關(guān)于散文的作文合集6篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的散文的作文6篇，歡迎大家分享。

散文的作文 篇1

　　母愛(ài)是什么？我知道，她是一束束燦爛的陽(yáng)光，給了我們溫暖，給了我們關(guān)懷。我知道，她是一輪剛升起的太陽(yáng)，給了我們希望，給了我們光明。我知道，她是一切，讓人在寒冷時(shí)得到溫暖，在寂寞時(shí)得到關(guān)懷，在絕望時(shí)得到希望，在黑暗中得到光明！

　　當代散文家余秋雨在一篇文章中寫(xiě)道：“一切遠行者的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……而他們的終點(diǎn)則是衰老……暮年的老者呼喊媽媽是不能不讓人動(dòng)容的，一聲呼喊道盡了回歸也道盡了漂泊”。

　　母愛(ài)是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛(ài)的纏綿。

　　母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，與雅清淡；

　　母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛(ài)就是一陣與煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

　　母愛(ài)就是一生相伴的盈盈笑語(yǔ)，母愛(ài)就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛(ài)就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛(ài)就是兒女成長(cháng)的殷殷期盼。

　　母愛(ài)像春天的雨露，悄悄滋潤我們的心田；母愛(ài)想與熙的春風(fēng)，安撫我們的心靈；母愛(ài)又像一葉扁舟，載我們越過(guò)一切困難。假如母愛(ài)是藍天，我們就是天空下自由鳥(niǎo)兒；假如母愛(ài)是森林，我們就是森林中快樂(lè )奔放的小鹿；假如母愛(ài)是大海，那我們就是水中自由自在的魚(yú)兒。我們的一切都來(lái)自于母親，母愛(ài)是世界上最無(wú)私最真摯的愛(ài)。

散文的作文 篇2

　　母愛(ài)，有時(shí)候很簡(jiǎn)單，但也很溫暖，她常常在你手足無(wú)措時(shí)，給你指明正確的方向；在你口渴難耐之時(shí)，給予你解渴甘泉。

　　在我的腦海深處，有一個(gè)碌碌無(wú)為的背影。她默默無(wú)聞為我做的一切，我都銘記在心。在她辛苦工作時(shí)，總用那雙飽經(jīng)滄桑的手抹抹額頭的汗水，又繼續工作。我是一個(gè)不懂事的孩子，總愛(ài)惹些禍，做了又怕責罵，便不敢承認。

　　她看我的目光洋溢慈愛(ài)，而我，卻低下了頭，她總是那般懂我，不做任何糾纏。每一次，當我鼓勇氣說(shuō)出事情的禍端。她，只微微蹙眉，說(shuō)了一些安慰我的話(huà)，便恢復了笑顏。但是，為什么我會(huì )這般難過(guò)？在我眼里，她不罵我甚至比打我還難受。

　　我忍不住哭了，溫熱的淚珠滴在她手臂上竟有些痛麻，泛起心中的漣漪。而我，始終不懂得她為何這般寬容我？

　　但是，有的錯誤她是絕對不允許的。記得以前，該我做數學(xué)題時(shí)，我卻托腮坐在書(shū)桌旁，思想卻早飛到了九霄云外神游了。她走了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)我擺在書(shū)桌上的練習冊，誤以為我不會(huì )做，便極有耐性地給我講明因果。而我則拉慫腦袋，無(wú)視她的聲音。一次又一次，一遍又一遍。我挑戰了她的極限。于是，她便硬把我從航班上拉了下來(lái)。我恢復了清醒，我都做了些什么？

　　看見(jiàn)她微微憤怒的神情，我愧疚地執起筆，認認真真地做好了書(shū)桌上的數學(xué)題。

　　是的，母愛(ài)無(wú)處不在，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作……都飽含深情。只要用心去發(fā)現，你就可以看到，它美得是這般無(wú)暇。

散文的作文 篇3

　　會(huì )議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺(jué)不像曉彬老師在說(shuō)話(huà)。

　　曉彬是校長(cháng)，博覽群書(shū)，工作循循善誘。而這兩節作文評改課，他讓學(xué)生拿出以前的作文自己修改，布置完任務(wù)因事離開(kāi)課堂。待他回到教室，學(xué)生未改，一學(xué)生捂著(zhù)本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領(lǐng)情，懶得理你。

　　故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無(wú)心細讀，只想當面問(wèn)問(wèn)曉彬，這是作文評改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學(xué)生有多少這樣的兩節課可以“聚在一起說(shuō)話(huà)”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬學(xué)校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長(cháng)發(fā)現老師這樣上課作何感想？

　　此刻，自己覺(jué)得有些心堵，這樣的感受該不該發(fā)群？我遲疑著(zhù)，打好的文字滯留在手機屏幕。

　　想起寒假后組織的學(xué)生征文，一樣的“令人頭疼”，空話(huà)大話(huà)假話(huà)，而且“雷同”。那日，一位學(xué)生家長(cháng)，問(wèn)孩子的作文能否獲獎，語(yǔ)氣中感覺(jué)她對自己的孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)。這位家長(cháng)是鄉鎮的小學(xué)老師，利用假期陪孩子上作文補習班，補習班主講教師是城內某小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(cháng)，以作文指導成名，在家長(cháng)心目中很有分量。

　　我找出她孩子的習作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著(zhù)孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。

　　第二天，她來(lái)和我致歉，也是在訴苦。她說(shuō)，輔導班的錢(qián)白花了，老師的輔導方法是，把上屆學(xué)生的優(yōu)秀作文讓孩子們背下來(lái)，然后插在自己的作文里……

　　這個(gè)輔導班叫“寫(xiě)作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細，某校班主任老師負責招生，語(yǔ)文老師負責提供范文，大家分成。輔導班生意紅火，預退教師常年授課，輔導班有營(yíng)業(yè)執照，屬于民辦學(xué)校。有些在職教師看著(zhù)眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓班，或在車(chē)庫或在農家，上邊查得嚴，就說(shuō)是親戚家孩子補課，也就免去各種辦班手續。

　　想著(zhù)曉斌是負責任的校長(cháng)，想象他的學(xué)校該是另一番景象。這樣轉念，覺(jué)察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內心激起的波瀾，感覺(jué)資源難得。想點(diǎn)擊“發(fā)送”真實(shí)的感悟與曉斌碰撞。

　　心有余悸，畢竟大家習慣“畫(huà)餅”。畫(huà)“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續畫(huà)“餅”，如當下盛行的教師培訓，長(cháng)而久之變作負激勵。想起錢(qián)起的《省試汀靈鼓瑟》結句“曲終人不見(jiàn)，江上數峰青”。如何無(wú)“帖詩(shī)”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個(gè)群的發(fā)展前景。

　　先發(fā)吧。近日在讀奧修，他說(shuō)心中沒(méi)有光不要想著(zhù)助人。此刻自己，內心被現實(shí)的“惡露”堵滿(mǎn)，尚需清淤，怎能靜心對談？只想“捕捉”當下幫助自己。真誠地附上后綴：“對不起大家，請曉彬包容我的自私！”

　　忙完一日工作，想想“修改文章”，應該與曉斌有個(gè)對接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。

　　能感覺(jué)到楊老師病中多了一份擔憂(yōu)，或許我的“想當面問(wèn)問(wèn)”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或許我的“認知”停留在了技術(shù)層面。泄氣？失望？自己直覺(jué)捕得的感悟，思考后發(fā)群，其價(jià)值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會(huì )消逝。

　　“修改”？想著(zhù)自己原來(lái)的寫(xiě)作，寫(xiě)人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結尾，再加上自己特別主觀(guān)的評論以提高格調。這些文章現在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導學(xué)生修改，只做兩件事。一讀，抓畫(huà)面。二找，找形容詞，找一個(gè)刪一個(gè)，還原當時(shí)的場(chǎng)境。學(xué)生習作每天上墻，修改隨時(shí)隨地。時(shí)間一長(cháng)，改起文章來(lái)，學(xué)生會(huì )找具體的事例表現自己想要說(shuō)的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實(shí)際上，他們在學(xué)習審辨。還會(huì )有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見(jiàn)解流注自己的故事，成了思想體系的一支。

　　學(xué)者遂不失時(shí)機，以近日讀經(jīng)之惑相詢(xún)，《大學(xué)》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？

　　章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠意’‘正心’合，次第也相符�！贝譁\理解，格物，感之于外；致知，覺(jué)之于內。如宋儒程顥詩(shī)云：“閑來(lái)無(wú)事不從容，睡覺(jué)東窗日已紅�！奔磧仍谏�命節律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺(jué)”淺顯釋之，乃學(xué)者與教者相互感應�！坝X(jué)”是通過(guò)自己與學(xué)生的交相互動(dòng)，喚醒其本有的生命節奏而已。

　　想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當下的“覺(jué)”成為當今教師培訓的導向，尚需“修改”。用近人嚴立三先生的《禮記大學(xué)篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實(shí)有諸己�！�

　　廣言學(xué)之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。

散文的作文 篇4

　　周末了，好好休息吧，于是慵懶地躺在床上，直到9點(diǎn)半才起床。沒(méi)有風(fēng)，明亮而溫暖的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了陽(yáng)臺，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感覺(jué)到三九的嚴寒。陽(yáng)臺上好像有兩只小鳥(niǎo)，那清脆悅耳的“唧唧、啾啾”聲顯得十分歡快。我想去看個(gè)究竟，沒(méi)想到推門(mén)聲卻驚嚇了它們，“撲哧”一聲兩只小鳥(niǎo)迅速地飛到對面的屋檐上去了，覺(jué)得好可惜。我站在陽(yáng)臺上舒展著(zhù)身體，想著(zhù)今天怎么度過(guò)。今天全城停電，沒(méi)法看電視、上網(wǎng)，與朋友聯(lián)系，他們又都回家了。

　　沒(méi)有明亮的燈光，但有明媚的陽(yáng)光；沒(méi)有醉人的花香，卻有悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)。

　　覺(jué)得挺無(wú)聊，就信步來(lái)到文體公園，那兒挺熱鬧。許多家長(cháng)都帶著(zhù)孩子來(lái)到這兒，因為這兒有許多游樂(lè )設施，有充氣城堡、碰碰車(chē)，還有各種四驅越野車(chē)。許多孩子躍躍欲試，家長(cháng)們也忙得不亦樂(lè )乎。

　　為了生存、生活和未來(lái)，人們都在努力著(zhù)。

　　來(lái)到新華書(shū)店，里面有好多人，有老人，也有學(xué)生。書(shū)店里很安靜，與街面上熱鬧的情景形成鮮明的對比。人們靜靜地在書(shū)櫥前查找著(zhù)，翻看著(zhù)，有些學(xué)生坐在地上，有些學(xué)生趴在書(shū)架上，那專(zhuān)注的神情令人感到欣慰，讓你不忍心去打攪他們。我找了好些時(shí)間，覺(jué)得適合自己看的書(shū)不多，只選了五本，花了近200元�？纯磿r(shí)間，已經(jīng)中午12點(diǎn)了，拎著(zhù)書(shū)，跑到快餐店吃午飯，半天的時(shí)間就這么打發(fā)了。

　　書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，那書(shū)店里散發(fā)出來(lái)的書(shū)香，沁人心脾，讓人流連忘返。如果我們這兒多有一些圖書(shū)館，多一些圖書(shū)多好��！

　　從太陽(yáng)升起的那一刻到夕陽(yáng)西下，我家的陽(yáng)臺始終淋浴在她的光輝里，我搬來(lái)一把椅子，坐著(zhù)，看著(zhù)剛買(mǎi)來(lái)的散發(fā)著(zhù)馨香的書(shū)，直到傍晚。因為沒(méi)電，所以與妻子到外面買(mǎi)了些面條，算是晚餐吧，當然還與妻子一起小酌了兩杯。

　　生活平淡而安寧，這正是我所追求的。

散文的作文 篇5

　　一年中四個(gè)季節，最喜歡春末夏初。

　　如豆蔻年華的少女，有著(zhù)初長(cháng)成的鮮嫩。滿(mǎn)目的鵝黃嫩綠，和著(zhù)繽紛眩目的花朵，是一曲輕快的小提琴。

　　那天清晨，我看見(jiàn)一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的小姑娘掙脫開(kāi)奶奶的手，蹦跳地摘下路旁草叢里的黃色小雛菊，然后漂亮轉身，裙擺優(yōu)美地打開(kāi)，一臉欣喜地舉給奶奶看。那一刻，黃色的雛菊就是一輪小太陽(yáng)，開(kāi)在了她的心田里。小小的心靈會(huì )因為這朵小花，讓這個(gè)清晨變得不一樣起來(lái)嗎?不禁微微地笑了，仿佛看到從前的自己。

　　從小到大，我是很喜歡花的。素潔的玉蘭、清雅的茉莉、馨香的玫瑰、熱情的木棉、家常的九重葛……知名的不知名的，都讓我意亂情迷。記得當時(shí)外婆家的天臺還沒(méi)有拆，每到夏初，薔薇開(kāi)得如火如荼。我常背著(zhù)外婆折下一支，小心地拈著(zhù)枝干，拿著(zhù)花把玩半天。漸漸的，花蔫了，我就在洗衣池里放滿(mǎn)水，把花瓣一片片放進(jìn)去。我趴在池邊撥弄著(zhù)滿(mǎn)池花瓣，看它們如小船般載著(zhù)水珠緩緩前行。一種寧靜美麗的感覺(jué)就將我緩緩包裹，小小的我那時(shí)候就懵懂地感覺(jué)，這世間有很多體驗只能是自己知曉明白，旁人無(wú)法體會(huì )。

　　一直認為，一個(gè)地方有多少溫情浪漫，就會(huì )有多少花朵。關(guān)于往事的回憶，很多是和花朵相連。我的中學(xué)時(shí)光都是在雙十度過(guò)。那時(shí)候，鎮海路上種滿(mǎn)了鳳凰木，初夏時(shí)分，真是一派“云蒸霞蔚”的景象!獨自一人從樹(shù)下走過(guò)，真正懂得了一樹(shù)樹(shù)花開(kāi)的美好，而那種美好，似乎又蘊藏著(zhù)憂(yōu)傷。下過(guò)幾場(chǎng)雨，銀杏葉般的紅色花瓣零落，不經(jīng)意，也會(huì )有幾枚花瓣落到了我的書(shū)包上、頭發(fā)間。朋友細心地幫我拿掉，我們一起把花瓣做成書(shū)簽。少女情懷總是詩(shī)，日記本里，在一頁(yè)頁(yè)深藍淺藍的淚痕里，有著(zhù)誰(shuí)也不知道的秘密。

　　在廈門(mén)，長(cháng)得最喜人最家常的，當屬九重葛了。品種很多，但最常見(jiàn)的是玫紅色，有著(zhù)過(guò)日子的喜慶。在鼓浪嶼、市政府、白鷺洲公園甚至居民家的陽(yáng)臺，它們活潑潑地出現，給這個(gè)城市一簇簇漂亮的笑臉。常常是在朦朦朧朧的早晨，坐在班車(chē)上昏昏欲睡，驀地，一抹亮色熱烈地一閃，再定睛一看，襯著(zhù)藍天碧海，九重葛似跳佛朗明哥的西班牙女子，讓人的心情無(wú)端明亮。這樣與花朵的'偶遇，于我，于很多人，想必是神清氣爽的吧?

　　一花一世界�；ㄊ屡c人事，究竟哪個(gè)更醉人呢?

　　看過(guò)花的感悟散文的還看過(guò)：

　　春江花月夜感受散文_描寫(xiě)春江花月的受散文

散文的作文 篇6

　　都說(shuō)無(wú)我不文章，用我手寫(xiě)我情，用我筆寫(xiě)我心，散文更是如此，一直以為詩(shī)，詞歌賦，乃至散文都是抒發(fā)情感的最好章體。

　　然而每一次的文學(xué)創(chuàng )作都是以感情為基礎萌發(fā)的意境與內涵的衍生與升華，才會(huì )產(chǎn)生文學(xué)藝術(shù)美，而新柏拉圖派的哲學(xué)家普洛廷說(shuō)，“美的觀(guān)念是人的精神所具有的，它不能夠在真實(shí)世界里找著(zhù)，自己的表現和滿(mǎn)足，就使人造出藝術(shù)來(lái)�！币簿驼f(shuō)藝術(shù)的美感著(zhù)重表現在自己精神領(lǐng)域的一片凈土上，一分耕耘就有一分收獲。

　　我在以往的寫(xiě)作生涯中往往把自己當成一堆抽象的“名詞”這種“名詞”是不著(zhù)邊際似近似遠的，沒(méi)有實(shí)感，象冷清的月光，閑散的湖水，蒙蒙的霧，沁人心脾的茶花，看似一種種名詞，概念，詞藻，一擔拼湊起來(lái)就感覺(jué)模糊不清。

　　每當自己發(fā)表一次作品，都會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，這說(shuō)明我的作品得到了自己的滿(mǎn)足與肯定，然而每次作品點(diǎn)擊率低，無(wú)評論，不被人推薦，或者無(wú)人觀(guān)看是，變的憂(yōu)心忡忡，立即懷疑我的寫(xiě)作水平低，我的作品不好，很不幸我得了諸多文人的通病，優(yōu)柔寡斷，隨波逐流的性格。

　　自己喜歡文學(xué)，屬于那種霧里看花的那種喜歡，總是說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，，所以我把這種抽象的喜歡，暫時(shí)當做懵懂的起源，起初我寫(xiě)作的時(shí)候總是因過(guò)于注重意境，以為優(yōu)美，華麗，才是文章的核心，忽略了情感與內涵的必然性，如同詩(shī)一樣，起初喜歡詠風(fēng)弄月，吟詩(shī)作對，現在看來(lái)我不過(guò)是在附庸風(fēng)雅，詩(shī)，散文，詞，賦，小說(shuō)，雖都有涉獵，都懂一點(diǎn)，又似乎都不懂，僅僅以為各類(lèi)學(xué)術(shù)常識我都知道一點(diǎn)就誤把自己當成文學(xué)領(lǐng)域的人，實(shí)質(zhì)上對任何一種學(xué)問(wèn)都沒(méi)有系統的研究，真正的心得。

　　一為文人便無(wú)足觀(guān)，我漸漸的向文人靠攏，成了一個(gè)無(wú)所用之的人物。寫(xiě)著(zhù)華麗而庸俗，優(yōu)美而空洞的文章，真正文學(xué)的智識與含義，只怕是我還沒(méi)有掌握半分領(lǐng)域，文人在我眼里只不過(guò)是個(gè)百無(wú)一用的人而已，雖有自己的見(jiàn)解卻沒(méi)有真正的智識，弄以花前月下或風(fēng)景宜人而白描風(fēng)景，或之乎者也而咬文嚼字，或哀哉秋兮而自嘆自負