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優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū)（通用13篇）
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 1
我所在的單位要招聘一名電腦操作員。在人才交流中心，很多職專(zhuān)畢業(yè)的女孩子都來(lái)應聘。和我同去的高主任對女孩子們說(shuō)：“不要擠，不要著(zhù)急，大家都有機會(huì )――從這邊開(kāi)始，請按順序把你們的自薦書(shū)交上來(lái)�！迸⒆觽円来谓簧献约旱淖运]書(shū)，高主任一份份接過(guò)來(lái)，并不急著(zhù)翻看里面的內容，卻稍稍閃身，在每份自薦書(shū)上都用鉛筆做了一個(gè)標記。自薦書(shū)收完以后，高主任說(shuō)：“好，現在我開(kāi)始念名字，被念到的人明天到我們單位參加面試�！蔽易⒁獾�，他念的名字都是做了圓圈標記的，而三角標記的都被他舍棄了。
等女孩子們或欣喜或沮喪地離去，我迫不及待地問(wèn)主任：“您都沒(méi)看里面的內容，是以什么標準選人的呀？”
高主任微微一笑，說(shuō)：“我給你講個(gè)故事吧。有個(gè)外國老婦人要招一個(gè)園丁，她不聽(tīng)應聘者夸耀自己的技術(shù)如何高、干活如何賣(mài)力，卻讓他們把平常勞動(dòng)時(shí)穿的工裝褲拿來(lái)給她看。在幾條工裝褲面前，她很快就選出了自己最滿(mǎn)意的人眩你知道她是如何挑選的嗎？她舍棄了那個(gè)在褲子的屁股上打了補丁的人，因為這樣的人太懶惰，平�？偸亲�(zhù)。她錄用的是在褲子的膝蓋處打了補丁的人，因為這樣的人勤快，每天都或蹲或跪地干活，自然就磨損了膝蓋部位。剛才我收女孩子們的自薦書(shū)，其實(shí)是借機觀(guān)察她們的手。那些指甲長(cháng)長(cháng)尖尖、涂得五顏六色的女孩子，一看就不是干活的料。你想，她如果整天敲鍵盤(pán)，哪能留這么長(cháng)的指甲呢？這樣的女孩子根本做不了好的`電腦操作員�！�
我恍然大悟――原來(lái)，應聘者除了那一份白紙黑字的自薦書(shū)以外，還有一份比有形的文字更有說(shuō)服力的“自薦書(shū)”，它是膝頭補丁說(shuō)出的勤勞，是樸素的指甲說(shuō)出的敬業(yè)，是一種藏不住的精神。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 2
我的自薦書(shū)，藏在每天背著(zhù)的書(shū)包里。
拉開(kāi)拉鏈，最上層是一疊用彩色夾子分類(lèi)的筆記本：藍色夾子夾著(zhù)數學(xué)錯題本，每道題旁邊都貼著(zhù)不同顏色的便利貼——紅色寫(xiě)著(zhù)錯誤原因，黃色標著(zhù)同類(lèi)題型鏈接，綠色畫(huà)著(zhù)簡(jiǎn)易解題思路；粉色夾子裝著(zhù)語(yǔ)文摘抄本，扉頁(yè)貼著(zhù)自己設計的“摘抄索引表”，按“人物描寫(xiě)”“景物抒情”“哲理句子”分類(lèi)，連老師都夸方便查閱。
書(shū)包側面的小兜兜里，放著(zhù)一枚微微磨損的“志愿者徽章”，背面刻著(zhù)去年社區抗疫的'日期。那天我幫獨居老人送菜、登記物資，徽章上的劃痕，是搬牛奶箱時(shí)蹭到的。還有一張折疊整齊的運動(dòng)會(huì )獎狀，邊角有點(diǎn)卷邊，那是我作為接力賽最后一棒，拼盡全力反超對手時(shí)得的。
書(shū)包底部，壓著(zhù)一本畫(huà)滿(mǎn)涂鴉的草稿本：有課堂上突發(fā)的作文靈感，有幫同學(xué)設計的黑板報草圖，還有偶爾低落時(shí)給自己畫(huà)的笑臉。這些沒(méi)有文字的細節，藏著(zhù)我認真、熱心又樂(lè )觀(guān)的樣子——這就是我最真誠的自薦書(shū)。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 3
我的自薦書(shū)，鋪在教室的課桌上。
桌面左上角，貼著(zhù)一張透明的課程表，每節課的旁邊都畫(huà)著(zhù)小圖標：數學(xué)課畫(huà)個(gè)計算器，語(yǔ)文課畫(huà)本打開(kāi)的書(shū)，英語(yǔ)課畫(huà)只小喇叭。最特別的是班會(huì )課，旁邊畫(huà)著(zhù)一個(gè)舉著(zhù)話(huà)筒的小人，因為每次班會(huì )，我都會(huì )主動(dòng)組織“故事分享”環(huán)節，幫內向的同學(xué)鼓起勇氣發(fā)言。
桌面中間，有一道淺淺的劃痕，那是上次小組合作做科學(xué)實(shí)驗時(shí)，不小心用剪刀劃到的。當時(shí)我們組要做“水的凈化裝置”，我負責設計過(guò)濾層，反復調整砂石、棉花的比例，最后實(shí)驗成功時(shí)，大家都圍著(zhù)課桌歡呼，沒(méi)人在意這道小劃痕——它成了我們合作的`紀念。
課桌右上角，放著(zhù)一個(gè)迷你“便利貼收納盒”，里面的便利貼有不同用途：黃色的寫(xiě)著(zhù)“提醒”，比如“今天要交物理作業(yè)”；綠色的寫(xiě)著(zhù)“幫助”，比如“幫小明補習數學(xué)公式”；紅色的寫(xiě)著(zhù)“目標”，比如“這周要背完20個(gè)英語(yǔ)單詞”。
這張普通的課桌，記錄著(zhù)我的細心、協(xié)作力和行動(dòng)力，它就是我無(wú)聲卻有力的自薦書(shū)。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 4
我的自薦書(shū)，種在小區的社區花園里。
花園角落有一片“小花圃”，是我和鄰居奶奶一起打理的。里面種著(zhù)太陽(yáng)花、薄荷和多肉，每株植物旁邊都插著(zhù)一根小木牌，木牌上沒(méi)有文字，卻畫(huà)著(zhù)不同的符號：太陽(yáng)花旁邊畫(huà)個(gè)小太陽(yáng)，提醒要多曬太陽(yáng)；薄荷旁邊畫(huà)滴小雨滴，標注要常澆水；多肉旁邊畫(huà)個(gè)小拳頭，代表耐旱不用常管。
花圃旁邊放著(zhù)一個(gè)舊木箱，里面裝著(zhù)園藝工具：磨得發(fā)亮的小鏟子，纏了膠布的灑水壺，還有幾包花籽。木箱蓋子內側，貼著(zhù)幾張孩子們的'涂鴉畫(huà)——那是上周我帶小區里的小朋友認植物時(shí)，他們送給我的禮物。有個(gè)小女孩畫(huà)了我蹲在花圃里澆花的樣子，雖然線(xiàn)條簡(jiǎn)單，卻滿(mǎn)是笑意。
最特別的是花圃中間的石頭，上面被我用顏料涂成了彩虹色。每次路過(guò)的老人都會(huì )坐在石頭上休息，說(shuō)“看著(zhù)這彩色石頭，心里就亮堂”。有次下雨，我還在石頭旁邊搭了個(gè)小棚子，防止工具被淋濕。
這片花圃里的每一株植物、每一件工具、每一張涂鴉，都藏著(zhù)我的耐心與溫暖，它們共同組成了我的自薦書(shū)。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 5
我的自薦書(shū)，留在學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架間。
圖書(shū)館的“青少年讀物區”，有幾排書(shū)架上貼著(zhù)我設計的“閱讀指引貼”：沒(méi)有文字，只有可愛(ài)的圖案——科幻類(lèi)書(shū)籍旁邊貼個(gè)小火箭，童話(huà)類(lèi)旁邊貼個(gè)小城堡，歷史類(lèi)旁邊貼個(gè)小皇冠。有次圖書(shū)館老師說(shuō)，很多低年級同學(xué)都跟著(zhù)我的指引貼找書(shū)，特別方便。
在“圖書(shū)漂流角”，有一本我捐的《昆蟲(chóng)記》，書(shū)的扉頁(yè)沒(méi)有寫(xiě)推薦語(yǔ)，卻夾著(zhù)一張我畫(huà)的“昆蟲(chóng)觀(guān)察表”：畫(huà)著(zhù)螞蟻搬食物的`場(chǎng)景，標注著(zhù)“第3頁(yè)有詳細介紹”；畫(huà)著(zhù)蝴蝶破繭的過(guò)程，對應“第28頁(yè)的內容”。有同學(xué)在書(shū)里夾了張小紙條，寫(xiě)著(zhù)“你的觀(guān)察表幫我看懂了好多知識！”
圖書(shū)館的靠窗座位，是我常坐的地方。桌子上沒(méi)有留下筆記，卻有我整理好的“書(shū)簽盒”——里面裝著(zhù)我用樹(shù)葉、卡紙做的書(shū)簽，誰(shuí)需要都可以拿。有次我發(fā)現書(shū)簽盒空了，就連夜做了10個(gè)新的，上面畫(huà)著(zhù)不同的植物圖案。
我在圖書(shū)館留下的這些小細節，記錄著(zhù)我的熱愛(ài)與分享，它們就是我最特別的自薦書(shū)。
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我的自薦書(shū)，貼在我家的冰箱門(mén)上。
冰箱門(mén)貼滿(mǎn)了各種便利貼和磁貼，沒(méi)有華麗的文字，卻藏著(zhù)我的責任。最顯眼的是一張“家庭任務(wù)表”，用不同顏色的磁貼代表不同的事：紅色磁貼是“幫媽媽倒垃圾”，藍色磁貼是“給爸爸泡茶水”，黃色磁貼是“陪妹妹讀繪本”。每天完成一項，我就把對應的磁貼挪到“完成區”，現在“完成區”的磁貼已經(jīng)堆得滿(mǎn)滿(mǎn)當當。
冰箱側面貼著(zhù)幾張妹妹的畫(huà)作，有張畫(huà)的是“一家人吃飯”的場(chǎng)景，里面有個(gè)舉著(zhù)勺子的小人，妹妹說(shuō)那是“姐姐幫我盛飯的樣子”。還有一張畫(huà)著(zhù)我幫媽媽擦冰箱的畫(huà)面，雖然把我畫(huà)得有點(diǎn)胖，卻滿(mǎn)是可愛(ài)。
冰箱里的“零食區”，我整理得整整齊齊：餅干放在透明盒子里，水果擺成小堆，連牛奶都按保質(zhì)期順序排列。媽媽說(shuō)，每次打開(kāi)冰箱看到整齊的樣子，就覺(jué)得特別舒心。有次爺爺來(lái)家里，還夸我“會(huì )照顧人，把家里打理得好”。
冰箱門(mén)上的`每一張磁貼、每一幅畫(huà)、每一處整齊的擺放，都藏著(zhù)我的懂事與擔當，這就是我最真實(shí)的自薦書(shū)。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 7
清晨六點(diǎn)的操場(chǎng)，我的跑鞋與塑膠跑道摩擦出沙沙的聲響。三年來(lái)，無(wú)論寒暑，這條5公里的軌跡始終如一。當同學(xué)們在假期睡懶覺(jué)時(shí)，我的運動(dòng)手表記錄著(zhù)第368次晨跑數據；當課業(yè)壓力襲來(lái)時(shí)，長(cháng)跑后的大汗淋漓成了最好的解壓方式。
教室后墻的榮譽(yù)榜上，我的名字常年占據“體育之星”位置，但鮮有人知的是，我曾因韌帶拉傷臥床兩周�？祻推陂g，我堅持在病床上做核心訓練，用彈力帶模擬跑步動(dòng)作。復出后的首次校運會(huì )，我以破紀錄的成績(jì)沖過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)時(shí)，看臺上爆發(fā)的.歡呼聲，是對堅持最好的注解。
作為物理課代表，我獨創(chuàng )的“實(shí)驗道具收納法”讓全班儀器損耗率下降40%。周末常去科技館做志愿者，面對小朋友“為什么月亮跟著(zhù)人走”的提問(wèn)，我能用籃球和手電筒模擬出月相變化。這些經(jīng)歷教會(huì )我：真正的自薦，不需要華麗的辭藻，而是用行動(dòng)證明——我能把熱愛(ài)做到極致。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 8
教室第三排的課桌里，永遠備著(zhù)三樣東西：針線(xiàn)包、創(chuàng )可貼、備用眼鏡。當同桌的校服扣子崩開(kāi)時(shí)，我五分鐘縫好的針腳比校服店還整齊；當后排同學(xué)被籃球砸傷手指，我遞上的碘伏棉簽帶著(zhù)體溫；當老師眼鏡腿斷裂，我用3D打印筆臨時(shí)修復的支架撐過(guò)了整堂課。
這些看似微小的舉動(dòng)，源于母親是社區醫院護士的耳濡目染。她總說(shuō)：“真正的善良，藏在別人看不見(jiàn)的.地方�！庇谑�，我養成了觀(guān)察細節的習慣：雨天提前半小時(shí)到校擦干走廊水漬，值日時(shí)把粉筆灰收集起來(lái)做手工顏料，甚至記得全班38個(gè)人的生日，在當天清晨悄悄放顆糖在課桌上。
作為校辯論隊二辯，我擅長(cháng)用生活細節反駁論點(diǎn)。當對方辯手高談闊論“科技冷漠人性”時(shí)，我舉起手機展示相冊：“這張是自動(dòng)扶梯上我扶住盲人的手，這張是AI識別系統幫走失老人找到家，這張是無(wú)人機給山區孩子送去的課本�！背聊毯�，全場(chǎng)響起掌聲——原來(lái)科技與溫度，從來(lái)都不矛盾。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 9
作為班長(cháng)，我的“權力”很�。罕９芙淌诣�匙三年從未丟失，監督值日時(shí)比值日生到得還早，調解矛盾時(shí)總能讓爭執雙方笑著(zhù)走出辦公室。但我的“責任”很大：疫情期間組織線(xiàn)上自習室，用分屏軟件同時(shí)監督28個(gè)同學(xué)的攝像頭；畢業(yè)季策劃“時(shí)光膠囊”活動(dòng)，收集的137封書(shū)信成為全班最珍貴的紀念。
最難忘的是那次暴雨突襲。放學(xué)時(shí)校門(mén)口積水齊膝，我脫下校服外套墊在膝蓋上，蹚水把12位低年級同學(xué)背到安全地帶�；丶液蟀l(fā)現書(shū)包里的`作業(yè)本全濕了，卻收到被救同學(xué)家長(cháng)送來(lái)的錦旗。父親調侃：“這可比三好學(xué)生獎狀有分量�！蔽倚χ�(zhù)回答：“責任不是獎狀，是濕透的褲腳和曬干的作業(yè)本�！�
在生物實(shí)驗室，我主動(dòng)承擔起照顧實(shí)驗動(dòng)物的任務(wù)。當其他同學(xué)畏懼蚯蚓的黏液時(shí)，我能徒手為它們更換培養土；當小白鼠生病時(shí)，我查閱資料調整飼料配方。老師在我的實(shí)習評價(jià)里寫(xiě)道：“他讓冰冷的儀器有了溫度，讓嚴謹的科學(xué)有了人性�！�
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 10
我的書(shū)包側袋總裝著(zhù)工具包：熱熔膠槍、微型電機、LED燈帶。這些“寶貝”讓我成為班里的“問(wèn)題解決專(zhuān)家”——當教室窗簾軌道卡住時(shí)，我用3D打印的滑輪修復；當元旦晚會(huì )燈光效果單調時(shí)，我設計的“流星雨”燈串讓舞臺熠熠生輝；甚至幫食堂阿姨改造了打飯窗口，用傳感器實(shí)現自動(dòng)計數，減少浪費30%。
作為校機器人社社長(cháng)，我帶領(lǐng)團隊研發(fā)的“智能分類(lèi)垃圾桶”獲得省級創(chuàng )新獎。但鮮為人知的是，這個(gè)項目的靈感來(lái)自值日時(shí)看到同學(xué)亂扔垃圾的無(wú)奈。我們用三個(gè)月時(shí)間調試傳感器，在40度高溫的車(chē)庫里焊接電路板，最終讓垃圾桶能自動(dòng)識別垃圾種類(lèi)并播放科普語(yǔ)音。頒獎典禮上，我說(shuō)：“最好的創(chuàng )新，永遠源于對生活的觀(guān)察�！�
周末在少年宮教孩子編程時(shí)，我發(fā)明了“積木式代碼塊”。把復雜的邏輯拆解成彩色模塊，讓6歲小朋友也能拼出簡(jiǎn)單程序。當看到孩子們用我設計的工具做出會(huì )跳舞的.機器人時(shí)，我明白了：真正的自薦，是讓知識像蒲公英一樣，飄進(jìn)更多人的心里。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 11
鋼琴考級十級證書(shū)的背后，是12年每天2小時(shí)的練習。當鄰居抱怨琴聲擾民時(shí)，我悄悄給鋼琴裝上消音踏板；當手指磨出血泡時(shí)，我貼上創(chuàng )可貼繼續練習；甚至在中考前夜，還堅持彈完《月光奏鳴曲》第三樂(lè )章才入睡。
作為校合唱團團長(cháng)，我獨創(chuàng )的“聲部融合訓練法”讓團隊獲得市藝術(shù)節金獎。但更讓我驕傲的是，我說(shuō)服校長(cháng)保留了瀕臨解散的民樂(lè )社。當古箏、二胡與鋼琴合奏《彩云追月》時(shí)，傳統與現代的碰撞讓評委落淚。有同學(xué)問(wèn)我：“你學(xué)鋼琴的，干嘛管民樂(lè )社？”我回答：“音樂(lè )沒(méi)有界限，就像優(yōu)秀沒(méi)有定義�！�
疫情期間，我開(kāi)通了“云音樂(lè )教室”，用直播教老人使用手機播放戲曲，教留守兒童唱英文歌。當看到80歲的陳奶奶通過(guò)我的.教程學(xué)會(huì )彈《茉莉花》時(shí)，她在鏡頭里舉起的皺紋密布的手，比任何獎杯都更讓我感動(dòng)。原來(lái)，堅持的意義不在于登頂，而在于沿途點(diǎn)亮多少盞燈。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 12
在一片寧靜而祥和的空間里，一張純白的紙上緩緩綻放出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。這里沒(méi)有冗長(cháng)的文字介紹，只有細膩的線(xiàn)條勾勒出一個(gè)少年的成長(cháng)歷程。從稚嫩孩童手中緊握著(zhù)的第一支鉛筆開(kāi)始，到后來(lái)他用那雙靈巧的`手創(chuàng )造出一件件令人驚嘆的藝術(shù)品；從第一次嘗試著(zhù)將心中所想描繪出來(lái)時(shí)那份激動(dòng)與不安，到最后能夠自信地站在眾人面前展示自己的作品——這一切都被巧妙地融入到了這無(wú)字之書(shū)中。
畫(huà)面一轉，是一片星空下的小屋，屋內燈光昏黃卻溫暖人心。桌上散落著(zhù)各式各樣的畫(huà)具，墻上掛滿(mǎn)了未完成或已完成的作品。這些不僅僅是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，它們承載著(zhù)作者對生活的感悟、對未來(lái)無(wú)限憧憬以及對自己夢(mèng)想不懈追求的故事。通過(guò)這樣一種獨特的方式，這位年輕人向世界宣告了他的存在——一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)、勇于追夢(mèng)的靈魂。
雖然整封“自薦書(shū)”沒(méi)有出現任何一個(gè)漢字，但通過(guò)這些精心繪制的畫(huà)面，我們仿佛能聽(tīng)到作者內心深處的聲音，在訴說(shuō)著(zhù)關(guān)于成長(cháng)、夢(mèng)想與堅持的故事。
優(yōu)秀作文：沒(méi)有文字的自薦書(shū) 13
當人們習慣于用文字來(lái)表達自我時(shí)，有這樣一個(gè)特別的“自薦書(shū)”，它以音樂(lè )的形式呈現給每一位聆聽(tīng)者。開(kāi)場(chǎng)是一段悠揚的小提琴獨奏，旋律輕柔而富有情感，仿佛是在講述著(zhù)一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想啟航的故事。隨著(zhù)曲調逐漸豐富起來(lái)，加入了鋼琴、吉他等更多樂(lè )器，整個(gè)樂(lè )章變得愈加復雜多變，就像是主人公經(jīng)歷了一次又一次挑戰后不斷成長(cháng)的過(guò)程。
接著(zhù)，一段激昂的鼓點(diǎn)打破了先前的平靜，預示著(zhù)人生旅途中的.轉折點(diǎn)。緊接著(zhù)是各種樂(lè )器交織在一起形成的高潮部分，表達了面對困難時(shí)不屈不撓的精神以及最終克服障礙后的喜悅之情。最后，在所有聲音漸漸平息之時(shí)，只留下最初的那把小提琴，它再次奏響了開(kāi)頭那段熟悉的旋律，只不過(guò)這一次聽(tīng)起來(lái)更加堅定有力。
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