關(guān)于想象的作文怎么教
想象作文怎么教篇一：想象作文的教學(xué)
想像作文的教學(xué)
六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元作文訓練
南口中心校湯小鑾
21世紀，是一個(gè)快速發(fā)展變化的新世紀。
面對知識更新速度越來(lái)越快，知識結構多樣化程度越來(lái)越高的世界，教育的發(fā)展程度已成為一個(gè)國家強盛與否的決定因素。
教育----特別是基礎教育，作為知識傳播的重要基礎，作為培養創(chuàng )新精神的搖籃，正面臨著(zhù)前所未有的挑戰。
如何培養具有高素質(zhì)的創(chuàng )新人才，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人，是教育事業(yè)面臨的首要問(wèn)題。
為此，現行的小學(xué)語(yǔ)文教材也相應地改動(dòng)，增設了一些新的內容。
特別對作文提出新的，符合小學(xué)生年齡實(shí)際的要求。
以往的作文要求是：內容具體、中心明確、有條理、語(yǔ)句通順。
現行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對作文的要求是：能把自己的見(jiàn)聞，感受和想像寫(xiě)出來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)。
養成留心觀(guān)察，認真思考，勤于動(dòng)筆，認真修改的好習慣。
相比之下，作文要求降低了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更容易了。
根據大綱的精神六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元安排了一次想像作文的訓練。
題目是這樣的：假如我是神筆馬良，我分畫(huà)出堅固的大堤，讓洪水不再泛濫;假如我是電腦程序員，我要設計出各種程序，給人們的生活和學(xué)習帶來(lái)方便;假如我是一片云，我要把少先隊員的問(wèn)候捎到邊防哨卡??這是多么美好的想像啊!你一定也有很多美好的想像、美好的愿望。
請你寫(xiě)一篇作文，題目自擬。
想像的內容具體，要有一定的條理。
寫(xiě)完后要認真修改。
這次作文訓練是在“實(shí)施科教興國、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育方針下增設的。
目的是激發(fā)學(xué)生的想像，培養學(xué)生的觀(guān)察力、表達能力和創(chuàng )新能力，讓他們不拘形式，自由展開(kāi)想像然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
這次作文是一次想像作文，比起寫(xiě)實(shí)作文來(lái)，想像所受限制少，更自由些，更適于小學(xué)生思維活躍，想像力豐富的特點(diǎn)。
但由于我們過(guò)去較少寫(xiě)這類(lèi)作文，學(xué)生初次寫(xiě)會(huì )感到困難不知寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，甚至產(chǎn)生害怕的心理。
針對這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)這篇作文時(shí)是這樣處理的：首先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣;接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像;然后出示題目提出寫(xiě)作任務(wù);再通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀的習作，體會(huì )寫(xiě)作規律;最后練筆實(shí)踐。
下面就來(lái)談?wù)劸唧w的實(shí)施。
一、啟發(fā)談話(huà)激活寫(xiě)作興趣
教育心理學(xué)認為，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛(ài)好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿(mǎn)腔熱情地參加作文訓練，從這個(gè)意義上說(shuō)，興趣和愛(ài)好是提高作文水平的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)這篇作文時(shí)，不是急于讓學(xué)生明確這節課的任務(wù)，而以學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，制懸念吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生有了興趣，又沒(méi)有作文的思想負擔。很輕松、很樂(lè )觀(guān)地參與到課堂上來(lái)。我考慮到我們地處農村，學(xué)生們的知識面不廣這些客觀(guān)原因素，結合實(shí)際設計了以下這段話(huà)：“同學(xué)們的心中一定裝滿(mǎn)一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空會(huì )七十二變時(shí)，你可能會(huì )想，假如我也能七十二變那該多好呀！這樣我可以??；看狂爸爸、媽媽在田里辛勤勞作時(shí)你也
許會(huì )想，假如我是一名發(fā)明家，我要發(fā)明??每位同學(xué)都有自己的愿望和夢(mèng)想，老師很想聽(tīng)聽(tīng)你們心的愿望”。學(xué)生聽(tīng)了這番話(huà)后，非常有興趣，都舉手發(fā)言，想把心中的愿望一吐為快。學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，形成一個(gè)很好的開(kāi)端，大家各抒己見(jiàn)。有的想成為發(fā)明家；有的想成為宇航員、教師；有的更大膽新奇如：我是國家 主 席，我是百萬(wàn)富翁等。我對同學(xué)們的愿望都給予肯定和評價(jià)。緊接著(zhù)我又問(wèn)學(xué)生：“假如你的愿望現在實(shí)現了，你會(huì )怎樣做？”接下來(lái)我就開(kāi)始有意識地引導學(xué)生進(jìn)行豐富，新奇大膽地想像。
二、啟發(fā)想像、豐富內容。
想像作文本身為學(xué)生的選材提供了一個(gè)自由的空間，學(xué)生的美好愿望都可以在作文中得以實(shí)現。由于小學(xué)生的生活閱歷不深，對許多事物的認識還未形成定勢，所以想像力非常豐富，不管他們有怎樣的愿望，怎樣做，只要是感情美好的，便可以給予肯定。但為了給這次作文做準備，以及時(shí)間關(guān)系，我采用了“放中有收，收中有放”的原則進(jìn)行教學(xué)�！笆铡本褪侵付▽W(xué)生圍繞幾個(gè)愿望進(jìn)行小組討論；“放”就是引導學(xué)生面向未來(lái)，面向現代化，結合我們農村的實(shí)際，發(fā)揮創(chuàng )造性，圍繞本組愿望展開(kāi)豐富、大膽、新奇的想像。俗語(yǔ)說(shuō)“集思廣益”，經(jīng)過(guò)小組討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，既開(kāi)拓了思路，也豐富了內容。其中有一個(gè)小組的愿望成為發(fā)明家，每個(gè)同學(xué)都談了自己愿望實(shí)現后怎么做，有的要發(fā)明環(huán)保汽車(chē)，有的要發(fā)明自動(dòng)的、輕便的收割機、插秧機，有的要發(fā)明神奇眼鏡等等。每位同學(xué)都還將自己發(fā)明的東西做了詳細的介紹。聽(tīng)了之后，我不由地被他們的`神奇
想像所打動(dòng)。所以對于好的想像我授予“金點(diǎn)子”獎，以資鼓勵，學(xué)生們此時(shí)興趣更濃，信心倍增。
三、出示題目，提出任務(wù)
正當學(xué)生興趣正濃時(shí)，我抓住這個(gè)時(shí)機出示題目，提出本來(lái)節課的任務(wù)。以信學(xué)生一聽(tīng)到這節課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一篇作文時(shí)，大家都失去了笑容，而今天，當我說(shuō)：同學(xué)們的美好愿望這么多，老師沒(méi)時(shí)間聽(tīng)你們一一說(shuō)明，那么請同學(xué)們寫(xiě)在作文本上，讓老師一一了解好嗎？大家馬上熱烈響應，很有興趣。之后老師再要求學(xué)生翻開(kāi)課本第五單元。認真講讀題目，明確寫(xiě)作要求。
四、分析范文，體會(huì )寫(xiě)作規律。
學(xué)生有了寫(xiě)作材料，還要考慮如何組織和安排。由于我們的學(xué)生較少寫(xiě)這一類(lèi)作文，直接讓學(xué)生寫(xiě)比較困難。我遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，先引導學(xué)生學(xué)習一些優(yōu)秀的作文，通過(guò)分析范文的寫(xiě)作內容，寫(xiě)作結構、中心、用詞造句等，引導學(xué)生歸納寫(xiě)作想像作文的一些基本方法或寫(xiě)作規律。同時(shí)，也指名個(gè)別好生談?wù)勛约捍蛩阍鯓訉?xiě)，以個(gè)別帶動(dòng)全部。鼓勵學(xué)生自由作文，把心中的愿望有條理地寫(xiě)下來(lái)。
五、練筆實(shí)踐，自改直改。
教師幫助學(xué)生選材、指導寫(xiě)作之后，更重要的是讓學(xué)生實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。把自己想到的，聽(tīng)到的，有條理地寫(xiě)下來(lái)。做到語(yǔ)句通順連貫。在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生先擬提綱，再作文，這樣作文的結構更完整。寫(xiě)完之后要讓學(xué)生自己修改，互相批改，因為好的文章是改出來(lái)的。為了讓學(xué)生養成修改文章的好習慣，我例舉了王安石、葉圣陶、歐陽(yáng)
修、毛澤東他們是怎樣改文的一些小故事。學(xué)生們受到了啟發(fā)。
作文后，教師的批發(fā)是必不可少的，作文的批閱包括“批”和“改”兩方面，批語(yǔ)應該富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性；改動(dòng)要尊重學(xué)生多就少改。在批改過(guò)程中，有的我采用“面批面改”以增強實(shí)效，并找出共性、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。針對優(yōu)缺點(diǎn)最后進(jìn)行講評。
社會(huì )在進(jìn)步、變化，教育也在發(fā)展變化，所謂“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”想像作文的教學(xué)不是一蹴而就，這就要求我們每一位教師，不斷學(xué)習，更新知識結構，提高思想，文化素質(zhì)，業(yè)務(wù)水平。在作文教學(xué)中多鉆研，多實(shí)踐，探索出更好的教學(xué)方法。
想象作文怎么教篇二：想象習作如何教
想象習作如何教
想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生感興趣的作文形式。完成一篇習作不難，但要寫(xiě)好很難。學(xué)生們有著(zhù)各種天馬行空，無(wú)拘無(wú)束的幻想，經(jīng)常駕駛不住，架天線(xiàn)不接地氣。有方法，有策略，腳踏實(shí)地，才能真正有效的指導學(xué)生作文。
一，情感抒發(fā)接地氣。
小學(xué)生對事物的體驗，往往在興趣愛(ài)好的心理驅使下進(jìn)行的，觀(guān)察視覺(jué)是孩子視覺(jué)。決定想象習作的基點(diǎn)應緊扣他們的興趣，情感，堅持用兒童的眼光審視，才調動(dòng)想象寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生暢意表達。
比如，教學(xué)《凡卡》一課，假如設計《凡卡在中國》，意圖讓學(xué)生想象凡卡楊科在中國過(guò)上幸福的生活。主題與學(xué)生的體驗差距大，把學(xué)生架在社會(huì )意識的高度，學(xué)生感到不好寫(xiě)。假如改為《凡卡續寫(xiě)》，學(xué)生就感到有很多內容要寫(xiě)。
二．語(yǔ)言表達適當，給語(yǔ)言創(chuàng )造一個(gè)好平臺。
沒(méi)有情感的文章就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有富有表現力的語(yǔ)言將思想的羽翼縫合，文章還是飛騰不起來(lái)。如童話(huà)的幻想等寫(xiě)作方法，就足以讓習作如虎添翼，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
讓學(xué)生參考教材寫(xiě)，教材是豐富的資源，其實(shí)它搭建了一個(gè)好的平臺。
三，給想象內容架云梯。
其實(shí)就是讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系實(shí)踐，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生架云梯。
與閱讀指導緊密聯(lián)系，橋架天線(xiàn)，會(huì )接地氣，想象作文才能軟著(zhù)陸。
想象作文怎么教篇三：想象作文訓練方法種種
想象作文訓練方法種種
作者：李桂娟
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng )設生活情景中的想象之點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養成想象習慣，從而提高寫(xiě)想象作文的水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象方法
想象是創(chuàng )新的先導，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于科學(xué)家的想象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng )設生活情景中的想象之點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養成想象習慣，從而提高寫(xiě)想象作文的水平。
一、幻想作文法
豐富少年幻想是少年兒童的天性。教師可以引導學(xué)生在注意科學(xué)的基礎上，在幻想的地里自由翱翔。具體指導方法：運用科幻連環(huán)畫(huà)的內容，去啟發(fā)學(xué)生的幻想；借助刊物報道的科研成果和未來(lái)科研項目進(jìn)行幻想等。如，讓學(xué)生寫(xiě)《揭開(kāi)飛碟之謎》《月球上的新居民》《火星探險記》《海地旅游記》等。
二、情景擴充法
想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來(lái)源于生活，如果離開(kāi)了生活源泉，就猶如無(wú)本之木。因此教師要經(jīng)常指導學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì )，善于觀(guān)察、分析周?chē)娜�、事、物，多閱讀課外書(shū)籍，充實(shí)作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創(chuàng )設或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導學(xué)生仔細觀(guān)察、分析、思考，學(xué)生會(huì )釜底抽薪，想象薪火會(huì )越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單概述性情節，讓學(xué)生根據此情節展開(kāi)豐富想象，構思出事情的細節內容，擴充為一篇具體生動(dòng)的文章。給學(xué)生提供：“有幾個(gè)少先隊員在樹(shù)林里發(fā)現了一只摔傷了的小鸚鵡，他們把小鸚鵡帶回家去，精心護理和喂養，當小鸚鵡的傷好后，學(xué)生又把它送回樹(shù)林里去�！碑斎蛔寣W(xué)生合理的想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。
三、觀(guān)察聯(lián)想法
引導學(xué)生觀(guān)察一種事物，然后啟發(fā)學(xué)生由觀(guān)察到事物引起的豐富聯(lián)想。如，引導學(xué)生觀(guān)察晴朗的夜空、看皓月星群后，啟發(fā)學(xué)生從神話(huà)傳說(shuō)、星座名稱(chēng)、科學(xué)知識等各個(gè)角度入手，展開(kāi)豐富奇妙的想象，最終寫(xiě)出生動(dòng)新穎的想象作文。
四、畫(huà)面寫(xiě)意法
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