用心就有收獲作文
關(guān)于“小組合作”，相信大家都不感到陌生，而且在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，尤其是對于已經(jīng)在教學(xué)一線(xiàn)工作了將近二十個(gè)春秋的我來(lái)說(shuō)，更是如此，且在使用的過(guò)程中還自我感覺(jué)良好。聽(tīng)了丁主任講座“合作學(xué)習的探索與實(shí)踐”后，才知道，原來(lái)“小組合作”并不僅僅是合作而已，還包括了孩子們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習任務(wù)而分工合作，“互助”“共享”的學(xué)習過(guò)程······
縱觀(guān)我們的課堂，存在的無(wú)效現象真的是不容小覷：教師講解過(guò)多，學(xué)生參與過(guò)少；預設意識過(guò)強，無(wú)效生成過(guò)多；內容的設計思維含量較低；合作的形式化······但如何盡最大努力把無(wú)效現象轉化為孩子們的高效參與，這確實(shí)是個(gè)難題！但好在不管做任何事情，只要用心就會(huì )有收獲。這不，從丁主任的講座中我明白了要把“小組合作”落到實(shí)處，需要選擇合適的分組方法，適度的合作時(shí)機，適當的獎勵政策······
首先，選擇合適的分組方法。
小組合作就像交朋友一樣，有兩人組，四人組和六人組之分，兩人組合作節省時(shí)間，便于操作；四人組和六人組在合作的過(guò)程中合理的分工，會(huì )產(chǎn)生思維的碰撞，效果較好。但選擇怎樣的分組方法，要視教學(xué)內容而定。例如：探究計算方法時(shí)，采用兩人組合作比較合適；而測量不規則物體的體積時(shí)，需要孩子們動(dòng)手才做，并記錄，這個(gè)時(shí)候，采用多人合作比較合適。
其次，小組合作的時(shí)機要適度。
就像我們走過(guò)一段彎路，再來(lái)學(xué)習“小組合作”，才感覺(jué)到它的重要性一樣。組織孩子們小組合作的時(shí)機也要適度，例如：在孩子一個(gè)人操作條件不充分，需要得到幫助時(shí)；在孩子獨立探索有困難，需要相互啟發(fā)時(shí)；在孩子們形成不同意見(jiàn)有分歧需要探討時(shí)；在孩子們爭著(zhù)發(fā)言，而我們又不能滿(mǎn)足他的表現欲時(shí)；尤其是在作業(yè)的評改過(guò)程中，采用小組合作的形式，會(huì )有意想不到的`效果哦！這不，這幾天因為身體的不適，無(wú)法為孩子們及時(shí)的批改作業(yè)，所以我就采用了小組合作，互批互改的方式，沒(méi)想到，孩子們對合作之后得出的標準答案的理解，比我講解的效果還要好；互批互改的過(guò)程中的火眼金睛更厲害，不但準確的找出了錯誤的存在之處，而且標出了為什么會(huì )存在這樣的錯誤，同時(shí)也為自己以后不犯類(lèi)似的錯誤打了預防針，可謂一舉三得！
再次，要制定小組合作的相關(guān)細則。
俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”，小組合作只有制定出合作的細則，并對孩子們進(jìn)行崗前培訓，我們的小組合作才能高效、有序的進(jìn)行。例如：每個(gè)合作小組的小組長(cháng)要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的小組分工，力爭讓每一位小組成員都知道自己要干什么，而且要公正的對待每一位組員，不能輕視自己的組員；教師要規范交流時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言，如別人回答問(wèn)題時(shí)，要看著(zhù)發(fā)言者，身體前傾，微笑，同意觀(guān)點(diǎn)要點(diǎn)頭，反之則搖頭······還有，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們小組合作的積極性，可以制定相應的獎勵機制，如最佳合作小組，優(yōu)秀組員，十佳組長(cháng)等。
總之，為了讓孩子們學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )交流，并在交流與合作中進(jìn)步、成長(cháng)，我們要像丁主任所說(shuō)的一樣“在課堂上傾注更多的情感，給予那些特殊的學(xué)生適度的關(guān)注、寬容、激勵和提醒”。因為成功與失敗之間只隔著(zhù)兩個(gè)字“堅持”！讓我們共同努力，堅持前行，收獲一路的精彩和感動(dòng)！
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