小學(xué)生的作文(精品4篇)
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的小學(xué)生的作文4篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
小時(shí)候對過(guò)年的概念相當模糊，只知道有好多好吃的好玩的。畢竟是孩子，能想到的'，只有這么些了吧。六歲，我還和爺爺奶奶生活在一起。
初一的清晨，奶奶的飯菜香將我的魂都勾了去，害的我連暖和的被褥也呆不下去了。踢拖著(zhù)鞋子就往客廳跑。家鄉的椅子很高，我總得爬半天才能上去，這就給奶奶揪我的機會(huì )，“等你爸媽回來(lái)才準吃�！闭f(shuō)著(zhù)將手中的雞婆?（其實(shí)是糍粑，家鄉人的說(shuō)法。）塞入我口中。我含糊不清問(wèn)了句，“爸媽不是在東莞嗎？”奶奶好似沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，忙去了。
待到爸媽回來(lái)時(shí)，我傻傻道句，“叔叔阿姨，你們好�！卑謰寷](méi)有被我逗笑，反倒抱著(zhù)我哭了。
六歲的年味，是爸媽的歸來(lái)。
小學(xué)生的作文 篇2
森林里，住著(zhù)許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物。但它們的性格不同，有的懂禮貌，有的脾氣暴躁，有的性格溫和，有的卻丟三落四……有一天，小非豬來(lái)到小毛猴家玩。玩了兩個(gè)小時(shí)，小非豬看時(shí)候不早了，就回了家。剛走五分鐘，外面下起了傾盆大雨，只見(jiàn)小非豬用手捂著(zhù)頭，跑回了小毛猴家，它氣喘吁吁地解釋道：“我……我忘了拿雨傘！”小毛猴趕緊拿來(lái)了雨傘，把這位淋得像落湯雞似得小非豬送出了家門(mén)。
又過(guò)了一會(huì )兒，小非豬又氣喘吁吁地跑回了小毛猴的家，對他說(shuō)：“對不……不起，我的包包落在你家里了！”小毛猴又拿出了包包，還給了小非豬，接著(zhù)又飛奔著(zhù)回家了。
大約又過(guò)了二十分鐘，小非豬又來(lái)了，小毛猴問(wèn)它又落了什么東西，小非豬說(shuō)：“哎呀，我這笨腦子，剛剛拿包包的.時(shí)候，把雨傘放在了這里，自己走了。小毛猴，你能把雨傘還我嗎！”小毛猴點(diǎn)了點(diǎn)頭，把雨傘拿給了它。其實(shí)剛才，大象伯伯把它們的對話(huà)全聽(tīng)到了，它對小非豬說(shuō)：“你可真會(huì )丟三落四，你一定要改正這個(gè)毛病，像小毛猴學(xué)習學(xué)習！”
后來(lái)，小非豬聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)，做了一個(gè)不再丟三落四的小非豬！
小學(xué)生的作文 篇3
伴著(zhù)可愛(ài)的秋風(fēng)，我們終于贏(yíng)來(lái)了期待已久的秋游。
同學(xué)們懷著(zhù)愉快的心情，乘著(zhù)汽車(chē)向目的地出發(fā)了。路上，同學(xué)們也按奈不住片刻的寂寞，唱起了悠揚而富有旋律的歌曲。同學(xué)們沉醉在美妙的歌聲中，如癡如醉。在這優(yōu)美歌聲的陪伴下，我們來(lái)到了目的地，海滄大橋下的－－橋梁博物館。
同學(xué)們興高采烈地涌下車(chē)，排著(zhù)整齊的隊伍。老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)博物館，走進(jìn)橋梁的世界。我們在導游小姐的帶領(lǐng)下參觀(guān)了亞洲第一世界第二的海滄大橋。這一觀(guān)，令我們大開(kāi)眼界，同學(xué)們的贊嘆聲響徹耳邊。我們又參觀(guān)了中國各時(shí)期的橋，同學(xué)們?yōu)檫@些曠世之作津津樂(lè )道，為中國的石橋｀木橋的筑造技術(shù)曾達到世界高峰而驕傲｀自豪。我們紛紛拍照留念。
后來(lái)我們參觀(guān)世界各國送給我國領(lǐng)導人的'禮物。這些禮物象征著(zhù)世界各國的風(fēng)俗特征及燦爛文化，讓我們增長(cháng)見(jiàn)識。當我看到法國送的禮物時(shí)，我仿佛看到了浪漫的法國人和藝術(shù)之都－巴黎。當我看到非洲人送的禮物時(shí)，我又仿佛看到烏黑豪邁的狩獵者在馬上飛奔。同學(xué)們的筆在本子上飛快地記錄著(zhù)大家都在為知識問(wèn)答作準備，大家都信心十足。
驚心動(dòng)魄的知識問(wèn)答開(kāi)始了。大家都信心十足，好象勢在必得的樣子。老師宣布了比賽規則，老師念完題目說(shuō)完１｀２｀３后大家就站起來(lái)，最先站起來(lái)的回答問(wèn)題。老師念完題目后，同學(xué)們像一只只餓鷹，飛身一躍。
在激烈的搶答后，同學(xué)們意猶未盡，但最后都戀戀不舍地踏上歸程。
小學(xué)生的作文 篇4
“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”是小學(xué)生作文難的重要原因。俗話(huà)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”。同樣的道理，要想寫(xiě)出一篇好文章，大腦這個(gè)“倉庫”里必須有充足的“米”�！懊住睆暮味鴣�(lái)，“米”來(lái)源于對生活的觀(guān)察和體驗。經(jīng)驗告訴我們：要讓小學(xué)生喜歡作文，教師就要幫助學(xué)生從平凡的生活中發(fā)掘作文素材。
一、在觀(guān)察中發(fā)掘作文素材
結合當前作文教學(xué)實(shí)際，《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“教師要有目的，有計劃地組織學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì )，指導學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，養成觀(guān)察和思考的習慣�！边@就是要求我們要把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為作文教學(xué)的首要環(huán)節來(lái)抓。培養學(xué)生對周?chē)挛锞哂忻翡J的觀(guān)察能力，他們的作文才能有具體而真實(shí)的內容�，F在小學(xué)生的生活，從表面上看，不能說(shuō)不豐富，學(xué)校中、社會(huì )上、家庭里，到處是他們活動(dòng)的天地，也到處有他們的生活，但是，這些豐富多彩的生活怎樣才能變成他們寫(xiě)作的內容呢？這就需要借助于對周?chē)挛镎J真仔細的觀(guān)察，反之，他們便會(huì )視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，生活中的素材也就不可能變成他們寫(xiě)作的內容。一學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《我家的小金魚(yú)》的作文，文章大概介紹了小金魚(yú)的外形特點(diǎn)和生活習性，但內容寫(xiě)得很空洞，我指導他回家再認真觀(guān)察小金魚(yú)是怎樣吃食、怎樣活動(dòng)、怎樣玩耍的`。第二次作文時(shí)，這位學(xué)生便將“小金魚(yú)吃食”、“小金魚(yú)吃飽以后”、“小金魚(yú)在珊瑚下玩�！钡募毠澕恿诉M(jìn)去，如“小金魚(yú)飛快地游過(guò)去搶著(zhù)吃”、“吃飽后，小金魚(yú)就擺動(dòng)著(zhù)大尾巴自由自在地玩�！�，“在珊瑚叢中串來(lái)串去”，這樣在這位學(xué)生認真細致的觀(guān)察下，作文內容也就充實(shí)豐富了，文章也顯得生動(dòng)多了。顯然，沒(méi)有平時(shí)生活的積累，不認真觀(guān)察，不善于從生活的細微處發(fā)現材料，而是憑空想象，甚至編造，是不可能寫(xiě)出好文章的。
二、在學(xué)習中尋找作文素材
葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。所以，教師在閱讀課上就要注意指導學(xué)生從課文這些例子中學(xué)習，積累語(yǔ)言及作文基本功，使其內化為學(xué)生的知識能力，并運用到自己的作文中去，使學(xué)生每學(xué)習一篇課文，都能讀得進(jìn)——記得住——用得上，“從文中來(lái)，到文中去”。例如《課間十分鐘》一課，主要寫(xiě)了同學(xué)們在課間參加了豐富多彩的活動(dòng)，為了促使學(xué)生對這一課語(yǔ)言文字的積累和運用，我隨機設計了一個(gè)片斷練習《我喜愛(ài)的課間活動(dòng)》，大部份同學(xué)都能做到內容真實(shí)具體，條理清楚，收到較好效果。再如學(xué)了課文《爬山虎的腳》后能模仿課文寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種植物特點(diǎn)，在字里行間流露出自己對這種植物的喜愛(ài)。其次，同學(xué)間的相互學(xué)習也能發(fā)掘作文素材。如我每天有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行“課前3分鐘”說(shuō)話(huà)練習，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，把課文的主要內容、精彩片斷、作者的寫(xiě)作目的等都生動(dòng)地敘說(shuō)出來(lái)。開(kāi)展講故事比賽，召開(kāi)演講會(huì )、辯論會(huì )、訓練學(xué)生上臺主持中隊活動(dòng)等，都可能成為學(xué)生的作文素材。
三、在活動(dòng)中發(fā)現作文素材
普列漢諾夫在《沒(méi)有地址的信》里提到，“人類(lèi)的文藝創(chuàng )作活動(dòng)是從游戲開(kāi)始的”。如果教師能將一系列活動(dòng)，包括少先隊活動(dòng)、小制作、小發(fā)明、觀(guān)察自然景物活動(dòng)、參觀(guān)游覽活動(dòng)、公益活動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)等與作文結合起來(lái)，既能豐富學(xué)生的生活，擴展學(xué)生的生活面，又能促使學(xué)生在愉快中開(kāi)啟心扉，獲取素材。為此，我有意識地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如有計劃地設計游戲、編小品、外出參觀(guān)、打掃公共場(chǎng)所等。學(xué)生親自參加的實(shí)踐活動(dòng)，談起來(lái)往往津津樂(lè )道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗和感受自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了認識能力，因而寫(xiě)出的文章比較有條理，語(yǔ)言比較活潑，具有一定的生活氣息，寫(xiě)出了《有趣的聯(lián)歡會(huì )》、《參觀(guān)兒童福利院》、《巧猜字謎》等作文，反映了小學(xué)生豐富多彩的生活，而這些文章的素材，完全出于學(xué)生自己的創(chuàng )造。
四、在想象中獲取作文素材
一切創(chuàng )造性勞動(dòng)都是從創(chuàng )造性想象開(kāi)始的。教師可通過(guò)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)、一段文字（或開(kāi)頭或結尾）、一系列動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行想象。這一方法的特點(diǎn)是：教師運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，迎合學(xué)生心理需要，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們在大膽的想象中獲取寫(xiě)作材料。
總之，作文素材就在學(xué)生身邊，只要我們鼓勵學(xué)生用心觀(guān)察，勤于思考，平時(shí)注意積累，作文就不再是一件難事了。
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