小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)好作文方法
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)好作文的方法
和孩子多些文字、語(yǔ)言互動(dòng)
在家里的時(shí)候，不要總是把孩子自己悶在一個(gè)地方，比如讓孩子埋頭在自己屋子里寫(xiě)作業(yè)讀書(shū)或者玩游戲，做家長(cháng)的自己待著(zhù)不和孩子交流互動(dòng)。小學(xué)生作文來(lái)源于生活，如果孩子在生活中缺少溝通和互動(dòng)的話(huà)，他們的語(yǔ)言能力是很弱的，那么寫(xiě)出來(lái)的作文一定會(huì )是很蒼白很機械化的。多和孩子說(shuō)話(huà)，多和孩子交流，讓孩子的語(yǔ)言組織能力豐富起來(lái)。
同一件事家長(cháng)和孩子相互寫(xiě)出來(lái)
這也是鍛煉孩子寫(xiě)作文的一種方式。比如你出一道命題作文，或者說(shuō)你和孩子對某一個(gè)人某一件事很有觸動(dòng)，那么你就出主意和孩子一起把這件事情通過(guò)作文的方式寫(xiě)出來(lái)。你和孩子分開(kāi)寫(xiě)，一人一個(gè)本，各人寫(xiě)各人的。寫(xiě)出來(lái)之后，看一看，你和孩子的理解角度有什么不同。當然你不能用你大人的寫(xiě)作能力要求孩子，你寫(xiě)出來(lái)的作文也一定要符合小學(xué)生作文的要求，這樣孩子才有和你“比賽”的想法。也要對孩子有適當的獎勵，讓孩子有和你比賽的動(dòng)力。
和孩子在一起時(shí)教會(huì )孩子多些觀(guān)察
孩子因為觀(guān)察力強，那么孩子的思維能力就會(huì )強，同樣孩子的想法也好表達能力也罷，就會(huì )相對應的強一些。每天和孩子在一起的時(shí)候，或者散步的時(shí)候，對路邊的風(fēng)景也好，人物也罷，或者天空白云等等，進(jìn)行一些仔細的觀(guān)察，比如白云的形狀，然后展開(kāi)一系列想象，并鼓勵孩子編一個(gè)童話(huà)故事之類(lèi)的。這樣孩子的思維能力語(yǔ)言組織能力一定會(huì )有所加強的，那么寫(xiě)作能力自然就能提高。
鼓勵孩子積極說(shuō)出自己的想法
不管和孩子有什么互動(dòng)或者交流的時(shí)候，都要讓孩子積極表達出自己的想法。哪怕是在和孩子爭論什么的時(shí)候，比如孩子和你訴委屈的時(shí)候，你可以引導孩子，讓孩子一條條講出自己感到委屈的理由，并把事情的開(kāi)頭過(guò)程和結尾都明白的講出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)自己委屈的程度、自己想要達到的目的等等。這樣時(shí)間久了，孩子就會(huì )形成一種能力，不管做什么說(shuō)什么話(huà)都會(huì )有條有理的講出來(lái)，那么寫(xiě)作文的時(shí)候也會(huì )同步上這種語(yǔ)言能力。
和孩子一起多做一些語(yǔ)文閱讀理解題
孩子作文能力差的話(huà)，那么孩子的閱讀能力相對的就會(huì )差一些，那么此時(shí)你不要讓孩子自己做那些閱讀理解題，你在一邊和孩子一起閱讀那些范文，然后鼓勵孩子做那些理解題，哪怕不寫(xiě)一個(gè)字，只要孩子能夠表達出自己的理解，這就足夠了。每天練習的時(shí)間不要多，寫(xiě)完作業(yè)休息后，有半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)就可以了。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)好作文的方法
一、把句子寫(xiě)完整
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1、我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)
2、小螞蟻運送食物。(什么，干什么)
3、哥哥是一名少先隊員。(誰(shuí)，是什么)
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話(huà)。
需要強調說(shuō)明的是：讓孩子知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即孩子平日在說(shuō)每一句話(huà)，在寫(xiě)每一句話(huà)時(shí)，都要認真思考，反復斟酌，提高“完整”意識，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫(xiě)具體
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準確表達意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì )一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2、爸爸在工廠(chǎng)里做工。
分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1、小蜜蜂飛來(lái)。
2、夏日，一只金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來(lái)。
分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準確表達的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習把句子寫(xiě)具體，這是一項極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準確運用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習。
三、把句子寫(xiě)通順
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1、用詞要準確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門(mén)口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2、句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話(huà)改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。
3、詞語(yǔ)使用搭配要得當。例如：公園里生長(cháng)著(zhù)各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(cháng)”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為“公園里生長(cháng)著(zhù)各種樹(shù)木，盛開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花”。
4、句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應刪掉“大概”。
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì )濕�！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡臈l件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會(huì )濕。
6、句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫(xiě)連貫
連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫(xiě)連貫，這是指寫(xiě)幾句話(huà)(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。翻開(kāi)一些孩子的作文本，段落中上下句不連貫的現象比比皆是，主要表現在：句子之間無(wú)順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的對象(即“主語(yǔ)”)重復出現，不會(huì )運用“他(她)”或者“它”這些人稱(chēng)代詞。怎樣才能做到把句子寫(xiě)連貫呢?
1、合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話(huà)的最基本的要求。這就要求孩子，在寫(xiě)幾句話(huà)時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2、學(xué)會(huì )運用“他(她)”或“它”這些人稱(chēng)代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話(huà)，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線(xiàn)，用牙咬了咬線(xiàn)頭，把線(xiàn)頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線(xiàn)地縫起來(lái)。
讀后，你一定會(huì )發(fā)現：這幾句話(huà)寫(xiě)的對象是媽媽?zhuān)饕獙?xiě)的是媽媽縫補衣服時(shí)所作的準備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話(huà)的開(kāi)頭重復出現“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話(huà)就連貫多了。所以，我們要告訴孩子：寫(xiě)作文時(shí)，在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)好作文的方法
1、能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)
我口表我心，我手寫(xiě)我口，就能打消孩子對寫(xiě)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話(huà)”，把它寫(xiě)在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě);大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。
2、讓孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，不要給與過(guò)多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價(jià)值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門(mén)的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話(huà)，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語(yǔ)言。做人要直，作文要曲。
3、給孩子展示和被認可的機會(huì )
孩子之所以不喜歡寫(xiě)作文，不是因為他寫(xiě)得不好，可能因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發(fā)現出色的心，缺少一顆善于激勵和欣賞的心!他們往往“只顧到學(xué)生的作文，而忽視了作文的學(xué)生�！痹谝欢ㄒ饬x上教育者不應該把力量都放在“指導”孩子如何寫(xiě)作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會(huì )，即研究如何“發(fā)表”這些作文。
“發(fā)表”是廣義的，哪怕只是當眾念一念，“制作精品作文集”“內部出版”等都是發(fā)表�！鞍l(fā)表”——給孩子展示和被認可的機會(huì )是最強勁的推動(dòng)力。只要公開(kāi)發(fā)表過(guò)一次作文，從此就會(huì )改變孩子對作文的態(tài)度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠“發(fā)表”運轉起來(lái)的。
4、多練多改
巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，才能寫(xiě)出好文章�！濒斞刚f(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的�！毙薷氖菍�(xiě)作文最后一個(gè)步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。
5、素材積累
引導和促使孩子通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫(xiě)作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫(xiě)作成功秘訣在于寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)具體的事，寫(xiě)感動(dòng)自己的事，寫(xiě)自己喜歡的事，寫(xiě)自己體驗嘗試實(shí)踐過(guò)的事。閱讀是寫(xiě)作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點(diǎn)：A觀(guān)察、B閱讀、C體驗。
6、多觀(guān)察生活，體驗生活
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，做萬(wàn)件事。概括起來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好作文要做好以下四點(diǎn)：
A、玩中豐富自己的人生。實(shí)踐證明，會(huì )玩的人往往容易取得成功，科學(xué)史上許多重大的發(fā)明，都和玩有關(guān)系哦。愛(ài)玩瓶瓶罐罐的愛(ài)迪生成了大發(fā)明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學(xué)家。而那些文學(xué)家、大詩(shī)人呢，似乎個(gè)個(gè)都是旅行家，游山玩水，寫(xiě)出了精美的散文、游記。所以，寫(xiě)好作文的第一秘訣——會(huì )玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門(mén)不出好得多了。
B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書(shū)上青云。愛(ài)讀書(shū)的孩子，沒(méi)有壞孩子。所以，寫(xiě)好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。
C、思中激發(fā)創(chuàng )造的靈感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一味只讀，就變成了書(shū)櫥�！边@就是孔子警示我們的“學(xué)而不思則罔”。只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入地思考，才會(huì )不斷激發(fā)創(chuàng )作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫(xiě)好作文的第三秘訣——會(huì )思。
D、寫(xiě)好表達自己的情感�！昂媚X子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫(xiě)過(guò)《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功夫，其益相去遠矣�！庇纱丝梢�(jiàn)，多寫(xiě)，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，才能鍛煉出良好的'表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)好作文的方法
一、字數三四五
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(cháng)句，而長(cháng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(cháng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(cháng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字數，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì )發(fā)現這樣的作文有語(yǔ)感會(huì )舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著(zhù)誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯�(jīng)指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著(zhù)清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄澴喔�?
二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會(huì )有人挑戰失敗，平時(shí)如何一次次練習等等;還可以加上細節來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(cháng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習，學(xué)會(huì )了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎?
三、寫(xiě)想不出現“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞。
四、要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫(xiě)出一波三折的內容，那就讓他們學(xué)會(huì )一波三折地使用動(dòng)詞，這就是要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)——學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂�！�(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)
學(xué)會(huì )動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂�！币粋�(gè)動(dòng)詞轉瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到“很”和“非�！毕胍幌�
對于文章寫(xiě)不長(cháng)的孩子，可以訓練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌�。很多孩子寫(xiě)作出現頻率最高的字眼包括“很，非�！�，請家長(cháng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現這個(gè)字眼?
比如寫(xiě)熱，別出現“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)體現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(cháng)?都是成語(yǔ)惹的禍!家長(cháng)可能不太理解，不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，“不用成語(yǔ)”的寫(xiě)作技巧就是當作文中只會(huì )按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。
八、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話(huà)。
張三說(shuō)：“……”;
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，不會(huì )僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
九、一段話(huà)里至少出現6個(gè)標點(diǎn)
很多孩子不會(huì )用標點(diǎn)，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話(huà)至少出現6種標點(diǎn)”的技巧訓練。比如，!……：“”
這些標點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓練后，你會(huì )發(fā)現孩子的驚人變化：意味深長(cháng)的句子會(huì )寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì )加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結合進(jìn)去了，還會(huì )用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì )看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�
如果你試著(zhù)讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì )發(fā)現作文順了很多。上段文字修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦�！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了?
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