用網(wǎng)絡(luò )詞匯寫(xiě)的作文
“Hello，我是宮崎駿筆下的一個(gè)人物，沒(méi)錯，偶就是龍貓�！�
“你覺(jué)得我的特點(diǎn)是什么？蝦米？你竟然認為我的特點(diǎn)是賣(mài)萌！我的天��！”
“總之，我就是人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的神奇萌物！”
這是X'X小學(xué)一個(gè)五年級學(xué)生在一篇作文中寫(xiě)的幾句話(huà)。在這篇500字的作文里，她用了五六個(gè)網(wǎng)絡(luò )詞匯。
看到這篇作文，老師跟家長(cháng)都有點(diǎn)糾結：該不該限制孩子這樣寫(xiě)作文？
昨天，這個(gè)叫小單的孩子跟我通電話(huà)的時(shí)候卻非常不解：“這些網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)都是很文明的，為什么不能用？”
孩子：
這些網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)又文明又活潑
為什么不能用
作為一個(gè)80后記者，我上小學(xué)的時(shí)候，寫(xiě)作文是件很?chē)烂C的事情。老師強調的是除了言之有物，就是用詞準確。所以當我第一次看到這么跳脫的一篇作文時(shí)，第一個(gè)反應就是：作文可以這么寫(xiě)？我果真out了嗎？
昨天，我特意打了個(gè)電話(huà)給寫(xiě)這篇作文的孩子，小單。
我以為電話(huà)那頭的聲音，應該是有點(diǎn)活潑，有點(diǎn)鬧騰，但其實(shí)小單一說(shuō)話(huà)我就發(fā)覺(jué)自己判斷失誤。
她講話(huà)條理清楚，可以聽(tīng)出是個(gè)有想法的孩子。
小單說(shuō)，她看了宮崎駿的影片《龍貓》，才會(huì )選擇以龍貓為題材；至于那些網(wǎng)絡(luò )詞匯，都是她在玩電腦的時(shí)候、和同學(xué)聊天的時(shí)候學(xué)來(lái)的。她覺(jué)得非常有趣，用到作文里，也很符合龍貓活潑、可愛(ài)的特點(diǎn)，所以就用了。
她特別說(shuō)，不是所有的作文她都會(huì )這么寫(xiě)的。
其實(shí)，平時(shí)和同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)她經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，那是正常不過(guò)的事情了，“親”、“童鞋”這樣的話(huà)經(jīng)常說(shuō)，如果聽(tīng)不懂，那你就out(落伍)了。大家都覺(jué)得這樣輕松又顯得親熱。
至于為什么會(huì )用在作文里，小單說(shuō)，她覺(jué)得她用的都是文明的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，沒(méi)什么不可以，如果是不文明的詞匯她肯定不會(huì )用的。
媽媽?zhuān)?/p>
孩子思想刷新太快
要不要干涉真的很糾結
昨天，我還跟小單的媽媽聊了幾句。
小單的爸爸在外做生意，媽媽是全職主婦，照顧著(zhù)小單的學(xué)習跟生活。對孩子的教育，她一直非常上心。
“其實(shí)我平時(shí)都不太讓孩子上網(wǎng)的，每個(gè)禮拜只有周五跟周六兩個(gè)晚上，讓她玩幾個(gè)小時(shí)。其他時(shí)間都不許玩�！毙螊寢屨f(shuō)，孩子絕對不是網(wǎng)蟲(chóng)。她是真得覺(jué)得這樣好才寫(xiě)。
平時(shí)小單也會(huì )用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言跟媽媽交流，只是有的她聽(tīng)得懂，有的聽(tīng)不懂。聽(tīng)得懂的情況下，她會(huì )給個(gè)積極的回應—比如開(kāi)個(gè)玩笑啊什么的。
這次，孩子寫(xiě)龍貓“很萌”，媽媽就不是很懂。
可以看出，小單媽媽是個(gè)開(kāi)明的家長(cháng)。
小單媽媽說(shuō)，現在小孩接觸網(wǎng)絡(luò )是無(wú)可避免的，接受新事物的速度比家長(cháng)快多了，她也非常糾結，到底該不該干涉跟限制孩子。
老師：
諧音網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)能接受
別畫(huà)個(gè)表情替代語(yǔ)言
小單的語(yǔ)文老師施靜峰說(shuō)，這次作文的主題，是寫(xiě)“我最喜歡的一件東西，可以是人、動(dòng)物、物品”。
小單的《龍貓》，因為寫(xiě)的本身就是一個(gè)活潑可愛(ài)的動(dòng)物，使用“賣(mài)萌”“萌物”，使得文章更加詼諧、活潑、可愛(ài)，用幾個(gè)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言沒(méi)什么大問(wèn)題，而且也還貼切。對這篇文章，施老師的評價(jià)是“很賣(mài)萌、很可愛(ài)、很有趣的一篇現場(chǎng)作文”。
但是，他們還是不提倡也不鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )詞匯。
其實(shí)，現在孩子的作文、日記里出現網(wǎng)絡(luò )詞匯，早就不是新聞，我問(wèn)了寧波的好幾所小學(xué)，發(fā)現小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言基本是兩種情況，一種是“諧音”字，比如，“偶”、“童鞋”、“餐具”、“杯具”、“醬紫”等。
這些是比較好理解的，搞不懂的是一些密碼一樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，比如“787”、“+U”、“7456”等等。
施靜峰老師說(shuō)，有些題材活潑有趣的作文偶爾出現“諧音”的網(wǎng)絡(luò )詞匯，還能接受，但是如果出現數字代替語(yǔ)言，“火星文”，或者畫(huà)個(gè)QQ表情來(lái)替代語(yǔ)言，這是不能允許的。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在作文里，居然用QQ笑臉，來(lái)表示哈哈大笑，這是絕對不可以的，施老師說(shuō)，“笑”在中文里很多種表達，笑的狀態(tài)也有很多種表達方式，比如前俯后仰的笑、捂著(zhù)肚子的笑、害羞的笑等等，如果用QQ笑臉來(lái)表示笑，會(huì )影響學(xué)生駕馭文字的能力。
寧波李惠利小學(xué)的盧老師說(shuō)，她也很矛盾，現在學(xué)語(yǔ)文一方面提倡從生活中、旅游中、家庭中學(xué)習語(yǔ)文，出現網(wǎng)絡(luò )詞匯，說(shuō)明小朋友緊跟時(shí)代潮流。
但是另一方面，小學(xué)生正是學(xué)習規范用語(yǔ)的階段，現在網(wǎng)絡(luò )，漫畫(huà)書(shū)，以及一些年輕作家的作品，都有用語(yǔ)不規范的情況，如果一味跟風(fēng)，對小學(xué)生規范用語(yǔ)又有一定的影響。
但是他也不會(huì )在寫(xiě)這類(lèi)文章的時(shí)候提倡、鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，至于到底怎么把握這個(gè)使用的度，這主要靠每個(gè)老師的業(yè)務(wù)素養。
孩子們的看法沒(méi)這么嚴肅。寧波江東中心小學(xué)六年級同學(xué)小趙說(shuō)，她們許多同學(xué)都認為，用這樣語(yǔ)言交流起來(lái)特別輕松、活潑，“我覺(jué)得有時(shí)候寫(xiě)作文，用一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，沒(méi)什么不好的�！�
專(zhuān)家：
“給力”都上報紙頭條了
引導孩子適當使用網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)
浙江萬(wàn)里學(xué)院文化與傳播學(xué)院梅慶生副教授說(shuō)，現在網(wǎng)絡(luò )、電視、媒體這么發(fā)達，小學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的現象，想要根除是肯定行不通的。
梅慶生副教授表示，從語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，本身就是約定俗成的，新興的網(wǎng)絡(luò )詞匯有一天也可能成為一個(gè)日常用語(yǔ)，比如2010年的網(wǎng)絡(luò )熱詞“給力”，后來(lái)還上了報紙的頭條標題。
網(wǎng)絡(luò )詞匯的發(fā)展也是一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程，表現傳神的、到位的、好的網(wǎng)絡(luò )詞匯，最后有可能進(jìn)入日常用語(yǔ)。
要對小學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)進(jìn)行引導，主要是小孩子還無(wú)法判斷這個(gè)網(wǎng)絡(luò )詞匯的涵義，是正面積極的還是負面消極的，可以讓小學(xué)生使用優(yōu)美的、準確的、正面的、積極的網(wǎng)絡(luò )詞匯，而負面消極的、謾罵的則應該阻止。
畢竟小學(xué)生還處于語(yǔ)言文字的學(xué)習階段，語(yǔ)言規范只是和應用能力還不穩固，如果經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，隨意使用省略、錯別字的語(yǔ)言，會(huì )對正確規范的學(xué)習和使用語(yǔ)言造成影響，小學(xué)生寫(xiě)作文，也是為了提高小學(xué)生對文字的駕馭能力，如果在作文中使用不規范的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，老師不加以引導，對學(xué)生今后的語(yǔ)言表達能力、規范用語(yǔ)都會(huì )有一定的影響。
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