寫(xiě)作指導：小學(xué)生寫(xiě)作文技巧
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的寫(xiě)作指導：小學(xué)生寫(xiě)作文技巧，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生寫(xiě)作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合。
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
小學(xué)生寫(xiě)事作文指導
在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了�！蹦敲�，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等六個(gè)方面的內容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。
如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內容中，起因、經(jīng)過(guò)和結果，是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì )頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間�，F實(shí)生活中任何事情都不會(huì )突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因為你缺乏從小事中寫(xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來(lái)，好文章數也數不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細小的事�！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì )大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著(zhù)。
作文指導：讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作文的樂(lè )趣
作文本應是學(xué)生的精神家園，是心靈對話(huà)的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時(shí)下學(xué)生普遍對作文望而生畏，作文教學(xué)只有走近學(xué)生生活，才能激活學(xué)生思緒，產(chǎn)生傾吐欲望。
一、大量閱讀，注重積累
俗話(huà)說(shuō)；“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無(wú)感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫(xiě)好作文？沒(méi)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有只語(yǔ)片言。古代的不少文人學(xué)士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒(méi)學(xué)過(guò)什么語(yǔ)法、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，一定離不開(kāi)多讀多背。
閱讀為作文提供了素材和范例，會(huì )閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫(xiě)好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規范的語(yǔ)言敘述事件，就是作文。用課文的規范語(yǔ)言影響學(xué)生，使他們的語(yǔ)言越來(lái)越縝密，越來(lái)越熟練，達到規范化；其次，通過(guò)“書(shū)香校園”活動(dòng)加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結合。自由閱讀提倡多讀書(shū)看報，多看電視聽(tīng)廣播等，而集體閱讀則是根據教學(xué)要求，有計劃、有目的地選取材料，在規定的時(shí)間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著(zhù)閱讀量的不斷增加，學(xué)生從中學(xué)到越來(lái)越多的寫(xiě)作知識。
有位學(xué)生在《逛早市》中寫(xiě)道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著(zhù)露水；那長(cháng)長(cháng)的絲瓜挺著(zhù)身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開(kāi)似的……”如此準確細致的描寫(xiě)，對于一個(gè)剛剛學(xué)寫(xiě)作文的孩子來(lái)說(shuō)，確屬不易。正如學(xué)生所說(shuō)：“是從課文中學(xué)來(lái)的�！薄安环e跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，何來(lái)作文的異彩紛呈？閱讀開(kāi)拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫(xiě)作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長(cháng)久的照耀，教師給的知識鑰匙將會(huì )使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。
二、開(kāi)拓機遇，掌握技巧
生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開(kāi)發(fā)學(xué)生觀(guān)察的源泉。
1、創(chuàng )設情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的。創(chuàng )作欲望的產(chǎn)生也不例外�？梢允黔h(huán)境的美化，讓學(xué)生養花、種草、植樹(shù)，要求他們留心花、草、樹(shù)木的生長(cháng)，發(fā)掘內心的感受，作好觀(guān)察日記；也可以是再創(chuàng )情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說(shuō)洗衣服的經(jīng)過(guò)都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現洗衣服的經(jīng)過(guò)。安排一位學(xué)生演示，演示學(xué)生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來(lái)，我問(wèn)：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學(xué)生回答：“她看了看自己的衣服，覺(jué)得有些臟了，應該洗洗了，就把衣服脫了下來(lái)，放在桌子上�！毖菔緦W(xué)生又從外面端來(lái)一盆水泡衣服，我再要求學(xué)生口述這個(gè)過(guò)程，當演示學(xué)生用肥皂開(kāi)始洗衣服時(shí)，未等我提問(wèn)，孩子們就紛紛描述起來(lái)……就這樣，學(xué)生邊觀(guān)察，邊思考，并運用恰當的詞語(yǔ)來(lái)表達所獲感知的形象。這樣，那些原本覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的孩子，不但覺(jué)得有內容可寫(xiě)了，而且習作的興趣也大大提高了。
2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。學(xué)生的生活多姿多彩了，寫(xiě)出來(lái)的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種課內外活動(dòng)。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì )，朗誦比賽等；三是野外活動(dòng)，如春游、參觀(guān)、野炊等；四是參加社會(huì )公益活動(dòng)，如獻愛(ài)心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動(dòng)，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗，就不再?lài)@“無(wú)內容之苦了”。
3、情以物遷，辭以情發(fā)。有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內涵，教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作情感。教師應站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感困惑等。比如可以出一些《說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)》或是《××我想對你說(shuō)》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂(lè )……讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢利導，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)童話(huà)并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續寫(xiě)課文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿(mǎn)感情。
4、引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養他們的想象創(chuàng )造能力。例如蘇教版第五冊《習作8》用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教學(xué)時(shí)，讓孩子們從家中帶了很多可愛(ài)的玩具，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了充分表現的機會(huì )，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、規范語(yǔ)言，形成習慣
語(yǔ)言是文章的基本材料，語(yǔ)言的好壞直接影響文章品位的高下。小學(xué)生作文通病之一就是用詞不恰當，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（尤其是書(shū)面詞語(yǔ)）用不上，一寫(xiě)到現實(shí)生活中的具體現象和事物，就只想到現實(shí)生活中的那些方言、口語(yǔ)。如：“我的書(shū)過(guò)了他的線(xiàn)，他用力夯（推），把我的書(shū)都弄揪（皺）了�！薄啎r(shí)，你得仔細揣摩，才能領(lǐng)悟他要寫(xiě)的是什么意思，該換上哪個(gè)詞語(yǔ)。造成這種現象的原因，我想主要是學(xué)習的詞語(yǔ)與現實(shí)生活脫節。學(xué)生在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，喜歡從字典上尋找詞語(yǔ)的意思，而沒(méi)有把詞語(yǔ)的意思和現實(shí)生活中具體事物和現象聯(lián)系起來(lái)。只有豐富了寫(xiě)作語(yǔ)言，才能更好地表達作者的思想感情，增強文章的表現力、感染力。
指導小學(xué)生寫(xiě)作的有效方法
一、引導學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作的素材
學(xué)生寫(xiě)作的源泉來(lái)源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找寫(xiě)作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀(guān)察生活，能把平凡生活反映出來(lái)，這對學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)具有重要意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )寫(xiě)成什么文字�！币虼�，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀(guān)察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對事物的認識和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材，我注意培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏?習慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節、婦女節等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫(xiě)下來(lái)；觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。如果學(xué)生平時(shí)能夠養成多看、多聽(tīng)、多思、多問(wèn)的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵學(xué)生大量閱讀，豐富語(yǔ)言的積累
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”多讀多練是寫(xiě)好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內課文的讀書(shū)筆記，但這遠遠不夠，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。我除了通過(guò)教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外，還鼓勵學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長(cháng)有利的課外讀物，并向學(xué)生推薦一些好的報刊讀物，如《小龍人報》《小學(xué)生拼音報》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話(huà)故事》《愛(ài)的教育》等。書(shū)讀多了，就能把書(shū)中的營(yíng)養吸收到自己的寫(xiě)作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導學(xué)生體會(huì )、認識課文中語(yǔ)言表達的規律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓練學(xué)生逐步養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，引導學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類(lèi)摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強體會(huì )，以便在習作中運用。
三、有效仿寫(xiě)練習，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力
對于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫(xiě)下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習范文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，根據范文的語(yǔ)句以及表達方式進(jìn)行具體的模仿，習作起來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出的作文也就比較具體。
四、學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，離不開(kāi)有效的寫(xiě)作步驟指導
有效的寫(xiě)作步驟，我認為離不開(kāi)想、說(shuō)、寫(xiě)、讀、改。
想：寫(xiě)作之前先想清楚要寫(xiě)什么內容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對學(xué)生寫(xiě)作選材做及時(shí)地指導，引導他們打開(kāi)記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達出自己的真情實(shí)感。
說(shuō)：想好后，同桌先練習說(shuō)一說(shuō)，在互相說(shuō)的過(guò)程中，指出對方用詞不當之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調整。這樣做，既避免了寫(xiě)作時(shí)前言不搭后語(yǔ)的現象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
寫(xiě)：覺(jué)得自己思路清楚，說(shuō)得通順連貫，比較滿(mǎn)意了，就可以進(jìn)行寫(xiě)作了。
讀：寫(xiě)完后，還要讀一讀，找出錯別字及用得不當的詞句等，養成邊讀邊想的好習慣。
改：在認真讀的基礎上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì )修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問(wèn)題：若要他把自己寫(xiě)的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來(lái)，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當的地方，有的甚至連老師也想不到。根據小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢利導地讓他們通過(guò)作文的“互改”去發(fā)現問(wèn)題，提高自己的作文能力。
小學(xué)生擴寫(xiě)作文技巧有哪些
{例文}：
美麗的大森林里，住著(zhù)可愛(ài)的小豬一家，豬媽媽生了四個(gè)豬寶寶，老大勇敢、老二聰明、老三善良、老四漂亮，四個(gè)豬寶寶慢慢長(cháng)大，豬媽媽讓他們各自出去生活，四頭小豬的新生活就這樣開(kāi)始了。
要求同學(xué)們開(kāi)闊腦筋，發(fā)展想象，把故事完整化的擴寫(xiě)出來(lái)，題目自行擬題。
{作文分析}：
根據固定的故事情節，發(fā)展豐富的想象力，把故事寫(xiě)的多姿多彩，寫(xiě)清楚情節發(fā)展和最后的結果，可以參考以下步驟來(lái)寫(xiě)。
1.根據特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)
故事材料給出，每個(gè)人物的特點(diǎn)，老大勇敢，不管遇到任何困難都不怕。老二聰明，可以用自己的聰明頭腦幫助自己發(fā)家自富。老三善良，老三經(jīng)常幫助一些困難的人。老四漂亮，老四因為游手好閑什么都沒(méi)能完成。要利用起有限的資源根據不同的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，豐富化的來(lái)寫(xiě)，使故事精彩。
2.聯(lián)系現實(shí)生活
雖然題目擬定是一個(gè)故事，但也不能無(wú)根據的胡亂瞎寫(xiě)，要聯(lián)系生活，最好能依據現實(shí)生活的典范原型來(lái)編寫(xiě)，這樣才能緊扣中心，使文章合理。
3.段落之間的銜接
這篇故事的擬定題目，是要體現出四頭小豬獨立后的生活，因此在擴寫(xiě)時(shí)，要極力以四頭小豬為中心，作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。分清主層次之后，要考慮段落與段落之間的銜接，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做好段落的過(guò)渡程序，讓文章的整體結構之間變得緊密，讓故事的表現力更強。
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