孜孜汲汲加以偏概全等于失敗小學(xué)作文

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@是被世人譽(yù)為“詩(shī)圣”的北宋詩(shī)人蘇軾遠近聞名的詩(shī)句。實(shí)際在生活上，各個(gè)方面都會(huì )出現以上這種“當局者迷，旁觀(guān)者清”的現象，包括我們經(jīng)常要使用到的數學(xué)，孜孜汲汲、以偏概全這對“惡魔“，害的人也是數不計數！

　　在奧數班上課，奧數老師繪聲繪色與我們講解“比例“的概念：所謂”比例“，表示兩個(gè)比相等的式子。比例與比相似，都有各自的性質(zhì)。打比方說(shuō)現在的比例，性質(zhì)是兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項的積，這就是比例的基本性質(zhì)。這樣一說(shuō)，我是徹底領(lǐng)悟。記著(zhù)這節課的“主線(xiàn)”比例的性質(zhì)，我率先翻開(kāi)書(shū)本做題，完全不理會(huì )后面老師說(shuō)了什么，都是左耳進(jìn)右耳出，提起筆行云流水地往下寫(xiě)。當我差不多把題寫(xiě)完，老師才停止講課。我沾沾自喜，笑靨如花，心中竊喜：我只剩下那么一題，以我剛剛學(xué)會(huì )的知識，捷足先登鐵定不成問(wèn)題。我斜睨這道題，回憶剛剛老師教的知識，連忙寫(xiě)下答案。

　　老師巡查我們的學(xué)習情況，恰巧從我身邊經(jīng)過(guò)，打量起我的答案。這時(shí)我正好放下筆，留意到老師就在我身旁，心中泛起一陣漣漪，繼而是難以壓制的歡喜：您說(shuō)的知識我基本掌握，這份題我全都做對了吧？哪知老師輕啟朱唇，說(shuō)的話(huà)如同淬著(zhù)寒冰，直戳我心：“你這最后一題·····不對�！斑@無(wú)疑是晴天雷劈！怎么可能不對！我慌忙端詳我的答案，檢查好幾遍。這不是對的嗎？！“老師，小明和小紅的速度比不就是3：8嗎？我哪里錯了？”我心里波濤浪涌，眼眸里洋溢的滿(mǎn)是疑惑。老師頗為失望地看了我一眼，長(cháng)嘆不已，“這道題，我在課堂上說(shuō)過(guò)。題目求的是速度比，而條件給的是時(shí)間比，兩者是相反的。你只聽(tīng)前面的.部分，后面的部分都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，憑借片面分析這道題，所以才錯了�！�

　　說(shuō)罷，老師便從我身邊離開(kāi)。注視老師嵌著(zhù)惆帳的清癯身影，冰涼的液體在我眼眶里打滾，偏偏落不下來(lái)。我的臉上掛著(zhù)的除了懊惱，再無(wú)其它情緒————我聽(tīng)了“主線(xiàn)”就孜孜汲汲地做題，導致后面的題目只能靠這節課的片面分析最后一道綜合性題目，怎么會(huì )不錯？

　　“孜孜汲汲+以偏概全“是魔鬼的存在，害的人總是不計其數，是我們學(xué)數學(xué)最大的漏洞。多少人因為這個(gè)“最佳組合”，考試成績(jì)大打折扣、做事屢次失敗。