不要小看我小學(xué)四年級作文
“你能不能去參加比賽呢？”老師用懷疑的眼光看著(zhù)我�！拔以囋嚢�！”我堅定地說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)手鈴隊有一個(gè)空缺，而我天生愛(ài)動(dòng)手，所以想去參加手鈴隊。我找到負責老師，向她說(shuō)明來(lái)意。但是過(guò)幾個(gè)月，學(xué)校手鈴隊就要參加一個(gè)重要的比賽。負責老師生怕我沒(méi)足夠的時(shí)間練習，好像對我很不放心，一直問(wèn)我一些關(guān)于音樂(lè )的問(wèn)題。我都一一回答出來(lái)了。老師問(wèn)完了，答應暫時(shí)讓我參加手鈴隊。我下定決心好好地練手鈴，參加比賽，為學(xué)校爭光。
我們每星期都練一次。因為要為比賽做準備，所以一練就是三個(gè)小時(shí)。第一次練習時(shí)，我老是犯節奏上的錯誤，無(wú)法跟大家配合。但是第二次練習時(shí)，我的錯誤比上次更少了，漸漸能跟大家配合了。就這樣，我一次比一次搖得好，不久就搖得一點(diǎn)錯誤都沒(méi)有了。過(guò)了一段時(shí)間，我已經(jīng)能把譜子背下來(lái)了。我一把譜子背下來(lái)，就算是到可以比賽的水準了。
到了比賽的那一天，大家都緊緊張張的，連老師的神色也顯得很?chē)烂C。當輪到我們表演的時(shí)候，我們走到了臺上，開(kāi)始演奏我們的曲子。演奏過(guò)程中，我一直保持著(zhù)微笑，努力做到把每一個(gè)音符都搖得很完美。最后，我們得了銀獎。大家都很高興。
老師對我的表現很滿(mǎn)意，微笑著(zhù)對我豎起大拇指，仿佛在說(shuō)：“你真棒！”
點(diǎn)評：行文流暢，主題明確，框架清晰，選材新穎而又貼近生活。從整體的文章看來(lái)，小作者真情的流露能與同有堅強、自信、不服輸的一代人產(chǎn)生強烈的共振，因而很容易打動(dòng)讀者。而在比賽中，你文中立意的升華，深深地感動(dòng)了老師“演奏過(guò)程中，我一直保持著(zhù)微笑，努力做到把每一個(gè)音符都搖得很完美�！边@是文中的佳句，是一種難能可貴的精神，也是文中潛在的靈魂。因為它證明了此文早已脫離庸俗，你已并不再為名次而比賽，你在享受比賽；你在感受音樂(lè )美；你學(xué)會(huì )了體驗生活。
不足之處，你對人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)不夠細膩與生動(dòng)。首先，例：“老師用懷疑的眼光看著(zhù)我”言語(yǔ)過(guò)于直白，描述略顯粗糙�！皯岩伞钡穆涔P已讓讀者理解用意了，你大可不用“懷疑”二字，以老師的五官神情表現加以代替。讀者的想象力是無(wú)限的，你只要稍加牽引勝過(guò)你語(yǔ)意明確。其次，在第二段練習期間以及至比賽結束，老師一直想象不出來(lái)你是怎么搖的，整場(chǎng)比賽的動(dòng)作始終處于空白。但在這篇文章中，動(dòng)作雖然并不重要，但你要給予讀者真實(shí)的.體驗感，才會(huì )更強烈的渲染你的潛在立意。你可以好好想想，應以什么樣的巧妙方式，切合主題的將動(dòng)作切入文章。最后，比賽之前，緊張的氣氛并沒(méi)有很好地的烘托出來(lái)。緊張其實(shí)不用你說(shuō)出來(lái)，你可以從周?chē)沫h(huán)境或人物神態(tài)的描寫(xiě)入手來(lái)加以烘托，讀者自然會(huì )被你感染，為你捏一把汗。
文章寫(xiě)得非常好，希望你繼續努力，老師也更希望能夠看到你的進(jìn)步（指導老師：齊白）
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