關(guān)于思考的六年級作文
“思考”有很多種：當你為一道數學(xué)題冥思苦想算一種思考；當你在品讀一篇精彩至極的美文時(shí)，你會(huì )仔細地思考；當你制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃時(shí)，你會(huì )認真地思考；當你遇到一件難以解決的問(wèn)題時(shí)，你同樣會(huì )陷入深深的思考之中�？梢哉f(shuō)：“思考”無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，“思考”與我們每個(gè)人如影隨形。
然而，不知大家是否仔細地思考過(guò)，這些“思考”是否有不同之處？不知大家是否有走進(jìn)死胡同而百思不得其解的時(shí)候？不知大家是否有突然頓悟，發(fā)出我當時(shí)為什么沒(méi)有這樣思考的感慨？
學(xué)生時(shí)代的我，勤奮而努力。我自認為是一個(gè)喜愛(ài)“思考”的人。為了學(xué)習，我整日奔波與忙碌。我不會(huì )放棄所有可以利用的時(shí)間。課間休息，上學(xué)的路上，排隊買(mǎi)東西，都是我思考和回顧學(xué)習的最佳時(shí)機。甚至每晚睡覺(jué)前，我都會(huì )用來(lái)回顧一天的學(xué)習情況和思考明天的學(xué)習計劃。終于功夫不負有心人，我的刻苦努力，也換來(lái)了應有的回報。
現在想來(lái)，學(xué)生時(shí)代的我，對人生的思考極其狹隘，思考的內容都僅僅局限于學(xué)習。致使，跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)之后，我依然延續著(zhù)以往的思考模式。所以走向工作崗位后，曾經(jīng)在一個(gè)階段，我的思考仿佛出現了斷裂。
直到有一天，我幡然醒悟，重新如饑似渴地閱讀和學(xué)習。我才發(fā)現，“人生的思考”對于我來(lái)說(shuō)，竟然是一個(gè)嶄新的課題。在小心地步入這個(gè)領(lǐng)域之后，我經(jīng)常會(huì )有相見(jiàn)恨晚之感。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我渴望時(shí)空能夠倒流。
不過(guò)，我是一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的人。過(guò)去的事情，無(wú)法彌補。我不會(huì )讓自己陷入毫無(wú)意義的懊悔之中。我會(huì )努力活在現在，過(guò)好當下�，F在的我與“思考”真得成了形影不離的伙伴。雖然還會(huì )有困惑，雖然還會(huì )有迷茫，但畢竟“思考”使我在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，畢竟“思考”使我在一天天前進(jìn)。
記得，有一次兒子的奧數班開(kāi)家長(cháng)會(huì )，老師對每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評價(jià)。很多孩子的缺點(diǎn)都是：“不太善于思考�！痹隈R老師說(shuō)到兒子時(shí)，確是：“這個(gè)孩子的特點(diǎn)是特別喜歡思考。甚至是，老師講過(guò)的題，他還會(huì )再獨立地想出另一種解題思路和方法�！弊⒁�，老師用的是特點(diǎn)，而不是優(yōu)先。當時(shí)我并不能肯定老師的評價(jià)是正面的還是負面的。對于兒子的脾性，我太了解了。我經(jīng)常會(huì )發(fā)現兒子的解題思路有些不太符合現代教學(xué)的規范。雖然，也有很多我并不能明確地找出問(wèn)題所在。但是，冥冥之中，我總覺(jué)得，兒子的特異之處，是不能被現在的教育模式所接納的。所以，我經(jīng)常會(huì )對兒子說(shuō)：“你的思路很好，針對這道題來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不錯的解題方法，但是我還是建議你按老師的方法寫(xiě)在作業(yè)本上�！眱鹤酉矚g思考，甚至有些轉牛角尖的程度，兒子的'自信甚至有自負的嫌疑。雖然兒子現在毛病多多，但我有時(shí)會(huì )想：不管怎樣，思考總比不思考強，自信總比自卑強，“年少輕狂”也許是人生必不可少的經(jīng)歷。
仔細回想，思考和固執是如何根植進(jìn)兒子的思維中的，仿佛已沒(méi)有明顯的蹤跡可循。也許是我的思考習慣和生活方式影響到了他；也許是兒子天生就有這樣的遺傳基因，也許……
當有人問(wèn)：“你兒子會(huì )思考嗎？”我的回答是異�？隙ǖ摹安�！”。兒子目前的思考范圍還僅僅局限對數學(xué)的學(xué)習。最多只能說(shuō)，兒子在某一方面，有一定的思考習慣。與真正的“思考”，還差之千里。
真正的“思考”應是無(wú)處不在的，它不僅僅包含對學(xué)習的思考：它不僅僅出現在做數學(xué)題時(shí)，在制定學(xué)習計劃時(shí)，在學(xué)習校內知識時(shí)；它還應該包含對人生的思考：它還應該出現在閱讀課外書(shū)時(shí)，在和同學(xué)相處時(shí)，在經(jīng)歷一些人生的悲歡離合時(shí)，在……。
人在不同的時(shí)期，仿佛思考的重點(diǎn)也總是在不斷的變換�！拜喕亍彼v述的并不僅僅是生命的延續，同樣包含著(zhù)許多人生的真諦。有些道理不是簡(jiǎn)單的講述就能夠使孩子接受的。人往往是在經(jīng)歷之后，才會(huì )有一種頓悟。就好像“經(jīng)典是常讀常新”的，每隔一段時(shí)間，每當你有一定的人生閱歷的積累，你再去重新回味經(jīng)典，總會(huì )有歷久彌新的感觸。
兒子現在對課外書(shū)異常的癡迷，閱讀范圍也異常的廣泛。為了適應殘酷的應試教育，我會(huì )經(jīng)常提醒他：“在完成學(xué)習任務(wù)后再看課外書(shū)�！钡�，從我的內心深處，我并沒(méi)有想讓他放棄看課外書(shū)的想法。我熱切地渴望：他能在書(shū)中，“經(jīng)歷”不同的人生；能從書(shū)中，學(xué)會(huì )真正的“思考”；能從書(shū)中，領(lǐng)悟人生的意義。
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