痛苦并快樂(lè )作文800字
在深藍的天空下，看著(zhù)一眨一眨眼睛的星星的時(shí)候，是快樂(lè )的。在受到沉重的打擊的時(shí)候，是痛苦的。但在痛苦的生活中，勇敢的面對是痛苦并快樂(lè )著(zhù)。
我其實(shí)在班里的人緣挺好的，可是我卻感到孤單，沒(méi)有知心的朋友在我最傷心的時(shí)候安慰我，沒(méi)有“開(kāi)心果”在我快樂(lè )的時(shí)候再逗上我一把，爸爸媽媽喜歡我，可他們又了解我幾分？也許很少、很少。
也許是緣份，讓我與作文交臂。在作文里，我想說(shuō)什么，就寫(xiě)什么。當然，作文的唱訴不及一個(gè)知心朋友�？晌铱偹阏业搅藰�(lè )趣，找到我一個(gè)可以自由唱訴的“朋友”。
我會(huì )拉二胡、會(huì )畫(huà)畫(huà)，不會(huì )象一般小孩那樣問(wèn)爸爸媽媽要零花錢(qián)。所以有許多媽媽的熟人看見(jiàn)我都會(huì )夸幾句“這孩子乖，什么都學(xué)得好�！笨墒撬麄冇衷趺磿�(huì )知道，這背后我又付出了多少辛血!一開(kāi)始學(xué)二胡我是最差的，我堅持著(zhù)，許多人到中途都不學(xué)了，我也動(dòng)了這個(gè)念頭，可是我又打消了。我一定持之以恒的學(xué)下去，不怕我學(xué)不好。到了現在，我已經(jīng)快結業(yè)了，也拉得不錯。是呀，揮灑著(zhù)痛苦的淚珠，得來(lái)了滿(mǎn)意的笑容，我在痛苦過(guò)后快樂(lè )著(zhù)。但畫(huà)畫(huà)的艱辛路程，仍在繼續……
痛苦是我們共同有的。在生活上我有作文做朋友，在學(xué)習二胡中，我有勇氣作伴，在痛苦中我有快樂(lè )圍繞。
仰望藍天，我高聲大喊：“在痛苦中我會(huì )尋找每一縷陽(yáng)光般的快樂(lè )!”
著(zhù)名學(xué)者孫紹振提出快樂(lè )作文后是不是一種痛苦的問(wèn)題。我覺(jué)得“快樂(lè )作文是一種痛苦”的觀(guān)點(diǎn)不夠全面，也有以偏概全的意識。所指的痛苦是指學(xué)生寫(xiě)作上的痛苦。即學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)愁眉不展，擔心寫(xiě)不出作文，認為作文是一種負擔，寫(xiě)作文時(shí)產(chǎn)生陣痛。這與“快樂(lè )作文”的本意是相違背的。我們提倡“快樂(lè )作文”則是讓學(xué)生能夠減輕作文時(shí)的負擔，即讓他們“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)好說(shuō)�！弊魑臅r(shí)抒發(fā)的是孩子們的心聲，完成作文時(shí)成為一種滿(mǎn)足感。如果僅僅從應試的角度去理解寫(xiě)作文，或者從課堂上讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，然后寫(xiě)作文，沒(méi)有進(jìn)行系統的指導。這樣的作文教學(xué)雖然快樂(lè )，可是學(xué)生怕寫(xiě)文章。既有愉快的氛圍，又有實(shí)地的演練，讓學(xué)生能夠在作文課學(xué)習到本領(lǐng)，掌握寫(xiě)作文的方法，那么習作時(shí)自然不緊張，知道從何下筆。
快樂(lè )作文是讓學(xué)生心情愉悅。我提倡以“愉悅作文教學(xué)”的`思想去指導作文課，讓學(xué)生在作文課上享受到快樂(lè )，消除學(xué)生無(wú)內容可寫(xiě)的障礙�？鞓�(lè )作文不能僅僅停留于場(chǎng)面上的熱鬧，更重要的是在樂(lè )學(xué)氛圍中引導學(xué)生提高各方面的能力。如教學(xué)生走路一樣，一步一個(gè)腳印幫扶著(zhù)他們，等他們慢慢熟悉了，就可以放手了，孩子也就學(xué)會(huì )了走路。
如果說(shuō)快樂(lè )作文是一種痛苦，那么我們就違背了快樂(lè )作文之“快樂(lè )”的本意。
學(xué)生快樂(lè )作文之后寫(xiě)作文猶如踢足球時(shí)的心境，訓練踢足球時(shí)的感覺(jué)是很累的，可是踢完了足球感受到一陣輕松與愉快。同理，學(xué)生習作時(shí)的“煩”只是一種暫時(shí)的表現，屬于個(gè)別的現象。多數學(xué)生體驗了作文教學(xué)課堂歡快的情景后，他們都有話(huà)想說(shuō)，只是教師不能把“寫(xiě)”的要求定得太高、太離譜，熟練則能生巧。
所謂的痛苦則應當為不快樂(lè )的作文。什么樣的作文不快樂(lè )？教師沒(méi)有改變教學(xué)模式，每一節作文指導課都一個(gè)模式：先讓學(xué)生讀題、審題，然后選擇材料，然后寫(xiě)作。這樣的教學(xué)是按照成人的思維，是以“寫(xiě)作”的高標準去要求學(xué)生。教師沒(méi)有致力于“課型”的研究，教師的課堂教學(xué)缺乏變化，這樣的學(xué)生必然疲憊，甚至厭倦。這樣的教學(xué)生能不痛苦嗎？
真正的快樂(lè )作文不僅是一種心態(tài)，而且是一種體驗，是一種鍛煉。學(xué)生經(jīng)歷習作的全過(guò)程。作文的過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生認識新事物的過(guò)程，學(xué)生體驗了這些新事物，然后把它寫(xiě)下來(lái)，這并不是痛苦，而是一種收獲。如果總是讓學(xué)生寫(xiě)陳年舊事，雖然學(xué)生的習作能力能得到提高，但因為只有回憶，缺乏新鮮感，久之必然勞累。學(xué)生都喜歡新奇的事物，所以作文教學(xué)迎合學(xué)生的心理特征，在作文教學(xué)中突出“新、奇、趣”，滲透習作方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，那么作文教學(xué)就是一種快樂(lè )的事。
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