七年級《地理》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的七年級《地理》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級《地理》教學(xué)反思1
本章教材內容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論,有相當重要的啟蒙作用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成:一、生活離不開(kāi)地理;二、學(xué)習地理,為了更好的生活。都是以現實(shí)的事例作為分析思考的對象,有很強的可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習到地理的概念,形成地理的頭腦,對今后的地理學(xué)習有很好的促進(jìn)作用,也有利于對現實(shí)問(wèn)題的思索理解。
在本章的教學(xué)設計方面,我針對學(xué)生對于地理的混沌認識狀態(tài),決定結合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標準精神,以教師的引導為方向,學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生活動(dòng)討論,提出質(zhì)疑,產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究意識,從而在教師引導下自行得出結論。
在具體實(shí)施方面,我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據學(xué)生的實(shí)際情況,我認為重要的不是講述,而是要分析總結完教材事例之后,讓學(xué)生回到自己生活的.環(huán)境,用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論,進(jìn)而展開(kāi)思考,這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習方式和對學(xué)習“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多,力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開(kāi)始,投入到以后的地理學(xué)習中去。例如,我在課堂教學(xué)中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過(guò)的地理現象展開(kāi)的討論題,我認為這些活動(dòng)比較好。本節課我認為還有可以學(xué)習的方面就是師生互動(dòng)較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒(méi)有嚴肅的說(shuō)教,我想這樣學(xué)生會(huì )學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。
欠缺的一些方面:課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看,沒(méi)有找到合適的視頻。我認為國際長(cháng)跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì )補充上去。
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一、成功之處
1、通過(guò)教師引導,學(xué)生自主探究、學(xué)習,教學(xué)目標達到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。
2、整堂課結構比較清楚,分成三大結構:位置——地形——氣候,使學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有條理,思路清晰,最后再通過(guò)板書(shū)總結,鞏固知識,提高教學(xué)效果。
3、大量運用各種地圖,通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時(shí)糾正學(xué)生,并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應讀圖方法,使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。
4、在分析“印度水旱災害頻繁”時(shí),運用兩幅圖對比,使學(xué)生從感性認識上體會(huì )印度雨季和旱季;運用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認識上直觀(guān)感受印度水旱災害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發(fā)的原因。
二、失敗之處
1、運用印度泰姬陵的愛(ài)情故事的方式進(jìn)行新課導入,本意是想引起學(xué)生學(xué)習的興趣,但是由于文本設計過(guò)于冗長(cháng),精彩部分不夠突出,使效果不如預想。
2、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的.基本方法(運用顏色分析地形特點(diǎn))來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區時(shí),用圈勾出的形式不夠準確。
3、在介紹印度現有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過(guò)于單調,沒(méi)能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對比。
三、反思
1、如何在教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位和教師的引導作用?什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考,培養獨立思考學(xué)習的能力并快樂(lè )的學(xué)習?什么時(shí)候需要教師先引導再教?
2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。
3、在教學(xué)中應多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見(jiàn)、摸得著(zhù),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)的學(xué)習。
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幾年來(lái)的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著(zhù),以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。
反思一:走出教材,走近生活
地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此,教師很有必要根據地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。
反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的'共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵,創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三:轉換傳統的師生角色,學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí),應該讓學(xué)生來(lái)談?wù),這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施
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新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。
一、解放學(xué)生認知習慣,培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的`心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二、解放學(xué)生的頭腦,培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中,應以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng )造。不怕出錯,不怕重復,讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
三、解放學(xué)生的嘴,培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會(huì ),得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵學(xué)生,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
四、解放學(xué)生的雙手,培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
五、解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。
在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識,陶冶情操,得到美的感受。
六、學(xué)習對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學(xué)生應對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強生活能力,提高對未來(lái)生活的適應能力,更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
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對于初一年紀的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是學(xué)習一些比較基礎的入門(mén)知識。這節課所講的課題是《板塊的運動(dòng)》。從復習以前的知識做引導,來(lái)一起同學(xué)們的思考,從而引出今天所要講的`課題。
這次講課主要用到的事多媒體,把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們,并展開(kāi)了小組討論,在積極的討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結。講完課后的幾分鐘,又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習題,有簡(jiǎn)單到復雜。最后布置作業(yè)。整節課自我感覺(jué)還可以,但是還是會(huì )有許多不足之處。
課后,老師們對我的課堂進(jìn)行了評課。提出來(lái)一些需要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考,而是直接給出了答案。年紀組長(cháng)張芳老師提出,板書(shū)有點(diǎn)少,應該把課題寫(xiě)上并且還應該把本節課的重點(diǎn)以板書(shū)的形式列出等。其他老師還提出了:一,講課太細,對與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二,老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手,自己去黑板上畫(huà)出六大板塊的輪廓和大致位置。三,是以我講為主,應該響應新課堂的概念,鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四,課件不應太多,而要很清晰。對于老師們提出的問(wèn)題,我覺(jué)得很有用。我也一直在思考,如何去更正。改掉缺點(diǎn),發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。
這次公開(kāi)課,給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師,我一定會(huì )虛心學(xué)習,學(xué)習老師們的一些教學(xué)方法,在這半年的實(shí)習中我會(huì )不斷成長(cháng),為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅信,我會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
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“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章,主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是初中階段最難學(xué)的知識點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成,需要準備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開(kāi)學(xué)這兩周來(lái),我一直都在進(jìn)行這部分內容的教學(xué),由于考慮到七年級的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程,我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué),所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度(安排了3課時(shí)),但3節課下來(lái),除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外,第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣,我盡量讓地理課程貼近生活,把地理課程生活化、趣味化,如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí),讓學(xué)生看了地球的衛星照片時(shí),為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請同學(xué)們看,這是我們地球母親的照片,她美嗎?”有學(xué)生回答“她是靚妹”,還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”(都不是誠心的回答,蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調皮了,想給老師下馬威),我不知哪來(lái)的靈感(太突然了),順口答道“對,地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的.靚妹,她孕育著(zhù)包括人類(lèi)在內的一切生命,是目前為止所發(fā)現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的,看上去像皮球”(點(diǎn)明了地球的形狀),接著(zhù)我又問(wèn):“大家說(shuō),如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話(huà),要給她找多長(cháng)的皮帶?”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(cháng)(可能被我的應變能力折服了吧),一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課,竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少,浪費了3節課的口舌,結果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示(N、S、E、W常常分不清),還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線(xiàn)學(xué)生也還容易混淆,特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病,有時(shí)也在想,教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁難的知識點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章,但沒(méi)有這些基礎知識為起點(diǎn),學(xué)生又怎樣學(xué)習地理課程呢?希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧!
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課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會(huì )及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒,深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等,教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作反思。
一、經(jīng)驗總結
1、重視并且加強集體備課,交流的過(guò)程中解決問(wèn)題,提高自己。
一支獨秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好大家共同進(jìn)步、發(fā)展才能從整體提高年級教學(xué)質(zhì)量。集體備課就是集眾人智慧采眾家之長(cháng),實(shí)現資源共享,提高教學(xué)效益的重要途徑。它可以集思廣益,將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢,共同提高教學(xué)質(zhì)量,如果僅靠個(gè)人孤軍奮戰冥思苦想,有時(shí)會(huì )出現一些知識錯誤,通過(guò)集體備課,取長(cháng)補短,可以互相補充專(zhuān)業(yè)知識的不足,能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng )新的一種好模式。集體備課促進(jìn)教師間的團結協(xié)作,營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績(jì)的一個(gè)有力保證。
2、轉變自己的角色,讓學(xué)生“主導”課堂
新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新,而且要求教師的角色要轉變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng )設活躍的的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與探索。
3、欣賞學(xué)生、適時(shí)的贊揚學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì);尤其要注意贊賞
那些智力一般,成績(jì)一般,性格內向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì )有不少驚喜的發(fā)現。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P,而傷心于老師的批評與指責。我們要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
4、注重培養學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力
培養學(xué)生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進(jìn)行各種社會(huì )調查,課外觀(guān)察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力,在教學(xué)中,一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的地理學(xué)習能力:通過(guò)課堂設疑提問(wèn),培養學(xué)生的思維能力;通過(guò)提取有用的地理信息,發(fā)現需要解決的地理問(wèn)題;通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內外材料,培養學(xué)生的閱讀能力;通過(guò)指導學(xué)生讀圖、填圖培養學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過(guò)引導學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養學(xué)生的地理觀(guān)察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
二、計劃安排
在下學(xué)期的教學(xué)工作中,通過(guò)探索和總結,我準備從如下幾方面做好:
1、重視基礎知識,加強遷移訓練
總體上說(shuō),高考命題原則是變知識立意為能力立意,只有扎實(shí)地抓好基礎,才能構建起能力的“殿堂”。高考的導向是“用”知識,而不是“記”知識,它要考查出考生今后的.學(xué)習潛能,因此,在平時(shí)的教學(xué)中,不但要重視學(xué)生地理基礎知識的掌握,更要培養他們運用地理知識的能力。高考試題無(wú)論怎樣變化,都是地理基礎知識的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。因此要準確理解每個(gè)地理基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)、基本規律和基本原理,以及對地理知識細化和整體性的把握。同時(shí)還要對所學(xué)的地理知識進(jìn)行遷移和轉化,會(huì )運用基礎知識去分析、認識一些具體的地理問(wèn)題。并在掌握學(xué)科最基本的知識,能力和方法的基礎上,養成學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際的習慣。
2、精心挑選資料多種資料編制學(xué)教稿、小卷子。
3、向課堂40分鐘要效益,對課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是:80%的學(xué)生接受當堂課90%的教學(xué)內容。對于課上10%的沒(méi)能接受的內容,學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行整理消化解決,對于10%不能較好地接受教學(xué)內容的同學(xué),我主要是利用課余時(shí)間通過(guò)個(gè)別輔導加以解決。并要求學(xué)生及時(shí)回顧、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結。
4、注重試題評講的效益。上好講評課,首先是要講出解題思路,對于同一類(lèi)型的題目,要形成較為規范的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學(xué)生感覺(jué)到這道題的考查的能力目標是什么,不要僅僅就考點(diǎn)和知識點(diǎn)做思考;第三是要分析學(xué)生的“致錯因子”,有針對性的提出復習堵漏方法。
5、加強動(dòng)手能力培養,讓學(xué)生整理課堂筆記,動(dòng)手動(dòng)腦,課后整合、添加知識點(diǎn)。充分利用積累本,不僅整理出答案,還要分析出思維的誤區,這樣既加深了印象又提高了能力。比如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖,中國行政區劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫(huà)圖,并要求歸納重要圖表的規律。
6、加強地理基本技能的日常訓練。在平時(shí)的地理教學(xué)中,重視學(xué)生的圖文轉換、文圖轉換能力的訓練,培養學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的能力,在練習和考試講評中,引導學(xué)生從平時(shí)開(kāi)始重視答題規范,從平時(shí)開(kāi)始訓練合理規范答題,用地理語(yǔ)言表述答案。
七年級《地理》教學(xué)反思8
今年我擔任七年級地理的教學(xué)工作,轉眼幾個(gè)月過(guò)去了,現撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:
1、對學(xué)生自主學(xué)習的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。在新課標的指導下,我覺(jué)得老師需要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣,并在自主學(xué)習中獲得知識。例如:在上氣候一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預習,并根據學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當老師,可以提問(wèn),可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出!皩W(xué)生老師”當的有模有樣,臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節“河流”一節還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實(shí)現,自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì );需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導!
2、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的.與預期的設計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設計時(shí)可以試著(zhù)編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。
七年級《地理》教學(xué)反思9
反思一:教學(xué)要走出教材,走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此,很有必要根據我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。
反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的'“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵,創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三:轉換傳統的師生角色,學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí),應該讓學(xué)生來(lái)談?wù),這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。
七年級《地理》教學(xué)反思10
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,即不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我國有心理學(xué)家也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。新課程的評價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,集中體現“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對比新課程教學(xué)理念,我反思如下:
一、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,盡量走出教材,走近生活。
著(zhù)名認知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言:假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà),那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習的唯一最重要的因素,就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此教學(xué)?梢(jiàn)我們教學(xué)中非常有必要根據地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強,使學(xué)生達到想學(xué)的境界。例如:我國南北跨緯度廣,氣候差異大,為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識點(diǎn)可能比較抽象,如果用生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明可能易于理解,如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別,北方適宜種植小麥、花生、甜菜,而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋(píng)果、梨,南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源,象海濱風(fēng)光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。
二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習方式
地理課程標準強調:“改變地理學(xué)習方式,要根據學(xué)生的心理規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容,引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣,培養地理學(xué)習的能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度!
改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,讓學(xué)習的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。
本節課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習上還有待進(jìn)一步深化,如學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自我調控、學(xué)習目標的自我確定以及學(xué)習方法自我選擇。
在課堂的合作學(xué)習中,要合理分組,充分發(fā)揮小組的`作用,要教給學(xué)生合作的技巧和方法,真正成為組織者、引導者、參與者。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合,不斷地擴展和完善自我認知,而且可以學(xué)會(huì )交往,學(xué)會(huì )參與,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )尊重他人。如:學(xué)生小組展示交流問(wèn)題時(shí)的合理評價(jià)。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。從思維的角度講,學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、而且可以充分挖掘學(xué)生的潛力,使學(xué)生的知識得以豐富。
三、教師應創(chuàng )造性地使用教材
教材是對新課程標準的一次再創(chuàng )造、再組織,教師要深入鉆研課程標準、教材、學(xué)生,找準三者的連接點(diǎn),必要時(shí)對教材進(jìn)行取舍、整合。如本節課學(xué)習中國的位置時(shí),緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度,南北所跨近50個(gè)緯度整合在一起。我國海陸兼備,教材從兩方面進(jìn)行了闡述,首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了我國海陸位置的特點(diǎn),我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內容實(shí)際上是我國海陸位置的延伸,即我國東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼備和我國瀕臨的海洋整合在一起。再如:學(xué)習瀕臨的海洋時(shí),教師應適當補充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內海的有關(guān)內容。
四、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”
課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式,對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗水平,情境的創(chuàng )設盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴;顒(dòng)過(guò)程中多創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望。本節課中我設計了大量學(xué)生活動(dòng),有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下功夫。如:鼓勵學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法,而后大家交流,這樣效果會(huì )更佳。
總之,一堂好課是通過(guò)師導生演,讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,積極參與,自主探究,在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要想把握好這門(mén)藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天,我們要想擁有教學(xué)創(chuàng )新的先進(jìn)意識與能力,訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習”。
七年級《地理》教學(xué)反思11
本節內容容量大,在備課過(guò)程中,要盡可能的資料和數據,這使得對俄羅斯的很多方面都有了很詳細的了解。本節課上完后,有以下幾個(gè)收獲。
一、知識點(diǎn)之間的過(guò)度比較容易處理,有一氣呵成的感覺(jué)。
如從位置的`學(xué)習到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟以及經(jīng)濟向亞洲遷移,這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)似乎是自然而然的過(guò)渡,很容易接受。
二、在引入新的知識點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題及前面所學(xué)到的俄羅斯知識去學(xué)習,從而有了一定的思考量。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分,接著(zhù)讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢?下面我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習俄羅斯的工業(yè)分布”。
三、板書(shū)設計一目了然。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上,當學(xué)生得出“資源多分布在亞洲,而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí),這樣強烈的對比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”,于是“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就自然的出現在學(xué)生大腦中了。
四、不能小看學(xué)生的思維。
在備課時(shí),思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達,而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí),上課時(shí)學(xué)生討論后的結論卻很豐富,如“氣候寒冷,很多農作物很難生長(cháng),缺少原料”“資源豐富,適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案,所以上課前的備課一定要多思考,多查閱資料。
七年級《地理》教學(xué)反思12
。1)成功之處:
以誘發(fā)學(xué)生的求知心理,激起學(xué)生的學(xué)習的興趣,內容聯(lián)系生活實(shí)際,激起學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣。
圍繞課標要求,著(zhù)重講解世界六種工作語(yǔ)言以及三大宗教的分布地區,將每一種語(yǔ)言和宗教的分布區域單獨展示出來(lái),培養了學(xué)生的讀圖能力;在教學(xué)過(guò)程中,運用三大宗教的一些標志性建筑,更直觀(guān)形象描述三大宗教的建筑特色,同時(shí)也鼓勵同學(xué)們學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ),說(shuō)明了英語(yǔ)的重要性,達到了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養,達到預定教學(xué)目標。
。2)不足之處:
課堂氣氛不很活躍,在課堂管理上還有一定欠缺,怎樣調動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強;師生互動(dòng)太少,普通話(huà)還不過(guò)熟練,有待加強;小組評價(jià)也做得不夠,這些在今后的`教育教學(xué)中要不斷的加強。
。3)努力方向:
新課程的改革倡導現在的教育要以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì )學(xué)”,那么作為老師,調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性是非常重要的,所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓他們向想學(xué)知識的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的,在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么,愿意學(xué)什么,能學(xué)什么等,這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。
七年級《地理》教學(xué)反思13
本周在講授經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度時(shí),學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀,在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:0度經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);0度緯線(xiàn)以北為北緯,以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn),學(xué)生不會(huì )有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn),則要推斷0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)會(huì )出現在這個(gè)點(diǎn)的什么方位,那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)的相反方位,以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中我仍然是從定義著(zhù)手,讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線(xiàn),再觀(guān)察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內,若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的`判讀,我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線(xiàn)上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向為南,其相反方向為北,再以此點(diǎn)為中心,根據上北下南左西右東的原則,即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí),往往會(huì )出現方向的混亂,原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用,但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉一定的角度。
七年級《地理》教學(xué)反思14
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,介紹了一些淺顯的地理知識,讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現象。進(jìn)入初中階段開(kāi)設的《地理》學(xué)科,由淺入深地介紹系統的地理知識。學(xué)生要認知眾多的地理事物名稱(chēng),培養一定的理性認知能力,學(xué)會(huì )分析、理解地理現象,去理解成因、演變超勢,影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時(shí),了解一些經(jīng)濟、文化現象,進(jìn)而學(xué)會(huì )運用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情,更科學(xué)地選擇,安排生活和生產(chǎn),樹(shù)立尊重自然規律,保護自然資源及生態(tài)平衡,因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》,側重于自然地理,次于人文即社會(huì )經(jīng)濟地理、內容主要包含:地形<勢>、水文<江河湖海>、資源、氣候、植被、及工農業(yè)生產(chǎn),國家與城市、人_通等諸多內容。然而,知識的重點(diǎn)側重于簡(jiǎn)單的認識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的'名稱(chēng)及分布,就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題。
人類(lèi)為了更直觀(guān)地探知地球,了解地表各種地理事物的分布,發(fā)明了地圖儀及種類(lèi)多樣的地圖。因此,我們教師要學(xué)會(huì )如何運用這些地圖,去形象、直觀(guān)地呈現地理知識,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得高效,則是現代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中,我發(fā)現學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣,但對地理事物名稱(chēng)仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式,且對具體的地理事物的分混浠不清,記憶難度較大,學(xué)習興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道,地理知識重位置、重分布,而地圖卻正好能直觀(guān)形象地解決此問(wèn)題。為此,教者能言簡(jiǎn)意賅,圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué),我們何樂(lè )而不為呢?因而,我在今后的地理教學(xué)中,盡可能地多而巧地去運用地圖。
七年級《地理》教學(xué)反思15
這節課上完之后,一直覺(jué)得不是非常的理想,反思了很久,總結出三點(diǎn):1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠,沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候,并沒(méi)有刻意去準備什么,沒(méi)想過(guò)要表現的特別出色。其實(shí)現在未來(lái),每一次充分的準備對自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉和提高的機會(huì ),要好好珍惜才是。內容安排真的'很少,很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么,但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思,希望自己能以史為鑒,盡快提高,對自己負責,對學(xué)生負責。
在自主學(xué)習的部分,學(xué)生雖然很認真的看書(shū),但由于是初一新生,對教材的把握不準,耽誤的時(shí)間長(cháng),而且不容易發(fā)現重點(diǎn)問(wèn)題,即使小組合作后有了改觀(guān),但還需全班各組共同交流,在以后的教學(xué)中,引導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。重點(diǎn)突破的板塊,主要是學(xué)會(huì )從圖中認識七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置,通過(guò)反復讀圖、識圖,鞏固,學(xué)生對知識的記憶比較準確,但由于這是第一次看到世界地圖,到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯誤,還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊,內容很好,又一定的難度,而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識,也能夠激起學(xué)生探討的激情,但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn),這部分內容時(shí)間上有些倉促,下節課應適當調整。
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