【熱門(mén)】聽(tīng)課記錄寫(xiě)作方法
聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者為評估或聽(tīng)取他人上課所作的記錄。這種己錄區別于學(xué)生的課堂筆記。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)課筆記主要是詳細、清楚記錄講課內容。而評估者聽(tīng)課除了記錄講課者講課的內外，還要記錄聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的對講課的評價(jià)等。以下是小編整理的聽(tīng)課記錄寫(xiě)作方法，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)課記錄可分為以下幾種類(lèi)型：
1、照相型
這種記錄方式主要是記錄講課者的活動(dòng)，注重直觀(guān)感受。聽(tīng)課者如出于借鑒、仿效他人的教學(xué)，常用這種方式。細分起來(lái)，這種記錄方式又包含了三個(gè)層次：最初，記錄知識內容多，保留著(zhù)學(xué)生做課堂筆記的痕跡；接著(zhù)，注意記錄教師的教法；最后，還注意觀(guān)察學(xué)生的情緒和反映。這三個(gè)層次的側重點(diǎn)不一樣，但這類(lèi)聽(tīng)課記錄還是以學(xué)為主要目的。
2、能動(dòng)型
隨著(zhù)自身教學(xué)經(jīng)驗的豐富和聽(tīng)課次數的增加，腦子里多了一些參照系數，于是就從“看熱鬧"進(jìn)入到“看門(mén)道”的階段。這時(shí)候的聽(tīng)課記錄，能辨得出好在哪里，差在何處。這是一種由表及里的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評判的記錄
3、評課型
評課型分為兩種，一種是日常的常規性的，一種是重點(diǎn)評課。常規性的聽(tīng)課記錄是按學(xué)校規定教師之間互相聽(tīng)課的記錄，一般都有印制好了的聽(tīng)課記錄卡供填寫(xiě)，主要項目包括：教學(xué)內容和形式(包括教材、章節、課題和課型)，教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)，體會(huì )和建議等。這種記錄方式內容精煉，不必面面俱到。重點(diǎn)評
屎式的聽(tīng)課記錄，主要是體現聽(tīng)課者對講課的全面評價(jià)，通常從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面入手，列出若干條指標，分項記分作定量評估。如“教學(xué)方法"方面，指標通常為：是否運用啟發(fā)式?雙邊活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程是否合理?是否重視基礎知識和能力訓練?能否完成教學(xué)計劃?等等。
教師聽(tīng)課記錄具體內容主要包括：
一是教學(xué)過(guò)程，也就是教學(xué)實(shí)錄，主要包括聽(tīng)課時(shí)間、科目、班級、課題以及具體的'課時(shí)等，當然也包括教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)使用的方法。除此之外，教學(xué)效果以及學(xué)生活動(dòng)情況也要隨時(shí)進(jìn)行記錄，結合每次聽(tīng)課的教學(xué)內容有目的加以確認。
二是教學(xué)評點(diǎn)，對本節課教學(xué)優(yōu)勢與不足進(jìn)行綜合分析并評估，提出合理的解決對策，一般主要包括教學(xué)思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標、結構、方法、手段、教師的教學(xué)基本功以及教學(xué)思想等。
做好聽(tīng)課記錄的重點(diǎn)：
1.結合聽(tīng)課要求與相關(guān)目的，有所重點(diǎn)的將有關(guān)內容記錄下來(lái)。尤其對于師生發(fā)言要注意認真傾聽(tīng)，做好聽(tīng)課方面的觀(guān)察。
2.聽(tīng)課過(guò)程中要分清楚，聽(tīng)話(huà)的主要目的在于聽(tīng)，將注意力集中在聽(tīng)以及思考方面，這樣才能更好的做好聽(tīng)課記錄。
怎樣寫(xiě)聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教書(shū)育人的質(zhì)量。那么，如何才能寫(xiě)好聽(tīng)課筆記呢？我認為：
一是聽(tīng)課之前的準備工作
聽(tīng)課之前一定要熟悉對方所講的內容，先設計自己的教法，聽(tīng)課時(shí)帶著(zhù)“藍圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構建對比的態(tài)勢，有利于在觀(guān)摩中找出異同。如果是所聽(tīng)與專(zhuān)題有關(guān)的公開(kāi)課，聽(tīng)課之前有必要了解一下與專(zhuān)題有關(guān)的理論，便于在聽(tīng)專(zhuān)題性的研討課、觀(guān)摩課時(shí)，透過(guò)“熱鬧”看“門(mén)道”。如李吉林開(kāi)創(chuàng )了“情境教學(xué)”，方法獨特，自成體系，合影偶爾聽(tīng)一課，就很難領(lǐng)會(huì )真諦，倘若先讀他的專(zhuān)著(zhù)，便于工作可由點(diǎn)及面，通過(guò)課堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。
二是記框架結構
任何一位教師，為了把一節課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到條理清晰，都會(huì )安排好課的結構。課的結構是指課的組成部分的順序和時(shí)間的分配。課型的不同，課的結構也不同。例如：在實(shí)現教學(xué)目標時(shí)，是采用何種方式最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機；是如何把教學(xué)內容與學(xué)生的思維的興奮點(diǎn)結合起來(lái)，與學(xué)生已知的經(jīng)驗結合起來(lái)，與學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的生活、課外學(xué)習結合起來(lái)，提出的問(wèn)題具有思維價(jià)值；是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的；是如何創(chuàng )設情景導入新課程的等，把教學(xué)過(guò)程的導語(yǔ)、提問(wèn)、過(guò)渡、結語(yǔ)記載下來(lái)，以便自己從中體會(huì )，有所領(lǐng)悟與收獲。
三是記板書(shū)設計。
板書(shū)設計是教學(xué)設計中的一項重要的內容，它是根據教學(xué)要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內容概括化、系統化、圖表化的一種形式，板書(shū)是反映教學(xué)水平的鏡子，是課堂教學(xué)的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書(shū)設計具有訓練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，它具有開(kāi)啟學(xué)生的思路，理清課文結構，掌握作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者的思想感情，加深直觀(guān)印象，增強記憶的效果，達到融會(huì )貫通的目的，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，自覺(jué)的去掌握知識。在記板書(shū)時(shí)，必需要注意板書(shū)的先后順序，便于自己思考，體會(huì )使用這種方法的妙處。
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