小學(xué)作文要求
篇一：
新課標對教學(xué)提出了新的訓練體系，即：低(1-2)年級學(xué)生要求達到“樂(lè )于表達”；中（3-4）年級學(xué)生要求達到“學(xué)會(huì )表達”；高（5-6）年級學(xué)生要求達到“自由表達”。
新課標從根本上改變了過(guò)去的那種只注重語(yǔ)言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即：針對低（1-2）年級學(xué)生應強化“詞句訓練”；針對中（3-4）年級學(xué)生應強化“段的訓練”；針對高（5-6）年級學(xué)生應強化“篇章訓練”。
中年級段：詞句；慣；
3.課內習作每學(xué)年3.培養先列提綱后16次左右，小練筆每學(xué)作文的習慣；期30次左右，40分鐘完4.學(xué)寫(xiě)板報、建議成不少于250字的習作。書(shū)，掌握其格式。
小學(xué)六年級作文要求：
寫(xiě)作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望；
寫(xiě)作內容1.能?chē)@目標系統地搜集、整理材料。
4.結合閱讀進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)練習。
寫(xiě)作形式：
1.綜合練習；2.會(huì )議記錄；3.命題或自由作文；4.文章修改。
2.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)2.能進(jìn)行初步的記和想象作文，內容具體，敘、議論、抒情的綜合訓
練，為升入中學(xué)打好基感情真實(shí)，條理清楚；
礎。3.學(xué)寫(xiě)會(huì )議記錄和讀書(shū)筆記；
4.能根據習作要求
自主選材，編寫(xiě)作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，學(xué)寫(xiě)規范、整潔。6.每學(xué)年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于450字左右。
3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的會(huì )議記錄和讀書(shū)筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進(jìn)行習作的互評互改。
篇二：
分析材料，明確中心
作文教案2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )對已有材料的分析、整理，明確寫(xiě)作中心。
2、能精心選點(diǎn)突出中心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在尋常材料中，確定合適的、有意義的中心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何對已有材料分析整理，并精心設點(diǎn)突出中心。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
1、教師要善于示范、引導，明確寫(xiě)作中心。
2、要善于從大量的范文中獲取有價(jià)值的“中心”，來(lái)回應你已有的材料。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題
1、學(xué)生中考作文中在“中心明確”方面存在的問(wèn)題：
�。�1）、中心不明。（2）、中心搖擺不定。（3）、中心膚淺。
2、“中心明確”的要求：
�。�1）有一個(gè)合適的、有意義的中心。（2）要有緊緊圍繞中心的幾個(gè)基本點(diǎn)。
�。�3）表述上要言簡(jiǎn)意賅。并貫徹寫(xiě)作始終。
3、揭示課題：分析材料，明確中心
�。ǘ┦纠龑�，方法總結。
材料一：某學(xué)生考試時(shí)作弊，被老師發(fā)現，感到很后悔。
分析：?jiǎn)?wèn)1、后悔什么？是被老師發(fā)現后悔，還是不被老師發(fā)現后悔？——前者中心是：做事要謹慎，不可莽撞。而后者中心是：內心后悔、自責是自我道德完善的重要步驟。
問(wèn)2、怎么樣后悔的？即后悔的過(guò)程是怎樣的？
——開(kāi)始時(shí)，看到別人因作弊而得高分，對自己不作弊很后悔，后來(lái)在父母開(kāi)導下對自己的想法很后悔。從而得出的中心是：成長(cháng)路上果然有很多的誘惑，但親人的教誨是抵制不良誘惑的良劑。問(wèn)3、為什么后悔？
——中心是：后悔是進(jìn)步的起點(diǎn)，知恥而后勇。
方法總結：設疑探究，使中心明確、深刻。
材料二、透明茶杯冬天喝茶可取暖，賞景，知茶水冷熱。不銹綱茶杯則冰涼，深不見(jiàn)底，不知茶水冷熱。
分析：兩種茶杯的特點(diǎn)和功效，聯(lián)想到的中心是：做人應要表里如一。方法總結：抓住事物特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，明確中心。
材料三、某學(xué)生第一次化學(xué)實(shí)驗失敗了，以后就有一種“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，每每看到別人做實(shí)驗時(shí)心里直羨慕，又不敢“越雷池一步”。后來(lái)在老師和同學(xué)的鼓勵下，終于第二次拿起了化學(xué)試管，取得了成功。
分析：中心1、在困難面前，別人的幫助是非常重要的。中心2、人生最美好的時(shí)刻就是嘗試著(zhù)戰勝自己的那一刻。
中心3、人生漫漫，失敗挫折并不可怕，可怕的是那揮之不去的心理。方法總結：分析材料，由淺到深，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，明確中心，深化中心
�。ㄈ┓治鱿铝胁牧�，明確寫(xiě)作中心。（并講一下你的分析過(guò)程）
1、小時(shí)候，隨奶奶拜佛，感覺(jué)可笑，上學(xué)后，認為是迷信，現在我發(fā)現那是奶奶的一種精神寄托。
參考中心：一個(gè)人的認識能力是隨著(zhù)年歲增多而不斷提高的過(guò)程。
2、一個(gè)小孩四、五歲時(shí)，跟著(zhù)一只鳥(niǎo)跑，想抓它，奶奶說(shuō)，“哎，回來(lái)！那是鳥(niǎo)，你抓不到的”，但孩子依然追鳥(niǎo)，并學(xué)鳥(niǎo)叫，看鳥(niǎo)飛。參考中心：孩子的世界是童話(huà)般的，長(cháng)大后越來(lái)越現實(shí)，所以，長(cháng)大要依然保持童年的天真，少一點(diǎn)憂(yōu)慮，多一分快樂(lè )。
3、學(xué)美術(shù)時(shí)，講到色彩，而色彩是由許多不同顏料組成的，不同的顏料將調和出不同的色彩。
參考中心：人心就是一塊調色板，看到明明是黑色，也就是別人的錯，也可以加上寬容的白色，使心寧靜。
4、緊張的考試之后，那種放松、愉悅是沒(méi)法比的，尤其是考得特好時(shí)，而幾天之后，一切歸于平淡。
參考中心：幸福是來(lái)自于巨大的痛苦之后的巨大滿(mǎn)足。
5、去鄉下的時(shí)候，和奶奶一起揉面團，面團本來(lái)是粘的，越揉越有勁道，做出來(lái)的面食也越好吃。
參考中心：生活就像揉面團，投入力氣、精力越大，生活就越精彩。
6、家中陽(yáng)臺上種了一盆花，想不到?jīng)]多久，花開(kāi)到隔壁人家的陽(yáng)臺上，我趕忙說(shuō)對不起，對方微笑著(zhù)說(shuō)沒(méi)關(guān)系。沒(méi)想到，平常不來(lái)往的兩家，從此和睦、融洽了。
參考中心：本著(zhù)自然、率真與人交往，那么我們的人生將非常美好。
�。ㄋ模┟颐�、佳作美文中的“中心”搜集整理。
1、愛(ài)心是可以傳遞的。
2、只有旭日東升，烈日當空，才煥來(lái)夕陽(yáng)的無(wú)限美好。
3、春日的和煦，夏日的煎熬，秋日的深邃，冬日的溫暖，成長(cháng)要不同的陽(yáng)光。
4、暫時(shí)放棄并不意為著(zhù)失敗。
5、關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)自己（關(guān)心他人，他人幸福，自己得到別人的尊重）
6、純真的愛(ài)可以使人變得堅強，使周?chē)娜俗兊蒙屏肌?/p>
7、人靠互相支持才能站立于世，才能成功。
8、任何事物都是一分為二的，要善于從挫折中汲取有益的成分。
�。ㄎ澹┚脑O點(diǎn)，突出中心。
要求：1、可以用對比、遞進(jìn)的方法；可以用排比的方法精心設點(diǎn)。
2、“點(diǎn)”要精練。中心要明確。
3、“中心”和“點(diǎn)”要寫(xiě)在草稿上，邊寫(xiě)邊看，緊緊圍繞中心。
�。┛偨Y本課，作業(yè)布置。
分析已有的材料，明確中心，并精心設點(diǎn)。
中心明確是指，作者在寫(xiě)作之前就明確“為什么寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”，寫(xiě)作過(guò)程中清楚“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。從近幾年的考卷來(lái)看，作文思路散漫，筆墨不集中，基本觀(guān)點(diǎn)不明朗，有頭無(wú)尾，若隱若現的現象還是存在。一些同學(xué)一味地追求內容的充實(shí)而不顧是否對中心有利，則會(huì )出現多個(gè)中心或主次不清等中心不明確的現象。我們應當把握以下幾點(diǎn)要求：
一是要避免選材方面的誤區：“禁區”“盲區”與“老區”。所謂“禁區”，即違背現行法律和人倫道德及其相關(guān)的材料。所謂“盲區”，即自己從來(lái)都不熟悉的材料，只是一知半解或零星聽(tīng)聞�！袄蠀^”，即指乃爾老生常談的材料，如愛(ài)迪生，張海迪等，人人會(huì )說(shuō)，沒(méi)有新鮮感，也很乏味。
二是要學(xué)會(huì )運用辯正的眼光看待問(wèn)題。要看問(wèn)題的主流，要善于在曲折的道路上發(fā)現光明的前途。即使是選材與別人雷同，也要注意選取巧妙的角度。這在一定的程度上反映考生思維的獨創(chuàng )性與靈活性。
三是積極思考，厚積薄發(fā)。廣泛搜集課外的優(yōu)秀事例，作到占有材料。再思索這些材料歸屬于哪一類(lèi)，各反映了什么樣的觀(guān)點(diǎn)，我們能從中吸取哪些經(jīng)驗和教訓。如看到觀(guān)察的對象，要善于憑借自己的經(jīng)驗和熟悉的形象來(lái)創(chuàng )造新的形象，以至展開(kāi)合理的想象。經(jīng)常由痛苦想到高興，由失敗想到成功，由損失想到收獲，由真善美想到假丑惡，由花草蟲(chóng)魚(yú)想到人，由滄海桑田想到人生，由風(fēng)云變幻想到人類(lèi)社會(huì )……就能逐步增強感受能力。
四、要做到中心明確，還應注意以下幾點(diǎn)：準確、新穎、深刻�！皽蚀_”是指文章的中心是切題，是針對話(huà)題所作的確切的表述。2000年的“誠信”，如果寫(xiě)成了“誠實(shí)”，就違反了準確的原則，屬于偏題了�！靶路f”是指觀(guān)點(diǎn)充滿(mǎn)個(gè)性化的、創(chuàng )新的，它要打破傳
統的思維模式，想別人所不能想，以達到一鳴驚人的效果�！吧羁獭笔侵肝恼铝⒁獾母呒壭问�，它能透過(guò)現象看到本質(zhì)，給人們豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
我的“傻”同學(xué)
我們的班長(cháng)喬亞鵬，有個(gè)“傻”班長(cháng)的外號。下面我就講講他的故事。
今年春季的一天，我們學(xué)校舉行了田徑運動(dòng)會(huì )。發(fā)獎時(shí)，校長(cháng)宣布我班以總分第一的優(yōu)異成績(jì)取得了同年級的第一名。田徑運動(dòng)會(huì )結束以后，我班運動(dòng)員王剛悄悄地對班長(cháng)說(shuō)：“我的100米是李剛代跑的，你千萬(wàn)不要說(shuō)出去�！闭l(shuí)知，班長(cháng)卻說(shuō)：“這怎么行呢，這樣做，不是虧了真正的第一名嗎？咱們還是把這第一的獎狀還給校長(cháng)吧！”王剛一聽(tīng)：“什么？這不是兔子逗老鷹——沒(méi)事找事嗎？”說(shuō)完，頭也不回地走了。班長(cháng)首先向班主任匯報了這事，又在班里說(shuō)服了同學(xué)，最后通過(guò)校長(cháng)換回了第二名的獎狀，于是就有人說(shuō)他是“傻”班長(cháng)。
夏季，我們校門(mén)口擺小攤的越來(lái)越多，買(mǎi)零食吃的同學(xué)也逐漸增加。校園內的果皮紙屑總掃不完、拾不盡。班長(cháng)對我說(shuō)：“這種狀況不改變可怎么行呢？”我提醒他：“你既聰明，又是班長(cháng)，得想個(gè)辦法啊�！彼f(shuō)：“如果校門(mén)口沒(méi)有小攤，同學(xué)們不吃零食，校園就不會(huì )臟……”他停了停又說(shuō)，“我大娘也在門(mén)口擺小攤啊，要是我建議撤掉攤子，大娘準會(huì )罵我�！�
第二天早晨，班長(cháng)跑到校長(cháng)那里，一本正經(jīng)地對校長(cháng)提出建議。校長(cháng)聽(tīng)后，說(shuō)他提的建議好。第二天下午，校長(cháng)召開(kāi)了全校師生大會(huì )。在會(huì )上，重點(diǎn)講了班長(cháng)的建議：一、各班建立小儲蓄箱，比比誰(shuí)的存款多；二、各班長(cháng)登記吃零食學(xué)生的名單，進(jìn)行個(gè)別教育。幾天后，各班小儲蓄箱的存款多起來(lái)了，門(mén)口擺小攤的人越來(lái)越閑，他們只好撤掉小攤。
我喜歡我們的“傻”班長(cháng)。
篇三：
談?wù)勑W(xué)作文訓練的目的和要求
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的綜合體現，由于綜合性強，決定了作文訓練的難度大。作文訓練是語(yǔ)言文字訓練的一個(gè)十分重要的方面，它不僅是培養學(xué)生書(shū)面表達能力的重要途徑，還是培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力和提高學(xué)生思想認識水平的重要途徑。作文訓練質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關(guān)系到在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的優(yōu)劣。目前，從全國范圍看，作文訓練存在的問(wèn)題仍比較多。作文訓練十分重要，難度大，問(wèn)題多。因此，下力氣研究和改進(jìn)作文教學(xué)是十分必要的。
一、當前作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┳魑挠柧毜哪康牟皇置鞔_
一些老師認為，在課程計劃規定中，高年級設作文課，教材里設計了作文的內容，就要教學(xué)生作文；一些學(xué)生認為，老師叫我寫(xiě)，我就得寫(xiě)。為什么設作文課？教師為什么教，學(xué)生為什么學(xué)，看似清楚，實(shí)際上并不十分清楚。有些作文題目或范圍要求沒(méi)出在學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活范圍里，在作文指導上有意無(wú)意地引導學(xué)生套作。學(xué)生作文內容有的不真實(shí)，說(shuō)假話(huà)，有的不具體，說(shuō)空話(huà)，有的缺少自己的思想、情感，說(shuō)套話(huà)；形式上，不少作文千篇一律、千人一面。學(xué)生作文為老師而作，為得高分而作。這樣的作文教學(xué)，好像是在訓練作文，實(shí)際上是走過(guò)場(chǎng)，不僅對學(xué)生作文甚至對學(xué)生做人也產(chǎn)生不利的影響。追到根兒，學(xué)生仍是“代他人立言”，“奉命而作”。這是“八股”遺風(fēng)，是應試教育的表現。
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)要求過(guò)高、過(guò)急，訓練忽視階段性，缺乏層次性
現行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的作文要求過(guò)高，是造成作文教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。此外，教師急于求成，作文書(shū)刊的誤導等等，也是重要原因。要求過(guò)高、過(guò)急，主要表現在兩個(gè)方面。一是對整個(gè)小學(xué)階段應達到的作文要求提得過(guò)高�，F行大綱要求就比較高了，在實(shí)際教學(xué)中往往還要加碼，追求文學(xué)化、詞藻的華麗等等。一是年段教學(xué)要求的提前。低年級應著(zhù)重寫(xiě)話(huà)，應側重于詞和句的訓練，升格為寫(xiě)片段；中年級應著(zhù)重練習寫(xiě)片段，升格為寫(xiě)成篇的作文。教學(xué)要求的超前，造成各年段的訓練都不夠扎實(shí)，
結果事與愿違。
�。ㄈ┳魑挠柧毜牧坎粔�，質(zhì)不高
語(yǔ)文教材中安排的作文訓練的量與閱讀訓練相比，已經(jīng)很少了，低年級只有一些寫(xiě)句、寫(xiě)話(huà)訓練，中高年級每學(xué)期只安排了八次作文訓練。在教學(xué)中往往還不能保證教材規定的起碼的訓練量，打了折扣。從訓練的質(zhì)上說(shuō)，盡管主觀(guān)上把要求提得很高，但在作文訓練時(shí)，對內容具體、語(yǔ)句完整通順連貫等具體要求有所忽視。造成多數學(xué)生的作
文無(wú)論在量上還是在質(zhì)上均未達到要求。
�。ㄋ模┳魑挠柧毰c閱讀訓練、聽(tīng)說(shuō)訓練聯(lián)系不夠
作文課練作文，閱讀課練閱讀，說(shuō)話(huà)課練聽(tīng)說(shuō)，各管各的，缺乏聯(lián)系。閱讀課只管理解，只管幫助學(xué)生了解講了什么內容，表達了怎樣的思想感情，不管作者是怎樣運用語(yǔ)言文字敘述內容、表達思想的，和作文訓練缺少聯(lián)系。作文課只管表達，特別是書(shū)面表達，往往忽視作文和所讀課文在寫(xiě)法上的聯(lián)系，忽視從說(shuō)到寫(xiě)的訓練過(guò)程。各項訓練
單打一，缺少融合，難以形成語(yǔ)文訓練的合力。
�。ㄎ澹┳魑闹笇Р缓艿昧�
作文指導存在一般化、缺乏針對性、效果不十分明顯的情況。對命題作文指導多，對其他形式的作文指導少；從寫(xiě)法上指導多，從內容上指導少；面上泛泛的指導多，個(gè)別、具體的指導少；教師包批包改多，學(xué)生自批自改少。作文教學(xué)和講讀教學(xué)存在相同
的弊端──費時(shí)多而收效微。
�。┳魑挠柧毢鲆曊n外練筆和校外實(shí)踐
教師只注重每學(xué)期的幾次作文，對提倡、指導學(xué)生課下練筆，引導學(xué)生在校外根據需要進(jìn)行作文實(shí)踐重視不夠。
二、要進(jìn)一步明確作文教學(xué)的一些指導思想
主要有進(jìn)一步認清作文性質(zhì)的問(wèn)題；進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的、要求問(wèn)題；確立學(xué)生是作文訓練主體的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步認清小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)
這里包括兩層意思：一層是小學(xué)生作文的性質(zhì)，一層是小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)。
小學(xué)生作文的性質(zhì)，大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)�！笨梢�(jiàn)，小學(xué)生作文是練習，是練筆，是習作，它不同于寫(xiě)作，更不同于創(chuàng )作，明確這一性質(zhì)，對于降低要求，克服畏難情緒，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文能力至關(guān)重要。寫(xiě)什么？寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所思、所感，寫(xiě)自己熟悉的、實(shí)實(shí)在在的內容，這對于防止作文胡編亂造或空洞無(wú)物有重要意義。怎樣寫(xiě)？“用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)”，即在表達上要符合要求。
小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，是訓練學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。作文教學(xué)最重要的性質(zhì)是訓練，作文教學(xué)要體現訓練的過(guò)程。練習的性質(zhì)和訓練的觀(guān)點(diǎn)，是我們必須首先明確的作文教學(xué)的指導思想。
�。ǘ┮M(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的、要求
作文教學(xué)的目的，取決于語(yǔ)文教學(xué)的目的，源于提高民族素質(zhì)的素質(zhì)教育這一根本目標。素質(zhì)教育一個(gè)顯著(zhù)特征是基礎性。語(yǔ)文教學(xué)乃至作文教學(xué)要為學(xué)生打好思想道德素質(zhì)的基礎，語(yǔ)文素質(zhì)的基礎以及心理、智力品質(zhì)的基礎。從這一高度出發(fā)，提出作文教學(xué)的目的、要求。
1弊魑慕萄У哪康模是指導學(xué)生正確地運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習做人，開(kāi)發(fā)智力，培養良好的語(yǔ)言習慣。按葉圣陶先生的話(huà)說(shuō)，使學(xué)生“自能作文，不待老師改”，“作文教學(xué)應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生掌握生活中工作中必需的書(shū)面表達的本領(lǐng)”。即培養學(xué)生書(shū)面表達的能力，以適應日后生活和工作的需要。這就從教學(xué)目的上，從根本上劃清了提高素質(zhì)同應付考試、追求高分的界限。
2弊魑慕萄У囊求，大綱既規定了小學(xué)階段作文教學(xué)的總要求，又規定了各年段、各年級的具體教學(xué)要求。
小學(xué)階段的作文要求，從能力上說(shuō)，大綱提出要培養兩種能力──觀(guān)察事物、分析事物的能力（認識事物的能力）；用詞造句、連句成段、連段成篇的能力（語(yǔ)言文字表達能力，注意未提“布局謀篇”）。
從文體上說(shuō)，大綱提出練習寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文和常用應用文。其核心是訓練基本的敘述能力和初步的描寫(xiě)能力。從具體要求上說(shuō)，內容方面，做到內容具體，感情真實(shí)，思想健康。形式（表達）方面，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順，會(huì )用常用標點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)方面，做到字跡工整，不寫(xiě)錯別字，加上合適的標點(diǎn)。
各年級作文要求，大體包括觀(guān)察、想象，連句成段、連段成篇，標點(diǎn)，修改及應用文方面。
3庇胂中寫(xiě)蟾儐啾齲作文教學(xué)要求有所降低。主要表現在以下兩個(gè)方面。（1）由“會(huì )寫(xiě)”改為“能寫(xiě)”，更好地體現小學(xué)生作文習作、練筆的性質(zhì)；由“簡(jiǎn)短記敘文”降為“簡(jiǎn)單記敘文”，明顯降低了作文要求。（2）變“中心明確”為“有中心”，“條理清楚”為“有條理”，不再提“詳略得當”的要求。小學(xué)階段的作文要求，從內容上說(shuō)，做到真實(shí)、具體；從表達上說(shuō)，做到有中心，有順序，語(yǔ)句完整、通順、連貫。適當降低教學(xué)要求，面向大多數，有利于大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，大面積提高學(xué)生的作文水平，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，似退實(shí)進(jìn)。
一言以蔽之，通過(guò)小學(xué)階段的作文訓練，要使學(xué)生感到作文如衣食一樣是不可或缺的，使學(xué)生有作文的需要，教給學(xué)生用筆寫(xiě)話(huà)的本領(lǐng)，使他們感到作文有用，并在實(shí)踐中受用。
�。ㄈ┮_立學(xué)生在作文訓練中的主體意識
素質(zhì)教育要實(shí)現發(fā)展人的功能，因此，具有另一個(gè)顯著(zhù)的特征──發(fā)展性，也可稱(chēng)之為主體性。作文訓練體現發(fā)展性和主體性，其核心是把訓練真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。
能力的培養靠訓練，訓練是別人代替不了的。培養學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性，不僅能克服學(xué)生對作文的畏難情緒，解除思想負擔，使學(xué)生在一種躍躍欲試的心態(tài)下作文，而且能增加作文訓練的動(dòng)力，提高作文訓練的質(zhì)量。幫助學(xué)生在每次作文訓練中樹(shù)立“我要寫(xiě)”的自覺(jué)訓練意識，“要我寫(xiě)”的自我訓練意識，“自己寫(xiě)，寫(xiě)自己，自己改，改自己”的主動(dòng)訓練意識，使學(xué)生由愛(ài)作文、練作文到能作文。在作文教學(xué)中切實(shí)做到以學(xué)生為本位，以教師為主導。
三、改進(jìn)作文教學(xué)要處理好八個(gè)關(guān)系
�。ㄒ唬╅喿x與作文的關(guān)系
閱讀和作文，一個(gè)吸收，一個(gè)傾吐，一個(gè)是進(jìn)，從外到內，一個(gè)是出，從內到外。沒(méi)有進(jìn)，就談不上出，吸收得好，才能傾吐得好。通過(guò)閱讀，理解內容，提高思想認識；學(xué)習作者是如何敘述內容、表達思想的，領(lǐng)悟寫(xiě)法；揣摩作者是怎樣遣詞造句的，積累語(yǔ)言，培養良好的語(yǔ)言習慣??閱讀教學(xué)，在培養閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)了作文能力的提高。閱讀和作文是既有各自訓練的目的又有密切聯(lián)系的兩項最重要的語(yǔ)文訓練，閱讀能力不高，作文能力也不會(huì )強。閱讀能力是作文能力的根，是作文的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要搞好閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫(xiě)訓練的聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結合。在閱讀教學(xué)中，要不折不扣地做到教學(xué)大綱指出的“指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到教育；教師還要指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達思想感情的”，做到從讀學(xué)寫(xiě)。在作文教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，做到借讀悟寫(xiě)，把語(yǔ)言文字的運用建立在理解、吸收、積累之上。
�。ǘ┛陬^語(yǔ)言訓練與書(shū)面語(yǔ)言訓練的關(guān)系
即訓練說(shuō)和訓練寫(xiě)的關(guān)系。說(shuō)和寫(xiě)都是表達、傾吐，這是共同點(diǎn)�？陬^語(yǔ)言往往不夠系統、不夠嚴謹、不夠精煉，書(shū)面語(yǔ)言要求更嚴整、更精確、更干凈，這是不同點(diǎn)。從訓練上說(shuō)，口語(yǔ)訓練在先，書(shū)面語(yǔ)訓練在后，訓練的起點(diǎn)不同，要求也不同。特別是低年級，說(shuō)的要求要高于寫(xiě)的要求，這是一。第二，口頭和書(shū)面語(yǔ)言的訓練宜并重，二者能相互促進(jìn)。第三，由于現代漢語(yǔ)言文一致，加上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一致的語(yǔ)言，特別是小學(xué)作文屬練筆的性質(zhì)，作文就是用筆寫(xiě)話(huà)，是“直書(shū)口說(shuō)”。所以要十分重視口頭語(yǔ)言的訓練，要在作文訓練時(shí)體現由說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，加強說(shuō)寫(xiě)訓練之間的聯(lián)系，發(fā)揮二者相互促進(jìn)的作用。
�。ㄈ┳魑闹笇е袃热菖c形式的關(guān)系
指導寫(xiě)什么的問(wèn)題，內容的問(wèn)題，同指導怎么寫(xiě)的問(wèn)題，形式的問(wèn)題，都很重要，二者缺一不可。學(xué)生作文，首先遇到的是寫(xiě)什么的問(wèn)題，作文難首先也難在不知道寫(xiě)什么上。因此，第一位的問(wèn)題，是從內容上指導。這方面的功夫要下在平時(shí)，不斷幫助學(xué)生解決“源”的問(wèn)題，也就是大綱說(shuō)的培養觀(guān)察事物和分析事物的能力。作文從觀(guān)察、認識事物入手，指導從教給學(xué)生觀(guān)察開(kāi)始。作文課上指導從內容入手，主要指開(kāi)闊思路，指導學(xué)生從生活積累中選擇合適的、自己最有話(huà)可說(shuō)的材料。第二位的問(wèn)題，才是指導怎么寫(xiě)。要根據年段要求、教材中的訓練重點(diǎn)進(jìn)行指導。同時(shí)，要狠狠抓住語(yǔ)句完整、通順、連貫的基本要求不放。如果只重形式上、寫(xiě)法上的指導，忽視內容上的指導，甚至鼓勵學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，是“舍本逐末”的做法，肯定是勞而少功，只能見(jiàn)速效而不能見(jiàn)長(cháng)效，不能從根本上培養和提高學(xué)生的作文能力。
�。ㄋ模┯柧氄Z(yǔ)言與發(fā)展思維的關(guān)系
“語(yǔ)言是思想的直接現實(shí)�！闭Z(yǔ)言是思想、信息、情感的載體，是思維的工具。思維總是憑借語(yǔ)言這個(gè)工具進(jìn)行的。說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程又是思維的過(guò)程。說(shuō)、寫(xiě)訓練的同時(shí)，訓練了思維。在訓練思維方面，說(shuō)話(huà)訓練體現得更直接、更明顯：要迅速地對別人的話(huà)作出反應，這就訓練了思維的敏捷性；聽(tīng)人講話(huà)抓住要點(diǎn)，自己發(fā)言重點(diǎn)突出，這就訓練了思維的深刻性；講話(huà)要條分縷析，這就訓練了思維的條理性。作文訓練也是如此，作文的本質(zhì)是認識活動(dòng)。了解作文要求，確定作文中心，選擇作文材料，安排敘述順序，乃至遣詞造句，都離不開(kāi)思維，離不開(kāi)思想水平和分析、認識事物的能力。要注重作文訓練過(guò)程中的思維過(guò)程的訓練，要重視提高學(xué)生的思想道德水平，提高學(xué)生的分析事物的能力，做到語(yǔ)言訓練和提高認識、發(fā)展思維的緊密結合。
葉老強調，作文的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì )“想心思”，即學(xué)會(huì )思維，主張“想清楚了再寫(xiě)”。要想清楚為什么寫(xiě)，做到意思明確，有教育意義；要想清楚怎樣寫(xiě)，做到思路順達，語(yǔ)言條理�？梢�(jiàn)，訓練思維是訓練作文的核心，發(fā)展思維是提高作文能力的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┢斡柧毰c成篇作文訓練的關(guān)系
首先，有個(gè)訓練的序的問(wèn)題，訓練的階段性的問(wèn)題。低年級是寫(xiě)句子──一句話(huà)到幾句話(huà)；中年級是片段訓練──一段話(huà)到幾段話(huà)；高年級是成篇作文的訓練。這個(gè)階段性，體現了訓練的科學(xué)性，要十分重視。
其次，要多進(jìn)行片段訓練。片段篇幅小，用時(shí)少，易訓練。片段寫(xiě)好了，寫(xiě)成篇的作文加以擴展，并不十分困難。特別是中高年級，應多進(jìn)行小練筆（義務(wù)教育教材已作了安排）。除了課上的小練筆，課下提倡寫(xiě)觀(guān)察日記。它有利于培養觀(guān)察力，有助于養成觀(guān)察的習慣。學(xué)生有了一定的觀(guān)察力，養成留心周?chē)挛锏牧晳T，好比打開(kāi)作文倉庫的鑰匙，有取之不盡、用之不竭的作文材料。隨著(zhù)觀(guān)察力的形成，思想認識水平也會(huì )不斷提高。寫(xiě)觀(guān)察日記要持之以恒，要做到內容真實(shí)，材料集中，敘述具體，還應鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。久而久之，開(kāi)源活流，學(xué)生不僅愛(ài)作文、會(huì )作文，而且熱愛(ài)生活，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。這是訓練作文的有效途徑。
�。┟}作文與其他形式作文的關(guān)系
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