【推薦】讀后感的作文匯總6篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的讀后感的作文6篇，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
“我希望有個(gè)如你一般的人。如山間清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上陽(yáng)光一般的人，溫暖而不炙熱，覆蓋我所有的肌膚。由起點(diǎn)到夜晚，由山野到書(shū)房，一切問(wèn)題的答案都很簡(jiǎn)單，只要最后是你就好。我希望有個(gè)如你一般的人，貫徹未來(lái)，數遍生命的公路牌�！�
在別人的故事中，流自己的眼淚。是的'，我為管春、毛毛的愛(ài)情流淚，我慶幸在這繁華匆忙的塵世，他們沒(méi)有轉身就此錯過(guò)，兜兜轉轉，所有的繁難，到最后竟簡(jiǎn)單到點(diǎn)點(diǎn)頭就好的地步。我為荔枝和茅十八的分離流淚，不為他們沒(méi)有在一起，只為他們曾那樣真摯地想著(zhù)今后要永遠在一起。我為小玉和馬力流淚，她為他和另一個(gè)女人拼酒，喝遍了大半座城市的酒吧，最后棲息在他肩頭撒嬌流淚的卻不是她，只能說(shuō)句“累了”來(lái)掩飾悲傷。我為“我”和姐姐流淚，為她逼著(zhù)“我”學(xué)電腦，為她假扮別人和我聊天，為她在死前敲出了“I LOVE YOU”;.我為王慧流淚，這是我真正覺(jué)得在唱獨角戲的主人公，可她到底是以末等兵的身份殺出了一條血路，成為一等生。
每個(gè)故事真實(shí)又虛幻，這樣的結局心酸又完滿(mǎn)。生活總有各種各樣的煩惱與無(wú)奈，那要怎樣面對?掩面痛哭還是自我了斷?辦法總比困難多，自己的人生是要活出自己的光彩，在理智無(wú)法告訴你怎樣做的時(shí)候，就相信直覺(jué)。
他們的灑脫自在讓我感到深深的羨慕，因為自己缺少些那樣的勇氣，理智要先于感情做決定，或許結局要好些，可自己滿(mǎn)心的不甘要如何安放?生命只有一次，在你即將離世時(shí)，你只會(huì )為沒(méi)做的遺憾，而不是為做過(guò)的后悔，所以每一個(gè)凡人所求的不過(guò)是自己的人生掌握在自己手中，不為往事所悲，不為今后所憂(yōu)，每一天都平安快樂(lè )。
對這個(gè)世界隨波逐流，感到妥協(xié)是容易的，要堅守卻無(wú)比艱難。愿你我能抵得住狂風(fēng)暴雨，做最好的自己。
讀后感的作文 篇2
最近，我讀了一篇感人至深的文章——《穿透靈魂的微笑》。文中小女孩面對死亡時(shí)所表現出的堅強樂(lè )觀(guān)深深地打動(dòng)了我的心，使我感動(dòng)不已。
文章講的是非洲一座火山爆發(fā)時(shí)發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人故事。一個(gè)小女孩被傾瀉而下的泥石流埋住直到她的頸部，她的雙親也被這次災難奪去了生命。她伸出兩臂做出表示勝利的“v”她堅信政府會(huì )派來(lái)的營(yíng)救人員一定能夠救她�？墒�，營(yíng)救人員傾盡權利也沒(méi)能從固若金湯的泥石流中救出她。小女孩始終微笑著(zhù)揮著(zhù)手一點(diǎn)一點(diǎn)地被泥石流掩蓋。她臉上流露著(zhù)微笑，手臂一直保持著(zhù)“V”字型，直到生命的最后一刻……故事中的小女孩堅強無(wú)畏的精神深深地震撼了我的心靈。一個(gè)被埋在泥石流中的孩子，要承受怎樣的痛苦呀，但她始終沒(méi)有喊一個(gè)“疼”字，她咬牙堅持著(zhù)，微笑著(zhù)。死神可以?shī)Z去人的生命，卻永遠奪不去——生死關(guān)頭那個(gè)“V”字所蘊含的信念和精神！這使我想起了20xx年5·12大地震中，那一個(gè)個(gè)面對死亡毫不畏懼的、絕不退縮的生命。他們被埋在深深的廢墟之中，他們的生命隨時(shí)都有可能被帶走，但他們憑著(zhù)自己堅強的意志，戰勝了死神。那個(gè)樂(lè )觀(guān)的“可樂(lè )男孩”，那個(gè)向解放軍叔叔敬禮的小朋友……他們都用自己的生命見(jiàn)證奇跡，都能在面對死亡困境時(shí)，展現出震撼世界的力量！“世界靜極，只見(jiàn)靈魂獨舞�！毙∨⒛谴┩胳`魂的微笑，那在生命邊緣蘊含著(zhù)的令世人震驚的意志，深深地，深學(xué)地觸動(dòng)我的`心靈，使我感受到樂(lè )觀(guān)的信念及精神。盡管女孩到最后沒(méi)能逃脫死神的魔掌，但她面對死亡時(shí)的坦然，堅強的毅力，給生者帶來(lái)了無(wú)窮的力量和無(wú)限的希望！死神可以?shī)Z去人的生命，卻永遠奪不去人們對生命的樂(lè )觀(guān)信念和必勝的精神。
《穿透靈魂的微笑》中小女孩的精神感動(dòng)著(zhù)我，也為我們更好地詮釋了信念。用微笑坦然面對生活中遇到的挫折，痛苦和失意。讓我們更堅信，永遠最堅強不屈的，是在苦難中的微笑，高揚信念旗幟的偉大靈魂。
讀后感的作文 篇3
今天，我讀了一本榮獲國際大獎的小說(shuō)《屋頂上的小孩》。這本書(shū)講了一個(gè)既有趣又傷感的故事。住在派蒂姨媽家的薇拉和她的小妹爬上了屋頂，但是此刻兩個(gè)小孩的心情卻很沉悶。自從薇拉最小的妹妹夭折后，他們全家就陷入了深深的悲痛之中。小妹從此不再開(kāi)口說(shuō)話(huà)，家中一片混亂。熱心的派蒂姨媽決定趁假期將薇拉和小妹接到自己家中住一段時(shí)間，但這兩個(gè)女孩卻與她格格不入，這使她非常氣惱。好在有寬厚溫和的霍伯姨丈巧妙地周旋在姨媽賀兩個(gè)孩子之間，才使得火藥味兒十足的緊張氣氛得以緩解。最終，派蒂姨媽終于讀懂了他們的心，她們也不怨恨自己的姨媽了，小妹也終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。姐妹倆盼望回到媽媽的懷抱，而這一天已經(jīng)到來(lái)。
讀了文章，我想起了巴金爺爺的一句名言：“世間再沒(méi)有一件能夠比母親的愛(ài)更深的東西�！笔前�，如果我們是一棵小樹(shù)，那么母愛(ài)就是滋潤我們的涓涓細流；如果我們是快樂(lè )的小鳥(niǎo)，那么母愛(ài)就是為我們遮風(fēng)擋雨的`大樹(shù)；如果我們是一朵朵嬌嫩的花朵，那么母愛(ài)就是一位辛勤的園丁專(zhuān)心呵護我們的成長(cháng)�！队巫右鳌分械摹罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”不是被古今中外的游子深情吟誦嗎？的確，我們應當用一顆感恩的心去報答母親那猶如三月陽(yáng)光的關(guān)愛(ài)。想起曾經(jīng)對媽媽的管教出言頂撞，擺出那副煩得不行的態(tài)度，我十分內疚�？赐赀@本書(shū)后，這本書(shū)就像一盞明燈再次給我這迷路的小船指明了航向，我再次體會(huì )到了父母的良苦用心和不容易，我知道自己該怎么做了，請你們相信，我會(huì )用自己的實(shí)際行動(dòng)向你們展現一個(gè)全新的自我。
讀后感的作文 篇4
讀完高爾基寫(xiě)的《我的大學(xué)》，我的心情久久難以平靜。薄薄的.一本《我的大學(xué)》蘊藏了高爾基深厚的感情。
這本書(shū)的內容大致是：高爾基在外流浪了一些年頭，但在此期間他卻從沒(méi)有放棄過(guò)學(xué)習，最終得以去喀山大學(xué)讀書(shū)。于是他就這樣來(lái)到了一半是俄羅斯人一般是韃靼人居住的地方。沒(méi)過(guò)多久，他便認識了一個(gè)叫古里普列特涅夫的人，古里待他如親人一般。之后，他和朋友一起開(kāi)了家面包店，又招來(lái)了一個(gè)面包師。一個(gè)月能掙幾十個(gè)盧布。過(guò)后，由于經(jīng)濟原因，他曾想過(guò)自殺，便買(mǎi)了一把槍?zhuān)约荷淙�，他本以為自己�?huì )死。但是由于射偏了，活了下來(lái)，他又來(lái)到鄉村，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，終于在漁場(chǎng)找到了一份新的工作。
讀了《我的大學(xué)》，我發(fā)現了自己與高爾基的差別。他遇到困難不放棄，敢于嘗試。而我遇到困難就退縮。他在艱苦的生活中依然不放棄讀書(shū)，而我則是能不讀書(shū)就不讀書(shū)。我和高爾基在對待學(xué)習的態(tài)度上真是天壤之別！
這本書(shū)讓我永生難忘！是我今后鞭笞我學(xué)習進(jìn)步的動(dòng)力！
讀后感的作文 篇5
在文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著(zhù)將要永不垂朽，但《簡(jiǎn)愛(ài)》這樣深深的進(jìn)入人們的靈魂，它以一種不可抗拒的美感吸引了成千上萬(wàn)的讀者們，影響著(zhù)人們的精神世界，甚至對某些人來(lái)講，影響了他們一生的作品并不多。
19世紀英國文壇“勃朗特三姐妹”之一的夏洛蒂·勃朗特女士的小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，以19世紀早期英國偏遠鄉村為背景，用女主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的視角以自敘方式講述了一個(gè)受盡摧毀的孤兒，如何在猶如兒童的人間地獄的孤兒院頑強地生存下去，成為一個(gè)獨立、堅強、自尊、自信的女性的成長(cháng)故事。
簡(jiǎn)·愛(ài)是個(gè)孤兒，從小寄養在舅母家中，受盡百般欺凌。后來(lái)進(jìn)了慈善學(xué)校洛伍德孤兒院，靈魂和肉體都經(jīng)受了苦痛的折磨。也許正是這樣才換回了簡(jiǎn)·愛(ài)無(wú)限的信心和堅強不屈的精神，她以頑強的意志以成績(jì)優(yōu)秀完成了學(xué)業(yè)。為了追求獨立現實(shí)生活，她受聘在桑菲爾德莊園任家庭教師。故事的重點(diǎn)是身份低下的家庭教師簡(jiǎn)·愛(ài)與男主人羅切斯特之間歷經(jīng)磨難的愛(ài)情。這段愛(ài)情因男女主人公懸殊的社會(huì )地位和個(gè)性的差異而充滿(mǎn)了激烈碰撞，也因兩人志趣相同、真誠相愛(ài)而迸發(fā)出燦爛的火花。作者以簡(jiǎn)·愛(ài)鮮明獨特的女性視角和敘事風(fēng)格娓娓道來(lái)，真實(shí)而有藝術(shù)感染力。特別是簡(jiǎn)·愛(ài)的獨特個(gè)性和思想，愛(ài)是一個(gè)不美的，矮小的女人，但她有頑強的自尊心。在打動(dòng)身為貴族的男主人公的同時(shí)，也緊緊抓住了我們讀者們的心。
簡(jiǎn)·愛(ài)作為愛(ài)情小說(shuō)的女主人公是以前所未有的女性形象出現在這部十九世紀的文學(xué)作品中的。以往愛(ài)情故事的女主人公都是些美麗溫柔、高貴賢淑的女子形象。而簡(jiǎn)·愛(ài)，她“貧窮，低微，不美，矮小”，但她擁有的一顆智慧、堅強、勇敢的心靈，使那些外在的美在這內在美面前黯然失色。更為可貴的是簡(jiǎn)·愛(ài)并不因為自己的貧窮和外貌而自卑，相反，她勇敢堅定：“我和你的.靈魂是平等的�！薄拔腋阋粯佑徐`魂，——也完全一樣有一顆心！”“我現在不是憑習俗、常規，甚至也不是憑著(zhù)血肉之軀跟你講話(huà)——這是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話(huà)，就仿佛我們都已離開(kāi)了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等——就像我們本來(lái)就是的那樣！”
也正因為此，簡(jiǎn)·愛(ài)敢于去愛(ài)一個(gè)社會(huì )階層遠遠高于自己的男人，更敢于主動(dòng)向對方表白自己的愛(ài)情——這在當時(shí)的社會(huì )是極其大膽的。幸福不再是某個(gè)人、某個(gè)階層的專(zhuān)利，她屬于蕓蕓眾生的每一個(gè)人。只有兩個(gè)相互對等的靈魂才能組成一份完整的愛(ài)情，所以簡(jiǎn)·愛(ài)堅持，自身的獨立與追求愛(ài)情的完整是不能分離的。后來(lái)，簡(jiǎn)·愛(ài)含著(zhù)悲痛離開(kāi)了羅切斯特，也是基于同樣的理由，她決不能允許自己和一個(gè)有婦之夫結合在一起。那會(huì )是一份不完整的愛(ài)。如果她繼續留在羅切斯特的身邊，那她也就不會(huì )還是原來(lái)那個(gè)獨立、平等的簡(jiǎn)·愛(ài)了。如果說(shuō)簡(jiǎn)·愛(ài)的這次離去是由于無(wú)法改變的現實(shí)而不得不做出的一次理性選擇的話(huà)，那么她最后的歸來(lái)則是她出于堅持感情的追求的又一次理性選擇。
在這里，我們看到的不僅僅是一個(gè)如何贏(yíng)得了男貴族愛(ài)情的平民女子的蒼白的灰姑娘的故事。而是簡(jiǎn)·愛(ài)勇敢果決的走出了灰姑娘的童話(huà)，邁向一個(gè)有著(zhù)新女性、真女性的文學(xué)道路的起步。簡(jiǎn)·愛(ài)藐視財富、社會(huì )地位和宗教的威儀，她認為，“真正的幸福，在于美好的精神世界和高尚純潔的心靈�！彼男拍詈托袆�(dòng)展現出來(lái)的力量，深打動(dòng)了一代又一代讀者們的心，使現實(shí)生活在金錢(qián)萬(wàn)能的社會(huì )中的人們的靈魂得到凈化。簡(jiǎn)·愛(ài)是，一個(gè)對自己的思想和人格有著(zhù)理性認識的女性，一個(gè)對自己的幸福和情感有著(zhù)堅定追求的女性，一個(gè)不再只是盲從于男人和世俗要求的女性，一個(gè)對自己的價(jià)值和情感做出了獨立判斷的女性，一個(gè)堅強獨立的女性。夏洛蒂·勃朗特女士創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的女性形象；簡(jiǎn)·愛(ài)發(fā)出了一個(gè)屬于女性自己的聲音——對于平等、獨立、完整、自由的堅持和追求。
夏洛蒂·勃朗特女士的《簡(jiǎn)愛(ài)》這部現實(shí)主義長(cháng)篇小說(shuō)自1847年出版以來(lái)，以不同語(yǔ)言在全世界不同種族的人們中廣為流傳，經(jīng)久不衰。簡(jiǎn)·愛(ài)已作為獨立女性的經(jīng)典，我希望陽(yáng)光下，鮮花里有更多的簡(jiǎn)愛(ài)走出來(lái)，不管是貧窮，還是富有；不管是美貌，還是相貌平庸，都有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨立的人格和堅強的個(gè)性現實(shí)生活。
讀后感的作文 篇6
現今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機操作早已成為中學(xué)生生活、學(xué)習等各個(gè)方面不可缺少的技能，信息技術(shù)課在中小學(xué)的開(kāi)展也是如火如荼。然而在中學(xué)生眼中，信息技術(shù)課就是玩游戲、上網(wǎng)，不學(xué)這門(mén)課也不會(huì )影響中考分數。于是課堂上，有的同學(xué)急不可待地打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)漫無(wú)目的地查看磁盤(pán)文件，有的同學(xué)鍵盤(pán)聲聲響不停，教師聲嘶力竭的勸阻全然等于一陣風(fēng)。學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛(ài)僅僅是停留在網(wǎng)絡(luò )、游戲上，對信息技術(shù)課本身的學(xué)習卻熟視無(wú)睹，甚至極度反感，因為正常的教學(xué)時(shí)間縮短了他們上網(wǎng)、玩游戲的時(shí)間。
透視以上這些現象不難看出，中學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生學(xué)習缺乏內部驅動(dòng)力，即缺乏學(xué)習動(dòng)機。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機并維持他們的學(xué)習？如何知道學(xué)生興趣和努力方向？怎樣評估學(xué)習成果？這是我們教師要完成的重要的職能。
美國現代教育心理學(xué)家加涅在《學(xué)習的條件和教學(xué)論》一書(shū)中講到：學(xué)習在很大程度上依賴(lài)于個(gè)體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件。學(xué)習的出現是人的行為發(fā)生了某種可以觀(guān)察到的變化。學(xué)習條件包括內部條件和外部條件，學(xué)習者的內部條件不同，需要的外部條件也不同。
加涅指出：教學(xué)意味著(zhù)安排存在于學(xué)生之外的條件，教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)習，因此要安排外部情境，以便激活、支持和維持構成學(xué)習者的內容過(guò)程。影響學(xué)習的因素主要是由于環(huán)境條件決定的。在尋找和鑒別學(xué)習條件時(shí)，我們首先必須注意存在于學(xué)習內部的性能，其次要注意學(xué)習者外部的刺激情境。每一種新性能的學(xué)習都有不同的先前學(xué)習的起點(diǎn)，并且很可能也要求不同的外部情境。
加涅還提出“強化相依原理”：在學(xué)習情境中，要有意識地使希望個(gè)體習得的反應先于某個(gè)其他反應的出現，后者出現的概率較高，具體說(shuō)我們希望個(gè)體習得的反應依存于某種刺激條件的出現，后者又引起另一反應。也就是說(shuō)，必須適當安排強化相依關(guān)系，使強化活動(dòng)接在合乎要求的接納行為出現之后。當學(xué)生不能很好地或一致地聽(tīng)從指導，教師須從一項時(shí)間短，只需很少指導的任務(wù)開(kāi)始，這樣的任務(wù)有具體的起點(diǎn)和終點(diǎn)。從這樣基礎開(kāi)始，逐漸延長(cháng)任務(wù)的時(shí)間和所需要指導的.多樣性，確保任務(wù)的每一個(gè)階段有明確的檢查點(diǎn)、任務(wù)的終結點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷成功和感受到完成任務(wù)的滿(mǎn)足。
正如加涅將引起注意作為教學(xué)過(guò)程九個(gè)階段的第一個(gè)階段一樣，注意是學(xué)習的一個(gè)早期階段，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在第一節信息技術(shù)課上，要向學(xué)生講明信息技術(shù)在當今社會(huì )舉足輕重的地位以及本課程的學(xué)習目標，還要就學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給予解答。例如期末成績(jì)怎樣評定、如何完成初二的信息技術(shù)畢業(yè)考查考試等。這樣做的目的就是要建立一種對作為學(xué)習結果而獲得的行為的預期，使學(xué)生對學(xué)習結果產(chǎn)生預期的主要作用是，使他們能夠將自己的行為與他們所期望的那類(lèi)“正確的”行為相匹配。
在課堂教學(xué)時(shí)，要設法創(chuàng )設任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。布置的任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課堂上所完成的任務(wù)所具有的實(shí)際應用價(jià)值。例如，通過(guò)制作母親節賀卡來(lái)掌握圖片的處理操作、通過(guò)制作家庭消防安全宣傳海報來(lái)進(jìn)行Word的學(xué)習，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的預期心理過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，刺激回憶先前的學(xué)習，然后安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，對學(xué)生的行為給予評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習的新內容提供強化。
另外，在課堂上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，要充分考慮學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后，他的行為變化。通過(guò)評價(jià)進(jìn)行激勵，在評價(jià)上避免對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，應根據學(xué)生是否有進(jìn)步來(lái)評價(jià)和獎勵學(xué)生，而不是根據成績(jì)的好壞實(shí)施獎勵。對有點(diǎn)基礎的學(xué)生，在他們完成規定任務(wù)后，交給他們一些其他任務(wù)，如幫助指導其他沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，也可以適時(shí)地允許他們自己支配剩余時(shí)間；對沒(méi)有基礎的學(xué)生要多指導、多鼓勵，記錄下他們的最初成績(jì)和每次練習后的成績(jì)，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，并對他們的進(jìn)步給予表?yè)P。同時(shí)要注意幫助學(xué)生設定個(gè)人進(jìn)步的目標，使他們在每次完成信息技術(shù)任務(wù)后都能獲得成功的喜悅，從而促進(jìn)隨后的學(xué)習，使學(xué)習者產(chǎn)生持續的滿(mǎn)足感，并因此而成為持續性動(dòng)機的最可靠的來(lái)源。
中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和維持是一項任重而道遠的任務(wù)，需要廣大信息技術(shù)教師堅持自己的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)認識，在教學(xué)過(guò)程中能夠細致觀(guān)察到學(xué)生的變化哪怕是細微的進(jìn)步，通過(guò)鍥而不舍的耐心讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)課的本身。
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