wàn)緒糾纏不清……臉面確實(shí)要精心修飾，但不是一味貼金，也不是亂涂濫抹。高中生的考場(chǎng)作文要求一個(gè)“實(shí)”字，不允許開(kāi)頭就優(yōu)哉游哉，不切題意。如果是起筆不俗、新穎生動(dòng)的開(kāi)頭，就會(huì )使閱讀者產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脫節的開(kāi)頭，就會(huì )讓閱讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定作者作文能力差，作文質(zhì)量不高。作文開(kāi)頭的重要性可見(jiàn)一斑。
開(kāi)頭遵循的原則；
1、向心性。開(kāi)頭必須與全文的中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。
2、精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
開(kāi)頭常見(jiàn)的毛�。�
1、拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛(ài)兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。
2、追求花樣弄巧成拙。寫(xiě)得很好，但表達的思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。
下面就常見(jiàn)又實(shí)用的開(kāi)頭技法簡(jiǎn)單談一談。需要注意的是無(wú)論采用什么樣的方法開(kāi)頭，都必須依據點(diǎn)題和扣題的要求進(jìn)行斟酌。
如果你在高考作文中選擇議論文，你不妨“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直接切入話(huà)題，亮明觀(guān)點(diǎn)，單刀直入，讓急于知道你的文章是否符合題意的評卷老師吃一粒定心丸。
“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種應用得很普遍的開(kāi)頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這一開(kāi)頭就直入主題。在信息時(shí)代的今天，時(shí)間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫(xiě)的是什么。倘若在開(kāi)頭處拐彎抹角，枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那么，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，閱卷教師承擔著(zhù)繁重的閱卷任務(wù)，一個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直入文題的、“不蔓不枝”的開(kāi)頭一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的作文產(chǎn)生極佳的印象，從而有助于你在考試中獲得理想的成績(jì)。
“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的開(kāi)頭，在初中語(yǔ)文課本中極常見(jiàn)，可謂俯拾即是。例如：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚╅_(kāi)篇點(diǎn)題，為下文寫(xiě)寄寓深摯父愛(ài)的“背影”設伏�！鞍讞顦�(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”（茅盾《白楊禮贊》）開(kāi)篇第一句即明確了贊頌的對象——白楊樹(shù)，定準了全文的情感基調——贊頌�！霸谏n茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！保ǜ郀柣逗Ｑ唷罚╅_(kāi)頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環(huán)境，接著(zhù)從“色”（黑色）、“形”（閃電）、“神”（高傲）三個(gè)方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。選人課本的都可以稱(chēng)作經(jīng)過(guò)千淘萬(wàn)漉的精品。這些文章都非常講究開(kāi)頭的技巧。有些同學(xué)認為大家的文章就是想到哪寫(xiě)到哪，信手拈來(lái)。自然成篇，應該說(shuō)不排除有這樣的作品，但是更多的是那些精雕細刻而又不落痕跡的作品，我們現在的中學(xué)生應該學(xué)習大家的文章設計意識，不隨意寫(xiě)一字中考一句，才會(huì )在考場(chǎng)作文中脫穎而出。設計的重要陣地之一就是文章的開(kāi)頭。作文開(kāi)頭技巧
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！睂τ谧魑膩�(lái)說(shuō)，寫(xiě)好作文開(kāi)頭尤為重要�？偟膩�(lái)說(shuō)開(kāi)頭方法多種多樣，有一條是最重要的，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。請看近年各地中考滿(mǎn)分文的開(kāi)頭。
技巧一：設計懸念，吸引讀者
我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。（陜西省中考滿(mǎn)分作文《感受生活之美》）
技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開(kāi)頭設計了一個(gè)懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì )想，他怎么會(huì )快要死了死了呢？他得了什么��？后來(lái)會(huì )怎樣？這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。
技巧二：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀(guān)點(diǎn)
痛苦的時(shí)候，你會(huì )回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì )回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云；家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè )；家——接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心。家真好�。ㄟx自云南省中考作文《家，真好》）
技巧點(diǎn)撥：記敘文也能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你看，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無(wú)遮掩的表達出來(lái)。為全文定下了基調。
技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述
獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉的列車(chē)……小小年紀，孤身一人在異鄉奮斗的.你，一切還好嗎？（河南中考滿(mǎn)分作文《當我面對“溶溶月色”的時(shí)候》）
技巧點(diǎn)撥：中考中，常有追憶式文題出現，需要考生追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。
技巧四：突出矛盾，渲染氣氛
“你這書(shū)記趁早別當了，半點(diǎn)用也沒(méi)有！”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我，離家門(mén)還有百來(lái)米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽(tīng)到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺(jué)猛烈襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風(fēng)驟雨過(guò)后，才用幾句綿里藏針的話(huà)收拾殘局。
今天不知又為了什么。（選自湖北仙桃中考滿(mǎn)分文《“民主墻”的風(fēng)波》）
技巧點(diǎn)撥：記敘文的寫(xiě)作要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節才能吸引人。這篇文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
技巧五：巧用修辭，展示文采
假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì )記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙��；假如……無(wú)論我是什么，無(wú)論我以什么方式存在，我可以忘記周?chē)囊磺�，甚至可以�(huà)仐壸约�，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。（選自貴陽(yáng)市中考滿(mǎn)分文《詮釋回報》）
技巧點(diǎn)撥：修辭是語(yǔ)言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能得到良好的效果。
技巧六：描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景
晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著(zhù)，目光游離在那若即若離的記憶之門(mén)上。當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說(shuō)：“別傷心，我已體驗過(guò)那種感覺(jué)，雖然只是曾經(jīng)擁有�！保ㄟx自安徽省中考滿(mǎn)分文《曾經(jīng)擁有》）技巧點(diǎn)撥：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境描寫(xiě)是不可少的。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動(dòng)故事情節的發(fā)展。如果在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。
技巧七：廣泛引用，突出主題
“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅�！泵慨斘乙髡b這句詩(shī)，心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真個(gè)展現了同一幅畫(huà)來(lái)。（選自吉林省中考滿(mǎn)分文《陶醉》）
技巧點(diǎn)撥：引用法是一種很常見(jiàn)的文章開(kāi)頭法，的內容是很豐富的，若是議論文則常名人名言以增強論證效果，突出主題；若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句。此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對聯(lián)等等。
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 5
高考作文說(shuō)來(lái)好寫(xiě)，卻也很難。好的開(kāi)頭就是作文成功的一半，但是很多同學(xué)雖懂得這個(gè)道理，可是，語(yǔ)文作文的開(kāi)頭，以下是“高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧”，希望給大家帶來(lái)幫助！
【學(xué)習指導】
[作文開(kāi)頭經(jīng)典九法]
1：排比入題，先聲奪人
生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實(shí)，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳；生活如畫(huà)，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。
�。ā兑蛘\信釀造生活》）
排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節奏感和音韻美。用來(lái)狀物，能景象紛呈；用來(lái)敘事，能酣暢淋漓；用來(lái)說(shuō)理，能氣勢磅礴；用來(lái)辯論，能排山倒海；用來(lái)抒情，能汪洋恣肆。
2：整散交錯，靈巧入題
若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來(lái)香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿(mǎn)天星辰，我選擇最明亮的。也許你會(huì )說(shuō)，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。 （《我的選擇，我喜歡》）
整散句結合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開(kāi)頭用"月光"—"柔和"、"紅葉"—"艷麗"、"星辰"—"明亮"構成鋪排，色彩鮮明，有先"色"奪人之妙，兼具音韻之美。
3：引文入題，典雅厚重
清代張潮《出夢(mèng)影》中有言："菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷（yǒu）為知己。"當面對大海；面對著(zhù)這片蔚藍；我不禁想到：海以何人為知己呢？（《面對大�！罚┮们叭宋木�，順著(zhù)引文的文氣，巧妙引出話(huà)題。
4：細膩描繪，形象入題
我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái)，我順著(zhù)光束向上望，卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。（《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸�！罚�
中描述性語(yǔ)言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創(chuàng )新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩(shī)情畫(huà)意。
5：警句突現，啟迪入題
生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒(méi)了別的。那么，生與死之間的——生命呢？（《生命是什么》） 警句式的開(kāi)篇令人注目。"生是偶然，死是必然，生死之間是生命"。凝練、平易、深刻、精辟。
6：對話(huà)開(kāi)篇，引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說(shuō)："你看看我的牙齒，怎么樣？""都掉光了。""那以舌呢，還在嗎？""還在。""所以說(shuō)，堅韌的東西總是比堅硬的東西強"。（《堅韌——我追求的品格》） 一則深透禪機的對話(huà)，引出了"堅韌"的內涵，推出了文章的觀(guān)點(diǎn)。
7：事例開(kāi)篇，簡(jiǎn)潔鋪陳
選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死；馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲；祝英臺為了真摯的愛(ài)情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛(ài)情之間的選擇，他們是這樣做的——（《生死之間》）
文章開(kāi)頭以名人事跡簡(jiǎn)潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛了"士為知已者死"的至理名言，成為千古奇士；馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛(ài)以殉人間大義，為兒子也為后人樹(shù)起一座人格豐碑；祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的愛(ài)情，為有情人的天長(cháng)地久樹(shù)立了楷模。
8：對稱(chēng)開(kāi)篇，整齊明快
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的'甘露在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。（《學(xué)會(huì )歷史般的旁觀(guān)》）
文章開(kāi)頭用一組對稱(chēng)句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語(yǔ)言技巧。
9：詩(shī)詞開(kāi)篇，凸顯底蘊
"剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭"，這是李后主的感悟；"莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，"這是李清照的感受；"輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地揮手，作別西天的云彩"，這是徐志摩的不舍；"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，這又是蘇東坡的坦蕩……（《美麗的離別》）
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 6
古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了開(kāi)頭的重要。同樣，好的開(kāi)頭，對于中考作文來(lái)說(shuō)，也具有重要意義。那么，什么樣的開(kāi)頭是好的呢？文無(wú)定法，開(kāi)頭無(wú)固定的格式，衡量好壞的標準只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。
由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，可考慮選用如下開(kāi)頭方法。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當入題的一種寫(xiě)法。如《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀(guān)點(diǎn)：“我們中國人是有骨氣的�！薄栋讞疃Y贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。它的表達角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。
2、背景漸入式
自然科學(xué)告訴我們宇宙是一個(gè)大系統，社會(huì )科學(xué)告訴我們，人類(lèi)社會(huì )又是一個(gè)大系統。一棵樹(shù)是在一座森林的系統之內，一片葉又屬于這棵樹(shù)的系統。一個(gè)人屬于社會(huì )這個(gè)系統，一根指頭又屬于這個(gè)人的系統。因此，任何單個(gè)事物，任何一種現象都離不開(kāi)它所屬的系統，即它賴(lài)以生存的社會(huì )背景或自然背景。如《孔己已》開(kāi)頭：“當街一個(gè)曲尺形的大柜臺……可以隨時(shí)溫酒”�！对诹胰蘸捅┯晗隆烽_(kāi)頭：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂！”這些開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節令、氣候或闡述論題的背景、環(huán)境等。在考場(chǎng)作文時(shí)，有些題目乍一看，覺(jué)得突兀，不可捉摸，但聯(lián)系背景一想，便豁然開(kāi)朗了。
如1999年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》，聯(lián)系近幾年的科技發(fā)展，克隆技術(shù)的問(wèn)世了，基因可以移植了，航天技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。近幾年來(lái)，我國的經(jīng)濟持續發(fā)展，經(jīng)濟建設取得了突出成就。聯(lián)系這些背景，文章的`內容可寫(xiě)了，聯(lián)想與想象也便有了立足點(diǎn)了。
3、設問(wèn)置疑式
先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。如《棗核》的開(kāi)頭：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，……可是卻很蹊蹺�！庇秩纭度f(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設問(wèn)：“花為什么會(huì )有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開(kāi)頭方法，其目的是設置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。當然，這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運用，避免單一、或追求形式上的好奇。
其實(shí)，這種開(kāi)頭的形式是很豐富的，如：
�、傧忍岢鲆粋�(gè)懸而未決的問(wèn)題。
�、谙冉厝∫粋�(gè)精彩的事件片斷。
�、巯冉淮粋�(gè)起線(xiàn)索作用的物件。
�、芟劝才乓粋�(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。
�、菹冉榻B與故事情節緊密相關(guān)的人物。
4、名言警句式
開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如《回聲》開(kāi)頭引用了艾青的一首詩(shī)�！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》開(kāi)頭引用了程頤的話(huà)：“學(xué)者先要會(huì )疑”等。這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢？考場(chǎng)作文，因題而異，相機引用，又何樂(lè )而不為？名言警句式開(kāi)頭運用得自如，往往能增強開(kāi)端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然，引用時(shí)要盡量準確，避免出現知識性錯誤。
5、精辟設喻式
開(kāi)頭設喻，以引起讀者對要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄恶R說(shuō)》開(kāi)頭：“世有伯樂(lè )，然后有千里馬�！币圆畼�(lè )與千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn)，精辟設喻式多用于議論文的開(kāi)頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。既然是“設喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強附會(huì )。
此外，還有抒情議論議式，刻畫(huà)人物式等開(kāi)頭法，在此不一一贅述。
總之，考場(chǎng)作文怎樣開(kāi)頭，這決定考題所規定的內容，文章的性質(zhì)和考生獨特的構思。各位考生拿到題目后，勿必三思而后行，切忌草草了事。
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 7
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題
寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對人物肖像、對話(huà)、行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，直接入題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。
1、它叫王婧婧，我讀初二時(shí)的班長(cháng)。盡管我倆分別一年多了，但班長(cháng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《有這樣一位好班長(cháng)》）
2、父親掄起鋤頭，畫(huà)了個(gè)滿(mǎn)圓，“嘭”，一個(gè)土塊碎了。
“爸，我來(lái)幫你吧！”憋在心里的話(huà)終于吐了出來(lái)。漂亮的弧只畫(huà)了一半，鋤頭遵循著(zhù)牛頓第二運動(dòng)定律，飛向前了。（《父親的愛(ài)》）
3、唐老師病了。
快放晚學(xué)了，同學(xué)們都難過(guò)地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。（《真情》）
二、寫(xiě)景狀物，渲染氣氛
開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手，渲染氣氛，以此烘托人物，展開(kāi)故事。如：
1、花開(kāi)的季節，到處芬芳飄香，而我卻無(wú)心觀(guān)賞，因為此時(shí)我失去了同窗好友————強。（《同窗好友》）
2、朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)關(guān)愛(ài)的故事。（《關(guān)愛(ài)永遠》）
3、夏日的夜晚，很深。偶爾傳來(lái)水中的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)絲絲涼意。
我沉思著(zhù)，久久不能入睡。剛讀高一，很偶然，我的處女作登報了。那時(shí)我高興極了，甚至忘乎一切。我竟飄飄然地虛度光陰起來(lái)。直到今晚，才發(fā)現自己似乎缺少了什么？（《愛(ài)，在無(wú)形中》）
三、抒情議論，確定基調
用幾句簡(jiǎn)要的議論、恰當的抒情，來(lái)作文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。
1、終于放暑假了，我像一只期待很久的小鳥(niǎo)，一下子沖出了“鳥(niǎo)籠”，飛到鄉下姥姥家去舒活舒活筋骨，呼吸一下新鮮的空氣。
我決定在這個(gè)暑假中學(xué)會(huì )旱冰。（《我能行》）
2、爺爺是我最?lèi)?ài)的親人。我的童年是爺爺那邊度過(guò)的。是爺爺拉著(zhù)我的手，教會(huì )我走路；是爺爺使我從小就懂得不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長(cháng)的拐杖。（《我愛(ài)爺爺》）
四、設置懸念，引出下文
開(kāi)頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們去思考，起到引人入勝的效果。如：
1、掛鐘不慌不忙，有節奏地走著(zhù)，“滴答，滴答……”都快4點(diǎn)了，媽怎么還沒(méi)回來(lái)？（《擔心》）
2、我的明天是什么樣的？當我奔波于兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活中，當我掙扎在無(wú)邊
的題海里，我常這樣問(wèn)自己。（《面對明天》）
五、引用詩(shī)文，突現中心
以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者的想象和興趣，也能提高文章的品位；既能揭示主要內容，也能突現人物和事件。
1、“人，最大的敵人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者�！闭呤俏易钕矚g的名言。每當我看見(jiàn)它以及床前那已不再清楚的`成績(jì)單時(shí)，我的眼前就浮現出那如夢(mèng)般的往事。（《往事》）
2、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話(huà)，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。（《母愛(ài)無(wú)邊》）
好的作文開(kāi)頭應做到：一簡(jiǎn)、二新、三美。所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔、明了，不羅嗦重復。如：
每個(gè)人都有一個(gè)家，有的家幸福美滿(mǎn)。有的家快樂(lè )溫馨，有的家團結和睦，有的家冷清寂寞。同樣，我也有一個(gè)家，但我的家卻不同于別的家，我的家講究民主、熱愛(ài)科學(xué)。（《我有這樣一個(gè)家》）
本來(lái)只需用一句話(huà)就能寫(xiě)清楚的內容，偏偏要在前面加上這么多羅嗦的敘述，使文章拖泥帶水。不妨修改如下：若要問(wèn)我有怎樣一個(gè)家，我可以用一句話(huà)回答你，我有一個(gè)講究民主、熱愛(ài)科學(xué)的家。
所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。如：
我是一只小小小鳥(niǎo)，一只被剪斷翅膀的小小鳥(niǎo)，我撲騰在凄迷的風(fēng)雨中，卻不想因此迷失方向。一個(gè)聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛……題記
我是一個(gè)中學(xué)生，整天奔波于“題�！敝校ā段乙唢w》）
作者以“題記”的形式，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡暮魡��！耙唢w”，要當學(xué)習的主人，從不堪重負的作業(yè)堆里尋回丟失的個(gè)性，這樣的開(kāi)頭令人眼前一亮。
所謂美，就是開(kāi)頭能給人以美感。首先，我們可以運用形象的描寫(xiě)。如：
1、透過(guò)窗口，我看到槐樹(shù)花又開(kāi)了。開(kāi)得依然那樣潔白，晶瑩，清香。（《槐樹(shù)花》）
2、終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現了51路公共汽車(chē)那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個(gè)多小時(shí)的人們開(kāi)始活躍起來(lái)。（《擠車(chē)》）
其次，我們可以借助恰當的修辭及引用詩(shī)文。如：
1、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！泵慨斘蚁肫疬@句詩(shī)，眼前就不禁會(huì )浮現起那圓圓的臉，那筆下流動(dòng)的圓，耳邊又想起那錢(qián)氏英語(yǔ)了。（《良師》）
2、母愛(ài)像長(cháng)河一樣源遠流長(cháng)，像洌泉一樣清新甘甜。我也是一貫餓沐浴著(zhù)母愛(ài)陽(yáng)光的幸運兒。（《無(wú)盡的愛(ài)》）
總之，只要內容鮮活、形式新穎、語(yǔ)言亮麗，這樣的開(kāi)頭便會(huì )給人以美感。
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 8
首尾相應結構嚴謹
例：
1、（開(kāi)頭）在城市盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶(hù)區，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭、有他們這樣一群人。
�。ńY尾）太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
2、（開(kāi)頭）站在塞納河畔，可以觸摸巴黎時(shí)尚而又典雅的脈搏；身處第五大道、可以感受紐約華麗而又絢爛的氣息；漫步銀座街頭，可以領(lǐng)略東京古老而又現代的文化；停留黃浦江邊，可以體味上海兼容而又獨特的精神……
�。ńY尾）我在無(wú)限的思考中面對都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但愿有朝一日它的內質(zhì)可以像外殼一樣美麗動(dòng)人，但愿有朝一日那些虛假與輕浮都會(huì )變得真實(shí)與堅固，但愿是"云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明"，但愿我們可以重新觸摸到都市那由內而外的如花般縮放的美麗。
自然收束
例：（開(kāi)頭）人生，其實(shí)就是一次過(guò)程，很多事，很多人，失敗過(guò)，經(jīng)歷過(guò)才會(huì )懂，才會(huì )成熟。當失敗來(lái)臨的.時(shí)候，不要傷悲，而應該看作是一次成長(cháng)的機會(huì )，一次鍛煉的機會(huì )。沖過(guò)去，會(huì )更美好、更燦爛的生活等著(zhù)你，更會(huì )有一番成就感；如果退而不前，那只能迎來(lái)更多的失敗，更多人生的遺憾。
�。ńY尾）當我們快要走完人生路時(shí)，回首這一生，特別是那些困難和失敗時(shí)，會(huì )覺(jué)得，或許正是由于這些，豐富了我們的人生，戰勝、克服了它們，才讓我們的人生更加完美無(wú)瑕。
畫(huà)龍點(diǎn)睛
例：（開(kāi)頭）愴然的災難，古來(lái)有之。然而歷史由古而今誰(shuí)可曾見(jiàn)過(guò)這般振奮人心，撼天動(dòng)地的團結？《史記》有云：民與民同心，則家安之，君與民同心，則國興之。在今天，這是人民與人民，人民與國家，國家與世界的攜手，何愁家不安，何愁國不興？
�。ńY尾）青山一道，我們同歷風(fēng)雨，團聚一處。而將五洲四海的人們集匯在—起的紐帶，也許，是這樣的期望：為天下立心，為生民立命，為往圣續絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平！
使用詩(shī)歌
例：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時(shí)很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來(lái)，調準焦距，才能照出最好生活。
妙用修辭
例：我們的生活雖不似李白"人生得意須盡歡，千金散盡還復來(lái)"的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的款款詩(shī)意。
用執著(zhù)打破命運的鎖，把生活活出詩(shī)意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì )有"雁引愁心去，山銜好月來(lái)"的收獲！
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 9
開(kāi)頭遵循的原則：
1．向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。
2．精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
開(kāi)頭常見(jiàn)的毛�。�
1．拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛(ài)兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。
2．千篇一律格式固定。開(kāi)頭寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是這么幾句話(huà)。
3．追求花樣弄巧成拙。寫(xiě)得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。
常見(jiàn)的作文開(kāi)頭：
1．點(diǎn)題式。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。
初學(xué)者最好用這種方法。如《翠鳥(niǎo)》的開(kāi)頭：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上�！庇秩纭稅�(ài)迪生》。
2．交代式。開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四大要素”，如《視死如歸》的開(kāi)頭：“一九三一年深秋（時(shí)間），王若飛同志（人物）在包頭（地點(diǎn)）不幸被捕（事件）”
3．描寫(xiě)式�；蛎鑼�(xiě)人物外貌，或描寫(xiě)動(dòng)物外形，或描寫(xiě)建筑外觀(guān)，或描寫(xiě)周?chē)h(huán)境。給人一個(gè)鮮明的印象。如《燕子》的開(kāi)頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快……”
4．設問(wèn)式。開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。如《海底世界》的開(kāi)頭：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”
5．引用式。開(kāi)頭或引用名言警句，點(diǎn)明中心；或引用人物語(yǔ)言，突出人物性格；或引用詩(shī)歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，說(shuō)明事理等等。如《桂林山水》的開(kāi)頭：“人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下’�！�
6．抒情式。開(kāi)頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛(ài)的'中國》的開(kāi)頭：“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國！”愛(ài)國深情一下子就出來(lái)了。
7．總起式。開(kāi)頭總領(lǐng)全文。如《偉大的友誼》的開(kāi)頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同……”
8．聯(lián)想式。文章的開(kāi)頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，供以烘托要寫(xiě)的事物。如《春蠶》，開(kāi)頭從春天聯(lián)想到養蠶，從養蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養蠶的情景。
9．倒敘式。從事情的結果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。如《十六年前的回憶》的開(kāi)頭：“一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現在已經(jīng)有十六年了�！�
精彩的作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧 10
一、什么是記敘文
對中學(xué)生而言,記敘文是一種比較熟練也比較容易掌握的文體。然而，我在閱卷中也常�？吹轿捏w感不強的記敘文。例如1994年的高考作文，要求以“嘗試”為題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文�？墒�，有不少文章或敘議并重，平分秋色;或議論過(guò)多，喧賓奪主;或敘少議多，本末倒置。據江蘇省高考語(yǔ)文閱卷點(diǎn)的粗略統計，該省20萬(wàn)考生中，不符合文體要求的有3%之多。有的考生，其選材的眼光就決定了他不可能寫(xiě)出像樣的記敘文。例如，有一位考生，寫(xiě)同學(xué)到“我”家來(lái)玩，因為父母不在家，“我們”就自己“嘗試”著(zhù)包餃子，一篇700多字的文章，用了23個(gè)“再”字：先弄一點(diǎn)面粉，再加水，再揉，再搓，再搟成餃皮……先把菜剁碎，再加一點(diǎn)鹽，再加一點(diǎn)醬油……盡管文章也是有頭有尾，清楚完整，但卻很難說(shuō)是一篇記敘文，而是比較典型的“怎樣包餃子”的程序說(shuō)明文。當年，許多寫(xiě)“嘗試”著(zhù)做一個(gè)物理實(shí)驗、化學(xué)實(shí)驗，“嘗試”著(zhù)解剖一只青蛙、一條鯽魚(yú)的作文，嚴格地說(shuō)來(lái)都不是記敘文，而是說(shuō)明文或應用文。
記敘文以敘述、描寫(xiě)為主要表達方式，運用形象思維的手段，通過(guò)敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等來(lái)反映豐富多彩的現實(shí)生活。
二、記敘文的特點(diǎn)
1. 創(chuàng )造性
這可以從三個(gè)方面來(lái)理解：首先，記敘文雖然不像文學(xué)作品那樣，對生活現象進(jìn)行集中概括，通過(guò)典型形象來(lái)反映生活;而是常常選擇日常生活中的那些親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷、親自體驗過(guò)的生活內容作為寫(xiě)作的材料;但是，這決不意味著(zhù)作者可以把現成的生活材料照抄到文章中去，決不意味著(zhù)作者不需要對生活材料進(jìn)行加工改造、提煉生發(fā);相反，這是把生活材料轉化成文章的必不可少的“工序”。這種加工改造、提煉生發(fā)的過(guò)程，包含著(zhù)作者大量的創(chuàng )造性勞動(dòng)。以寫(xiě)作成品形式出現的記敘文，不可能是客觀(guān)生活的翻版，也不僅是作者心靈的視像，它是飽和著(zhù)作者心血的精神產(chǎn)品，是作者心靈和客觀(guān)事物遇合所孕育出來(lái)的創(chuàng )造物。其次，記敘文是用語(yǔ)言文字作為傳達的媒介的，從本質(zhì)上看，記敘文就是某種經(jīng)驗(外在世界的人、事，內在世界的思想、情感等)的陳述，運用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述，本身就是一種創(chuàng )造。語(yǔ)言文字無(wú)法代替真實(shí)存在，語(yǔ)言化了的世界就不再是真實(shí)存在的世界本身。將真實(shí)存在轉化成語(yǔ)言文字的工作，就是一種創(chuàng )造性的工作。第三，把真實(shí)存在轉化成語(yǔ)言文字可以有千萬(wàn)種不同的方式，選用哪一種方式，即最后完成的文章是何種模樣，其中必然包含著(zhù)作者個(gè)人心靈的運作。因此，任何記敘文總是不可避免地帶有作者個(gè)人心靈的色彩，正如蘇聯(lián)作家秋切夫所說(shuō)：“我在一切之中，一切之中都有我�！彼�，我認為，盡管記敘文是客觀(guān)世界的反映，但這種反映，又總是和作者個(gè)人的創(chuàng )造性勞動(dòng)結合在一起的，是通過(guò)作者個(gè)人的創(chuàng )造性勞動(dòng)來(lái)反映的。
用語(yǔ)言文字把生活材料轉化成記敘文，本身就包含創(chuàng )造性因素在內，如果在轉化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創(chuàng )造的程度就愈高。所以，寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要采用新穎的寫(xiě)法。
2. 形象性
議論文是以抽象的概念、判斷、推理來(lái)揭示事物的本質(zhì)，表達對生活的認識，它在許多具體的個(gè)別的事物中概括、抽取共同的特點(diǎn)，而把產(chǎn)生這些認識所依賴(lài)的一個(gè)個(gè)具體的個(gè)別的表象留置在作品之外。記敘文則恰恰相反，它往往抓住具體的個(gè)別的事物“做文章”。所以，它以敘述、描寫(xiě)為主要的表達方式，即使偶用議論，其目的也是為了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，并且也往往是在畫(huà)好全龍以后，才去輕輕一“點(diǎn)”。在這里，“龍身”是主體，是基礎。記敘文要靠具體的形象去感染讀者。敘述，必須清楚地交代事情的來(lái)龍去脈、前因后果以及具體的發(fā)展過(guò)程;描寫(xiě)，必須使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觸其物，如食其味，歷歷可感，如在目前。在記敘文寫(xiě)作中，創(chuàng )造場(chǎng)面是最基本的手段。因為說(shuō)到底記敘文總是要在縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織結構，縱就是時(shí)間的延續，橫就是空間的展開(kāi)，而場(chǎng)面就是對人或物在特定的時(shí)空中存在或活動(dòng)狀況的描述。只有組織起一連串的場(chǎng)面，記敘文才能獲得生動(dòng)具體的形象感。
所以，那種連貫、整一、富有動(dòng)態(tài)感的材料，是記敘文最需要的材料。對短小的記敘文來(lái)說(shuō)，就更是如此。那種千里來(lái)龍，百年紛爭式的材料，不是記敘文的好材料，記敘文需要的是縮時(shí)間于一瞬，寓空間于一隅的短小精悍的材料。
3. 情趣性
從格調上來(lái)說(shuō)，記敘文不像議論文那樣莊重嚴肅，也不像說(shuō)明文那樣冷靜客觀(guān)，它追求的是以情動(dòng)人，以趣逗人。從選材方面來(lái)看，記敘文并不要求一定要選擇重大題材，而往往是從日常生活中選擇富有情趣的凡人小事，作者往往通過(guò)對凡人小事的記述，來(lái)寄寓自己的感情，來(lái)表現豐富多彩的現實(shí)生活的某一側面。從表現手法方面來(lái)看，記敘文追求的是引人入勝的表達效果，它要求把寫(xiě)作內容表現得曲折生動(dòng)，意趣盎然。有時(shí)，記敘文也傳達作者對某種事理的認識，但是，它一般不展開(kāi)直接的議論，而是把這種認識潛藏在具體的生活畫(huà)面之中。它通過(guò)具體形象的描繪，潛移默化地影響讀者，從情感、情趣方面去暈染讀者，讓讀者用審美的眼光去領(lǐng)悟作品的意蘊。
在寫(xiě)作記敘文的時(shí)候，寫(xiě)人，最好要選擇那些內心情感豐富復雜的人物作為描寫(xiě)對象;寫(xiě)事，固然要注意事件本身的`脈絡(luò )，但更要注意流蕩在事件中的情感線(xiàn)索，特別要注意選擇富有情感內涵的細節來(lái)充實(shí)、豐滿(mǎn)事件的血肉;寫(xiě)景、狀物，固然要注意準確地描摹景物的外在狀態(tài)，但更重要的是，要寫(xiě)出客觀(guān)景物與主觀(guān)感受的“化合”。
三、寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵：選材
寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵是選材，選到了一個(gè)好的材料，文章就成功了一半。那么，什么樣的材料才是記敘文最需要的材料呢?
1.要選擇有較強的情感內涵的材料
老舍先生說(shuō)過(guò)：“小說(shuō)是情感的記錄，而不是事實(shí)的重述�！庇洈⑽膶�(xiě)作也是如此。事件，線(xiàn)索等等僅僅是記敘文的表層結構，其深層結構是充溢其中的情感內涵。事件、線(xiàn)索等等僅僅是承載情感內涵的框架，真正感動(dòng)人的是蘊含在框架中的情感。為什么有的文章看起來(lái)也是有頭有尾，清楚完整，但就是清淡無(wú)味，不生動(dòng)，不感人呢?最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是其中缺乏深厚的情感。在“記敘經(jīng)歷”的文章中，最好要選擇富有情感內涵的經(jīng)歷。那些沒(méi)有情感內涵的“經(jīng)歷”不是記敘文的好材料。把一次一般性的大掃除的經(jīng)過(guò)記敘得再詳細，把一次實(shí)驗課的過(guò)程描寫(xiě)得再具體，把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)得再熱鬧，如果其中不流淌在真摯的情感，也是不可能動(dòng)人的。因為“感人心者，莫先乎情”(白居易語(yǔ))。
1988年的高考作文題是《習慣》，文體不限。這與近兩年的話(huà)題作文有點(diǎn)相似。當年不少寫(xiě)記敘文的考生都選擇了寫(xiě)老師。應該說(shuō)，這是一種比較聰明的選擇。因為閱卷的是老師，寫(xiě)老師容易博得好感。然而，寫(xiě)老師的什么呢?不少考生都是這樣寫(xiě)的：到了晚上，某老師又習慣性地坐到了窗前的書(shū)桌旁，照例開(kāi)始備課、改作業(yè)。這樣的材料其實(shí)沒(méi)有什么寫(xiě)頭，因為它只是在表?yè)P老師的敬業(yè)精神，在情感上沒(méi)有什么特別的動(dòng)人之處。試想，一位老師晚上不去備課、改作業(yè)，而是去跳舞、搓麻將，會(huì )是一位好老師嗎?可是，有一位考生的選材卻不同凡響，他寫(xiě)道：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，王老師又像往常一樣來(lái)到了學(xué)校，當他快到教室門(mén)口時(shí)，突然想起自己已經(jīng)退休了。于是，只好悻悻地回了家。第二天一早，他又準備到學(xué)校去了，但這一回他記起自己已經(jīng)退休了，他應該在家“挎垮籃子，生生爐子、抱抱孫子”了�？墒�，他在家里猶如芒刺在背，坐立不安，什么事也干不了。他老是惦記著(zhù)他的學(xué)生。于是，他又來(lái)到了他任教的教室旁。他要看一看他的學(xué)生。然而，他又怕影響正在聽(tīng)課的學(xué)生。于是，他躡手躡腳地來(lái)到了教室的窗下，躲在那里聽(tīng)學(xué)生上課的情況……這樣的選材就要高明得多了。因為這個(gè)材料中飽含著(zhù)王老師對學(xué)生的夢(mèng)縈魂牽的一腔深情，這是一個(gè)老教育工作者揮之不去、無(wú)法排解的對教育事業(yè)的真情。這樣的選材與晚上備課、改作業(yè)，不是一個(gè)精神等級，不可同日而語(yǔ)。由此可見(jiàn)，只有那些飽含情感內涵的材料，才是記敘文真正需要的材料。
那么，在“記敘經(jīng)歷”時(shí)，可以寫(xiě)哪些情感呢?
從程度方面來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)溫情、熱情、激情等等;從類(lèi)屬方面來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)親情、友情、愛(ài)情等等。要把文章寫(xiě)得激動(dòng)人心，要使文章具有較強的情感沖擊力，在選材時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要寫(xiě)那些人人都能感知、體會(huì )的人之常情。情感雖然是一種說(shuō)不清、道不明的內在感覺(jué)，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗性的生理、心理基礎。有許多情感內容是人們共有的，共通的，傳達這樣的情感，就會(huì )激起別人的共鳴，就會(huì )使人感動(dòng)。例如，1999年江蘇的高考優(yōu)秀作文《傷心兒女》一文，寫(xiě)三個(gè)不孝兒女，在母親的彌留之際，不是給母親留下最后一點(diǎn)安慰，而是通過(guò)移植母親的記憶，尋找母親的遺產(chǎn)，然而，他們在母親的記憶中，卻看到了母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負重，看到了自己的丑陋。母親的記憶，蕩滌了不孝兒女靈魂深處的污垢，于是，他們的靈魂也得到了升華。對父母的孝順，是埋藏在中華民族心靈深處最深厚的感情，寫(xiě)這樣的內容，最能激起人的共鳴。這篇作文，在閱卷現場(chǎng)就使許多閱卷教師感動(dòng)得熱淚盈眶，在媒體發(fā)表以后，又廣為傳誦，被視為當年全國高考的最佳作文。其中最主要的一點(diǎn)，就是它所傳達的情感打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人的心。
(2)要寫(xiě)那種超出常規的強烈的反常合道的情感。有時(shí)候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著(zhù)強烈的情感。這種情感具有很強的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。例如，上面說(shuō)的那位退休的王老師，在一般人看來(lái)是有點(diǎn)不大正常，這么大年齡了，居然躡手躡腳躲在窗戶(hù)下聽(tīng)課。但是，正是從這反常的舉動(dòng)中，我們看到了他對學(xué)生執著(zhù)的愛(ài)，看到了他對教育事業(yè)的癡迷，并對他產(chǎn)生了崇高的敬意。相反，那種一到晚上就坐到窗前備課，改作業(yè)的老師，正因為他們的合常、平常、正常，反而激不起我們情感的漣漪。當情理沖突，必須舍理取情的時(shí)候;當正確與正確之戰，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時(shí)候;當人物對某種事物癡迷、執著(zhù)到難舍難分而與常規的做法不一樣的時(shí)候;情感就開(kāi)始動(dòng)人了�！豆鄨@叟晚逢仙女》中愛(ài)花如命的“花癡”，《聊齋志異》中的書(shū)癡、石癡、鳥(niǎo)癡、情癡，都是這方面的典范，我們應該從中得到啟發(fā)。
(3)情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無(wú)余的、直線(xiàn)發(fā)展的情感，缺少回環(huán)蘊藉的美感，很難使人產(chǎn)生情感的激蕩。因此，在描述情感的時(shí)候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。
2.要選擇有較深的主題潛能的材料
所謂主題，是指文章使用的材料所蘊含的基本意義以及作者通過(guò)對材料的思考、體驗所傳達的基本思想和評價(jià)。前者是主題的客觀(guān)性，也就是說(shuō)，這種基本意義是材料本身所固有的;后者是主題的主觀(guān)性，是指作者對材料內涵的洞見(jiàn)開(kāi)掘。主題是客觀(guān)性和主觀(guān)性的結合。所以魯迅先生要求“選材要嚴，開(kāi)掘要深”。選材和立意是記敘文寫(xiě)作中兩個(gè)重要的環(huán)節，他們處于互相影響的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。材料選得好，為開(kāi)掘主題提供了最大的可能性;主題的開(kāi)掘和深化，又反過(guò)來(lái)制約、促進(jìn)材料的選擇和加工。就選材這一環(huán)節而言，和選擇礦點(diǎn)的道理是一樣的，礦藏的深厚度如何，質(zhì)量如何，有無(wú)開(kāi)采價(jià)值，這都是打井前需要認真考慮的。有些考生在選材時(shí)往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評的那樣：“將一些瑣屑的沒(méi)有意思的事故，便填成一篇�！边@樣的文章當然不可能獲得高分。有時(shí)候，同一材料，在不同的作者手里，可以寫(xiě)出主題深淺不一的作品。但是，也有不少材料，本身并不具有什么內涵，無(wú)論你怎樣妙筆生花，也很難開(kāi)掘出多深的主題來(lái)。這就提示我們，在選材的時(shí)候，一定要事先估測一下材料的主題潛能，看看它們有沒(méi)有可開(kāi)發(fā)性。
舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。1994年的高考作文《嘗試》，不少考生寫(xiě)的都是嘗試著(zhù)學(xué)騎車(chē)，學(xué)游泳，學(xué)燒飯做菜，學(xué)干農活等等。這樣的材料固然也切題，卻沒(méi)有什么可以深層開(kāi)發(fā)的主題潛能，充其量也就是告訴人們“只要去嘗試，就可能成功”的道理。而這樣的道理是人們共知的常理，是相當膚淺的，它并沒(méi)有為人們提供新的認識和新的啟示。這是材料本身的局限。
那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢?
(1)要摒棄老套的選材思路，開(kāi)拓選材的視野。比如，寫(xiě)《燈下》，就不要只是想到自己或別人在臺燈下刻苦讀書(shū);寫(xiě)“假如記憶可以移植”，就不要只想到不勞而獲地去移植名人的記憶。這一類(lèi)老套的材料本身的主題容量就很小，當然更談不上新意了。其實(shí)，每一個(gè)題目，每一個(gè)話(huà)題，可寫(xiě)的材料很多。就拿《燈下》來(lái)說(shuō)吧;燈，可以有電燈、油燈、路燈、探照燈、聚光燈等等多種多樣的燈;人們在燈下也可以做各種各樣的事�！凹偃缬洃浛梢砸浦病�，本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放性極強的話(huà)題，可寫(xiě)的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢?為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢?移植了別人的記憶，人物雙方會(huì )發(fā)生些什么事呢?……一旦把思路打開(kāi)，選材的天地是非常廣闊的。當年，有的考生要把自己游歷祖國名山大川的美好記憶移植給自己從來(lái)沒(méi)有出過(guò)門(mén)的奶奶，讓她也體會(huì )一下祖國美好河山的大好風(fēng)光;有的考生要把自己看到的萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的大千世界的記憶移植給從小失明的“小弟弟”;有的考生要把自己聆聽(tīng)美妙音樂(lè )的記憶移植給從小失聰的“小妹妹”。角度一變，境界全出。
(2)要善于從日常的生活小事中發(fā)現具有豐富內涵的材料。中學(xué)生的生活閱歷當然不可能太豐富，但是，“對于我們來(lái)說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”(羅丹語(yǔ))。其實(shí)，具有豐富內涵的寫(xiě)作材料無(wú)處不在，關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現的眼睛。也正因為中學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現有意義的材料。從某種意義上來(lái)說(shuō)，愈是能從細小的生活現象中發(fā)現深邃的內涵，其作品的質(zhì)量就愈高�！耙涣Ｉ忱锟词澜�，半瓣花上說(shuō)人情”，這是藝術(shù)的高致。2001年江蘇的高考優(yōu)秀作文《一毛錢(qián)與誠信》，從微不足道的一毛錢(qián)中看到了誠信的彌足珍貴，看到了道德的巨大力量，這樣的選材是獨具慧、頗有新意的。
(3)要處理好虛和實(shí)的關(guān)系。中學(xué)生寫(xiě)記敘文，大多數選材都比較實(shí)，都是實(shí)實(shí)在在地敘述、描寫(xiě)。其實(shí)，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊的事物。如《白楊禮贊》《荔枝蜜》等都是運用事物的象征意蘊來(lái)拓展作品的主題的。因此，我們在選材時(shí)，不僅要注意那些寫(xiě)實(shí)性的材料，也要注意那些具有象征意蘊的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力。像《門(mén)》《坡》《風(fēng)》這樣的題目，就既可以是寫(xiě)實(shí)的，也可以是象征的，當然也可以是二者結合的。有時(shí)候，在總體寫(xiě)實(shí)的情況下，選擇一些具有象征意蘊的事物穿插其間，也能使作品蕩出虛神，收到言已盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。
3.要選擇有有初步形式意味的材料
在考慮記敘文選材時(shí)，許多考生往往只注意材料內部方面的某些因素，強調選材要積極健康、典型生動(dòng)等等。這固然不錯。但是，如果忽略了記敘文的形式規范對選材的特殊要求，就會(huì )造成文體感不強，記敘文的文體特征就會(huì )因為選材不當而顯示不出來(lái)。從某種意義上來(lái)看，記敘文區別于其他文體的特點(diǎn)主要就表現在選材上。
那么，記敘文本身特有的形式規范，對選材有哪些要求呢?概括起來(lái)就是三點(diǎn)：連貫、整一、動(dòng)態(tài)。
(1)整一。整一，就是記敘文的材料必須相對集中。這種集中，不是要求作者像寫(xiě)議論文那樣圍繞中心(主題)選材，而是要求圍繞記敘文自身的內部要素選材，或集中于人物，或集中于事件，或集中于環(huán)境，這也是記敘文內部又可以分為寫(xiě)人、敘事、繪景等類(lèi)型的原因所在。議論文是旁征博引，運用零散的、片斷的材料來(lái)證明中心論點(diǎn)，它是在觀(guān)點(diǎn)與材料統一的原則之下，靠理性的輻射來(lái)集中材料;而記敘文則要靠自身的時(shí)空關(guān)系來(lái)凝結材料。在寫(xiě)作訓練中，我們經(jīng)�？梢钥吹健队沊XX》 之類(lèi)的作文，但是，這類(lèi)作文往往不像記敘文而更像議論文，其原因就在于作者在選擇材料時(shí)運用的是議論文選材的方法：為了證明xxx具有某種思想品質(zhì)，于是就從XXX 的生活經(jīng)歷中選擇出與這種思想品質(zhì)有關(guān)的“二三事”。其實(shí)這正是議論文中的例證法。用這種方法來(lái)選擇材料、記敘經(jīng)歷、刻畫(huà)人物，其事件往往是凌亂的，人物的思想性格往往是浮淺的，主題也往往是直露的。在1999年的高考作文中，運用一連串的“假如記憶可以移植”的排比段來(lái)展開(kāi)記敘的文章，之所以文體感不強，顯得松垮，散亂，其原因也就在這里。
(2)連貫。連貫，就是要求記敘文的材料，最好是截取現實(shí)生活中連續發(fā)生的片斷。當然，在具體描寫(xiě)的時(shí)候，可以有詳略，疏密等。這里需要特別注意的是記敘文的一個(gè)重要因素：時(shí)間。在記敘文中，要始終潛藏著(zhù)時(shí)間的暗流，也正因為如此，人們把敘事作品稱(chēng)之為時(shí)間的藝術(shù)。在議論文中，也往往要敘事，但是，它所敘之事，往往是擰去了時(shí)間的抽象的說(shuō)明性格或主題的例證。無(wú)論是整篇的議論文還是作為例證的敘事片斷，時(shí)間往往消解在議論的邏輯展開(kāi)之中，它所使用的材料，也沒(méi)有時(shí)間序列的具體要求。
在充分認識到時(shí)間在記敘文中的重要作用以后，又必然引出記敘文的另外兩個(gè)要素：原因和結果。我們強調時(shí)間序列在選材時(shí)的重要作用，并不意味著(zhù)一切具有時(shí)間序列的“流水賬”都可以作為記敘文的材料，相反，只有在時(shí)間序列中包含著(zhù)“價(jià)值”的材料，才是記敘文需要的材料。這里的所謂“價(jià)值”，就是伴隨著(zhù)時(shí)間演進(jìn)的因果裂變。福斯特曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)很有意思的比喻：國王死了，王后也死了，這叫做“時(shí)間生活”，沒(méi)有入文的價(jià)值;國王死了王后也傷心而死，這叫做“價(jià)值生活”，就可以入文了。由此可見(jiàn)只有伴隨著(zhù)時(shí)間的演進(jìn)中，產(chǎn)生一系列因果裂變的材料，才是真正適合寫(xiě)記敘文的材料。至此，我們可以說(shuō)，所謂連貫，不僅僅包含著(zhù)時(shí)間的連續，而且也包含著(zhù)因果關(guān)系的連綴。
(3)動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)，就是要求在事物的發(fā)展過(guò)程中，在動(dòng)態(tài)流程中表現某種主題。因此，只有那種具有動(dòng)態(tài)感、過(guò)程感的材料才是記敘文真正需要的材料。從本質(zhì)上看，敘事都是對已經(jīng)過(guò)去了的事情的追述。但是，這種追述，在不同的文體中有不同的方式，在說(shuō)明文中，運用的常常是“一般現在時(shí)”;在議論文中，運用的常常是“一般過(guò)去時(shí)”;而在記敘文中則常常要把它轉化成“現在進(jìn)行時(shí)”。
我們說(shuō)，記敘文的真正中心是人，但是，決不是用二三事的例證法就可以把人寫(xiě)活的只有把人放到動(dòng)態(tài)發(fā)展的人生中去，放到人的歷史性展開(kāi)的過(guò)程中，才能展示人的豐富生動(dòng)的性格。即使是在寫(xiě)景狀物，主要表現空間關(guān)系的游記之中，也只有寫(xiě)出諸如曲徑通幽、移步換景、豁然開(kāi)朗等動(dòng)態(tài)景觀(guān)，寫(xiě)出人與自然景物的溝通、交流、融合等等，才能帶來(lái)藝術(shù)的美感。這也正是靜止的介紹景物的導游圖、說(shuō)明書(shū)與散文、游記的區別所在。在議論文中作為例證的敘事片斷，只要交代人物做過(guò)些什么，做了些什么;而在記敘文中，則不但要寫(xiě)出人物做什么，更主要的是，要表現人物怎樣去做(動(dòng)態(tài))。在導游的說(shuō)明中，主要是交代那里有什么(靜態(tài));而在記敘文中則主要描寫(xiě)“我”在那里看到了什么(動(dòng)態(tài))，它在“我”心里引起了什么反應(動(dòng)態(tài))，“我”的行為引起了別人什么反應(動(dòng)態(tài))。
選擇具有動(dòng)態(tài)感的材料，還要注意，動(dòng)態(tài)發(fā)展的流程最好是波浪式的，而不是直線(xiàn)式的，因為那種直線(xiàn)式的事件、直線(xiàn)式的情感缺乏回環(huán)蘊藉的美�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，在那些優(yōu)秀的作品中，我們總會(huì )感到，人物的性格、人物的內在情感、事件的發(fā)展過(guò)程，總是曲曲折折地向前發(fā)展的中國古代小說(shuō)中的那些三迭式情節，如三打祝家莊、三顧茅廬三打白骨精等等，為我們提供了成功的范例，我們應該從中得到啟發(fā)。
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