精選書(shū)信的作文錦集5篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的書(shū)信的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
書(shū)信的作文 篇1
【設計理念】
新課程教育理念認為在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者和教學(xué)方法的探索者。所以在課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)，都要充分體現學(xué)生的主體地位。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當的點(diǎn)撥引導，在努力順應、適應學(xué)生同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識、走向真理。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然的成為教學(xué)過(guò)程的主體。
基于以上對新課程教育理念的認識，我在設計本課內容時(shí)，設置了豐富的學(xué)生活動(dòng)，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養學(xué)生的主體意識。
【教學(xué)依據】
1、課程標準依據
2、學(xué)情分析
【學(xué)情分析】
對現代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)信好像已經(jīng)成為一種比較陌生的文學(xué)樣式，很多人甚至不了解書(shū)信的正確格式。
這與一方面與社會(huì )大環(huán)境有關(guān)。傳統家書(shū)已經(jīng)慢慢退出人們的生活與記憶，學(xué)生的日常生活中幾乎看不到書(shū)信，他們既不寫(xiě)信，也收不到別人寫(xiě)的信。另一方面與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)。初中階段語(yǔ)文教學(xué)里面涉及到書(shū)信的不多，考試一般也不太涉及書(shū)信寫(xiě)作，所以大多數語(yǔ)文老師只是蜻蜓點(diǎn)水般的提點(diǎn)一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顧。教師的不重視，自然導致學(xué)生的不重視。另外還和教師思相有關(guān)。因為受社會(huì )大環(huán)境的影響，有些教師也會(huì )覺(jué)得生活中已經(jīng)沒(méi)有寫(xiě)信的必要了。他們并沒(méi)有深刻地認識到書(shū)信是中國的一種傳統文化，傳承文化應該是每一個(gè)中國人，尤其是教師應有的責任。所以安排這節書(shū)信寫(xiě)作教學(xué)，以期有所收獲、有所改變。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：了解書(shū)信的最基本知識， 掌握書(shū)信寫(xiě)作的正確格式
2．過(guò)程與方法：師生交流、合作探究
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生學(xué)習書(shū)信寫(xiě)作、學(xué)習與人得體交流，培養正確的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1． 充分認識書(shū)信的重要性
2． 學(xué)會(huì )書(shū)信寫(xiě)作
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生較少接觸書(shū)信這一文體，也缺乏寫(xiě)書(shū)信的實(shí)踐經(jīng)驗，所以如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )恰當得體的寫(xiě)作書(shū)信是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)
【教學(xué)準備與設備】
1、學(xué)生準備：要求學(xué)生課前搜集學(xué)習書(shū)信的相關(guān)知識
2、電教設備：多媒體設備
【教學(xué)方法】師生交流、合作探究
【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
課題導入 | 多媒體播放歌曲《一封家書(shū)》，借助音樂(lè )的力量感染學(xué)生、創(chuàng )設情境。在此基礎上，提出當前社會(huì )人們交流信息的方式有哪些的問(wèn)題，引起學(xué)生思考并逐步過(guò)度到對書(shū)信知識的介紹，引出課題《書(shū)信寫(xiě)作》 | 用心靜聽(tīng)，積極思考、認真回答。 | |
明確 教學(xué)目 標 | 1． 了解書(shū)信的最基本知識 | 認真了解明確 | 使學(xué)生明確學(xué)習目標，做到心中有數。 |
研 | 1．提出關(guān)于書(shū)信格式的問(wèn)題。 | 學(xué)生：認真思考、積極回答，解決問(wèn)題，明確書(shū)信格式，為寫(xiě)作書(shū)信做好準備。 | 通過(guò)這一環(huán)節使學(xué)生明確一般書(shū)信的正確格式，為后面寫(xiě)作練習打好基礎。 |
課堂探究一 | 2．明確作文題目——《給 | 學(xué)生：按照老師要求小組討論明確寫(xiě)信的對象，并嘗試給他們分類(lèi)。 | 通過(guò)問(wèn)題的設置與解決，讓學(xué)生鍛煉與人合作的能力，同時(shí)，借助這一過(guò)程，可以逐步打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們的思維逐漸活躍起來(lái)。 |
課堂探究二 | 3．選定寫(xiě)信對象之后，拋出寫(xiě)什么的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步探究。 | 學(xué)生：結合問(wèn)題認真思考，自由發(fā)言。老師：結合學(xué)生發(fā)言，逐步引導，使學(xué)生意識到，應該根據不同的對象和自己寫(xiě)信的目的來(lái)確定自己書(shū)信的話(huà)題內容。 | 通過(guò)問(wèn)題設置，充分調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生勇敢大膽展示自我的能力。 |
課堂探究三 | 4．在前面活動(dòng)的基礎之上，提出怎么寫(xiě)的問(wèn)題，使探究活動(dòng)進(jìn)一步深入。引導學(xué)生逐步認識到：書(shū)信寫(xiě)作，必須根據不同的對象和目的，選擇合適的話(huà)題和內容，并采用恰當的語(yǔ)氣態(tài)度，言語(yǔ)得體的完成。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程當中，滲透文明禮貌及習慣的教育。 創(chuàng )新構思：誰(shuí)在寫(xiě) 要求學(xué)生當堂嘗試寫(xiě)一封信，并讀出來(lái)，大家賞析點(diǎn)評。 | 學(xué)生：自由發(fā)言 老師：點(diǎn)撥引導 | 再次凸顯學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，老師的主導作用，強調情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的重要性。 給學(xué)生的創(chuàng )新思維一些啟發(fā)。 |
小 結 拓 | 老師：一邊口頭總結剛才學(xué)生的暢談，一邊展示本節課的知識重點(diǎn)。 知識結構： 1、 書(shū)信的格式 2、 寫(xiě)信的對象 3、 談?wù)摰脑?huà)題 4、 說(shuō)話(huà)的態(tài)度 5、 語(yǔ)言的得體 借助這節課的內容，引導學(xué)生展開(kāi)由此及彼的思考：書(shū)信這么思考寫(xiě)作，別的作文寫(xiě)作該是怎樣的思維過(guò)程呢？其他學(xué)科的題目在解答時(shí)有沒(méi)有類(lèi)似的思維方法呢。 | 學(xué)生：認真做筆記 學(xué)生結合自己的實(shí)踐認真思考、尋找規律 | 回顧、整合知識，形成完整的知識目標結構，便于學(xué)生理解和掌握。 訓練學(xué)生的思維能力和舉一反三的能力，同時(shí)，這樣的設計，有助于學(xué)生將各學(xué)科知識融會(huì )貫通，提高能力。 |
鞏固知識點(diǎn) | 老師：強調重點(diǎn)詞語(yǔ)，引起學(xué)生重視。 | | 強化落實(shí)本節課的知識目標。完成寫(xiě)作訓練。 |
【板書(shū)設計】
書(shū)信的格式
寫(xiě)信的對象
談?wù)摰脑?huà)題
說(shuō)話(huà)的態(tài)度 敬辭的使用
語(yǔ)言的得體
謙辭的使用
書(shū)信的作文 篇2
親愛(ài)的爺爺：
你好！
不知道有多少年沒(méi)有見(jiàn)到您了！也知道再也不可能見(jiàn)到您了。再也見(jiàn)不到您那慈祥的微笑，再也見(jiàn)不到您那炯炯有神的眼睛，再也見(jiàn)不到您忙碌的背影，再也見(jiàn)不到……現在，只能通過(guò)照片來(lái)寄托。
爺爺，您在天堂過(guò)得好嗎？那兒是不是有清澈見(jiàn)底的湖泊，有枝繁葉茂的參天大樹(shù)，是不是有挺拔俊俏的的山峰，是不是有您喜愛(ài)的花花草草，是不是有……爺爺，您是一個(gè)如此熱愛(ài)生活的人，然而，為什么上天要這么早早地帶把你帶走？但是，我相信我親愛(ài)的爺爺一定生活在美麗的天堂里，他慈愛(ài)的目光穿透了幾度空間，一直都那么深情地守護我們。
在漫天絢爛的煙花中，一年一度的除夕節又到了。當我們一家團聚在一起，一杯美酒，一雙筷子擺在桌子上，可我卻再也見(jiàn)不到爺爺的身影了。墻壁上爺爺的照片泛著(zhù)溫暖的光，無(wú)論我站在這間房子的任何一個(gè)角落，我都發(fā)現爺爺總是那么慈愛(ài)的朝我微笑著(zhù)，啊，多么希望多么希望，時(shí)光能倒流，回到從前，讓我再從爺爺的手里接過(guò)壓歲紅包，如果能夠這樣，即使把全世界所有的錢(qián)給我，都代替不了那個(gè)帶著(zhù)爺爺體溫的壓歲紅包。
爺爺，不知道為什么這個(gè)寒假我老是想起您，當我知曉我的期末考試的成績(jì)時(shí)，我想起我在浣紗讀一年級的時(shí)候，期末考試得了全鎮唯一的一個(gè)雙百分，爺爺，您是多么開(kāi)心，您買(mǎi)了好幾本書(shū)送給我，您在扉頁(yè)上用黑筆寫(xiě)著(zhù)：祝賀我的孫女在期末考試中榮獲雙百分。也許，正是因為您的鼓勵，我在以后的學(xué)習說(shuō)話(huà)中不敢有一絲怠慢，從來(lái)都是金自己最大的努力。而今天，盡管我考得不是很理想，但是我卻再也得不到爺爺的鼓勵了。如果，如果，時(shí)光能夠倒流……
每個(gè)寒假，我們全家都會(huì )出去旅游。爺爺，在我們旅游的隊伍里少了您一個(gè)人，這只隊伍多少總是添了一些落寞和惆悵。我們總是在途中談起您，我們總會(huì )說(shuō)，要是爺爺在他肯定會(huì )怎么樣怎么樣。我們從武義到龍泉到慶元，陽(yáng)光很好，越往南走春天的氣息就越濃，諸暨的桃花還沒(méi)有開(kāi)，龍泉的桃花正開(kāi)得盛，而在慶元，桃花已經(jīng)開(kāi)始謝了，枝條上已經(jīng)長(cháng)出了柔柔的.嫩葉。在那個(gè)叫月山村的小村莊里，我們看到了五座古老的廊橋，橋底的溪水“嘩嘩”地留著(zhù)，溪水的動(dòng)感和廊橋的古樸初春明亮的陽(yáng)光下，憂(yōu)如夢(mèng)境。這是一個(gè)山與水，田野與村莊的夢(mèng)境，而中卻少了一個(gè)曾經(jīng)那么熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的爺爺，這是一個(gè)殘缺的夢(mèng)。在您走后的幾年，我們的足跡留在江西的婺（wu)源，留在了南湖的張家界，留在了美麗的鳳凰，留在了香格里拉，留在了玉龍雪山，留在了北京，留在了壩上中，卻惟獨不見(jiàn)您的身影，那個(gè)身影飛上天去了，留給我們的只有深深的遺憾。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在。當媽媽給我講這句話(huà)的時(shí)候，我總是一知半解，心里總有一些茫然。然而，當我的比=筆寫(xiě)下上面的這些字的時(shí)候，醍醐灌頂般，我懂了。爺爺，親親我的好爺爺，如果有來(lái)生，我一定還做您孫女！
書(shū)信的作文 篇3
“我很好 我和我男朋友也很很好 也是往結婚搞的”這句話(huà)這也許就是命運的捉弄 即使牽強 自己做出的決定就必須要履行 我不是想兩個(gè)圖一個(gè)我只需要在某處看到希望 我就會(huì )拋開(kāi)一切 永追隨 ------時(shí)間逝 感情淡 您有您的選擇 您過(guò)的好就是我所現在希望的（雖然有點(diǎn)假）但事已至此再無(wú)別的話(huà)術(shù)表達 （我在之前之前做過(guò)千萬(wàn)中假設我不介意您現在所發(fā)生的一切 不管您是有男朋友還是沒(méi)有男朋友 即使你是為了騙我 為了讓我死心的 我都可以?huà)侀_(kāi)一切追隨）。
”假“ 我無(wú)從解釋 一步錯步步錯 一個(gè)謊言需要千萬(wàn)個(gè)謊言來(lái)園場(chǎng) 來(lái)解釋 我并不笨 我也并不蠢 聊天記錄密碼 若隱若現 欲擒故縱 聲東擊西 然而時(shí)間把它的編排搞亂了 我不想傷害任何人 越陷越深 知道自己都無(wú)法收拾場(chǎng)面 自做孽不可活我接受這一切的安排 我再也不抵抗 我再也不幻想 我再也不期望不奢望......
而現在我最多的希望是命運再也不要在跟我們開(kāi)這樣的玩笑了雖然您的選擇我不知道是真的還是假的 但話(huà)說(shuō)多了 就當真的 我現在也有自己的選擇 我也不知道這選擇是正確的還是錯誤的 選擇就得承擔我心里有一句話(huà)“當我認定的時(shí)候我就會(huì )死心踏地的過(guò) 以前如此 現在依然” 我希望您好 我也希望我好。
書(shū)信的作文 篇4
教學(xué)目的：
1、懂得寫(xiě)信的實(shí)用意義和一般知識。
2、學(xué)習并掌握書(shū)信的正確格式，學(xué)會(huì )給同輩寫(xiě)信。
3、能夠運用書(shū)信與人進(jìn)行思想、感情交流。
教具準備：
ppt
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫(xiě)信的意義、信的書(shū)寫(xiě)格式
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把事情敘述清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉走了一個(gè)同學(xué)----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，咱們可以通過(guò)什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？（打電話(huà)、寫(xiě)信……）今天的作文課，咱們就來(lái)學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)法。[板書(shū)：學(xué)寫(xiě)書(shū)信]
二、例信引路，了解格式：
1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書(shū)信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學(xué)生回答，教師補充板書(shū)“問(wèn)候、祝福語(yǔ)”。即：信的六要素。
師：通過(guò)剛才的分析，我們發(fā)現了：
1）、書(shū)信的內容一般比較詳細，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事，但要注意一件事要寫(xiě)成一段。
2）、正文的開(kāi)頭要先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)同輩之間可以是“你好”，如果給長(cháng)輩寫(xiě)就要寫(xiě)“您好”。開(kāi)頭要空兩格。
3）、正文結束，要另起一行寫(xiě)上祝福的話(huà)。也就是祝福語(yǔ)。
提到祝福語(yǔ)，老師想到了一個(gè)問(wèn)題：當我們給不同的人寫(xiě)信的時(shí)候，祝福語(yǔ)能一樣嗎？（不能。）
師：比如說(shuō)：給爺爺寫(xiě)信，可以用哪些祝福語(yǔ)？（學(xué)生思考后指名回答）給老師寫(xiě)呢？給同輩寫(xiě)呢？
出示書(shū)信格式順口溜：
稱(chēng)呼頂格打冒號，先向親友問(wèn)個(gè)好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫(xiě)祝福，健康快樂(lè )常說(shuō)到。
署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。
三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫(xiě)正文：
1、看來(lái)咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來(lái)練練兵，好不好。（好）
2、咱們來(lái)看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫(xiě)信。同輩就是同學(xué)、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫(xiě)些什么內容由你自己定，一定要寫(xiě)你最想說(shuō)的話(huà)。寫(xiě)完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過(guò)來(lái)。）
[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時(shí)指出：其他人一邊聽(tīng)，一邊想題目給我們提出了哪幾點(diǎn)要求？]
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰(shuí)寫(xiě)2、寫(xiě)什么3、修改
當學(xué)生說(shuō)第一點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪些人是同輩？給接下來(lái)確定給誰(shuí)寫(xiě)做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？
4、引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)的內容。
既然這次習作是給同輩寫(xiě)信，那么，請同學(xué)們想一想，你想給誰(shuí)寫(xiě)信，你最想對他說(shuō)什么？（給同學(xué)們適當思考時(shí)間）
師：有的同學(xué)已經(jīng)想好了，有的同學(xué)還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學(xué)先把你的想法說(shuō)給沒(méi)想好的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，然后再向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，好嗎？（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。）
師：誰(shuí)想把自己的想法 說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（這里可以多找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，也可以豐富其他同學(xué)的寫(xiě)作思路。）
方案一：（談想法的人很多）師：看來(lái)，同學(xué)們思路已經(jīng)很豐富了，但是剛才老師發(fā)現有的同學(xué)還是一臉愁容，是不是因為第一次寫(xiě)信，很難確定寫(xiě)信對象呢？沒(méi)關(guān)系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學(xué)寫(xiě)呢？（能）內容可以是剛才同學(xué)們說(shuō)過(guò)的，比如：（重復剛才同學(xué)們所說(shuō)的內容），你還可以向他們提一些問(wèn)題，比如，你在新學(xué)校的成績(jì)進(jìn)步了嗎？你們學(xué)校舉辦了什么有意思的活動(dòng)了嗎？等等
方案二：（談想法的人很少）看來(lái)，同學(xué)們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫(xiě)信，很難確定寫(xiě)信對象呢？沒(méi)關(guān)系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學(xué)寫(xiě)呢？（能）內容可以是最近學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校都開(kāi)展了哪些活動(dòng)呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問(wèn)：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫(xiě)下來(lái)告訴你的同伴呢？（如此，引導同學(xué)們多說(shuō)。既開(kāi)闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）
師：好，現在大家都知道了要給誰(shuí)寫(xiě)信以及寫(xiě)什么內容了，那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。不過(guò)，在寫(xiě)之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫(xiě)信的格式，能做到嗎？（能）開(kāi)始寫(xiě)吧。（教師行間巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正）
板書(shū)設計：
寫(xiě) 信
稱(chēng)呼
問(wèn)候語(yǔ)
信的格式正文
祝福語(yǔ)
署名
日期
書(shū)信的作文 篇5
親愛(ài)的爸爸：您好!
您知道我現在有多么的想您嗎?如果您在家，我就可以天天靠在您結實(shí)的肩膀上聽(tīng)您講故事，就可以天天吃著(zhù)您煮的美味佳肴，馬上就到了炎熱的夏天了，我就可以和您一起去河里游泳、嬉戲……，我真的好想您快點(diǎn)回來(lái)，好想知道您工作累不累，身體好不好，好想讓您回來(lái)陪我過(guò)生日，我真想去看看您，可我要上學(xué)又沒(méi)時(shí)間。
不過(guò)爸爸您放心，我的身體和學(xué)習成績(jì)都很好。同學(xué)們都對我可好了。上個(gè)星期二，我心情郁悶，我的好朋友鄭雪瑤就故意逗我笑。星期四是我的生日，付凌君送給我她精心準備的生日禮物。
平時(shí)，老師對我也特別關(guān)心。
記得有一次，鄧老師讓我們寫(xiě)一篇記敘學(xué)絕招的文章。開(kāi)始我不知道怎么寫(xiě)，只簡(jiǎn)單的寫(xiě)了自己怎么煮水餃。交上去以后，鄧老師利用下課時(shí)間把我叫到辦公室指出我這篇文章的不足之處，她告訴我，要把煮水餃的要點(diǎn)，遇到的困難以及自己怎么克服困難寫(xiě)出來(lái)，并讓我回家再重寫(xiě)一遍。晚上回到家里，我又按鄧老師的要求認認真真地把這篇作文重寫(xiě)了一遍。第二天我把作文交給鄧老師，鄧老師當場(chǎng)給我批閱了，還高興地稱(chēng)贊我這次寫(xiě)得很好，讓人看出了“學(xué)”的過(guò)程。在鄧老師的幫助下，我終于體會(huì )出了寫(xiě)作文的樂(lè )趣。
記得還有一次，彭老師為了提高我算術(shù)的速度，放學(xué)后，顧不上回家煮飯和照顧幼小的女兒，特意把我留下來(lái)，細心地教我快速算數的方法。她一遍又一遍地教我，直到我把方法都理解并會(huì )自如地運算，才如釋重負地松了一口氣。當我們走出教室時(shí)，已經(jīng)是繁星滿(mǎn)天。
爸爸，我也沒(méi)辜負您和老師的期望，在這個(gè)學(xué)期我不僅被評為“市級三好學(xué)生”，還獲得了“愛(ài)心天使”的榮譽(yù)稱(chēng)號。在今后的學(xué)習中，我會(huì )繼續努力，把對您的愛(ài)和思念化為學(xué)習的熱情與動(dòng)力，做一個(gè)新時(shí)期全面發(fā)展的好少年。
祝：
您身體健康、工作順利!
您親愛(ài)的女兒：格格
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