周?chē)缴⑽淖x后感(5篇)
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家或多或少都接觸過(guò)散文吧？散文是一種自由、靈活、短小精悍，表現真人真事真是感情的問(wèn)題。你知道寫(xiě)散文的精髓是什么嗎？以下是小編為大家收集的周?chē)缴⑽淖x后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
周?chē)缴⑽淖x后感 篇1
我讀周?chē)綄?xiě)的文章，有的就像他對尼采的作品產(chǎn)生一種無(wú)比的喜悅一樣，我對他的一些觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了很大的共鳴。
周?chē)綄θ松闹笇枷牒芎?jiǎn)單，第一條是快樂(lè )。我對人生的看法和他是一致的。我們既然來(lái)到了這個(gè)世界，就要珍惜我們的生命，去享受我們的人生，這中間的指導思想就是要快樂(lè )。生活中不免有許多困難挫折，對待它們，我們當然要選擇樂(lè )觀(guān)的面對，而不是痛苦的不敢面對。我們正值青春年華，這是人生中生命力最旺盛的時(shí)期，快樂(lè )是天經(jīng)地義的。周?chē)綄?xiě)道，他最討厭那種說(shuō)教，什么"少壯不努力，老大徒悲傷"，什么"吃得苦中苦，方為人上人"，仿佛青春的全部?jì)r(jià)值就在于為將來(lái)的成功而苦苦奮斗。是啊，我們總是想到以后會(huì )幸福，只要現在付出自己的全力去苦苦奮斗。生命本身就是很神奇的，為什么總要一味地把幸福向后推，而要放棄享受現在生命的美妙呢？我們沒(méi)有意識到，這其實(shí)是一種拒絕幸福的做法。人只有一個(gè)青春期，要享受青春，也只能是在青春期。有一些享受，過(guò)了青春期誠然還可以有，但滋味是不一樣的。
當然，這快樂(lè )并不代表什么都不做，整天荒廢生命，這無(wú)異于慢性自殺，快樂(lè )也充盈在我們每天奮斗的那份充實(shí)感中。這就牽出了第二條指導思想，那就是“可持續的快樂(lè )”青春終究會(huì )消逝，如果只是及時(shí)行樂(lè )，毫不為今后考慮，倒真會(huì )"老大徒悲傷"了�！翱沙掷m的快樂(lè )”就要求我們既要珍惜真實(shí)的今天，也要適當的考慮快樂(lè )的持續性，如此，我們必須靠我們的雙手來(lái)打下我們明天快樂(lè )的基礎。重要的是，要使快樂(lè )本身不但是快樂(lè )，而且具有生長(cháng)的能力，能夠生成新的更多的快樂(lè )。什么叫做更多的快樂(lè )呢？它應是精神上的享受，一個(gè)最好的方法就是，讀書(shū)，讀好書(shū)。我們倘若能夠通過(guò)讀書(shū)、藝術(shù)形成一個(gè)豐富的內心世界，我們的身上就擁有了一個(gè)永不枯竭的快樂(lè )源泉。這種快樂(lè )時(shí)不會(huì )變成虛無(wú)，它始終是實(shí)實(shí)在在的存在于我們的思想中。這兩條指導思想是相輔相成的。順便提到了讀書(shū)。如何選書(shū)，愉快是基本標準。讀書(shū)惟求愉快，這是一種很高的境界。能讓我們感到愉快的書(shū)就是好書(shū)，而無(wú)所謂它是不是暢銷(xiāo)書(shū)。
他有一段話(huà)我非常贊成，“我不否認，讀書(shū)未必只是為了愉快，出于利益的讀書(shū)也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問(wèn)。但是，同時(shí)我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書(shū)必定占據著(zhù)更大的比重。我還相信，與灌輸知識相比，保護和培育讀書(shū)的愉快是教育的更重要的任務(wù)。所以，如果一種教育使學(xué)生不能體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣，反而視讀書(shū)為完全的苦事，我們便可以有把握地判斷它是失敗了�！蔽覀兛梢孕纬勺x書(shū)的癖好，讀書(shū)的癖好與所謂刻苦學(xué)習是兩回事，它講究的是趣味。讀書(shū)癖并不是所謂的“書(shū)呆子”重要的是一種讀書(shū)的感覺(jué)，如果每天不讀書(shū)就像是沒(méi)吃飯一樣，可以說(shuō)是痛苦吧。我想如果不是想要獲得立足社會(huì )的技能，那些所謂的“無(wú)用的書(shū)”可能會(huì )對我們有更大的益處�？傊�，多讀書(shū)，讀好書(shū)，聽(tīng)從自己的心，重要的是讓自己愉快。
周?chē)缴⑽淖x后感 篇2
我喜歡讀一些散文作品，因為不需要鼓搗繁瑣不堪的文法。我也喜歡哲學(xué)，但對于枯燥抽象的邏輯思辯，仍不免心懷恐懼。幸而，徜徉在文藝與哲學(xué)間，我找到了比較適宜的地方，那就是周?chē)降恼芾砩⑽摹?/p>
說(shuō)到散文，很多人都會(huì )想起朱自清等大師的作品。其實(shí)，周?chē)降恼芾砩⑽脑诋敶⑽慕缫嗾加幸幌�，具有較高的精神價(jià)值和文學(xué)水準�！栋察o》、《守望的距離》和《各自的朝圣路》在圖書(shū)市場(chǎng)上的輝煌業(yè)績(jì)很能說(shuō)明這一點(diǎn)。桌邊案頭放上幾本，閑時(shí)信手一拈，讀上幾段，對我來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一種美的享受。
這種享受來(lái)自于周?chē)缴⑽闹型干涑龅乃枷牍饷�，也�?lái)自于對他哲學(xué)邊緣書(shū)寫(xiě)人生的認同。老子有云：“道可道，非常道，名可名，非常名”。好象世間的道理和真諦都是無(wú)法用文字來(lái)表達描述，都是非空非有的。周?chē)絽s以一個(gè)智者的清醒目光審視、搜尋和探求著(zhù)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。用自己的筆端記錄著(zhù)生命中的喜怒哀樂(lè )，用一顆細膩的心靈去感受萬(wàn)變的世界，詮釋自我、他人、生命的真正意義。我覺(jué)得，他把哲學(xué)的反映和文學(xué)的感應有機結合起來(lái)，頗有中國古代“格物致知”的意味。生活是永遠大于文學(xué)的，生活也永遠泛于哲學(xué)。不能說(shuō)他一定找到了所有的生活真諦，但是，我卻分享了他記下的那些人生境遇和感悟，感受了他對人生意義的獨特領(lǐng)悟和堅守，領(lǐng)略了他更加閃放的自我個(gè)性光華。這是一種體味，一種享受，一種美。我們需要這樣的作家，我們需要這樣的作品，來(lái)幫助我們解析生活的元素。
讀周?chē)缴⑽淖髌�，自然不自然地向往起他那種豐富的安靜�！安还苁澜缍嗝礋狒[，熱鬧永遠只占據世界的一小部分，熱鬧之外的世界無(wú)邊無(wú)際，那里有著(zhù)我的位置，一個(gè)安靜的位置�！睆乃淖掷镄虚g，透出那種站在哲學(xué)邊緣書(shū)寫(xiě)人生的文人的特殊氣質(zhì)。人生最好的境界便是豐富的安靜。因為擁有了內在精神世界的寶藏，所以變得豐富；因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑，所以又能得到安靜。很多時(shí)候，我們在世界上闖蕩，去建功立業(yè)，去探險獵奇，去覓情求愛(ài)，惟獨忘記了安靜，那種思想上的安靜，內心世界的安靜。其實(shí)，這不是我們沒(méi)有具有過(guò)內心生活的稟賦，不是我們沒(méi)有能力把外部生活的收獲變成心靈的財富，而是我們主動(dòng)放棄了對自己精神家園的捍衛，放棄了對內心豐富情感需求的守望�；蛟S，這是很多人的可悲之處吧。
讀周?chē)降纳⑽淖髌�，也感受到其中蘊涵著(zhù)的鮮活生命質(zhì)感，那種對自然生命的熱切呼喚。心與心的距離是最近的，也是最遠的。人與人的交往，常常因為不夠坦然而變得淺��；情感的交流常常由于不夠坦誠而陷于蒼白。在讀周?chē)降淖髌窌r(shí)，卻感受不出這樣的淺薄和蒼白。這是因為他的的真性情，他的毫不做作�！靶郧樗p，陶染所凝”。人一旦返回了自己的自然生命，一種單純的生命意識就會(huì )涌動(dòng)，由于擺脫了種種意念的局限，自然能隨觸而應、隨感而通，往往又引起了我們情感上的共鳴。
我們一直都在路上走，走著(zhù)走著(zhù)，偶爾會(huì )說(shuō)說(shuō)話(huà)，唱唱歌，為自己走過(guò)的那一程，也為自己與眾不同的前行。正如周?chē)皆凇陡髯缘某ヂ贰分兴f(shuō)的，“每一條朝圣的路都是每一個(gè)朝圣者自己走出來(lái)的，不必相同……如果你的確走在自己的朝圣路上，你其實(shí)并不孤獨……”
周?chē)缴⑽淖x后感 篇3
今天走進(jìn)永正書(shū)店購買(mǎi)了兩本書(shū)，一本是《周?chē)秸摻逃�，另一本是《改變教學(xué)的36部教育名著(zhù)》。
很久沒(méi)有讀書(shū)了，翻開(kāi)《周?chē)秸摻逃愤@本書(shū)，心情一下子寧靜下來(lái)。切身感受到，讀書(shū)是快樂(lè )的、充實(shí)的，也是必須的。無(wú)論多忙，都不應該不堅持讀書(shū)。
該書(shū)第一輯講教育理念，提出教育有七條箴言。
書(shū)中這樣敘述：一切教育都可以歸結為自我教育。學(xué)歷和課堂知識均是暫時(shí)的，自我教育的能力卻是一筆終身財富。何為教育?教育究竟何為?教育中最重要的原則是什么?古今中外的優(yōu)秀頭腦對此進(jìn)行了許多思考，發(fā)表了許多言論。我發(fā)現，關(guān)于教育的最中肯、最精彩的話(huà)往往出自哲學(xué)家之口。專(zhuān)門(mén)的教育家和教育學(xué)家，倘若不同時(shí)擁有洞察人性的智慧，說(shuō)出的話(huà)便容易局限于，或拘泥于心理學(xué)的細節，顯得膚淺、瑣細和平庸�，F在我把我最欣賞的教育理念列舉出來(lái)，共七點(diǎn)，不妨稱(chēng)之為教育的七條箴言。它們的確具有箴言的特征：直指事物的本質(zhì)，既簡(jiǎn)明如神諭，又樸素如常識�？蓢@的是，人們迷失在事物的假象之中，寧愿相信各種艱深復雜的謬誤，忘掉了簡(jiǎn)單的常識。然而，依然樸實(shí)的心靈一定會(huì )感到，這些箴言多么切中今日教育的弊病，我們的教育多么需要回到常識，回到教育之為教育的最基本的道理。教育的七條箴言是：
1.教育即生長(cháng)，生長(cháng)就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的。
不是尚未長(cháng)成的大人，兒童期有其自身的內在價(jià)值。
3.教育的目的是讓學(xué)生擺脫現實(shí)的奴役，而非適應現實(shí)。
4.最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費時(shí)間。
5.忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育。
6.大學(xué)應是大師云集之地，讓青年在大師的熏陶下生長(cháng)。
7.教師應該把學(xué)生看作目的而不是手段。
周?chē)较壬乃伎际冀K在指導著(zhù)他自己的生命實(shí)踐，他的哲學(xué)思想可貴之處就在于始終密切關(guān)注生命、人生、生活的實(shí)際。正如書(shū)的封頁(yè)所述：“守護人性，這是一個(gè)父親的教育情懷，一個(gè)哲學(xué)家對教育的眷思，也是教育的終極使命”。做為教育工作者，我也認識到所有的學(xué)問(wèn)和科學(xué)最終的價(jià)值和意義都應該體現在實(shí)踐中。整部書(shū)的核心和靈魂就是對教育的思考和探索。共八個(gè)部分，周先生從教育的理念入手，直接深入到教育的.實(shí)質(zhì)之中追問(wèn)教育的本質(zhì)和人性的規律層面;而后從閱讀與素質(zhì)教育的角度，探索教育的最重要問(wèn)題，也就是生命向優(yōu)秀發(fā)展的道路;進(jìn)而在孩子的心智和父母的責任方面進(jìn)行了分析，對家庭環(huán)境、孩子的生命狀況與教育的關(guān)系進(jìn)行了探討;在哲學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)這一部分里，重點(diǎn)談到了生命中的人文精神的教育問(wèn)題;第五部分生命教育和第六部分靈魂教育就更是把現今的教育提高到了一個(gè)更高的層面，給教育者提供了一個(gè)立體的教育圖景;向教育提問(wèn)則大膽地質(zhì)問(wèn)現今的教育問(wèn)題，提出自己的鮮明看法;教育講演錄敘述了他自己在教育領(lǐng)域內力所能及的努力和抗爭。通篇感覺(jué)周先生對教育的實(shí)質(zhì)認識滲透，以哲學(xué)家的眼光直逼實(shí)質(zhì)問(wèn)題。
該書(shū)還論述了如何讀永恒的書(shū)，讀經(jīng)典，怎么讀。讀周?chē)较壬奈淖�，令人感覺(jué)到很寧靜，非常享受這個(gè)過(guò)程，也有很多收獲。
周?chē)缴⑽淖x后感 篇4
“人為有思想的蘆葦�！�
周?chē)皆谏⑽闹薪忉屵@簡(jiǎn)潔的哲人之語(yǔ)：其意，人如蘆葦，漂泊世間，唯貴思想�？磥�(lái)，蘆葦亦不一樣，我倒想這樣說(shuō)：人如蘆葦，經(jīng)歷枯與榮，生與死，像蘆葦留下根死去，人留下思想；像蘆葦往深處扎根，向高處生長(cháng)，人應認識真相，依舊追求善良。
根在蜿蜒，思想在生變。泰戈爾在《飛鳥(niǎo)集》中說(shuō)；欣賞著(zhù)每個(gè)孩童降臨時(shí)仍有的天真，便知道上帝對人類(lèi)還沒(méi)有失望。憑借這份寄予希望的天真，我曾相信人性善良。那是一個(gè)相信美好的年紀。既然天是藍的，為什么人性不是善良的？——因為黑夜里天空是暗的。與其糾結人性是善，是惡，不如說(shuō)人性是真實(shí)的。有人說(shuō)，心里陽(yáng)光，整個(gè)世界都是陽(yáng)光的，心理陰暗，整個(gè)世界都是陰暗的。其實(shí)不然，世界只是這世界，陽(yáng)光與陰影從來(lái)共存，“她不很漂亮，她不涂胭脂�！薄爱斈忝鎸﹃幱皶r(shí)，請不要忘記那是因為你的背后有陽(yáng)光�！碑斈忝鎸﹃�(yáng)光時(shí)，請不要忘記你的背后有陰影。
記得龍應臺的一篇散文《相信不相信》。當時(shí)不懂龍應臺的迷失，因為知道的少，所以對已知的格外相信�！爸赖脑蕉�，越無(wú)知�！碧K格拉底這句話(huà)大概有兩種解釋?zhuān)阂�、知識愈豐富，愈認識到知識的無(wú)窮，從而相對于所有知識而言，感到自己無(wú)知，就如同達芬奇說(shuō)：豐實(shí)的麥穗總是低下頭顱。二、即周?chē)秸f(shuō)的，開(kāi)卷未必有益，也可能有害。蒙田稱(chēng)之為“書(shū)殛”。書(shū)多易無(wú)主見(jiàn)，西方哲人有“別人思想的跑馬場(chǎng)”這一比喻。比如，讀了江南味的文章，信了命數；讀了佛系，改了在意。知道的多了，反而迷茫。人貴思想，思想何貴？我想就貴在：看見(jiàn)了真相，依然追求善良�？上�，物以稀貴，于是大多數迷茫。
“給你一個(gè)假期，你愿意到熱鬧的都市，還是寧靜的江南水鄉？”
“有一場(chǎng)散步，你愿一人欣賞，還是與人同行？”
“一切問(wèn)題都有兩個(gè)答案�！边@是辯證的開(kāi)始，也是迷茫的起點(diǎn)。尼采說(shuō)：“若人不能拯救生命，我何以忍受為人�！币谎灾�，人高貴，人可厭。認識到人可厭的真相，依然追求人的高貴，不被同化，不為所累，這或是思想。如果善是主流，我愿化身而入；如果善是支流，我更愿融身流入。不是不知世俗，恰恰是因為看見(jiàn)了世俗。每當注意到黑夜里仍有月光，我就知道人應追求善良。邪惡的力量來(lái)自利益、欲望，善卻可以在沒(méi)有利益甚至失去利益時(shí)發(fā)出力量。當羅馬不在羅馬，成其偉大。當我不在我，成我善良。我關(guān)注如何死勝過(guò)如何生，因為為之而死，借之以生。
但“一切問(wèn)題都有兩個(gè)答案�！比诵允钦鎸�(shí)，世界只是這世界，陰影與陽(yáng)光從來(lái)共存。所以陰暗不可缺少。正如《戰爭之王》的臺詞：“世界就是這樣運轉�！敝�?chē)皆谏⑽睦镎f(shuō)：“如果一個(gè)教派的教義是去除一切煩惱、疾病、邪惡，我們就有理由認為它是迷信，而不是宗教�！比绻竭_極善，緊接著(zhù)或許就會(huì )是極惡。這無(wú)關(guān)樂(lè )觀(guān)與悲觀(guān)，這只是真實(shí)。我們難以改變這世界，卻可以認識世界的真實(shí)，在這份真實(shí)下，讓追尋善良走在路上。像晨昏線(xiàn)平分晝夜，夜里的人依舊欣賞星空，欣賞明日依舊的光亮。
“親愛(ài)的孩子，我不能再現身了。我把我最珍貴的天真給你，用以抵擋人間的凡塵，希望你回到我身邊時(shí)，依舊善良�！�
周?chē)缴⑽淖x后感 篇5
書(shū)海浩翰，知識無(wú)窮，古人常云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。從中可見(jiàn)，古人對書(shū)可謂情有獨鐘。自古以來(lái)，書(shū)本就是人類(lèi)的好朋友。讀書(shū)可以增長(cháng)知識，擴大眼界，知識會(huì )更讓我們在人生的道路更加勇敢，離成功之路越來(lái)越近，你敢將會(huì )踏著(zhù)穩健步伐走向成功。古往今來(lái)，許多名人作家都是在讀書(shū)中成長(cháng)起來(lái)的。因為書(shū)里有許多哲理來(lái)教育他們，使他們在成長(cháng)中不迷失自己。
有一次，我在無(wú)意料讀了周?chē)较壬纳⑽闹�，我久久不能忘懷。�?xiě)的真是太好了，下面就讓我和你一起來(lái)分享我的讀書(shū)這感吧！
《周?chē)缴⑽摹飞l(fā)出的濃郁的“平淡”味道促使我讀了它，它使我在漫漫人生旅途上邂逅了一位初資見(jiàn)面的老友。說(shuō)初次見(jiàn)面，因為我平生第一次讀周?chē)较壬纳⑽�，稱(chēng)老友，由于我向往的人生境界在其中得到了印證，我感到似曾相識，產(chǎn)生一種發(fā)現的喜悅。
“寄至味于平淡”，蘇東坡的這句話(huà)很好地概括了周?chē)较壬纳⑽奶厣�。周�(chē)较壬纳⑽淖x起來(lái)非常舒暢，他追求的是“絢爛之極歸于平淡”的境界，更是一種胸懷，一種人生的境界。要達到這種境界實(shí)非易事。在領(lǐng)略了天地的蒼茫和人生的限度后，周?chē)较壬饺肓艘环N散淡的心境，不再匆匆趕往某個(gè)目標，也不再擔心錯過(guò)什么。因而，他的散文中充滿(mǎn)了“平淡”的氣息。
除了精神函養，周?chē)较壬谖淖稚舷碌墓し蛞彩且粋�(gè)重要的方面。散文最講究味。平淡而要有味道，就很難了。而周?chē)较壬鷧s做到了這一點(diǎn)，因為他始終奉行三個(gè)原則：第一，家無(wú)鮮魚(yú)，就不要宴客，心中無(wú)真感受，就不要作文；第二，有了鮮魚(yú)，就得講究烹調，須保持原味，意即不做作，不著(zhù)意雕琢，不堆積詞藻，不故弄玄虛，不故作高深，以求逐漸接近一種自然的文風(fēng)；第三，只有一條鮮魚(yú)，就不要用它熬一大鍋的魚(yú)湯，這樣既而沖淡了原味，即文字要做到凝煉。正因為這樣，周?chē)较壬纳⑽纳l(fā)出“平淡”的魅力。
透過(guò)“平淡”，我在書(shū)中感受到了周?chē)较壬铄涞乃枷�，那是一種源自生活的哲學(xué)家的思考。旅行、等待、書(shū)籍、季節、家庭，“瑣碎的日常生活分散了我們的心思，使我們無(wú)暇想及死亡。我們還可以用消遣和娛樂(lè )來(lái)移轉自己的注意力。事業(yè)和理想是我們的又一個(gè)救世主，我們把它懸在前方，如同美麗的晚霞一樣一樣遮蓋住我們不得不奔赴那座懸崖，于是放心向深淵走去�！蔽覀冮_(kāi)始思考我們的歸宿——死亡了，而周先生卻早已將之看透，“上帝按照自己的形象造人，卻不讓他像自己一樣永生。他把人造得一半是神，一半是獸，將渴望不配的靈魂和終有一死的肉體同時(shí)放在人身上，再不可能有比這更加惡作劇的構思了�！碑斘覀兘K于放身一切，為自己的宿命而嘆息悲傷時(shí)，周先生卻依然享受著(zhù)忙碌的生活，有些人忍不住問(wèn)：“可憐人啊，你在走向死亡！”他卻笑：“我沒(méi)有忘記。這又怎么樣呢？生命的害怕單調甚至死亡，僅此就保證它不可戰勝。
我喜歡周先生的散文，因為他擁有最高的智慧，朋友們，你們一定要好好讀書(shū)呀！書(shū)會(huì )伴你一生的。
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