四年級下冊第八單元作文教案
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的四年級下冊第八單元作文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級下冊第八單元作文教案1
[學(xué)生分析]
學(xué)生大多喜歡讀故事、講故事，通過(guò)課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學(xué)生會(huì )比較感興趣。在本單元的學(xué)習中，要注意給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生反復讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，并以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話(huà)故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。
[教學(xué)設想]
1、從學(xué)生已有的閱讀積累出發(fā)，鼓勵學(xué)生根據以前對這些故事的了解，互相交流見(jiàn)解，從而了解學(xué)生對這些故事所知多少，在此基礎上進(jìn)行有的放矢的指導，有針對性地開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、讓學(xué)生反復讀書(shū)，練習講故事，引導學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深理解與感悟。
3、使學(xué)生對不同體裁的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。
[學(xué)習目標]
1、認識28個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)27個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、醫治、驅趕、造�！钡仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。
3、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會(huì )做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。
[教學(xué)準備]
教師制作與教材內容相關(guān)的課件。
[教學(xué)流程]
一、課前準備
師生共同查找與課文內容相關(guān)的圖文及音像資料，了解故事中的人物及故事的大體內容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習這四篇課文的興趣，同時(shí)為本單元的學(xué)習提供一定的知識儲備。
二、教學(xué)建議
�。ㄒ唬对⒀�?xún)蓜t》
《紀昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀昌，堪稱(chēng)名士的飛衛，醫術(shù)高超的扁鵲，固執己見(jiàn)的蔡桓公；且人物對話(huà)較多。因而要引導學(xué)生反復讀課文，讀好人物對話(huà)，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。
《紀昌學(xué)射》
1、自讀，簡(jiǎn)要概括故事內容。
2、熟讀，請學(xué)生提出自己想要和大家討論的問(wèn)題，梳理提出的問(wèn)題后，再引導學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)、思考并與同學(xué)交流自己的想法。
3、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題引導學(xué)生討論。（如：飛衛為什么要紀昌練習眼力呢？為什么紀昌后來(lái)會(huì )成為百發(fā)百中的射箭能手？）
4、指導讀文（重點(diǎn)指導讀好人物對話(huà)）。
5、交流：讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法？
《扁鵲治病》
1、自讀，了解故事內容。
2、劃出文中帶有時(shí)間的句子并反復讀一讀，概括一下蔡桓公的病是怎樣發(fā)展變化的？討論：為什么蔡桓公的病會(huì )有這樣的變化？從中你受到了什么啟發(fā)？
3、練習分角色讀故事并講述故事。
4、開(kāi)展一次與蔡桓公之間的跨越時(shí)空的對話(huà)活動(dòng)。把你想對蔡桓公說(shuō)的話(huà)用一段簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ丁段某晒鬟M(jìn)藏》
這是一篇略讀課文，有關(guān)文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個(gè)故事以歷史真實(shí)為依托，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛(ài)戴。
教學(xué)本文要引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡(jiǎn)要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
1、展示“文成公主進(jìn)藏圖”及相關(guān)音像資料，使學(xué)生更直接地感知故事內容。
2、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)。
3、交流匯報閱讀收獲。
4、提出不懂的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。
5、練習簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事，開(kāi)展組際之間的講故事比賽。
�。ㄈ镀樟_米修斯》
這是一篇外國的神話(huà)故事，課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后，受到了殘酷的懲罰，但他并不屈服直到被大力神所救。教學(xué)本課，要引導學(xué)生感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
1、讀文，概括故事內容。
2、再讀課文，想一想：普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯都是怎樣的神？想好后，同學(xué)們交流一下自己的想法。
3、出示句子：宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。組織討論：從這個(gè)句子中可以體會(huì )到宙斯什么樣的心情？從文中找到類(lèi)似的句子加以體會(huì )，并抄寫(xiě)下來(lái)。
4、練習復述課文。
�。ㄋ模稘O夫的故事》
這個(gè)故事選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來(lái)應該沒(méi)有難度。所以，應放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。
1、自讀課文，概括故事內容。
2、提出不懂的問(wèn)題，全班討論解決。
3、利用分角色讀、表演讀等方式讀文（讀文中引導學(xué)生體會(huì )魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的從容、鎮定、聰明）。
4、練習講故事，重點(diǎn)講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。
5、隨文閱讀《東郭先生和狼》這個(gè)中國故事，以深化學(xué)生對課文內涵的感悟。
三、拓展閱讀
課外讀一些寓言故事、民間故事、神話(huà)故事，簡(jiǎn)單整理一下自己的閱讀收獲，開(kāi)展一次讀書(shū)匯報會(huì )，同學(xué)之間互相交流一下讀書(shū)收獲。
四年級下冊第八單元作文教案2
本次作文的教學(xué)目標是：
1、引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的'思維，豐富學(xué)生習作的素材。
2、引導學(xué)生通過(guò)定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用扶放結合的方法，進(jìn)步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的能力。
2、培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導走向閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設類(lèi)想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。
1、課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2、歸納小結，揭示寫(xiě)法規律
教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假設類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并揭示以下寫(xiě)法規律：
�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。
�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材
1、啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假設類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據提供材料寫(xiě)→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。
根據《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類(lèi)。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)成一篇完整的文章。
3、引導學(xué)生根據自己選擇的材料獨立構思表達
�。�1）啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路
教師在進(jìn)行構思指導時(shí)，要在引導學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨立構思，完成習作初稿
要求學(xué)生根據自己的選材，運用學(xué)到的寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律進(jìn)行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。
五、指導修改，完善習作
1、提出修改要求，學(xué)生自改習作。在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。
�。�1）是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
�。�2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動(dòng)有趣？
�。�3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2、分四人小組互批互改。
3、課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。
4、對通過(guò)自己的修改，習作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎”，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1、指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文
2、讓被評為“百花獎”的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
3、分四人小組自評自賞或互評互賞。
4、對評賞得好的學(xué)生授予“浪花獎”。
5、將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
6、指導學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
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