我的好老師1200字作文

　　捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！�—題記

　　如果有人問(wèn)我，誰(shuí)讓我畢生難忘，我一定會(huì )說(shuō)，是陪了我六年的小學(xué)班主任——吳平英老師。她沒(méi)有那令人羨慕的婀娜身材，顯出一點(diǎn)微胖，也不高，但卻有一頭令人羨慕的黑發(fā)，一雙明亮的眼睛中透露出慈祥與和藹。

　　工作認真，一絲不茍

　　她工作是那么認真，毫不懈怠。

　　記得有一次她生了一場(chǎng)大病，好幾天都沒(méi)能來(lái)上課。在她病好后回到學(xué)校，看著(zhù)辦公桌上堆積如山的作業(yè)本，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，就坐在辦公桌前，拿著(zhù)紅筆默默地批改起來(lái)。我們滿(mǎn)以為作業(yè)太多，老師只會(huì )應付了事，可事實(shí)否定了我們的猜想，作業(yè)本上滿(mǎn)是錯誤被修改后的痕跡，一個(gè)個(gè)紅色正楷字都牽動(dòng)著(zhù)我們的心。老師走進(jìn)教室，對我們說(shuō)：“任何人在任何時(shí)候、任何情況下都應該認真完成自己應該做的事�！蔽覀兪�分慚愧，這句話(huà)就是老師的真實(shí)寫(xiě)照，不愧是我的好老師！

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生，循循善誘

　　還記得小學(xué)四年級的時(shí)候，那時(shí)的我是個(gè)調皮蛋，騎自行車(chē)不把龍頭，一下子撞到路邊的石頭上，把頭磕破了，額頭上多了塊厚厚的紗布，同學(xué)一見(jiàn)到我就撲哧撲哧地笑。我幼小的心靈受到了猛烈的打擊，上課低著(zhù)頭，下課也低著(zhù)頭，不想讓老師、同學(xué)看見(jiàn)。老師感覺(jué)到不對勁，就把我叫到辦公室。當她看到我額頭上的紗布后似乎都明白了。

　　“你怕同學(xué)們笑話(huà)你額頭上貼了塊紗布？”我微微點(diǎn)了下頭�！澳隳芨嬖V我是怎么回事嗎？”

　　于是，我一五一十地把事情的來(lái)龍去脈告訴了老師，老師不但沒(méi)有笑話(huà)、指責我，反而叫我以后要小心些。然后她就出去了大概一分鐘，回來(lái)后讓我抬起頭進(jìn)教室。這不是明擺著(zhù)讓我難堪嗎？我沒(méi)反應，老師硬是把我拉進(jìn)教室。哦，一切都晚了！可過(guò)了許久，我都沒(méi)聽(tīng)到一聲嘲笑，我微微抬起頭，大家都微笑看著(zhù)我。我感受到了同學(xué)的情誼。這一刻，同學(xué)們都為我鼓掌，我也靦腆地笑了�？纯蠢蠋�，她也在對我微笑。我心中破碎的窗戶(hù)仿佛被愛(ài)的膠水粘合了。我的老師，您讓我明白寬容他人的缺點(diǎn)，也就是綻放自己的優(yōu)點(diǎn)。您的確是我的好老師！

　　關(guān)鍵時(shí)刻，真誠鼓勵

　　以前，我從未參加過(guò)任何一次活動(dòng)，心中向往，但沒(méi)勇氣，更沒(méi)信心。運動(dòng)會(huì )前，老師對我們說(shuō)：“這是在小學(xué)最后一次活動(dòng)了，試試吧，沒(méi)有什么可擔心的，再者，不試試，你怎么知道你行不行呢？要把握住最后一次機會(huì )�！笔堑�，沒(méi)有勇氣去嘗試，哪有成功？奧運健兒哪一個(gè)不是勇敢拼搏不斷嘗試的結果？我頓時(shí)有了信心，報了最冷的長(cháng)跑。我努力地訓練著(zhù)，到了運動(dòng)會(huì )這天，我因為沒(méi)有任何經(jīng)驗顯得格外緊張，到了比賽場(chǎng)地，我全身直冒冷汗。突然，我聽(tīng)到班主任老師鼓勵的聲音“加油！”“嗯”“別擔心，輸贏(yíng)并不重要，重要的是去享受體驗的過(guò)程，即使比賽失敗了，但也是成功的�！边@句話(huà)給了我很大的信心，后來(lái)也成為了我的座右銘。

　　只聽(tīng)哨聲一響，所有運動(dòng)員都往前沖，一圈，兩圈，三圈……“加油，最后一圈！”聽(tīng)著(zhù)老師激動(dòng)的鼓勵，我?jiàn)^力沖向終點(diǎn)，超過(guò)了一名又一名隊員，勝利的紅飄帶在我身后隨風(fēng)飄揚，我成功了！同學(xué)們?yōu)槲覛g呼，我的小學(xué)生活劃上了最完美的句號。謝謝您，我的好老師！

　　假如我是一株小草，我要感謝雨露，是它滋潤我干涸的心田；

　　假如我是一條小溪，我要感謝陽(yáng)光，是它讓我叮咚解凍，給我明媚的春天；

　　假如我是一只小鳥(niǎo)，我要感謝藍天，是它賦予我自由，讓我展翅飛翔！

　　老師，您就是那雨露，那陽(yáng)光，那藍天……我永遠感謝您，我的好老師！

　　評語(yǔ)：小作者采用片段式，從不同的方面展現了老師的“好”。將記敘、描寫(xiě)、議論融為一體，寓情于事。在敘事中，抒發(fā)對老師的無(wú)限熱愛(ài)和感激；于寫(xiě)人中，表達對老師的無(wú)限謳歌和贊美。

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