小學(xué)錄像作文教材指導

　　小學(xué)錄像作文教材淺議

　　一、教學(xué)目標

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對作文教學(xué)所規定的目標是；“會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應用文，做到思想健康，中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當、語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )角常用的標點(diǎn)符號．”大綱還指出，作文就是讓學(xué)生把己看到的聽(tīng)到的想到的有意義的內容用文字表達出來(lái)．作文教學(xué)既要培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力，其教學(xué)實(shí)質(zhì)要求學(xué)生通過(guò)對自己豐富生活經(jīng)歷的描寫(xiě)來(lái)達到培養順利表達的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現行五年制語(yǔ)文教材的訓練內容來(lái)確定的教學(xué)目標．在幾年的錄像作文教學(xué)實(shí)驗中，我們著(zhù)重從宏觀(guān)上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，始終貫穿著(zhù)“感知一思考一表達”這一主線(xiàn)，并將錄像作文教學(xué)的“看，說(shuō)，寫(xiě)、議”四個(gè)環(huán)節作為一個(gè)完整的教學(xué)構思來(lái)看待，因此，我們根據不同年級不同目標要求攝制教學(xué)錄像片。三年級重點(diǎn)突出形象教材的景物和細節，學(xué)生依據錄像素材進(jìn)行仿寫(xiě)．如我們教學(xué)《壁虎》這篇習作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來(lái)，并且把兩種動(dòng)物比較明顯的特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭和長(cháng)鏡頭表現．四年級著(zhù)力以畫(huà)面表現意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過(guò)描寫(xiě)山勢的險峻和學(xué)生精神風(fēng)貌的音畫(huà)來(lái)表現一個(gè)緊湊的文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個(gè)同學(xué)正拾成人梯向上攀登�！蔽迥昙墑t注重運用形象教材組合排列方式表達教學(xué)的不同結構，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學(xué)生觀(guān)察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內心世界(人物的心理活動(dòng))等。

　　由于我們制作的錄像教材教學(xué)目標明晰，因此，作文教學(xué)收到了很好的效果，實(shí)踐目標，實(shí)踐居認知的源泉嚴格說(shuō)來(lái)沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)是不完整的，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)封閉的時(shí)空環(huán)境，但是許多教育的有識之士是在千方百計地讓學(xué)生更多的參與大自然串富的實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：教師要結合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導學(xué)生觀(guān)察和分析周?chē)�的事物，所以我們的電教�?shí)驗設計也是在力圖創(chuàng )設一個(gè)間接感知的翠學(xué)環(huán)境。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和直接感知，我們鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極參與有意義的活動(dòng)。如《填花壇》、《祭掃烈士墓》，《游連珠塔》、《野炊》等錄像資料片斷中都是同學(xué)們自己參與的實(shí)踐活動(dòng)拍攝下來(lái)，在作文課上播放，同學(xué)們在錄像教材中看到自己的活動(dòng)情境。尤為高興，因此觀(guān)察起來(lái)特別仔細、認真，寫(xiě)起作文來(lái)更加生動(dòng)、具體、形象．當學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗和直接感知后，就要讓學(xué)生逐步向間接感知過(guò)渡。如《春天來(lái)了》、(賞心亭》、《清江姊妹橋》、《渡船》等錄像資料中，就沒(méi)有讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，而是根據教材所規定的訓練內容，按照拍攝腳本進(jìn)行攝制編輯后，再納入課堂讓學(xué)生進(jìn)行間接感知，最后形成一個(gè)完整蛔課堂感知模式．實(shí)踐證明：以大量的形象素材，展示同學(xué)們已經(jīng)熟悉的生活事件，能夠激起他們寫(xiě)作的興趣和共鳴，使同學(xué)們通過(guò)音像教材去獲得與其生活經(jīng)驗相宜的無(wú)窮的聯(lián)想和回憶。情感目標沒(méi)有情感的作品是死亡的藝術(shù)，我們在作文教學(xué)中，發(fā)許多學(xué)生的作文存在著(zhù)平淡、生硬的通病，整篇文章由于缺情感內在的聯(lián)系，而導致主題不鮮明．因此，我們在錄像作教學(xué)實(shí)驗中，注重了作文的情知對流效應，常常用一些特殊攝制技巧，通過(guò)渲染和烘托視聽(tīng)因素，在感受錄像教材所具的內在的教育思想中，使他們形成強烈的情感體驗．比如在攝《登山插紅旗》的錄像教材中，我們采用同期錄像的方式，進(jìn)發(fā)的軍號、相互求援的喧鬧和登上頂峰插上紅旗的歡呼錄制其中，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受和理解錄像素材，從中受“不畏艱險、頑強拼搏、團結奮進(jìn)”的情緒體驗。

　　在拍攝《渡船》的錄像資料時(shí)，我們將青山綠水的秀美及船夫的勞動(dòng)美平行交織在同一個(gè)畫(huà)面上，采用大景深的鏡頭：(遠景)——兩岸峻秀的青山，藍天，(中景)——一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，(推進(jìn))——鄂西山區特有龍尾船和一群趕集歸來(lái)的土家少女：(特寫(xiě))——水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，(搖起)——身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個(gè)歡快恬靜的意境中著(zhù)力表達了舶的力與美，使整個(gè)錄像素材中勞動(dòng)創(chuàng )造美的主題更加鮮明。

    　二、美學(xué)目標

　　俄國藝術(shù)家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占統治地位。，’讓學(xué)生在賞心悅目的學(xué)習過(guò)程中，獲得審美情趣以及審美的價(jià)值規念，這實(shí)質(zhì)仍然是教育目標要求的內那些青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、波光粼粼的河面、如煙似霧，使學(xué)生在耳聞目睹之中就達到了美的享受和美的熏陶。如我們拍攝《春天來(lái)了》的錄像資料正準備收鏡時(shí)，突然看見(jiàn)一高懸藍天的高壓電線(xiàn)上停歇著(zhù)的無(wú)數只黑色春燕，一瞬時(shí)的感受和創(chuàng )作的沖動(dòng)使我們很自然地將其拍攝下來(lái)，并剪輯在整片中的結尾，畫(huà)面從滿(mǎn)目的花紅柳綠突然轉到一片藍天以及橫貫其間的四五根線(xiàn)條和無(wú)數黑色小不點(diǎn)，與此同時(shí)背景音樂(lè )《春天在哪里》漸起，結果，四、五兩個(gè)年級的學(xué)生充分感知后無(wú)一例外地都描繪到這個(gè)畫(huà)面，而且許多描述簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意，如“黑色的燕子象五線(xiàn)譜上的音符，正在譜寫(xiě)一首春之曲．”又如“春天巳悄然來(lái)臨，不信，你抬頭看看，藍天上譜寫(xiě)了春天的五線(xiàn)譜．”

　　這些教材一開(kāi)始并不是站在審美的特定角度來(lái)設計的，也許是一種巧合，也許就是現代教育藝術(shù)更高境界的殊途同歸。當我們在刻意追求視聽(tīng)教學(xué)的不斷完善的同時(shí)，也就漸入形象藝術(shù)審美的佳境，獲得了教學(xué)與美感的雙豐收。