小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法
與開(kāi)頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法 篇1
一、概括全文
如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》，用小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園結尾。這個(gè)結尾概括了全文內容，給讀者留下了非常鮮明的印象。
二、交代結果
如小學(xué)語(yǔ)文課文《黃繼光》的結尾：戰士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。這就交代了事情的結果，從而結束全文。
三、寫(xiě)出感受，總結全文，點(diǎn)明中心
如小學(xué)語(yǔ)文課文《登山》，作者在記敘了列寧和巴果茨基一起走過(guò)了那條危險的小路后，在結尾時(shí)寫(xiě)道：就是因為我害怕它。我們不應該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。最后一句，寫(xiě)出了感受，總結了全文，點(diǎn)明了中心。
四、篇末點(diǎn)題
如小學(xué)語(yǔ)文課文《下雪的聲音》，最后一句就是篇末點(diǎn)題:下雪的聲音，春天的序曲。
五、表達感情和愿望
如課文《十里長(cháng)街送總理》的結尾：靈車(chē)漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著(zhù)，站著(zhù)，好像在等待周總理回來(lái)。又如課文《形形色色的植物》結尾：植物世界里的故事和秘密是說(shuō)不盡的，還有許多秘密正等著(zhù)你去發(fā)現呢。
六、首尾呼應
這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如作文《各就各位，預備》，用各就各位，預備開(kāi)頭，記敘了參加體育測試，聯(lián)想到學(xué)習和要為將來(lái)參加祖國建設作準備，最后又用各就各位，預備結束全文。還有一種是開(kāi)頭設問(wèn)，結尾回應開(kāi)頭的設問(wèn)。
如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》的開(kāi)頭是你可知道，大海深處是怎樣的嗎?結尾是海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
七、給讀者留下思考和回味的余地
最常見(jiàn)的是結尾用個(gè)省略號。用省略號結尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內容，不能結尾時(shí)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)就隨便來(lái)個(gè)省略號。
小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法 篇2
1、總結式結尾
在文章的結尾，對所寫(xiě)人物的表現、品格進(jìn)行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學(xué)習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂(lè )于助人，現在，他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦!
2、贊揚式結尾
在結尾處用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚人物的品格，突出和點(diǎn)明中心。比如：《我的老師》一文結尾：王老師就是這樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，忠誠于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無(wú)私地奉獻著(zhù)自己的一切，無(wú)愧于“出色教師”的光榮稱(chēng)號!
3、抒情式結尾
在結尾處反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾：啊，敬愛(ài)的王老師，您就是這樣，像一位慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地關(guān)懷呵護著(zhù)我們;像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔地哺育我們成長(cháng);您對事業(yè)的忠誠與執著(zhù)，深深地感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪!
4、議論式結尾
用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對所寫(xiě)人物的看法、觀(guān)點(diǎn)，強化文章的中心。比如：《無(wú)私奉獻的人》一文結尾：這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私奉獻的人。難道她沒(méi)有親人兒女嗎?難道她就不知道辛苦勞累嗎?難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎?不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業(yè)教書(shū)育人做為自己的第一生命，把無(wú)私奉獻當做最大的快樂(lè )。這樣的老師，我們怎能不熱愛(ài)、不敬佩呢?
5、篇末扣題式結尾
這類(lèi)結尾同總結式結尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結尾里。比如：《值得我學(xué)習的人》一文的結尾：這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習的人。他的謙虛、他的誠實(shí)、他的熱情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。
小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法 篇3
1、自然式結尾
這樣的結尾很容易，事情記敘完了，結果也出來(lái)了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。如：《游筆架山》的結尾：太陽(yáng)偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車(chē)，帶著(zhù)在筆架山游玩的快樂(lè )，踏入歸途……
2、總結式結尾
事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗》的結尾：這次蛋殼實(shí)驗真是太有趣了!不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了!所以我喜歡這樣的實(shí)驗!
3、啟發(fā)式結尾(也稱(chēng)“明理式”)
這種結尾是把通過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái)，起到點(diǎn)明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：這件事過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因為它讓我明白了一個(gè)道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開(kāi)始，一定會(huì )進(jìn)步的。
4、疑問(wèn)式結尾(也稱(chēng)“反問(wèn)式”)
事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，您說(shuō)是不是這樣啊?尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認為嗎?”
5、夢(mèng)幻式結尾
這種結尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結果，而這個(gè)結果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現寄托意愿或結果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽?zhuān)蕾嗽趮寢尩膽牙锶鰦赡?小鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè )地歌唱呢!
6、引歌引言式結尾
有“引歌引言式”開(kāi)頭，也有“引歌引言式”結尾。根據事情的內容與中心，選擇恰當的名言古語(yǔ)或一兩句歌詞，做為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結尾：只有珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭!”
小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法 篇4
1、篇末點(diǎn)題
推理式點(diǎn)題：如“有一顆感恩的心，會(huì )讓我們的社會(huì )多一寬容與理解，少一些職責與推委;多一些和諧與溫暖，少一些爭吵與冷漠;多一些真誠與團結，少一些欺騙與渙散……”(《有一顆感恩的心》)。
表決式點(diǎn)題：如“可以確定的是，無(wú)論前路陽(yáng)光明媚，或是崎嶇陡峭，我會(huì )堅定地——痛并快樂(lè )著(zhù)�！�(《痛并快樂(lè )著(zhù)》)
展望式點(diǎn)題：如“我，我的未來(lái)不是夢(mèng)!”(《我的未來(lái)不是夢(mèng)》)
感悟式點(diǎn)題：如“她讓我懂得了寬容，學(xué)會(huì )了寬容�！�(《寬容》)
2、首尾呼應
(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(《把夢(mèng)想帶給花季》)
(首)有一種光華，籠罩著(zhù)中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善!(《守衛精神的火種》)
3、表達感情和愿望
如課文《關(guān)懷》的結尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福�！�
如課文《十里長(cháng)街送總理》的結尾：“……靈車(chē)漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著(zhù)，站著(zhù)，好像在等待周總理回來(lái)�！�
4、呼喚號召
讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當你把愛(ài)心獻給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。(《把愛(ài)心帶給他人》)
5、巧妙發(fā)問(wèn)
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎?
不同的話(huà)有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì )有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價(jià)造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型?(《哈哈鏡中的我》)
6、引用佳句、歌詞
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!(《從天空想到的》)想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“身邊的書(shū)多著(zhù)呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì )學(xué)到很多……”(《閱讀身邊的人》)
佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對生命的愛(ài)，對生活的愛(ài)，對親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情于其中了……(《陶醉》)
7、抒情議論
其實(shí)寧靜就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著(zhù)那片蔚藍的天，清新而自然，(《從天空想到的》)
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(《花樣年華》)
8、景物烘托，情景合一
風(fēng)停了，暴雨也結束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。//此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著(zhù)它。呵，成長(cháng)的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。(《在陽(yáng)光下成長(cháng)》)
9、重說(shuō)復點(diǎn)
《冬的個(gè)性》，主體部分出現“我愛(ài)冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛(ài)冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結句又一次作點(diǎn)擊：“我愛(ài)冬。我愛(ài)冬的圣潔、嚴厲和無(wú)私，我愛(ài)她那獨有的個(gè)性!”
10、由敘生情
某地中考作文題是“當我面對征服的時(shí)候”，一考生運用寓言形式，用第一人稱(chēng)“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫(xiě)“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過(guò)程，作者的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰!”。
11、由此及彼
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。一考生在以“改變”為話(huà)題的寫(xiě)作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫(xiě)耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會(huì )‘挑食’，恐怕真話(huà)要銷(xiāo)聲匿跡了!”
小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法 篇5
1、自然結束水到渠成
所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。
例：《一堂有趣的科學(xué)課》是這樣結局的：下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短!”
2、卒章顯志畫(huà)龍點(diǎn)睛
這種結尾方式，是指在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。
例：一同學(xué)在寫(xiě)《承諾》時(shí)這樣結尾：無(wú)論在人生中會(huì )遇到什么樣的困難，都永遠不會(huì )放棄，做一個(gè)生活的強者——這就是我的承諾。
3、首尾呼應凸顯主旨
首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。
例：請看某同學(xué)寫(xiě)《戰勝自己》的開(kāi)頭和結尾：
開(kāi)頭：善于戰勝自己，這是我的長(cháng)處。這個(gè)“自己”，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時(shí)很得意洋洋的自己。
結尾：善于戰勝自己，這就是我的長(cháng)處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時(shí)不趾高氣揚，要看到缺點(diǎn)，保持冷靜的頭腦。
4、引用佳句多姿多彩引用佳句多姿多彩
用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，洋溢著(zhù)詩(shī)意，揭示著(zhù)真諦，呈現出含意深刻的`耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長(cháng)。
例：一同學(xué)如此寫(xiě)《美好的明天》的結尾：明日歌中說(shuō)：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng )造出美好的明天。
5、巧妙發(fā)問(wèn)引人深思
結尾以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，啟發(fā)讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無(wú)窮。
例：有同學(xué)這樣寫(xiě)《我的語(yǔ)文老師》結尾：難道我的語(yǔ)文老師不是一個(gè)稱(chēng)職的好老師嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎?
6、聯(lián)想引申多姿多彩
結尾展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，使主題得到升華。
例：某同學(xué)寫(xiě)《花》的結尾：多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心里播下了種子……
7、抒發(fā)感情氣勢不凡
用抒情的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實(shí)感、充足感。
例：習作《公園里的秋色》：啊!我愛(ài)那迷人的秋色，我愛(ài)秋姑娘送給大地媽媽的一件衣服——秋天。
采用描寫(xiě)景物結尾，如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè )曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。
例：《雨季》的結尾：雨停了，陽(yáng)光放射出他溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈。
8、啟發(fā)思考意猶未盡
即作者用恰當的詞語(yǔ)組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。
例：一同學(xué)寫(xiě)的寓言《狐貍和烏鴉續》結尾：“烏鴉遇事不冷靜思考，盲目聽(tīng)信狐貍，結果又上當了�！边@引起了讀者的深深思考：不論做什么事，要學(xué)會(huì )冷靜思考，明辨是非。
9、出人意料戛然而止
這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯，來(lái)處理人物或事情的結局，而是用意想不到的結局戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變萬(wàn)化。
例：某同學(xué)創(chuàng )造性地寫(xiě)《龜兔賽跑續》：正當烏龜為自己的聰明而奪得冠軍沾沾自喜時(shí)，裁判宣布了一個(gè)令大家非常意外的結果——兔子贏(yíng)了。原來(lái)，比賽的規則是比賽誰(shuí)跑得慢。
10、含蓄深刻余味無(wú)窮
含蓄結尾寫(xiě)法，就是把要說(shuō)的話(huà)、表達的真情隱藏起來(lái)，使文章結尾留有空白，常采用比喻、象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下無(wú)窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。
例：《挑山工》一文的結尾：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
11、升華主題揭示本質(zhì)
所謂升華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過(guò)現象，揭示本質(zhì)，豐富和深化主旨內涵，
例：《母親》的結尾：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蔽业哪赣H就是這樣一位無(wú)私的偉大的母親。然而，她是我們千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，正是這些勞動(dòng)人民才創(chuàng )造了這個(gè)美麗世界。我們要發(fā)奮學(xué)習，將來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答祖國和人民。作者將自己的個(gè)人感情和普通勞動(dòng)人民系在一起，表達贊美之情，立意深遠。
小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的結尾方法 篇6
1、自然結尾法
事情結束了，文章也結尾了，自然利落，不拖泥帶水。這種結尾常用來(lái)交待人和事的最后結局。如《月光曲》的結尾寫(xiě)道：“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋，他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�
2、總結結尾法
這種方法，就是用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文，點(diǎn)明題意，使讀者得到一個(gè)清晰的總體印象。如《我的伯父魯迅先生》的結尾：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！庇煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出了魯迅先生的崇高品質(zhì)，收束全文，讓讀者對其有一個(gè)整體的深刻印象。
3、引申結尾法
結尾由此及彼，深化主題，給人“余音繞梁，三日不絕”的感覺(jué)。如《挑山工》的結尾：“從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工，給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它�！弊髡哂锰羯焦つ_踏實(shí)地、勇往直前的形象，勉勵自己一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，去攀登高峰，同時(shí)也讓讀者深受啟發(fā)。
4、首尾呼應法
結尾照應開(kāi)頭，凸顯主旨，使文章結構完整，渾然一體，給人以美感。如《頤和園》一文的結尾“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )細細去游賞”，與開(kāi)頭的“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”相照應，使文章中心鮮明突出。
5、抒情結尾法
結尾直接抒發(fā)作者的思想感情，能夠引起讀者的共鳴，并從中有所領(lǐng)悟。如《一夜的工作》一文的結尾：“看啊!這就是我們中華人民共和國的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”直接抒發(fā)了作者對總理的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)，讓人讀后也深受感染，為之感動(dòng)。
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