網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化的高三作文
如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望甚至沖動(dòng)?這是我長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒(méi)有解決的問(wèn)題。近來(lái)，我借助計算機網(wǎng)絡(luò )對高三學(xué)生進(jìn)行作文輔導實(shí)驗，卻驚喜地發(fā)現自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。
我利用學(xué)生網(wǎng)站開(kāi)辟實(shí)驗基地，建立實(shí)驗網(wǎng)頁(yè)，創(chuàng )設多條師生交互渠道，力圖借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現作文教學(xué)由情趣激發(fā)與啟動(dòng)，到情趣傳遞與交流，最后到情感反饋與評價(jià)的完整過(guò)程。實(shí)驗的階段性成果和最終成果表明，本實(shí)驗在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面確實(shí)產(chǎn)生了相當大的作用。
這個(gè)題為“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導”的實(shí)驗歷時(shí)半年，作為中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的子課題，“經(jīng)總課題組綜合評價(jià)，認為其實(shí)驗研究已達到該課題同類(lèi)研究的先進(jìn)水平�！逼鋵�(shí)際效果獲得廣大師生及“個(gè)性化作文”課題專(zhuān)家的一致肯定，并多次受邀參加校、區、市級及全國經(jīng)驗展示及交流匯報。
一、實(shí)驗緣起
“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導實(shí)驗”的初衷，源自我對語(yǔ)文教育、特別是作文教學(xué)的長(cháng)期思考，更有來(lái)自高三畢業(yè)年級的特殊要求。眾所周知，語(yǔ)文教育應著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高作文教學(xué)活動(dòng)應有觀(guān)察生活、參與生活貫穿始終作文指導應使學(xué)生將為文與做人密切結合。但是只要我們認真考察語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就會(huì )發(fā)現大量的作文教學(xué)活動(dòng)都集中于課堂(高三作文更為典型)，而課堂作文教學(xué)有著(zhù)明顯的局限：
A、難以針對每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習特點(diǎn)；
B、難以解決學(xué)生寫(xiě)作方面的個(gè)性化問(wèn)題；
C、教師對學(xué)生課外作文的輔導長(cháng)期流于自發(fā)性、隨意性；
D、高三特殊階段要求學(xué)生豐富生活、增強閱讀、開(kāi)闊視野實(shí)屬強人所難。就這樣，一方面是明確的教學(xué)目標，一方面是尷尬的教學(xué)現狀，二者充滿(mǎn)了矛盾，教學(xué)布滿(mǎn)了難題。
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，傳統的課堂作文教學(xué)模式因受時(shí)空局限，只能關(guān)注少數人(寫(xiě)作精英或問(wèn)題大王)的寫(xiě)作發(fā)展，難以解決大部分學(xué)生的寫(xiě)作差異性問(wèn)題。特別是相對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程而言，課堂作文教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在對寫(xiě)作結果的評析上，教師難深入學(xué)生的寫(xiě)作全程，而事實(shí)上，大多數學(xué)生的寫(xiě)作困難恰恰是遍布在過(guò)程當中。很顯然，這里涉及到對寫(xiě)作活動(dòng)的本質(zhì)性認識問(wèn)題長(cháng)期以來(lái)，人們習慣上將寫(xiě)作視為結果。而我個(gè)人認為，究其根本，寫(xiě)作應當是一個(gè)復雜的認識、思維及其表達過(guò)程。如何才能扭轉作文教學(xué)的滯后性?怎樣才能讓教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作同步?我想到了極具及時(shí)性、交互性的現代化信息技術(shù)——計算機網(wǎng)絡(luò )，構想把學(xué)生那幾乎完全封閉的靜態(tài)單向寫(xiě)作過(guò)程轉變成流變性的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。即以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，解決寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題，著(zhù)眼于每個(gè)教學(xué)對象，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造自我發(fā)展的機會(huì )，提供自我發(fā)展的空間。就這樣，“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化作文輔導”實(shí)驗計劃萌芽了。
籌備工作千頭萬(wàn)緒，好在有一點(diǎn)始終是明確的。作文離不開(kāi)做人，作文離不開(kāi)生活，作文離不開(kāi)閱讀。一個(gè)人的思想境界上不去，生活經(jīng)驗不豐厚，情感精神太蒼白，無(wú)論掌握多少寫(xiě)作技巧，其文章終究不過(guò)是花架子。為此，我設想為學(xué)生建立一個(gè)“寫(xiě)作基地”，讓寫(xiě)作與交流互動(dòng)，讓閱讀與寫(xiě)作同步，讓內容與技巧共存，讓“文”的提升始終相伴“人”的發(fā)展。于是，重點(diǎn)突出了，思路清晰了，欄目明確了，“基地”建成了，這便是——“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導實(shí)驗”。
二、實(shí)驗假設
1．利用網(wǎng)絡(luò )及時(shí)性強的特點(diǎn)彌補課堂指導的相對滯后，使教師的教學(xué)策略能夠真正切入學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。
2．利用網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )均等激發(fā)每個(gè)人的寫(xiě)作欲望，使學(xué)生能夠在平等友好的環(huán)境中增強學(xué)習信心。
3．利用網(wǎng)絡(luò )的交互性強解決個(gè)性化寫(xiě)作難題，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮多元化智能自主建構知識。
4.利用網(wǎng)絡(luò )建立切近生活、擴展閱讀的基地，使學(xué)生在高三特殊階段盡量豐富知識，擴大視野。
5.最終利用網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現學(xué)生全面提升。
三、開(kāi)展實(shí)驗的有利條件
1．理科生對于現代信息技術(shù)的濃厚興趣。我所執教的兩個(gè)班均為理科班，學(xué)生普遍對信息化、數字化感興趣。
2．部分學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站制作技術(shù)�！熬W(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導實(shí)驗基地”技術(shù)部分完全由我班學(xué)生自己建設、制作、運行及管理。
3．高考對學(xué)生的考試成績(jì)提出特殊要求。高三的應試環(huán)境迫切要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，獲取優(yōu)質(zhì)效果。
4．高三為集中時(shí)間擴大作文量提供可能。應試環(huán)境使每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)快速提高作文成績(jì)的強烈愿望，并迫使所有學(xué)生參與寫(xiě)作強化訓練。
5．實(shí)驗學(xué)生及其家長(cháng)對教改的理解支持。通過(guò)“學(xué)生調查問(wèn)卷”和“家長(cháng)調查問(wèn)卷”獲得反饋，實(shí)驗的理念、構想、基地內容、欄目設計、教學(xué)步驟等得到學(xué)生及其家長(cháng)一致贊賞、支持。
6．實(shí)驗學(xué)生及其家長(cháng)對教師的充分信任。良好的師生關(guān)系和兩年來(lái)對學(xué)生學(xué)習、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，贏(yíng)得了學(xué)生及其家長(cháng)的完全信任。
四、實(shí)驗目標及思路
本次實(shí)驗的目標是：人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展。實(shí)驗的思路是：
——高效閱讀強化寫(xiě)作
——將寫(xiě)作還原為過(guò)程
——在互動(dòng)中尋求突破
——借助網(wǎng)絡(luò )實(shí)現提升
五、實(shí)驗基地欄目構成
1．參考模塊：本欄目直接受Powerpoint中的“應用模板”啟發(fā)而設置。具體思路是為學(xué)生提供三種主要文體的規范樣式或典型樣式，以便學(xué)生模仿學(xué)習，規范行文，避免文體混淆或雜糅。還根據模仿的難易程度將文章范例分為A類(lèi)(高級)與B類(lèi)(基本)兩種，便于學(xué)生由低到高參考學(xué)習。
記敘類(lèi)——集中敘事類(lèi)文章的各種有代表性的樣式。
抒情類(lèi)——集中抒情散文類(lèi)文章的各種有代表性的樣式。
議論類(lèi)——集中議論、雜文類(lèi)文章的各種有代表性的樣式。
2.及時(shí)點(diǎn)撥：審題、創(chuàng )新、有個(gè)性，一直是作文指導的難點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。本欄目力求在高三作文訓練時(shí)間緊、任務(wù)重的特殊階段，廣泛搜集有效的審題方法供學(xué)生參考借鑒，加強審題訓練，盡可能減少審題失誤從課內課外學(xué)生習作中提取創(chuàng )新意識強烈、個(gè)性風(fēng)格突出的作文范例，引導、鼓勵學(xué)生文有特色。其中：
審題妙方一重點(diǎn)介紹審題的基本方法、不同角度、考察重點(diǎn)、突破口。
創(chuàng )新思維——提供創(chuàng )造性思維的部分形式與視點(diǎn)。
個(gè)性培養——展示個(gè)性化文章的不同形式與風(fēng)格。
3．素材擴充作文即生活。當今中學(xué)生生活范圍相當狹窄，生活積累相當有限。高三學(xué)生更是一頭扎進(jìn)題海里，很難抽出大量時(shí)間關(guān)注社會(huì )，感悟生活；很難投入大量精力觀(guān)照人生，提煉生活。表現在作文中則缺乏開(kāi)闊的視野，缺少豐富的素材，缺少相關(guān)的知識儲備。本欄目旨在幫助學(xué)生快速建立“寫(xiě)作資源庫”，及時(shí)儲備、增添、更換寫(xiě)作題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng )作枯竭。其中：
學(xué)以致用——充分利用已掌握的大量的教材資源，活學(xué)活用，一舉多得。
今日焦點(diǎn)——“文章合為時(shí)而作”。每周更替熱門(mén)話(huà)題，社會(huì )焦點(diǎn)，使寫(xiě)作始終與時(shí)代緊密相連，努力增強文章的現實(shí)意義。
世間萬(wàn)象——讓寫(xiě)作從生活中來(lái)，到生活中去，生動(dòng)鮮活，具體可感。避免閉門(mén)造車(chē)，憑空想象。
4．自我提升：作文即做人。學(xué)生道德修養和思想境界的高低差異最終決定了作文水平的不同層級。本欄目試圖引導學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活，審視人生，構建自己的精神家園，使作文具有一定的文化思考或人文關(guān)懷，努力超越思想與情感的貧庸。其中：
道德倫理——只有良好的人品才有良好的文品。引導學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀(guān)，人生觀(guān)，培養高尚的道德境界，力求使作文立意高遠，思想健康，情感豐富。
藝術(shù)心靈——逐步培養感知藝術(shù)的心靈，不斷提高文學(xué)藝術(shù)修養，增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，力求使作文具有審美價(jià)值。
哲理哲思——讓目光變得深邃，讓思想變得深刻，讓行文更富內涵，讓語(yǔ)言變得雋永。
5．T型展臺：本欄目側重于師生、生生之間相互交流觀(guān)摩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。其中：
脫穎而出——給全體學(xué)生一個(gè)展示寫(xiě)作才華的舞臺，為不斷進(jìn)步的學(xué)生提供超越自我的空間。
師文師心——讓老師的激情感染學(xué)生，讓老師的才情打動(dòng)學(xué)生，讓老師的真情溫暖學(xué)生，讓老師與學(xué)生一同進(jìn)步。有老師陪伴，高三的日子不會(huì )孤單。
6．評改快訊師生互動(dòng)第一渠道。本欄目嘗試開(kāi)創(chuàng )作文教學(xué)與作文指導的新路。寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，而課堂作文和指導大都側重于結果檢查與分析。特別是講評的滯后性決定了它錯過(guò)了指導的關(guān)鍵期，遺漏了寫(xiě)作活動(dòng)中的許多值得教師關(guān)注、分析的重要信息，而面對幾十個(gè)學(xué)生，老師的評析又顯得簡(jiǎn)單概括。但是如果在學(xué)生的思想意識還沒(méi)有撤離作文的“場(chǎng)”、靈感殘存、激情可觸之際，及時(shí)送上贊賞，鼓勵，點(diǎn)撥，指正，會(huì )收到令人意想不到的效果。
7．聊天室：師生互動(dòng)第二渠道。本欄目及時(shí)彌補實(shí)驗基地缺乏交互性技術(shù)支持的不足，利用“聊天跑車(chē)”，單獨為師生、生生提供及時(shí)互動(dòng)的場(chǎng)所，讓老師進(jìn)入與特定學(xué)生交互指導狀態(tài)時(shí)，其他學(xué)生也可以隨時(shí)溝通交流、相互反饋，而老師亦可在評析文章與參與聊天中自如切換，及時(shí)“把脈”，及時(shí)“下藥”。
8．給鄧老師寫(xiě)信:師生互動(dòng)第三渠道。本欄目專(zhuān)用于及時(shí)解答寫(xiě)作過(guò)程中的私密性、個(gè)性化問(wèn)題，如學(xué)生不便于公開(kāi)交流的寫(xiě)作情感、寫(xiě)作心理、能力差異等問(wèn)題。實(shí)驗證明這條互動(dòng)通道對解決高三學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作、特別是寫(xiě)作心理與應試心理等問(wèn)題有著(zhù)非同尋常的意義。
9．公告欄本欄目專(zhuān)用于布置作業(yè)，發(fā)布信息。而事實(shí)上，此欄目以輕松靈性的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的情景、自由寬松的選擇，營(yíng)造出一個(gè)不同于課堂的“激情寫(xiě)作場(chǎng)”，自始至終吸引、導引著(zhù)學(xué)生，讓他們學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng )造，心有所歸。
六、實(shí)驗核心
綜觀(guān)整個(gè)網(wǎng)絡(luò )作文實(shí)驗，自主閱讀是基礎，及時(shí)互動(dòng)是特色，對話(huà)交流是核心�！霸u改快訊”作為互動(dòng)交流的支柱性版塊，最能體現實(shí)驗與傳統教學(xué)模式的根本區別，是本實(shí)驗的主要價(jià)值所在，也深得學(xué)生及其家長(cháng)的喜愛(ài)與贊賞。老師的及時(shí)指導與點(diǎn)撥，學(xué)生的快速反饋與回應，使原本靜態(tài)的作文活動(dòng)變得動(dòng)感十足，活色鮮香。
而“給鄧老師寫(xiě)信”與“聊天室”作為師生、生生交互的另一類(lèi)渠道，也緊密配合了“主戰場(chǎng)”的戰略部署。它們一個(gè)通過(guò)師生間熱切問(wèn)答、真誠交流，一個(gè)通過(guò)師生、生生間率性評價(jià)、自由討論，及時(shí)為學(xué)生釋疑解難、排解壓力、加油助威，使寫(xiě)作環(huán)境變得寬松、和諧，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
“素材擴充”與“自我提升”被學(xué)生們稱(chēng)為“及時(shí)雨”、“營(yíng)養液”。欄目中那些深刻雋永的感悟、精辟犀利的思考，啟人心智、發(fā)人深省，對開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活感受、提高思想認識能力，起到了極其重要的促進(jìn)作用。而每個(gè)小版塊精心搜集的'文質(zhì)兼美的文章又風(fēng)姿百態(tài)，情致萬(wàn)象，吸引著(zhù)學(xué)生親近寫(xiě)作，并從中獲得靈感，自覺(jué)創(chuàng )造。
有了堅實(shí)的基礎，鮮明的特色，統一的核心，“實(shí)驗基地”中的學(xué)習是自覺(jué)行為，寫(xiě)作是針對性訓練，抒寫(xiě)是個(gè)性化表達。這里有激情公告——輕松自由、生動(dòng)活潑、啟發(fā)誘導、引發(fā)創(chuàng )造；這里有激情作文一一短時(shí)間、多篇幅、多樣式、暗中比試、較量；這里有激情點(diǎn)評——充滿(mǎn)個(gè)性、積極鼓勵、及時(shí)指導、切中肯綮；這里有互動(dòng)聊天——互相競爭、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。一句話(huà)，這里是“激情作文場(chǎng)”!
進(jìn)入“實(shí)驗基地”，你可以清楚看到不同寫(xiě)作層級學(xué)生不同的寫(xiě)作歷史，它不再是單純的精英作文大集錦，而是每個(gè)學(xué)生的“作文成長(cháng)史”。這里既有少數白天鵝高貴優(yōu)雅的身姿，更有眾多丑小鴨歷經(jīng)風(fēng)霜的奮斗過(guò)程。這里既有寫(xiě)作精英的碩果展示，更有普通寫(xiě)作者的挫折坎坷。它是一本“寫(xiě)作檔案”，是一本“寫(xiě)作奮斗史”，更是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的堅實(shí)基礎!
進(jìn)入“實(shí)驗基地”，你可以清楚看到學(xué)生不同的水平，不同的欠缺；不同的個(gè)性，不同的問(wèn)題；不同的心理，不同的煩惱；不同的階段，不同的疑惑。而這樣那樣的困擾都在通過(guò)“基地”的及時(shí)點(diǎn)評、快樂(lè )聊天、私秘通信悄悄化解。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的重要前提!
進(jìn)入“實(shí)驗基地”，你可以清楚看到從素材整理、構思剪裁、審題立意、結構安排、表達方式到語(yǔ)言錘煉，網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗基地為學(xué)生提供了近100萬(wàn)字閱讀素材，這使“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”成為可能! 中國大學(xué)排名
進(jìn)入“實(shí)驗基地”，你可以清楚看到高三各類(lèi)作文題目的系統操練，各種作文層級的點(diǎn)播指導，每周作文訓練的評比加星，臨考模擬試題的當場(chǎng)亮分，文章修改成績(jì)的前后比較，讓你仿佛親臨“閱卷現場(chǎng)”。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的有力保障!
七、實(shí)驗總結
1．網(wǎng)站運作小結
本實(shí)驗共進(jìn)行了25周不間斷作文輔導，常規實(shí)驗學(xué)生40人，加上非常規實(shí)驗學(xué)生約70～80人不等。半學(xué)期的準備，包括實(shí)驗思路的確立、網(wǎng)站欄目設計、實(shí)驗步驟籌劃、基地素材積累、網(wǎng)絡(luò )系統建設。25周的實(shí)驗由原計劃的每周三個(gè)小時(shí)(兩個(gè)班，各1．5小時(shí))發(fā)展到周六、周日兩天，最后到隨時(shí)上網(wǎng)接收、查看信息、評閱文章、回復信件、加入聊天等�！盎亍笨偽淖至�1，302，773字。其中發(fā)布作業(yè)13，181字，作業(yè)及評改577，504字(加上學(xué)生手寫(xiě)作業(yè)近65萬(wàn)字，但不包括堂上作文)，信件及回復文字量29，680字，聊天文字量難以記錄。
2．實(shí)驗成果評析
�、僮栽高x擇，充分激發(fā)自我意識。作文輔導給予學(xué)生自我選擇發(fā)展和提升機會(huì )，實(shí)驗學(xué)生除高三常規課堂作文外，每周閱讀量、寫(xiě)作量均有大幅度增加，閱讀和寫(xiě)作積極性空前高漲。
�、谌巳送度�，充分燃燒創(chuàng )作熱情。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò )作文實(shí)驗真正激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，滿(mǎn)足了學(xué)生抒寫(xiě)心聲的欲望和展示個(gè)性與才情的欲望。
與此同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò )輔導時(shí)間應學(xué)生要求不斷增長(cháng)，見(jiàn)縫插針，隨時(shí)上網(wǎng)閱讀、練習成為學(xué)生自覺(jué)行為，而挑戰自我，不斷創(chuàng )新成為每個(gè)實(shí)驗學(xué)生的強烈愿望。
�、圯p松交流，心靈之火不滅。心靈之火由動(dòng)感教學(xué)策略點(diǎn)燃——“實(shí)驗基地”營(yíng)造師生互動(dòng)空間，創(chuàng )設“激”情氛圍，作文輔導高效多能；促進(jìn)生生互動(dòng)，增強“激”情效果，作文訓練持久扎實(shí)；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空間，作文提高后勁十足。這一切使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)感性而豐富，精彩而愉悅，智力交鋒熱烈而溫馨，思想交流自然而恒久……
�、茏杂舍尫�，心智平衡發(fā)展。高三階段沉重的應試負擔和強烈的功利目的常常會(huì )給學(xué)生生活學(xué)習、思想情感等方面帶來(lái)許多負面影響。而自由隨意、輕松愉快的交互場(chǎng)景使“實(shí)驗基地”成為學(xué)生的“減壓場(chǎng)”；老師、同學(xué)、家長(cháng)的及時(shí)關(guān)注和多方鼓勵使“實(shí)驗基地”成為學(xué)生的“加油站”；優(yōu)美的文字，豐富的情感，高尚的追求使“實(shí)驗基地”成為學(xué)生的“理想同”。
�、菥C合能力顯著(zhù)提升，還寫(xiě)作以本原。經(jīng)過(guò)26周的網(wǎng)絡(luò )輔導，學(xué)生作文水平進(jìn)步顯著(zhù)，近一半實(shí)驗學(xué)生保持良好寫(xiě)作勢頭，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到過(guò)加“星”鼓勵，因而考試成績(jì)普遍提高。
特別值得關(guān)注的是在緊張的高三應試階段，學(xué)生的人文情懷日漸豐厚，精神世界遠離空虛。讀他們的作文，能真切感受到學(xué)生們對自然的關(guān)愛(ài)，對生活的熱忱，對情感的執著(zhù)，對困難的勇氣，對希望的追求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境多層次、立體式的交互模式，學(xué)生們的學(xué)習素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng )新能力等得到不同程度的提高。
而我認為最根本、最有價(jià)值的收獲還在于實(shí)驗讓每個(gè)學(xué)生真切體會(huì )到了寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè )感、成就感和充實(shí)感，使他們走出了厭惡作文的誤區，改變了對作文的認識。讓許多學(xué)生在訓練過(guò)程中領(lǐng)略到寫(xiě)作的獨特魅力，甚至有不少同學(xué)將“實(shí)驗基地”視為“心靈的家園”，愿意讓寫(xiě)作成為生活的一種方式，相伴一生。實(shí)驗更讓一些作文優(yōu)秀者掂量出寫(xiě)作給予他們生命的特殊分量，使他們對美好的精神生活有了一種自覺(jué)追求——我相信，這才是寫(xiě)作的本原!
八、實(shí)驗反思
1．新課標給學(xué)生課外閱讀和課外練筆帶來(lái)具體明確的新要求。學(xué)生課外練筆不應該繼續成為作文指導空白點(diǎn)，教師應當改變以往盲目與隨意的習慣，將指導落到實(shí)處。而利用網(wǎng)絡(luò )把課外輔導納入作文教學(xué)正規途徑，當是時(shí)代必然趨勢。
2．新技術(shù)帶來(lái)新變革，教師應當有效利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)�？茖W(xué)技術(shù)對教育的本質(zhì)性改變是目前教師面臨的新課題，走進(jìn)新技術(shù)，認識新規律，深化教學(xué)改革，培養創(chuàng )新人才，教師任重而道遠。
3．課外網(wǎng)絡(luò )指導與課堂作文教學(xué)當是互為補充而非相互替代。課堂目標集中、要求統一、直接對話(huà)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò )機會(huì )均等、自由選擇、平等交流、個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)各有千秋，應優(yōu)勢互補，協(xié)調發(fā)展。
4．課外網(wǎng)絡(luò )指導切忌造成教育不平等。由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要電腦與上網(wǎng)條件的支撐，這就要求教師提前預想學(xué)生的各種學(xué)習差異，并預先設置多種教學(xué)策略。我的應對措施是：每周五統一發(fā)布公告，傳達作文活動(dòng)任務(wù)和輔導計劃，歡迎所有學(xué)生參加。為沒(méi)有條件參加實(shí)驗的學(xué)生提供電腦，在校上網(wǎng)或借機上網(wǎng)，同時(shí)特別安排這些學(xué)生面批面改，佳作先課堂表?yè)P然后網(wǎng)上展示，典型問(wèn)答網(wǎng)上陳列……努力使用各種綜合手段力保所有學(xué)生平等享受教育資源。
5．網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)切忌忽略語(yǔ)文基本功訓練。教師必須清楚中學(xué)作文與網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作在目的、規則(特別是應試規則)、要求、方式等方面的顯著(zhù)區別，應當在文體特征、結構形式、表達習慣、語(yǔ)體運用等各個(gè)方面給予學(xué)習必要規定與指導。同時(shí)要處理好打字與書(shū)寫(xiě)的關(guān)系，根據中學(xué)作文卷面書(shū)寫(xiě)的特殊要求，恰當安排書(shū)寫(xiě)訓練，避免重網(wǎng)輕書(shū)，顧此失彼。
6．網(wǎng)絡(luò )與個(gè)性化作文教學(xué)難點(diǎn)務(wù)必突破。如何使網(wǎng)絡(luò )作文指導更加科學(xué)、規范、有層次、成體系，是下階段教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有待教師進(jìn)一步深入挖掘高中作文教學(xué)的內在規律，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課題的研究提高到一個(gè)新的高度。
“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導實(shí)驗”證明，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火是作文教學(xué)的關(guān)鍵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是作文教學(xué)的目的。我們應該有效利用現代化信息技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)意識與積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng )設激情涌動(dòng)、充滿(mǎn)吸引力的寫(xiě)作環(huán)境，突破傳統的單一性評價(jià)模式，建立更加全面、科學(xué)的作文評價(jià)體系，為解決學(xué)生學(xué)習的個(gè)體化差異，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習開(kāi)辟新路，讓寫(xiě)作擺脫應試的唯一目的，真正回歸寫(xiě)作本原——心靈的棲息方式，這樣的作文教學(xué)才能從根本上實(shí)現“作文”與“立人”的最終結合。
反思這次網(wǎng)絡(luò )作文實(shí)驗，更加堅定了我繼續進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的決心�！熬W(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導實(shí)驗”圓滿(mǎn)結束了，實(shí)驗的不足與疏漏亟待重新審視與彌補，新一輪的“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與個(gè)性化高中作文實(shí)驗”也僅處于初步探索與實(shí)驗之中。但是，這條探索之路注定要走下去，不會(huì )停息。
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