我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
寫(xiě)作是集識字、閱讀、理解、觀(guān)察、思考、書(shū)寫(xiě)等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)，是學(xué)生系統地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書(shū)面語(yǔ)言形式。寫(xiě)作對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標是培養學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節。具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師大多數茫然不知所措，我們不妨來(lái)分析一下其中的原因。
作文教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題：
一、教材的問(wèn)題。
現行鄂教版六冊課本，每?jì)粤鶈卧苏n，六次寫(xiě)作訓練，均與單元話(huà)題掛鉤，而單元的課文文體不一，因此，各年級的訓練重點(diǎn)靠教師自己把握。課本上的寫(xiě)作知識介紹簡(jiǎn)約，“想一想”和“試一試”又比較抽象。缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。寫(xiě)作訓練量少，初中三年，教材中僅安排三十六次作文訓練，有些作文訓練重復出現，加之課本中提供的一些作文題適用面窄，因此實(shí)際可用的作文題目少得可憐。
二、教師的問(wèn)題
教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，
或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預期目的。原初中語(yǔ)文大綱規定：“作文每學(xué)期不少于六次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓練的次數等于六次，如此少量的作文訓練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？所以，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數教師只勤于講課文。卻又把讀寫(xiě)分開(kāi)，加之一個(gè)月兩次作文訓練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統考的作文評講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。
三、學(xué)生的問(wèn)題
大部分學(xué)生怕作文，究其原因：學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略對生活的觀(guān)察，因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識及方法——不會(huì )寫(xiě)；認識能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是大部分學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。那么，該怎樣用新的方法去適用新形勢下的作文教學(xué)呢？
如何提高作文教學(xué)水平
一、針對教材問(wèn)題，
1、巧用經(jīng)典課文作范文
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個(gè)詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇經(jīng)典的課文做寫(xiě)作學(xué)習的例文，仿寫(xiě)的對象根據所選課文內容、特點(diǎn)來(lái)有針對性的指導學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結尾有特色，怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫(xiě)作理論知識，克服作文教材的不足。
2、由課內到課外，多寫(xiě)片段、感想、隨筆
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì )讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫(xiě)感想。每一篇文章都是學(xué)生最好的范文，課文多是名人軼事，或是感人至深的經(jīng)典故事，課文中不乏優(yōu)美的語(yǔ)句，或是閃耀著(zhù)偉人、哲人、思想家們的思想火花，可要求學(xué)生就課文中的或人、或事、或句段、或某種觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，甚至對作者的評價(jià)，可長(cháng)，可短，從而減輕寫(xiě)作的難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，筆頭熟了，寫(xiě)作逐漸順暢了。而后，可以將這種片段式的訓練延伸到課外，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事�？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養了學(xué)生的觀(guān)察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀(guān)察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì )、寫(xiě)人生。這樣不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活，效果顯著(zhù)。
二、對教師而言
1、培養和激發(fā)學(xué)生的興趣
善于發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵，少點(diǎn)批評。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(cháng)處，從中發(fā)現閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認真對待，選出一些佳作張貼出來(lái)，并在課堂上朗讀出來(lái)，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩都衷心表?yè)P一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因人施教，分類(lèi)指導。俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短�！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的.學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì )使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類(lèi)指導。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類(lèi)作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿(mǎn)足他們自我實(shí)現的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫(xiě)作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
2、加強作文指導
“不會(huì )寫(xiě)”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì )寫(xiě)的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等各種不同方面的專(zhuān)項訓練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)。例如初三年級學(xué)生在復習寫(xiě)一人數事的記敘文時(shí)，學(xué)生通常不是惱于沒(méi)有素材，而是苦于文章結構思路如何安排，數事如何組織。針對這種情況，我在指導這類(lèi)文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫(xiě)作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——
總結全篇，揭示主題。結果學(xué)生很快地確立主題，按照這個(gè)寫(xiě)作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類(lèi)記敘文時(shí)，大多數學(xué)生都懂得靈活運用教師教給的寫(xiě)作思路和方法來(lái)作相應的變通來(lái)布局。就像一個(gè)人，首先教會(huì )其走路，他才會(huì )條條大路通羅馬。所以，即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě)，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點(diǎn)目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、針對學(xué)生而言
1、加強課外閱讀，積累寫(xiě)作素材
要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學(xué)生廣泛的閱讀呢？
(1)拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向學(xué)生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養；二是優(yōu)秀作文選之類(lèi)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上接受啟示；三是科普讀物、工具書(shū)之類(lèi)的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習作準備材料。
(2).制作閱讀卡。要求學(xué)生對在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類(lèi)進(jìn)行整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
(3).定向的專(zhuān)題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專(zhuān)題閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍（或文章）時(shí)，要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學(xué)生各自的興趣選定材料，體現學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有不同的材料，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì )豐富多彩。
2、引導學(xué)生留心觀(guān)察生活
為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，作為語(yǔ)文教師要善于引導學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如主題班會(huì )、文藝晚會(huì )、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等都可利用進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì )，了解社會(huì )的變化。
【我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考】相關(guān)文章：
作文幾點(diǎn)思考12-13
小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考11-17
談小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考11-17
關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考范文08-02
對中學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考12-04
作文：關(guān)于意志力的幾點(diǎn)思考10-26