教學(xué)存在的問(wèn)題與思考作文
作文教學(xué)在語(yǔ)文當中的"半壁江山"的地位是早已得到大家的公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來(lái)越為眾多的學(xué)生所厭惡，作為教學(xué)因此也走入了一個(gè)無(wú)法超脫的畸形低效的怪圈，使教師和學(xué)生共同面臨一個(gè)尷尬的處境，也是我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題，那就是本應興致勃勃，生機盎然的作文究竟怎么了？學(xué)生的興趣哪里去了？作文成績(jì)久久不能提高的原因到底是什么？
對作文教學(xué)在做了調查和深刻思考之后，我們可以發(fā)現，有以下幾個(gè)因素已經(jīng)或正在制約著(zhù)作文教學(xué)的健康發(fā)展：
首先，基礎知識掌握不夠，作文對于學(xué)生來(lái)講成為無(wú)米之炊。由于各種因素，當前許多學(xué)生的基礎知識掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、修辭等等知識是少而又少，一些學(xué)生缺少基本的文體知識，這樣，學(xué)生做起作文來(lái)，不是錯字滿(mǎn)篇，就是語(yǔ)句不通，或者詞不達意，更不要談什么立意謀篇，連最起碼的問(wèn)題往往都談不清楚，學(xué)生作文難以提高。
其次，學(xué)生的閱讀量太小。古人云："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟"。但是，近年來(lái)，隨著(zhù)考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多老師和家長(cháng)過(guò)于注重考試技巧和能力，我們今天的學(xué)生很少有時(shí)間和機會(huì )去閱讀大量的書(shū)籍，更有甚者，個(gè)別同學(xué)閱讀課外書(shū)還比家長(cháng)或個(gè)別老師認為是不務(wù)正業(yè)。致使腦子里面也沒(méi)有幾篇范文，甚至沒(méi)有多少詞匯、和優(yōu)美的句子。語(yǔ)感也極差。這樣，寫(xiě)不出好的作文也就不難理解了。
再次，個(gè)別老師對學(xué)生作文的指導存在著(zhù)偏差。有的老師認為，好的學(xué)生作文是老師改出來(lái)的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學(xué)生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導學(xué)生作文時(shí)，一個(gè)勁地講授寫(xiě)法，或把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材，借學(xué)生的筆把它寫(xiě)出來(lái)，這樣指導出來(lái)的.學(xué)生作文當然不會(huì )有真情實(shí)感，不會(huì )出現好的作品。此外，還有的老師僅僅注重讓學(xué)生寫(xiě)，不注意反饋批閱后的信息，學(xué)生寫(xiě)完也就完了，老師改完也就完了，對于作文這種需要通過(guò)反復訓練體會(huì )才能提高的能力來(lái)說(shuō)，是絕對沒(méi)有什么好的效果，也談不到提高。
第四，學(xué)生缺少寫(xiě)作的興趣。由于各方面的原因，比如，學(xué)生的寫(xiě)作基礎差，很少?lài)L到成功的喜悅，老師又少鼓勵而多批評等等，實(shí)的學(xué)生對于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。久而久之，對作文的反感情緒也就越來(lái)越大，在這種情況下，要寫(xiě)出好的作文來(lái)，也只能是天方夜譚。
第五，學(xué)生缺少足夠的生活積累。好的作品一定是來(lái)自于生活當中，絕不會(huì )是書(shū)上看來(lái)的或想出來(lái)的�，F在的學(xué)生，大多課業(yè)負擔重，加之學(xué)校、家庭、社會(huì )的原因，很少能使學(xué)生積極地了解社會(huì )，了解生活，加上一些老師對此認識不清、指導不夠、強調不夠，也沒(méi)有教會(huì )學(xué)生較多的觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活的方法，沒(méi)能使學(xué)生做生活當中的有心人，使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候缺乏生活的底蘊，從而使學(xué)生的作品過(guò)于顯得浮淺。
當然，學(xué)生作文的制約因素遠不止這些，但這幾個(gè)因素已經(jīng)成為制約學(xué)生作文提高的較為重要的因素，它理應成為我們語(yǔ)文工作者的關(guān)注熱點(diǎn)和工作重點(diǎn)之一，并能由此找出解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生作文成績(jì)，這也是我們義不容辭的責任。
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