2017年小升初作文指導：狀物作文寫(xiě)作方法

　　寫(xiě)狀物作文離不開(kāi)觀(guān)察，可是我們通常說(shuō)的觀(guān)察，大多數是只用眼睛去觀(guān)察，而忽略了其他感官的配合，這樣觀(guān)察出來(lái)的事物，難免單調，寫(xiě)出來(lái)的作文就枯燥無(wú)味了。小編收集了狀物作文寫(xiě)作方法，歡迎閱讀。
 

　　狀物類(lèi)作文，以“物”為描述的中心和文章的線(xiàn)索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達文章的題旨。這是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種寫(xiě)作形式。因此，加強小學(xué)生狀物作文寫(xiě)作方法的指導，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標準的目標之一。

　　一、觀(guān)察要有序

　　有序觀(guān)察是寫(xiě)好狀物類(lèi)作文的基礎。一要按順序觀(guān)察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，只有進(jìn)行有序觀(guān)察，才能寫(xiě)出條理清晰的文章。

　　如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫(xiě)道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為‘四不像’。”這里的觀(guān)察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數語(yǔ)，卻勾畫(huà)得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(上)“練習冊”上有一段對熊貓的描寫(xiě)，形象逼真，凸現熊貓的'生活習性。“熊貓睡覺(jué)時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著(zhù)肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身。”“它睡醒了就翻身起來(lái)，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著(zhù)蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來(lái)，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫(xiě)得饒有趣味。

　　二、語(yǔ)言要有趣

　　如習作《螞蟻》。作者在寫(xiě)螞蚊的獨特功能時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過(guò)的地方都會(huì )留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類(lèi)的怪氣味彌散在螞蟻走過(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì )因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。

　　又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō)：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著(zhù)的小尾巴總是不停地搖擺著(zhù);特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿(mǎn)著(zhù)興奮和好奇。”這里，作者用了生動(dòng)的`比喻，寫(xiě)出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用“不停地搖”寫(xiě)出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來(lái)寫(xiě)小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。

　　因此，語(yǔ)言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類(lèi)作文語(yǔ)言的知識性與趣味性。

　　三、結構要有“形”

　　根據表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學(xué)狀物類(lèi)作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。

　　例，習作《銀杏》�？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結構。這樣，介紹的內容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。

　　又如，習作《豬》。作者從對豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手，開(kāi)篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物。”接著(zhù)，文章分別從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現它的'聰明可愛(ài)。這種“總分式”結構條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養豬的可愛(ài)，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養豬作對比。這樣，不僅豐富了寫(xiě)作的內容，而且凸現了文章的中心。

　　四、方法要有變

　　狀物類(lèi)作文的寫(xiě)作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱(chēng)而言，就有第一人稱(chēng)與第三人稱(chēng)之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱(chēng)，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱(chēng)也可以轉換。如，《鋪路石》。從整體上說(shuō)，用的是第三人稱(chēng)，“它來(lái)自大山之中，它是大山的兒子。為了人類(lèi)的需要，它離開(kāi)了母親的懷抱，來(lái)到了繁華的鬧市，來(lái)到了寧靜的村莊……”而在文章的結尾，為了禮贊的需要，轉為第二人稱(chēng)。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無(wú)聞，但大地沒(méi)有忘記你，高山?jīng)]有忘記你�？�，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹(shù)立的豐碑嗎?”這種第三人稱(chēng)與第二人稱(chēng)的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統一，敘的是“鋪路石”，頌的'是“勞動(dòng)者”。

　　現代寫(xiě)作學(xué)認為，寫(xiě)作是一種觀(guān)念形態(tài)的活動(dòng)，是客觀(guān)外界事物在頭腦中加工制作的過(guò)程。從這一意義上來(lái)說(shuō)，狀物類(lèi)作文的指導要以有序觀(guān)察為基礎，情趣表達為載體，有形結構為借鑒，行文有變?yōu)榉椒�，�?jīng)典引路，以讀促寫(xiě)。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫(xiě)作途徑。