小學(xué)語(yǔ)文作文提高的方法
小學(xué)語(yǔ)文作文提高的方法一
1、閱讀
古人云：“寫(xiě)盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長(cháng)，使得龍鳳飛”博覽群書(shū)是培養孩子語(yǔ)文基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平的主要手段。學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠遠大于機械的寫(xiě)作訓練。
語(yǔ)文成績(jì)好的孩子都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見(jiàn)解，在說(shuō)話(huà)方面有超出他人的見(jiàn)識等。他們真的是見(jiàn)多識廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》雜志等對培養這些能力和素養都很有幫助。
這里需要強調一點(diǎn)：孩子在成長(cháng)的過(guò)程中一定要讀名著(zhù)讀經(jīng)典作品，培養孩子閱讀經(jīng)典與名著(zhù)，閱讀習慣要從小引導，循序漸進(jìn)。
不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評。
2、背誦
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養孩子語(yǔ)言素養基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現代白話(huà)文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。
那么，他的語(yǔ)文基本功就有些本錢(qián)啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅實(shí)的語(yǔ)文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書(shū)中與歷史對話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養、人文素養的基礎，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng )造性的現代人。
3、寫(xiě)日記
日記能培養孩子的觀(guān)察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養孩子寫(xiě)日記的習慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(cháng)。內容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現實(shí)的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(cháng)引導得當，一定能夠穩步提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。
4、寫(xiě)作
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng )造力和獨立思考能力的。培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
小學(xué)語(yǔ)文作文提高的方法二
一、更新作文教學(xué)觀(guān)念
新的小學(xué)作文教學(xué)課程觀(guān)倡導作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。傳統的語(yǔ)文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學(xué)不再拘泥于“文本課程”，而更多進(jìn)入“體驗課程”。
“體驗課程”是開(kāi)放式的課程：在作文教學(xué)的目標與內容上，可以自選、自定；在作文教學(xué)的時(shí)間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語(yǔ)文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動(dòng)實(shí)施者轉變?yōu)檎n程的主動(dòng)建構者。
二、從生活入手，激發(fā)興趣
生活是習作的源泉。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停�！钡拇_，生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
那么，如何讓學(xué)生從生活中發(fā)現寫(xiě)作內容呢？語(yǔ)文老師應該采取切實(shí)可行的措施，鼓勵學(xué)生留意身邊的事物，對周?chē)挛锒嗦?tīng)、多看、多想，多問(wèn)幾個(gè)是什么，多想幾個(gè)為什么，多思考幾個(gè)怎么辦，這樣才能有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。
通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記是幫助學(xué)生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過(guò)引導學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀(guān)察日記的方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)生活中的事物、人物、景物，寫(xiě)自己的發(fā)現、思考和感想，寫(xiě)頭腦蹦出來(lái)的靈感、閃現的火花。
教師要特別注意引導那些沒(méi)有觀(guān)察意識的學(xué)生慢慢培養觀(guān)察的興趣，逐步形成仔細觀(guān)察的習慣。只有這樣，學(xué)生的習作才能多姿多彩，學(xué)生才能用心去感受生活，感受快樂(lè )，感受幸福。
三、前后比較，明確訓練重點(diǎn)
在習作訓練時(shí)，我們不僅要明確每次作文題的`內容，更要明確每次的訓練重點(diǎn)。如何確定訓練重點(diǎn)？一般來(lái)說(shuō)，前后同類(lèi)習作間顯示出來(lái)的梯度就是訓練的重點(diǎn)。
如：五年級上冊習作一，有一篇習作范文《我的班主任》，與上冊同類(lèi)習作提示相比，多了這幾句話(huà)：“這件事比劉紹棠寫(xiě)的老師的事還小，還平常，但十分細膩、感人�！边@實(shí)際上是在向學(xué)生暗示細節描寫(xiě)的作用：細節寫(xiě)好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點(diǎn)。
聯(lián)系下邊的寫(xiě)人作文題，很明顯，這次訓練的重點(diǎn)是：用好細節描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。這點(diǎn)明確了，老師就要圍繞“細節”，做一些必要講解和拓展練習，例如：細節的類(lèi)型，細節的描繪，細節的應用等等。訓練重點(diǎn)明確了，小作該練些什么，也就有答案了。
四、強化范文引路，讓學(xué)生有法可效
傳統的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫(xiě)作安排，教者心中有數，使學(xué)者學(xué)有目標。
在評析課文時(shí)，著(zhù)重分析作家觀(guān)察、發(fā)現、思考、聯(lián)想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。
學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎。
五、指導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，注重積累
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆猶如神�！蹦芙o孩子們提供直接的生活經(jīng)驗固然好，但有些是無(wú)法提供的，還需要來(lái)源于間接生活―書(shū)籍，從中吸收別人的生活經(jīng)驗，豐富自己的積累，開(kāi)拓自己的視野。
我在教學(xué)時(shí)：
�。�1）給學(xué)生們列出了必讀的好書(shū)清單，從古到今，從中到外，包羅萬(wàn)象，并經(jīng)常利用班隊活動(dòng)，朝會(huì )、課外活動(dòng)等時(shí)間，互相介紹新近讀的好書(shū)，體會(huì )別人的寫(xiě)作精妙之處。
�。�2）教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞匯，以解決學(xué)生語(yǔ)言表達能力的障礙。
�。�3）采用美國著(zhù)名作文教育家羅伯特？希爾博士的“課堂作品出版法”，將學(xué)生們自己的作文裝訂成書(shū)，一方面看到自己的作文成書(shū)，學(xué)生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學(xué)生從中吸取同齡人生活的經(jīng)驗，向他們學(xué)習。
這樣，既滿(mǎn)足了他們愛(ài)表現，以得到別人的稱(chēng)贊和同伴們喝彩的愿望，又激發(fā)了他們的作文動(dòng)機，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，有利于調動(dòng)學(xué)生們作文的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現自我價(jià)值，樹(shù)立寫(xiě)作自信心，提高作文鑒賞能力。
六、嚴格要求，重視評講修改
教師對學(xué)生的整個(gè)習作過(guò)程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個(gè)步驟要加以控制，我稱(chēng)之為“習作質(zhì)量控制四步曲”�，F在有的班級作文水準自我感覺(jué)不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。
沒(méi)有把四步都控制起來(lái)，這叫局部過(guò)程失控。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的作文是難以寫(xiě)好的。這四步控制必須在謄寫(xiě)之前完成。等到學(xué)生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語(yǔ)寫(xiě)得再多，改得再多，都收效甚微。
小學(xué)語(yǔ)文作文提高的方法三
一、呵護熱情，耐心期待
1、“淡化”作文概念，營(yíng)造氛圍。在不知不覺(jué)中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動(dòng)所有的感官去觀(guān)察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫(xiě)好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來(lái)佐證，從而充分樹(shù)立學(xué)生的自信心。這樣為學(xué)生喜愛(ài)作文、愿寫(xiě)作文創(chuàng )設了一個(gè)好的氛圍。
2、放寬寫(xiě)作內容，寫(xiě)出真情實(shí)感。引導學(xué)生認真觀(guān)察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫(xiě)我口、我心”，只要注入感情都能寫(xiě)成優(yōu)美的文章。
如下雪后寫(xiě)《冬天里的第一場(chǎng)雪》；早晨下大霧后學(xué)生來(lái)學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫(xiě)《霧中行》來(lái)描寫(xiě)在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)時(shí)也就得心應手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。
二、口頭訓練，堅持不懈
1、習作指導，學(xué)生唱主角。在對學(xué)生的寫(xiě)作訓練時(shí)，通過(guò)范文引導，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫(xiě)，應先讓學(xué)生弄明：寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？選擇哪些材料來(lái)寫(xiě)？這樣通過(guò)獨立思考后復述或邊構思邊復述。
采取小組討論，同桌互說(shuō)、自由說(shuō)等形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作材料的選擇、作文構思和寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)如何開(kāi)頭、結尾以及文中材料的組織安排，說(shuō)說(shuō)哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應該惜墨如金等等。
2、搶抓機遇，無(wú)處不訓練�？陬^訓練應采取多種形式，結合課文復述，結合觀(guān)察講述、結合活動(dòng)表述，結合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語(yǔ)文課作文課訓練外，還可利用晨會(huì )、班會(huì )、校會(huì )、自習、活動(dòng)課、家庭等時(shí)間進(jìn)行。
訓練的方法可以有問(wèn)等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過(guò)程中必須師生共同活動(dòng)，教師管導、管訓，發(fā)揮“導演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵自我
模仿是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個(gè)階段，是初學(xué)寫(xiě)作者的必由之路。教師不應回避這一現象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時(shí)又能充分地保護學(xué)生的天然個(gè)性和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
1、課內仿寫(xiě)，受益匪淺。根據課文的特點(diǎn)，選擇適當的角度，讓學(xué)生通過(guò)“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。
這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)浜筒牧戏e累，一方面不失時(shí)機地進(jìn)行局部的仿寫(xiě)練習，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫(xiě)，以利于其習作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構段方式，練習寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)習比喻句的形象、擬人句的生動(dòng)、排比句的氣勢。
2、佳作借鑒，少寫(xiě)多練。對于出色作文選，應該是取其精華，有選擇而不完全依賴(lài)。教師要正確引導學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是出色的，可同時(shí)也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結果學(xué)生只是一味地全盤(pán)照搬，長(cháng)期下來(lái)，增加了學(xué)生的惰性，嚴重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫(xiě)少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話(huà)、一段話(huà)開(kāi)始練寫(xiě)。
3、仿中求異，力求創(chuàng )新。在進(jìn)行句式、結構等方法上模仿時(shí)，更重要的是引導學(xué)生對文章的空白進(jìn)行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個(gè)人物，從而改變或推進(jìn)情節的發(fā)展。
如學(xué)習了《狼和小羊》，可以設想添上個(gè)獵人，以表現正義終將戰勝邪惡這樣一個(gè)積極的主題；如《誠實(shí)與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。
字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫(xiě)的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導學(xué)生進(jìn)行放大：《我的真誠道歉》。
小學(xué)語(yǔ)文作文提高的方法四
一、降低得分標準，激發(fā)習作興趣
大家知道，多少年來(lái)，“分數論成敗”影響久遠。無(wú)論家長(cháng)，還是學(xué)生都把分數看的很重要�？墒菍W(xué)生在作文上經(jīng)常得低分，久而久之嚴重影響了學(xué)生作文積極性。
不少教師批改作文時(shí)，“分”摳的很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)了一篇文章，能得個(gè)六七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒(méi)有得過(guò)60分。這樣嚴重挫敗了學(xué)生作文的興趣，因而形成畏難消極的心理。
我們不能否認有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標準存在誤區：
一是把學(xué)生的作文當文學(xué)作品看待；
二是用成人文章的標準去衡量學(xué)生的作文；
三是把大綱中小學(xué)生作文總體要求最終的目的作為統一標準去評價(jià)不同年級學(xué)生的作文，從而導致在教師的眼中學(xué)生的作文很差的定式心理。
因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握大綱中對不同年級的不同作文要求，不要吝嗇分數，以幫助學(xué)生增強寫(xiě)好作文的自信心和積極性。
二、促使學(xué)生成功，體驗成功樂(lè )趣
成功感是一種積極的情感，他能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現的高層次需要，激勵學(xué)生寫(xiě)好自我。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生呢？教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。
例如：我編印了班級作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會(huì )；搞一些單項或片段的作文練習，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……
三、激勵性的評價(jià)，培養習作能力
教育心里學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確的評價(jià)和適當的表?yè)P，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。小學(xué)生的作文從整體上講是很粗糙的，真正符合寫(xiě)作要求的還比較少。
教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，而要善于發(fā)現和抓住學(xué)生作文中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)……都要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。
這樣不僅使學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)得到鞏固堅持，缺點(diǎn)也會(huì )相應減少，更主要的是可以增強學(xué)生作文的自信心，為今后寫(xiě)好作作文提供巨大的動(dòng)力。
在作文批改中，有的教師看見(jiàn)一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，或者寫(xiě)上一些批評、挖苦的話(huà)，傷害學(xué)生的自尊心。長(cháng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì )改正缺點(diǎn)，還會(huì )產(chǎn)生逆反心里。因此，教師批改作文時(shí)要有滿(mǎn)腔熱情。
評語(yǔ)要用鼓勵性語(yǔ)言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。用談心試、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從教師評語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P比斥責批評效果更好。
四、組織開(kāi)展活動(dòng)、豐富習作素材
無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，是學(xué)生作文難的一大原因。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：指導學(xué)生作文，要從內容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。
因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩，作文就有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。
教師要根據小學(xué)生的特點(diǎn)，設計各種新穎有趣的訓練形式，把活動(dòng)與作文有機地結合在一起。例如：為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)、性格描寫(xiě)，然后進(jìn)行有獎競猜。誰(shuí)寫(xiě)的人物被別人猜得又快又對，誰(shuí)就獲獎。
又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生分辯是什么聲音，用詞句摹寫(xiě)，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫(xiě)成一篇文章。
五、分類(lèi)分層指導，整體提高水平
“十個(gè)手指頭不一般齊”。學(xué)生作文水平高低不平是一種正�，F象�！耙坏肚小钡慕虒W(xué)方法，使好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了，甚至會(huì )使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心里。
教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類(lèi)進(jìn)行指導。對好的學(xué)生，可適當提高要求，培養愛(ài)好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進(jìn)行指導，組織他們參加課外寫(xiě)作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿(mǎn)足他們自我提高自我實(shí)現的需要。
對差的學(xué)生，要降低要求，設計坡度減少難度。分步實(shí)現作文目的，使他們能經(jīng)過(guò)自己的努力每次作文達到一個(gè)小目標，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養寫(xiě)作興趣，逐步提高作文水平。
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