【必備】童話(huà)的作文合集5篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的童話(huà)的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

童話(huà)的作文 篇1

　　在一片大森林里，住著(zhù)許多許多的小動(dòng)物，它們非常開(kāi)心。但是，在森林深處，住著(zhù)一只熊，它的樣子很奇怪：大耳朵、長(cháng)尾巴，臉上的肌肉是囧在一塊的。噢，還有，它很笨，什么好事都能被它搞砸，加上它奇怪的外表和笨笨的腦子，沒(méi)有任何動(dòng)物愿意和它來(lái)往。

　　這天，笨熊又坐在離樹(shù)洞不遠的河邊，水里倒映著(zhù)它的影子，它嘆了口氣，仰頭望著(zhù)天空，回想從前：我以前不屬于這兒的呀！都怪動(dòng)物園園長(cháng)說(shuō)我長(cháng)得奇怪，吸引人，要把我送到，送到哪兒來(lái)著(zhù)？送……噢，送到市場(chǎng)，說(shuō)什么把我賣(mài)掉，賺錢(qián)，這也挺好，但貨車(chē)車(chē)門(mén)沒(méi)關(guān)緊，我就掉了下來(lái)，來(lái)到了這種鬼地方，我又不壞，唉，以前，多好啊……笨熊還來(lái)不及想完，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”地一聲，緊接著(zhù)又是汽車(chē)的喇叭聲，笨熊心里明白：有人來(lái)了！笨熊扭動(dòng)著(zhù)肥肥的.身體，躲在草叢里�！斑�，怎么沒(méi)聲了，是不是……”笨熊自言自語(yǔ)道。

　　“爸爸，我們來(lái)這兒干什么？”“抓熊，賣(mài)錢(qián)！”“有熊？我，我害怕！”“怕什么？有什么好怕的，不是還有爸爸嗎？”笨熊仔細聽(tīng)著(zhù)他們父女倆的對話(huà)，聽(tīng)見(jiàn)了抓熊，莫非……是來(lái)抓我的！它悄悄地探出點(diǎn)頭，是的，是園長(cháng)，但是……笨熊它已經(jīng)熟悉了這里的生活，即使它想回去�！澳愫�，我是一只木偶娃娃，我想，你就是他們要找的熊，但你放心，我不會(huì )和他們說(shuō)的，因為我是一只娃娃，娃娃在人類(lèi)面前不能講話(huà)！”“誰(shuí)！木，木偶娃娃？噢，我看到你了，你，你長(cháng)得既漂亮，又可愛(ài)！”笨熊一下子就被這個(gè)木偶娃娃給吸引了，沒(méi)錯，它喜歡上她了�！拔医醒╈`，你呢！”“我，我沒(méi)有名字，你要是不介意，叫我笨笨吧！”“我怎么會(huì )介意呢！那個(gè)小女孩，就是我的主人，她可喜歡我了，她叫幽雪，呵呵！”“噢？是嗎？幽雪，很好聽(tīng)的名字呢！”笨熊撓撓腦袋，這時(shí)，一陣叫聲響了起來(lái)“雪靈，你在哪兒？”“噢，我主人來(lái)了，再見(jiàn)！”笨熊望著(zhù)雪靈的背影，笑了：我要用我的生命來(lái)保護她！就這樣，一只熊和娃娃的故事的就此拉開(kāi)帷幕。

　　過(guò)了好久笨熊也沒(méi)見(jiàn)到雪靈，它想那只活潑的娃娃快要想瘋了，于是，這只笨熊要去尋找那只娃娃。它不怕艱辛，經(jīng)歷了多少個(gè)困難，但它沒(méi)有退縮。它每天提心吊膽，怕有人發(fā)現它，但是為了它愛(ài)的人，它認為一值得。

　　終于有一天，它在垃圾桶旁發(fā)現了雪靈，她渾身骯臟，躺在垃圾中十分刺眼，笨熊連忙跑過(guò)去，抱起雪靈，“笨熊，你怎么來(lái)了，快回去，這危險……”雪靈已經(jīng)沒(méi)有力氣講話(huà)了，笨熊氣憤極了，它恨人類(lèi)，恨他們把雪靈丟棄。它咆哮起來(lái)，“來(lái)人啊，有熊！”“笨熊，你快走，事情的發(fā)生你不理解，不了解，快走！”“我不，雪靈，他們把你丟棄了，你還……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，一聲槍響，一顆子彈穿過(guò)它的頭，血灑了一地。笨熊死了。雪靈看到這樣的情景，崩潰了，把頭撞在墻上，一次，兩次，最終，雪靈含著(zhù)眼淚，和熊死在一塊。

　　這就是緣分，都是，上天的安排……

童話(huà)的作文 篇2

　　一只嬌生慣養的小麻雀自命不凡，認為家里人都要以它為中心。一天，它的父母因為它哥姐的事說(shuō)了它一通，它受不了父母的批評，流著(zhù)眼淚離家出走了。

　　這只從來(lái)沒(méi)有自己捕食過(guò)的麻雀依照慣例，懶洋洋地坐在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)，可它不知道，沒(méi)有人會(huì )給他送食物，可它不知道，危險正一步步地朝它逼近。一只有黃白條紋的大花貓從樹(shù)枝后竄出來(lái)，發(fā)出輕輕的貓叫聲。小麻雀正眼沒(méi)瞧它一下，想都沒(méi)想，傲慢地說(shuō)：“你是來(lái)伺候我的嗎?”“大花貓在此等候多時(shí)，想讓我伺候你?門(mén)都沒(méi)有!”說(shuō)著(zhù)撲上來(lái)，幸好小麻雀溜得很快，否則就一命嗚呼了。

　　小麻雀飛呀飛，誤入了鯊魚(yú)池!它被鯊魚(yú)追呀追呀、咬呀，累得氣喘吁吁，大汗淋漓，肚子也餓得咕咕叫。

　　小麻雀最終飛回枝頭，突然，蛇大伯對它說(shuō):“小麻雀，餓了吧?來(lái)，吃我的.肉�！毙÷槿感乓詾檎�，飛到蛇大伯的身上想琢它的肉吃。這時(shí)，蛇大伯把它打暈，送回了家。

　　回到家中，小麻雀和媽媽一起抱頭痛苦，媽媽擦干了淚水，對它說(shuō):“孩子，別哭了。今天是你的生日，這些是我和你爸爸一手安排的，不然，你已經(jīng)命上黃泉了!”說(shuō)著(zhù)，大花貓，鯊魚(yú)和蛇大伯都出來(lái)了，一起對它說(shuō):“生日快樂(lè )!以后，你可要好好學(xué)習生存本領(lǐng)咯!”“一定!”小麻雀滿(mǎn)口答應:“明天，我要寫(xiě)一篇文章，就寫(xiě)一只小麻雀離家出走。這只麻雀到處遇到危險，最后它回到家里，得到了溫暖。好不好?”“好!”眾人一致贊同。

　　在歡聲笑語(yǔ)中，小麻雀度過(guò)了一個(gè)最有意義的生日，這將使他終生難忘，再也不自命不凡了。

童話(huà)的作文 篇3

　　作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。因為作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標志。但小學(xué)作文教學(xué)的狀況卻讓人擔憂(yōu)。對本校學(xué)生作了調查，好多學(xué)生對作文“毫無(wú)興趣可言”，苦于“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。針對這一狀況，我校專(zhuān)門(mén)成立課題組，以童話(huà)作文為抓手，意在為孩子們打開(kāi)一扇寫(xiě)作的窗口。

　　童話(huà)，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。兒童對童話(huà)有著(zhù)特殊的愛(ài)好，童話(huà)符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。小學(xué)初學(xué)寫(xiě)作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話(huà)十分貼近學(xué)生的生活，他們對童話(huà)形式十分熟悉，十分歡喜。童話(huà)入手，意在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng )新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，遨游于現實(shí)與夢(mèng)幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個(gè)又一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)故事，在培植學(xué)生的寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，訓練并規范學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用和理解能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

　　雖說(shuō)童話(huà)本身有著(zhù)豐富的想象，在學(xué)生面前展開(kāi)了一個(gè)五彩斑瀾的幻想世界，但童話(huà)作文不等于童話(huà)閱讀，是讓學(xué)生發(fā)揮想象，去編織一個(gè)未知的神奇世界，再加上學(xué)生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎。

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)作文，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)，親近童話(huà)。當然，僅讓學(xué)生讀教科書(shū)上的幾篇童話(huà)是遠遠不夠的。因此，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學(xué)生選擇、向學(xué)生推薦一些文質(zhì)兼美的童話(huà)、寓言、神話(huà)等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng )作的傳世童話(huà)。為了激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）教師講。教師在平時(shí)見(jiàn)縫插針地向學(xué)生講述一些優(yōu)美的童話(huà)故事，在他們的心田中撒下童話(huà)的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學(xué)生讀。教師引導學(xué)生到圖書(shū)館或通過(guò)其它途徑借閱一些古今中外的童話(huà)名著(zhù)，在班內訂閱童話(huà)報刊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能讀到優(yōu)美的童話(huà)故事。（3）學(xué)生講。我們引導學(xué)生利用活動(dòng)課搞了一些以童話(huà)為題的節目。如：童話(huà)接龍、童話(huà)有獎競猜、童話(huà)故事大賽等，讓童話(huà)真正能與學(xué)生朝夕相處。

　　當學(xué)生進(jìn)入到自覺(jué)、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話(huà)，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。同學(xué)們對于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話(huà)的熱潮。

　　我還在班級里開(kāi)展童話(huà)讀書(shū)月、讀書(shū)節活動(dòng)，廣泛開(kāi)展聽(tīng)童話(huà)、說(shuō)童話(huà)、讀童話(huà)、演童話(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)童話(huà)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)活動(dòng)，使班級成為童話(huà)的樂(lè )園、純真的世界。通過(guò)知識競賽、介紹人物、分享讀書(shū)收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè )趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　二、引導習作，扎實(shí)訓練。

　　編童話(huà)作為作文教學(xué)的引路石，引路的功能不僅體現在激發(fā)興趣、激活思維上，更應體現在規范生動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習運用上，絕不能忽視對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要指導學(xué)生進(jìn)行童話(huà)寫(xiě)作，教師首先要成為童話(huà)創(chuàng )作的先行者。每次寫(xiě)童話(huà)前，我都要寫(xiě)下水文，和學(xué)生一起寫(xiě)同題或相類(lèi)題目的童話(huà)，讓學(xué)生消除童話(huà)作文的神秘感，排除憂(yōu)慮。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實(shí)感流露于文中，學(xué)生讀來(lái)定會(huì )倍感親切和新奇，他們也會(huì )不知不覺(jué)地學(xué)著(zhù)老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書(shū)。

　　教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文專(zhuān)家反復篩選出來(lái)的，文質(zhì)優(yōu)美，內涵豐富，是兒童學(xué)習語(yǔ)言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結合，讓兒童理解語(yǔ)言文字思想內涵的同時(shí)，感悟語(yǔ)言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語(yǔ)言學(xué)習的機會(huì )，適時(shí)訓練。如在一、二年級的時(shí)候，學(xué)生就接觸到不少課本里的童話(huà)故事，注意引導學(xué)生仿照課文的句式和結構進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。又如，好多童話(huà)課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學(xué)了《我應該感到自豪才對》，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？學(xué)生根據自己的理解展開(kāi)了豐富的想象，一篇篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事就很快出爐了。

　　3、順應規律，引導習作。

　�。�1）遵循先說(shuō)后寫(xiě)的規律。

　　編寫(xiě)童話(huà)，說(shuō)是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)，我都是按照先說(shuō)后寫(xiě)的順序進(jìn)行。因為學(xué)生口頭編童話(huà)可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生說(shuō)的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書(shū)面語(yǔ)言的能力都得到了提高，這樣由說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)就不會(huì )感到困難了。

　　說(shuō)的方式主要采用語(yǔ)言訓練的大面積說(shuō)，不局限于幾個(gè)學(xué)生，全班個(gè)個(gè)說(shuō)，大聲說(shuō)，大膽說(shuō)，同桌說(shuō)，自由說(shuō)，還可以邊說(shuō)邊演。在說(shuō)的過(guò)程中相互啟發(fā)，相互補充，合作編說(shuō)，共同提高。例如，編一個(gè)童話(huà)故事，或者是一個(gè)學(xué)生先試著(zhù)講，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊補充；或者是由幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)說(shuō)一段，說(shuō)完后再由一個(gè)學(xué)生說(shuō)完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個(gè)題材，要說(shuō)出不同的童話(huà)故事；用不同的題目，同一個(gè)中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個(gè)情節，要編出不同的場(chǎng)景、不同的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)；同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)動(dòng)作，要用不同的句式或語(yǔ)言來(lái)描述�？傊�，要鼓勵學(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語(yǔ)言的創(chuàng )造性。

　�。�2）遵循由仿到作的規律。

　　指導學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)時(shí)，可按照從模仿開(kāi)始，逐漸增加創(chuàng )造成分，培養獨立的程序進(jìn)行訓練。這是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的過(guò)程，合乎兒童的認知規律。低年級語(yǔ)文課文中的童話(huà)故事生動(dòng)，有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導學(xué)生仿照課文中的句子和結構進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，如：學(xué)了《雨點(diǎn)》，仿照課文寫(xiě)“雨點(diǎn)落進(jìn)（ ），在 （ ）�！睂W(xué)了《小鷹學(xué)飛》后，可引導仿寫(xiě)《小馬學(xué)跑》，……學(xué)生在一句句一篇篇的仿寫(xiě)中漸漸積累了寫(xiě)作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話(huà)故事打下了良好的基礎。

　　4、形式多樣，引導寫(xiě)作。

　　如果總是用單一的`形式讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，那么就會(huì )限制兒童想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生對這種童話(huà)的形式就會(huì )感到索然無(wú)味。因此我便采用多種形式讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)。

　　1、看圖畫(huà)，編童話(huà)。開(kāi)始編時(shí)，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個(gè)完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話(huà)，故事的情節要通過(guò)創(chuàng )造性想象來(lái)構思。如《小蘋(píng)果樹(shù)請醫生》。

　　2、看實(shí)物，編童話(huà)。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察某一實(shí)物，抓住實(shí)物的特點(diǎn)加以想象，編寫(xiě)童話(huà)。如《廚房間的悄悄話(huà)》等。

　　3、結合課文編童話(huà)。教師借助教材中的一些典型課文，引導學(xué)生結合課文編童話(huà)。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開(kāi)頭編童話(huà)。教師只講一個(gè)童話(huà)故事的開(kāi)頭，然后學(xué)生自由開(kāi)展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來(lái)了一只大灰狼……”讓學(xué)生想象編童話(huà)。

　　5、老師給出幾個(gè)小物品或是幾個(gè)詞語(yǔ)，如小玩具、學(xué)習、生活用品抑或是幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，用一個(gè)童話(huà)故事將其串連起來(lái)。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動(dòng)物的名稱(chēng)，讓學(xué)生們編寫(xiě)童話(huà)，學(xué)生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學(xué)生把它們三個(gè)寫(xiě)成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經(jīng)過(guò)；有的學(xué)生則想象它們是同學(xué)，寫(xiě)他們在一塊學(xué)習的事；還有學(xué)生想到森林運動(dòng)會(huì )上，它們三個(gè)是競爭對手……總之，幾乎沒(méi)有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運用時(shí)注意由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)。用多種形式寫(xiě)童話(huà)，能使學(xué)生寫(xiě)童話(huà)的興趣長(cháng)盛不衰，這就為作文提供了良好的動(dòng)因，在這種氣氛下，他們就會(huì )用自己的全部智慧，去積極寫(xiě)作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創(chuàng )作。

　　“童話(huà)作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng )編成童話(huà)故事寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)自己看見(jiàn)的、自己聽(tīng)見(jiàn)的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫(xiě)出自己的思、自己的夢(mèng)、自己的情。

　　我們引導學(xué)生把生活中的人或事編寫(xiě)成童話(huà)故事，讓學(xué)生用童話(huà)來(lái)反映身邊的生活，把想象和現實(shí)巧妙結合，把現實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時(shí)就放手讓學(xué)生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫(xiě)，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會(huì )互相爭功；鉛筆、書(shū)本會(huì )捉迷藏；柳樹(shù)會(huì )跳舞，小花會(huì )唱歌；小鳥(niǎo)會(huì )變魔術(shù)；森林里會(huì )舉行一年一度的音樂(lè )會(huì )……當你被孩子們帶入童話(huà)世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話(huà)中也可以反映社會(huì )現象。別看學(xué)生年紀小，但對社會(huì )上的現象也有自己的想法，他們通過(guò)童話(huà)含蓄地表達出來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫(xiě)到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門(mén)前的路被覆蓋了，但他們誰(shuí)也不管，結果一個(gè)摔得屁股都紅了，一個(gè)摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個(gè)事件，用童話(huà)故事的形式，引導學(xué)生自由創(chuàng )作，學(xué)生潛在的寫(xiě)作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng )新精神得到張揚。

　　四、多元評價(jià)，享受成功。

　　童話(huà)作文允許學(xué)生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進(jìn)步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂(lè )。

　　我在童話(huà)作文的修改，打破過(guò)去單一的、呆板的評改方式，有說(shuō)中改、評中改、寫(xiě)中改、作后改等，修改人可以是老師、學(xué)生、家長(cháng)等。修改的形式也是多元的，自我評價(jià)、互相評價(jià)、合作評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等。每一篇童話(huà)作文有同學(xué)、家長(cháng)、老師多人的評語(yǔ)及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話(huà)創(chuàng )作的熱情。我們開(kāi)展“童話(huà)故事” 大比拼活動(dòng)，學(xué)生所了解的童話(huà)故事，所創(chuàng )作的童話(huà)故事，給他們一個(gè)“亮相”的機會(huì )。在班級的板報、墻報上開(kāi)辟童話(huà)園地，并在一旁附有師生的小評議。當學(xué)生讀著(zhù)師長(cháng)、同伴的熱情贊揚、由衷希望時(shí)，心中的自豪感、成功感便會(huì )油然而生。向各級刊物投稿，學(xué)期結束時(shí)還可將童話(huà)結集裝訂，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學(xué)生享受成功，從而更積極地做出行動(dòng)。

　　以童話(huà)的形式為學(xué)生打開(kāi)一扇寫(xiě)作的窗口，不但能提起學(xué)生對作文的興趣，為作文提供良好的動(dòng)因，在這樣的氣氛下，他們就會(huì )用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫(xiě)作。這樣，有利于作文能力的提高。

童話(huà)的作文 篇4

　　在海底有一種動(dòng)物叫海獅，它每天都要睡上18個(gè)小時(shí)。海獅不是睡就是吃東西。

　　第一天，小海獅覺(jué)得一個(gè)人睡覺(jué)沒(méi)意思，就去叫老牛跟它一起睡覺(jué)。小海獅說(shuō)：“牛伯伯，牛伯伯陪我一起睡覺(jué)吧!”牛伯伯說(shuō)：“不行啊，我要耕地�！毙『＊{又說(shuō)：“耕地不算什么�！迸２�伯說(shuō)：“不對，我們牛族最喜歡耕地了�！毙『＊{勸不成牛伯伯就回家睡覺(jué)了。

　　第二天，小海獅又去勸小兔跟它睡覺(jué)。小海獅說(shuō)：“兔弟弟陪我一起去睡覺(jué)好嗎?”兔弟弟說(shuō)：“我膽子小，不能睡這么長(cháng)時(shí)間，我要起來(lái)練習跑步，這樣才不怕野獸的追趕�！焙＊{說(shuō)服不了兔子只好灰溜溜的回家繼續睡覺(jué)了。

　　第三天，小海獅又去勸梅花鹿，說(shuō)：“梅花鹿姐姐陪我睡覺(jué)好不好?”梅花鹿姐姐說(shuō)：“我只要睡1個(gè)小時(shí)，因為我要保持身材，成為林中最美的動(dòng)物。小海獅又沒(méi)能叫梅花鹿跟自己一起睡覺(jué)了，它傷心的回到了家里。

　　一天又一天的地過(guò)去了，沒(méi)有一個(gè)小動(dòng)物愿意陪小海獅睡覺(jué)。小海獅心想：“愛(ài)睡覺(jué)是不是一個(gè)不好的習慣呢?”從那以后小海獅決心要改掉這個(gè)貪睡的`大毛病，要多多去運動(dòng)，和小動(dòng)物們一起玩耍。

童話(huà)的作文 篇5

　　一條土黃色的小路伸向遠方，小路一旁碧綠的草地上開(kāi)滿(mǎn)五顏六色的鮮花，旁邊筆直的立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：花園站。

　　三輛南瓜車(chē)以飛快的速度奔馳而來(lái)。南瓜車(chē)胖嘟嘟的，金黃的車(chē)身上，有一個(gè)又大又寬的.車(chē)窗，四個(gè)輪子活像四個(gè)披薩餅。

　　他們來(lái)到一條洶涌的小河邊，要從小橋過(guò)去，一號南瓜車(chē)的司機老鼠說(shuō)：“我們比比看誰(shuí)先開(kāi)到對岸吧�！鼻嗤芎臀伵Ｅd高采烈地說(shuō)：“好��！”

　　說(shuō)完，它們三個(gè)伙伴就飛快地向小橋駛去，只見(jiàn)三輛車(chē)越來(lái)越快，越來(lái)越快，120，140，160……車(chē)速驚人��！突然，“轟隆”一聲巨響，可怕的一幕發(fā)生了！三輛南瓜車(chē)撞在一起：青蛙、老鼠、蝸牛一起被甩上青天。老鼠四肢亂擺，高聲呼喊：”救命��！””救命��！”青蛙倒在路邊已經(jīng)暈過(guò)去了。蝸牛甩出車(chē)子，重重地砸在了地上……

　　在醫院里，青蛙、老鼠、蝸牛穿著(zhù)白藍相間的病號服躺在病床上治療。蝸牛的殼裂了，老鼠一只腳纏著(zhù)繃帶，青蛙一只手打著(zhù)石膏。

　　超速開(kāi)車(chē)，血的教訓！

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