思考作文(常用6篇)

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的思考作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

思考作文 篇1

　　“人事有代謝，往來(lái)成古今�！睙o(wú)數的過(guò)往構成了我們歷史。我們每個(gè)人都有不同的過(guò)去，不同的歷史——輝煌、失敗、喜悅、痛苦——造就了現在的我們。但過(guò)去畢竟已經(jīng)過(guò)去，我們無(wú)需緬懷過(guò)去，不管是成功的，還是失敗的，我們需要的是正視現在，面向未來(lái)……

　　一直都有這么一說(shuō)：“從哪里跌倒，就要從哪里爬起來(lái)！”這句話(huà)催人奮進(jìn)，但我還想說(shuō)的是：“從哪里跌倒，千萬(wàn)不要回頭，正視前方，即刻爬起，大步向前沖刺！”千萬(wàn)不要糾結于過(guò)去的懊悔與失誤，要謹記，再偉大的人都會(huì )有過(guò)失，遭遇失誤，最重要的是覺(jué)醒與行動(dòng)！大步向前，這才是我們最需要的東西，最緊要的任務(wù)，最值得去做的事情！

　　人需要向前看。想要成功的.人都是扎實(shí)現在，腳踏實(shí)地邁向未來(lái)，而不是停駐不前，回首過(guò)去，白白浪費時(shí)間，“空令歲月易蹉跎”。記得英國有位大企業(yè)家，知名度極高，可是，有一次被人陷害，落入別人設下的經(jīng)濟陷阱，使得所持有的股份悉數轉移，地位一落千丈。那位企業(yè)家當時(shí)已是五六十歲的老人，人們都猜想他不會(huì )再返商界，而會(huì )用余下的財富來(lái)安度晚年�？善婀值氖�，這位遭遇不幸的老人并沒(méi)表現出對過(guò)去的追憶，對遭遇不幸的頹廢，而是開(kāi)了家小商店，像新手一般辛苦經(jīng)營(yíng)。接著(zhù)，規模越做越大，最后擁有了全球有連鎖店的家喻戶(hù)曉的超市。這時(shí)，老人再返商界，收購了自己原有的公司。在談到自己能重振雄風(fēng)的經(jīng)驗時(shí)，他說(shuō)：“我沒(méi)有沉浸在過(guò)去曾經(jīng)的榮耀或悲痛之中。我只當自己是一個(gè)剛開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的新手。不管過(guò)去，克服一切阻力，瞄準前方的目標前進(jìn)，這才是成功的關(guān)鍵！”沒(méi)錯，滿(mǎn)足于過(guò)往的榮耀，只會(huì )讓你停止不前；沉浸于過(guò)往的不幸遭遇，只會(huì )讓你一蹶不振，喪失斗志！好也罷，壞也罷，過(guò)往的一切都只是我們歷史長(cháng)河中不起眼的沙石。歷史不是用來(lái)回顧，而是要靠我們馬不停蹄地去創(chuàng )造的！

　　“現在”與“過(guò)去”始終隔著(zhù)一扇門(mén)，而我們一直在穿越著(zhù)這一扇又一扇的門(mén)。這門(mén)里面留下的是無(wú)數的過(guò)往，而我們穿越這一道道門(mén)時(shí)不要忘了及時(shí)關(guān)閉它們，讓它們隔絕自己對以往的陶醉，塵封自己對過(guò)往的感傷。只要記著(zhù)，“我還要穿越前面無(wú)數道門(mén)，為自己不斷創(chuàng )造新的輝煌！”

　　過(guò)去的終究將成為過(guò)去，讓我們好好把握住今天，把握住現在，大步前進(jìn)，去創(chuàng )造更美好的明天吧！

思考作文 篇2

　　夜深了，母親坐在房間里，擦了擦額頭上的汗水�？纯幢�，已經(jīng)十二點(diǎn)多了，自己才剛剛洗完衣服，等一下還要洗碗，洗澡……但自己聽(tīng)聽(tīng)兒子熟睡發(fā)出的鼾聲，又覺(jué)得這一切都是值得的。

　　現在的生活早就變了。幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有自己的房子，自己的車(chē)，各種現代化工具家里反減輕了人們的負擔。但，我的父母，似乎不是上天的寵兒。一天又一天得過(guò)去，父母得身體越來(lái)越差，家里沉重的負擔，再加上兩個(gè)孩子的學(xué)費，簡(jiǎn)直就是雪上加霜。

　　似乎從幾年前開(kāi)始，我的父母就被親戚排擠。父親在幫一個(gè)親戚干活。每天起早貪黑，忙這忙那，有時(shí)還幫忙打掃衛生，回家總是雙手烏黑，大汗淋漓。相反，其他工人，且不說(shuō)薪水得不合理，就是連年終的各種獎金，也都是偷偷瞞著(zhù)父親發(fā)。父母礙著(zhù)面子，沒(méi)在明面上說(shuō)出來(lái)�？烧l(shuí)都心知肚明。

　　幾年了，住在這個(gè)小房子幾年了。母親也忙活了大半輩子，看著(zhù)她日漸消瘦的樣子，真是讓人心疼。但自己，真的是無(wú)能為力。恨天！沒(méi)能給自己一個(gè)好的`能力，每天只能看著(zhù)父母勞累卻幫不上半點(diǎn)忙。

　　深夜，雖是黑暗，但也事最能讓人反省的時(shí)候。我在反省，我在過(guò)去的幾年，除了看父母勞累，還做過(guò)什么。似乎應上了那句話(huà)，我是思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。我似乎在逐漸毀了自己，對我而言，這個(gè)夜，有些過(guò)長(cháng)。想了許多，歸根結底，我還是得證明自己。今時(shí)不同往日，寒門(mén)難出貴子，我從一開(kāi)始就輸在了起跑線(xiàn)上，除了拼命追趕，我別無(wú)選擇……

思考作文 篇3

　　【摘要】作文講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，有效課堂的五大基本特征：（1）有效課堂教學(xué)應合理設計并充分實(shí)現課堂教學(xué)目標；（2）有效課堂教學(xué)應選擇適切的教學(xué)策略；（3）有效課堂教學(xué)應使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)；（4）有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道；（5）有效課堂教學(xué)應當具備良好的課堂管理方式與技巧。構建有效的作文講評課有五個(gè)策略：批改多賞識、講評針對性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性閱讀。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)有效性策略

　　作文講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，上好作文講評課，對于提高學(xué)生作文的審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達以及認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力很重要。作文講評課應該成為學(xué)生作文的一面“鏡子”，其優(yōu)劣得失都要以鏡子反映出來(lái)；作文講評課應該是一座“加油站”，讓學(xué)生從這一節課補充向前進(jìn)發(fā)的能源；作文講評課也應該是學(xué)生作文水平逐步達到較為理想境地的“橋梁”，教師通過(guò)它引導學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力，以到達成功的彼岸。

　　本文試圖從構建有效課堂的角度思考作文講評課優(yōu)化的策略，以求教于大方之家。

　　一有效課堂的五大基本特征

　　1．有效課堂教學(xué)應當合理設計并充分實(shí)現課堂教學(xué)目標

　　課堂教學(xué)目標是否合理可從以下五點(diǎn)來(lái)考察：（1）課堂教學(xué)目標是否與學(xué)年、學(xué)期、單元計劃協(xié)調一致；（2）課堂教學(xué)目標是否適合教學(xué)內容和現有的教學(xué)資源；（3）課堂教學(xué)目標是否在教學(xué)中轉換成了學(xué)生的學(xué)習目標（包括課堂教學(xué)目標是否從學(xué)習者的需要出發(fā)進(jìn)行設計，是否考慮了學(xué)生對學(xué)習目標的理解能力，目標是否落在了學(xué)生的最近發(fā)展區）；（4）課堂教學(xué)目標是否能根據課堂教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生的實(shí)際表現體現出一定的彈性（有學(xué)者認為這是課堂互動(dòng)階段的制定教學(xué)計劃）；（5）課堂教學(xué)目標是否體現了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展尤其是終身學(xué)習的要求。有效課堂教學(xué)首先要考察課堂教學(xué)目標的合理有效性，然后再考察課堂教學(xué)目標達成的程度，教師花費多長(cháng)的教學(xué)時(shí)間達到這些目標，效率如何�？傊�，能否設立合理的教學(xué)目標并充分地達成應當是衡量有效課堂教學(xué)的首要標準。

　　2．有效課堂教學(xué)應選擇適切的教學(xué)策略

　　課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機整合。課堂教學(xué)方法種類(lèi)很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對于同樣的教學(xué)內容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。要保證教學(xué)策略的有效性，還要注意不同教學(xué)方法之間的取長(cháng)補短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長(cháng)時(shí)間的使用，也會(huì )造成學(xué)生的乏味與疲勞。在一堂課中方法的選擇、搭配可能受多種教學(xué)模式的影響，那么，是否合理搭配了教學(xué)方法，使之成為巧妙的教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。在達成教學(xué)目標的前提之下，往往還要考察不同教學(xué)策略的時(shí)效性，即達到同樣的教學(xué)效果，何者花費的時(shí)間更省、重復率少，且能保證學(xué)生學(xué)習不疲勞，沒(méi)有吃力感。同時(shí)，教師合理地使用多媒體等技術(shù)手段也有助于提升教學(xué)的有效性。

　　3．有效課堂教學(xué)應使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)

　　課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的程度，它主要包括學(xué)生學(xué)習的意向與實(shí)際參與學(xué)習的程度。學(xué)習的意向又包括開(kāi)始學(xué)習的動(dòng)機與繼續學(xué)習的愿望。一般說(shuō)來(lái)，主動(dòng)投入學(xué)習的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習的程度指學(xué)生參與學(xué)習的水平與實(shí)際掌握的程度；深層參與學(xué)習的效果優(yōu)于表層參與。要使學(xué)生主動(dòng)參與，教師必須做到：（1）引發(fā)學(xué)習者情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習動(dòng)機；（2）讓學(xué)習者明確學(xué)習的目標；（3）給予學(xué)生一定的決策權，包括目標的制定、學(xué)習方式的選擇、課堂管理的方式等；（4）提出富有挑戰的任務(wù)、引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；（5）給予學(xué)生適當的鼓勵。有效的課堂教學(xué)應當激發(fā)并保護學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，課堂教學(xué)結束后又能保持學(xué)生繼續學(xué)習和探究的愿望。

　　4．有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道

　　課堂中師生溝通渠道的暢通，主要指為有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達成教學(xué)目的，師生借助口頭語(yǔ)言或其他傳遞方式進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學(xué)目的的、多向的、可接受的、建設性的和可持續的溝通。從人的因素看，教師與學(xué)生同為課堂溝通的主體，因此都應當具有溝通的主動(dòng)意識，教師應當充滿(mǎn)教學(xué)熱情，富有表達技能與傾聽(tīng)、反饋技巧，能進(jìn)行有效的教學(xué)鋪墊、啟發(fā)、反饋、評價(jià)；學(xué)生應當具有思考的主動(dòng)性、發(fā)現問(wèn)題的敏銳力、對他人言語(yǔ)的批判力以及對自我學(xué)習效果的反省力，從而實(shí)現對教師教學(xué)的即時(shí)、明確、合理的回應。從物的因素上看，應當采用多種媒介，實(shí)施多種溝通方式，包括應用現代化的溝通設備以達到溝通的便捷、快速、靈活和個(gè)性化，從而提高課堂的教學(xué)效率。隨著(zhù)現代化技術(shù)手段的逐步提高，技術(shù)將會(huì )更好地服務(wù)于課堂溝通。

　　5．有效課堂教學(xué)應當具備良好的課堂管理方式與技巧

　　良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節奏的安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。良好的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要輔助，實(shí)施課堂管理的時(shí)間要簡(jiǎn)短而有效，盡可能做到無(wú)聲管理，不干擾教學(xué)進(jìn)程，而且對教師的經(jīng)驗及技巧要求較高。

　　二構建有效的作文講評課的幾個(gè)策略

　　1．賞識性批改

　　此策略應貫穿于批改學(xué)生作文的過(guò)程中。在作文教學(xué)中，鼓勵和欣賞是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的有效方法，作文批改的過(guò)程中，與其過(guò)多的指責學(xué)生作文的缺點(diǎn)，求全責備，還不如多欣賞學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”。落實(shí)以上策略可以從以下兩個(gè)方面入手：一是寬打分數。

　　學(xué)生非�？粗乩蠋熃o的分數，教師可通過(guò)這一方法來(lái)呈現學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗成功，從而調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生只要在語(yǔ)言、構思、選材等方面有一些“亮點(diǎn)”即可給高分，不必要求學(xué)生作文多方面優(yōu)秀才給高分，批改作文不應吝嗇分數，哪怕有一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至一個(gè)精致的詞語(yǔ)，也要在分數上給予體現。長(cháng)期如此，學(xué)生就能從分數上看到作文進(jìn)步的方向，教師不知不覺(jué)中，給了學(xué)生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。二是寫(xiě)好評語(yǔ)。作文評語(yǔ)，用語(yǔ)應以褒揚為主，肯定他們在遣詞造句、立意構思上的優(yōu)點(diǎn)，即使對待較差的作文，也應堅持以欣賞的眼光來(lái)尋找一個(gè)“亮點(diǎn)”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個(gè)句子。批語(yǔ)中切忌出現“刺眼”的語(yǔ)言，如果指出缺點(diǎn)，語(yǔ)言應盡可能的溫和，少否定，多從正面提建議，多指努力的方向，比如“多讀報，素材就更豐實(shí)了”、“增加一點(diǎn)描寫(xiě)，人物形象就更豐滿(mǎn)了”、“議論寫(xiě)幾個(gè)分論點(diǎn)，你下次作文一定能辦到”，學(xué)生得到了老師的好評，內心就會(huì )感動(dòng)，教師讓學(xué)生揣一個(gè)“火熱的心”進(jìn)課堂，加之有了努力的方向，這樣就能增強作文講評課的有效性，為高效課堂奠定心理基礎。

　　2．針對性講評

　　這一策略應貫穿作文訓練的全過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語(yǔ)法修辭，那么勢必會(huì )造成面面俱到而收效甚微。為提高實(shí)效，作文講評時(shí)要體現針對性的原則。應根據學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際確立講評目的，并選取重點(diǎn)問(wèn)題，做到一次講評主要解決某一方面的問(wèn)題。作文教學(xué)是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)期甚至一次作文都應按教學(xué)大綱的要求，有計劃有目的地進(jìn)行訓練。作文講評課要在整個(gè)作文教學(xué)計劃的指導下，有明確的目的要求，避免隨意性。講評的目的包含以下兩方面：一是一學(xué)年或一學(xué)期要達到的目的；二是具體到每次作文要達到的目的。目的明確，講評才能有針對性。比如，本學(xué)期作文教學(xué)以議論文寫(xiě)作為訓練重點(diǎn)，那么作文講評課應從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)議論文寫(xiě)作分解成幾個(gè)訓練點(diǎn)，逐一突破，最終達到使學(xué)生掌握議論文寫(xiě)作的一般規律及提高議論文寫(xiě)作能力這一目的。而對他們的每次作文講評，以解決突出的普遍問(wèn)題為中心，如審題立意、結構布局、材料選擇、論證方法、語(yǔ)言運用等，每個(gè)問(wèn)題都可以成為一次講評的重點(diǎn)，逐一解決了這些問(wèn)題，也就達到了講評目的，體現了作文講評的針對性。

　　教師心中要有一本學(xué)生作文的“賬”，要想讓學(xué)生把作文的巨額“債務(wù)”一次性還清，學(xué)生看到這“債務(wù)”后，就會(huì )感動(dòng)暗無(wú)天日，索性當“老賴(lài)”了。因此，有效的作文講評課應該是一節課突破一個(gè)“點(diǎn)”的課，只有這樣學(xué)生作文信心才能慢慢增強，學(xué)生的作文能力才能“螺旋式”上升。

　　3．“下水文”引路

　　下水文是教師用于指導學(xué)生寫(xiě)作而作的范文。教師通過(guò)“下水文”，訓練了自己的寫(xiě)作能力，也了解了這篇作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能在講評時(shí)設身處地讓學(xué)生基本明確寫(xiě)作的結構和思路，在腦海中形成文章的大致框架，可消除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理。學(xué)生在閱讀評價(jià)教師的“下水文”時(shí)自覺(jué)地提高了自己的寫(xiě)作能力。

　　教師的`下水文作為范文要讀給學(xué)生聽(tīng)，發(fā)給學(xué)生看，學(xué)生完全會(huì )有自己的觀(guān)點(diǎn)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師最好的范文也難免會(huì )被所教的學(xué)生挑出毛病來(lái)，既然能找出毛病，必然會(huì )尋找治病的良方，在無(wú)數次的看病與治療的過(guò)程中，學(xué)生也就掌握了一些“醫術(shù)”，能覺(jué)察到自己原本的一些毛病，并且會(huì )嘗試著(zhù)去糾正它。這樣的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作能力逐步提高的過(guò)程。

　　同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)下水文，教師也可了解學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，拉近師生的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評時(shí)就會(huì )多一份寬容，少一份挑剔，將自己寫(xiě)作時(shí)的一些思考，在講評時(shí)展示給學(xué)生，這樣既增強了學(xué)生的自信心，也增加了教師講評課的“向心力”。

　　教師寫(xiě)“下水文”可采用以下幾種形式：一是“矯正式下水文”。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，教師一定會(huì )發(fā)現學(xué)生作文的共性問(wèn)題，可針對這些問(wèn)題寫(xiě)“矯正式下水文”，讓學(xué)生體悟，讓學(xué)生模仿，既發(fā)現自己作文的問(wèn)題，又找到矯正的思路和方法。二是“片斷式下水”，可根據學(xué)生作文最需要突破的點(diǎn)，寫(xiě)幾個(gè)片斷給學(xué)生示范，以解決學(xué)生作文的局部問(wèn)題。三是“提綱式下水”，顧名思義，此法就是教師列幾個(gè)作文的提綱給學(xué)生，使學(xué)生打開(kāi)思路，有所啟發(fā)。

　　4．升格性重作

　　所謂升格性重作，也就是在老師講評完成后，學(xué)生對自己作文的整體情況了如指掌，特別是對自己的缺點(diǎn)更是刻骨銘心，學(xué)生在體味教師所給范文的基礎上，針對自己作文的缺點(diǎn)，重寫(xiě)作文，力求在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現的誤區和“雷區”，使重作后的作文能“脫胎換骨”。當然，升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到的升格，只要扣住評講要點(diǎn)，有所進(jìn)步即可。

　　升格性重作，可采取如下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一個(gè)點(diǎn)，最終力求完美，筆者曾讓全班學(xué)生同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片斷性升格重作。此法主要是針對寫(xiě)得不夠理想的片斷重作一個(gè)段落的方法，應不厭其煩地貫穿于作文的始終。三是升華式重作。一些作文基本功較好的同學(xué)，在講評后，可指導他們在較為成功的原作的基礎上，追求更高一個(gè)層次，以達到發(fā)表的要求。

　　5．拓展性閱讀

　　此策略應在使用作文講評后。在作文講評后，老師可印發(fā)自己的下水文、學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類(lèi)似的時(shí)文美文等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中再一次提高自己。

　　當然，教無(wú)定法，作文講評課更應體現出教學(xué)的復雜性和靈活性，其策略也應該因“人”、因“文”、因“課”而異。但只要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生作文積極性為核心，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì )感到作文絕非“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”。

思考作文 篇4

　　清明節的早上，天氣非�；璩�，云層似乎要壓下來(lái)。今天，是個(gè)不平凡的節日……

　　十點(diǎn)時(shí)，全國人民紛紛把頭低下，為英雄們默哀三分鐘，汽車(chē)、火車(chē)、艦船鳴笛，防空警報鳴響�！班粥帧甭�、“嗚嗚”聲、“嗡嗡”聲響成一片。

　　三分鐘的時(shí)間，我想了很多很多……不知不覺(jué)中，我的心被一種無(wú)形的力量支撐著(zhù)，我知道，這種力量來(lái)自英雄們！神般的力量，大愛(ài)的力量！

　　在疫情肆虐的'時(shí)刻，無(wú)數醫護人員早已站了出來(lái)。 “國家有難……我們連生命都豁出去了，還要什么頭發(fā)？”為了表達抗疫決心，女孩子留了十幾年的長(cháng)發(fā)，就這樣剪掉了。換做是我，肯定接受不了。更何況，你們隊伍中還有一位即將結婚的準新娘！可是，無(wú)數英雄被病毒帶走了生命，讓我既敬佩又心疼。

　　這次的疫情雖然可怕，但是你們犧牲的背后，換來(lái)的是疫情的逐漸穩定，最終得到控制。在我們的共同努力下，我們即將勝利！英雄們，你們看到了嗎？

　　經(jīng)過(guò)這次疫情，我明白了很多。災難面前，只要大家萬(wàn)眾一心，就能度過(guò)！作為新一代少年，我們應該發(fā)奮學(xué)習，才能跟得上時(shí)代。

　　不一樣的清明節，我做了不一樣的事。我將游戲時(shí)間縮短了，面對著(zhù)下降一半的五星紅旗，我挺直身板，提起筆為醫護人員繪了兩幅畫(huà)。第一幅畫(huà)中，人們都乖乖在家隔離，醫生們正在努力救治“新冠病人”。第二幅畫(huà)，人們脫下口罩，恢復了往日的生活，祖國更加繁榮昌盛，人民幸福美滿(mǎn)。

　　這幅畫(huà)，雖然不能送到那些已經(jīng)逝世的英雄手上，但我仍會(huì )把它珍藏，因為他們不能被遺忘！

　　我就堅信：就像我的畫(huà)一樣，一定能打贏(yíng)“疫戰”！

思考作文 篇5

　　多彩的生活給了我們無(wú)限多的思考，每一個(gè)思考都是生活的一次整理和升華，也是對靈魂的一次洗禮，正是在這個(gè)過(guò)程中我們漸漸地學(xué)會(huì )了用心思考，用心感悟。思考是一種生命魅力的彰顯，思考之美在于它始終是鮮活的，在于它堅持以厚積為基石。馬克思有言：“在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登的不畏勞苦的人們，才有希望到達光輝的頂點(diǎn)�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，思考是我們獲得成功的階梯。不會(huì )思考的人，是永遠感受不到生活的快樂(lè )和美好的。

　　真理千差萬(wàn)別，但獲取真理的方法卻始終如一，那就是勤奮的思考和不懈的實(shí)踐。真理就是由老生常談構成的，曾經(jīng)被我們漫不經(jīng)心和輕視的那些道理，那些最樸實(shí)、最古老的規則，其實(shí)具有最永久的價(jià)值。當我們通過(guò)思考發(fā)現真知灼見(jiàn)的時(shí)候，心靈深處的顫動(dòng)便會(huì )牽引出生活的感悟，有時(shí)人在瞬間的思想升華便能改變一生的生活態(tài)度和命運走向。

　　要在紛亂復雜的社會(huì )里學(xué)會(huì )思考，在物欲橫流的世界里懂得冷靜，在縹緲空曠的宇宙中尋找定位，并不容易！但是有益的思考可以讓我們在取舍中采取正確的方式，可以讓我們在茅塞頓開(kāi)中升華生命的價(jià)值和意義。思考教會(huì )我們用愛(ài)和心去感受這個(gè)世界，教會(huì )我們用理性去探索生活的遙遠路途。

　　對于生活價(jià)值的深刻理解，對自我的生活目標的了解程度，對于生活戰略的總體把握，對內心矛盾和沖突的克服技巧，是人與人的.真正差別所在。亞里士多德說(shuō)：“生活最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不只在于生存�！鄙�活價(jià)值的差別，就蘊藏在點(diǎn)滴思想的細微差距中。

　　生活成功的關(guān)鍵在于審時(shí)度勢，而成熟的思考正是審時(shí)度勢，看清生命價(jià)值的基本條件。在生活的旅途中，思考是黑暗里的光明，思考是絕境中的村落，思考是迷途中的司南，思考是汪洋中的燈塔。學(xué)會(huì )思考，往往會(huì )另辟蹊徑，在絕處逢生，開(kāi)拓一片蔚藍的天空。在思考之中，或許我們會(huì )漸漸明白屬于自己的歸宿，不會(huì )在生活路上漫無(wú)目的地徘徊，在思索之中，或許我們能慢慢地領(lǐng)會(huì )生活最高的智慧。

思考作文 篇6

　　看著(zhù)這次期末考試的試卷，心中不禁泛起層層漣漪，縱使之前對這個(gè)畫(huà)面有過(guò)千萬(wàn)次對想像，還是沒(méi)料到它會(huì )如此兇惡對想我撲來(lái)。雖說(shuō)語(yǔ)文與數學(xué)的成績(jì)還不錯，但英語(yǔ)成績(jì)實(shí)在讓我沒(méi)法面對，我對自己失望極了，想必老師這次也是對我失望透了吧！

　　語(yǔ)文考試開(kāi)始時(shí)，我便對自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)。卷紙上的題都不難，甚至要比我們平時(shí)做到測試還有簡(jiǎn)單。我認真的讀題，思考著(zhù)答案，然后提筆將答案端端正正的填在了卷紙上，再次確定一遍后，我便向著(zhù)下一題進(jìn)攻。時(shí)光匆匆流逝，試卷上的空白都被我一一填補完整，仔細的檢查幾遍后，考試結束了，我心中的一塊石頭也放下了。

　　這次的考試還是敗在了作文上，記憶中的作文已經(jīng)有許多次沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分了，我最大的毛病還是喜歡勾抹，上次的期中考試也是因為作文與100分無(wú)緣，老師為此還特別說(shuō)過(guò)我。但是我這個(gè)毛病還是沒(méi)有改，看來(lái)以后還是要多練筆，寫(xiě)文章時(shí)一定得斟酌好了再下筆。

　　數學(xué)成績(jì)也還可以，但還是沒(méi)有達到那個(gè)滿(mǎn)分的目標，全都是馬虎惹的貨。在一道解方程題中，我竟把2/3看成了1/2，以至于后面的.計算出現了問(wèn)題�；蛟S是之前做過(guò)的與這道題極為相似的題目已經(jīng)在我腦海里根深蒂固，想都沒(méi)多想就把答案寫(xiě)上了，之后的檢查也更是將它忽略，出現了2分的失誤。

　　英語(yǔ)是這次考試最拉分的一科了。聽(tīng)力部分我竟將“pleased”錯聽(tīng)為了“peace”，這本是一個(gè)可以避免的錯誤，而我卻沒(méi)有做對，還是要從自身多找毛病了。還有一道選擇題，沒(méi)將意思讀懂就做了判定，可見(jiàn)我的草率和不認真。一道填單詞適當形式的題也將我絆住了，沒(méi)有注意到句子的主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數“She”，因為我的馬虎，又失去了寶貴的分數。

　　都說(shuō)“危樓高百尺，手可摘星辰”，今天我的成績(jì)離百尺只差了一點(diǎn)，但就是因為我這個(gè)工匠的不認真，使得這棟樓沒(méi)有達到百尺。但那些卻得好成績(jì)的同學(xué)也不要驕傲，人外有人，天外有天，外面的世界還有比你更優(yōu)秀的，所以一定要謙虛向上。

　　好了，這就是我這一學(xué)期的“終極”思考，這最終的思考定會(huì )在我的腦海中留下深深的烙印，不斷激勵我前進(jìn)！