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有關(guān)真實(shí)的生活作文7篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的真實(shí)的生活作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
真實(shí)的生活作文 篇1
學(xué)生多視作文為畏途，無(wú)言可作，無(wú)情可抒，無(wú)感可發(fā)。為什么學(xué)生面對作文本大腦空空，痛苦非常呢？
作文是表達的需要，如果沒(méi)有表達的需要誰(shuí)會(huì )寫(xiě)作文呢？
現今的作文訓練以應試為目標，脫離中學(xué)生的生活實(shí)際，刺激不了學(xué)生的作文需要，學(xué)生自然無(wú)語(yǔ)作文。
現今的作文考試道德負擔太重，學(xué)生十多年從學(xué)校到學(xué)校嚴重脫離復雜的社會(huì )生活，在學(xué)校里接受的是教條的德育，其心靈中種下的是高尚的道德與復雜的社會(huì )生活相沖突的矛盾的種子。學(xué)生要么因為現實(shí)生活難于符合教條式的道德而虛偽，要么因為教科書(shū)不符合生活的真實(shí)而懷疑道德。而應試作文恰恰要求學(xué)生表達教科書(shū)式的人生觀(guān)和道德觀(guān)，這自然無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)心扉真實(shí)表達。
我們的學(xué)生面對復雜的社會(huì )有消極的或偏激的看法是極正常的事情。我們的教育本來(lái)應該有寬容的心胸來(lái)包容學(xué)生，容許學(xué)生有言論和思想的自由；我們的教育本來(lái)應該有自信，來(lái)引導學(xué)生正確的理解生活。但是現實(shí)的教育多是簡(jiǎn)單的壓制學(xué)生，以考試來(lái)威脅學(xué)生，表面上要求學(xué)生有正確而積極的思想情感，其實(shí)堵塞了學(xué)生真實(shí)表達的道路，有意或無(wú)意地暗示學(xué)生說(shuō)假話(huà)，抒假情，發(fā)空感。我們知道說(shuō)假話(huà)其實(shí)是蠻痛苦的，學(xué)生作文無(wú)語(yǔ)正是這痛苦的表現。不難理解為什么堅韌我追求的品格一個(gè)作文就讓很多不該死的父母在作文中死了，不該殘廢的學(xué)生在作文中就殘廢了。末了，我們的專(zhuān)家們還指責學(xué)生作假，殊不知是誰(shuí)教學(xué)生作假！
要讓學(xué)生真正得到作文訓練的好處就應該立足生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，思考生活，用作文來(lái)表達生活。
教師自己要能夠辨證地發(fā)展地全面地認識生活，正確地寬容地對待學(xué)生在作文中表達出來(lái)的所謂消極的甚至陰暗的內容，把這看作是教育學(xué)生的機會(huì )，趁機引導學(xué)生辨證地發(fā)展地全面地認識生活，從而養成學(xué)生健全的人格。
教師平時(shí)的作文訓練就應該從現實(shí)生活中來(lái)，在生活中選擇作文的素材。
教師和學(xué)生的主要生活環(huán)境相似，教師能注意到的生活素材，學(xué)生也能有機會(huì )注意到。比如校內的事，街頭的所見(jiàn)所聞，媒體傳播的事件等等。教師自己如果對生活有激情，敏感于生活，善于發(fā)現生活中的作文素材，善于思考生活，自然也就容易引導學(xué)生關(guān)注生活思考生活。
學(xué)生面對來(lái)自現實(shí)的作文素材，要解決的是現實(shí)的問(wèn)題，不是教科書(shū)上能找到教條的答案的`，不管他思考得深還是淺，總之我們需要的不是一個(gè)正確的答案而是學(xué)生有一個(gè)屬于他自己的真實(shí)的思考過(guò)程與結果；我們需要的是學(xué)生能夠用自己的目前的真實(shí)的標準去評價(jià)問(wèn)題，能夠用他自己找到的辦法去解決問(wèn)題。長(cháng)期這樣做下去，我們就有希望教育出自主的學(xué)生來(lái)。
現實(shí)生活是復雜的，難于從一個(gè)角度，用一個(gè)標準去評價(jià)，因此給學(xué)生現實(shí)生活的作文素材就給學(xué)生提供了一個(gè)多視角評價(jià)生活的機會(huì )，也就能夠引導學(xué)生全面地辨證地關(guān)照生活，正確地認識生活，形成開(kāi)闊的心胸，開(kāi)放的思維，健康的人格。
一個(gè)人的世界觀(guān)的形成絕對不是用教科書(shū)就能教出來(lái)的。學(xué)生的思想感情不和現實(shí)生活發(fā)生沖撞，是不可能正確地認識生活，認識自己的。因此給學(xué)生現實(shí)生活的作文素材就給學(xué)生提供了一個(gè)思想感情和現實(shí)生活發(fā)生沖撞的機會(huì )，這個(gè)沖撞就會(huì )檢驗學(xué)生的主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的磨合性，真實(shí)的生活就會(huì )在沖撞之后校驗學(xué)生的世界觀(guān)，從而推動(dòng)學(xué)生的世界觀(guān)的養成。在這個(gè)沖撞過(guò)程中教師就有機會(huì )來(lái)認識學(xué)生，從而引導學(xué)生形成積極的世界觀(guān)。
讓我們的作文返璞歸真，去挖掘生活的源泉，澆灌學(xué)生的人格之樹(shù)，我想這才是作文的真正目標。
真實(shí)的生活作文 篇2
一棵小樹(shù)苗要長(cháng)成一棵大樹(shù)，必須靠自己的力量經(jīng)受住風(fēng)雨的洗禮，才能茁長(cháng)成長(cháng)，成為一棵既挺拔高大，又能在夏天里給人們歇息的大樹(shù)；剛出生不久的雛鷹要想生存，必須靠自己的力量在險境中學(xué)會(huì )飛翔。才能翱翔與廣闊的天空，在廣闊的天空上留下它的身影。每個(gè)人都應該靠自己的力量努力拼搏，爭取在生活中綻放自己的光彩。
中國女舉重運動(dòng)員劉春紅之所以能成功地站在光榮的領(lǐng)獎臺上，就是靠她自己堅持不懈的堅持和自己的努力拼搏而來(lái)的。她不是輕易就得到這些榮耀的。在這些榮耀的背后可隱含著(zhù)多少艱辛的汗水與淚水呀！但她，劉春紅從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，在20xx年雅典奧運會(huì )的舉重比賽上，面對強勁的對手，她很緊張，手心涼涼的，但她最后仍然靠自己的力量戰勝了一切的困難和恐懼，贏(yíng)得了雅典奧運會(huì )的金牌，她贏(yíng)得了榮耀，也贏(yíng)得了教練、中國任命和外國選手的贊許，她靠什么呢？靠的就是自己的實(shí)力和自己的力量。
就像考試一樣，如果你沒(méi)有真材實(shí)料，再怎么紙上添花也寫(xiě)不出一篇精妙絕倫的文章。如果你肚子里沒(méi)有墨水，再怎么咬筆尖也沒(méi)法把“0”分咬成“100”分。因為這些都是得靠實(shí)力來(lái)實(shí)現的。如果不靠實(shí)力，竟做寫(xiě)作弊這些偷雞摸狗的事，總有一天你會(huì )從那個(gè)有名無(wú)實(shí)而又高高在上的'“寶座”重重地摔下來(lái)，這就是不靠自己實(shí)力做事的后果。
我總是記著(zhù)爸爸教誨我的話(huà)：“做人就是要踏踏實(shí)實(shí)，不能想著(zhù)一步登天。如果你有實(shí)力，是你的，總會(huì )是你的，不是你的。你強求也沒(méi)有用�！边@幾句話(huà)牢牢地記在我心中，也成了我人生的座右銘，讓我在這幾句話(huà)的領(lǐng)悟下做人。
當今許多著(zhù)名人物，哪個(gè)不是靠自己的實(shí)力而取得赫赫名彰的呢？即使在古代，或者是在三國赤壁里，哪個(gè)大將、哪個(gè)君王不是靠他的聰明才智打得勝戰呢？打戰是如此，生活也如此。
我們的生活是多姿多彩的，但我們也應該靠自己的力量去讓生活更加光彩，更加有意義。我們應該活在真實(shí)中，活在實(shí)力中，而不是讓虛假占據了生活。
真實(shí)的生活作文 篇3
今天，我體驗了一下盲人的滋味。原先我以為當了盲人和沒(méi)當一樣！因為我曉得我們家任何東西放在那里，我能夠迅速找到它。然而，在經(jīng)歷一番周折后，我改變了原來(lái)的想法....
一開(kāi)始，我緩緩的閉上了眼睛，接著(zhù)慢慢離開(kāi)座位一直向前走，慢慢地，慢慢地，突然，我一不小心撞上了在我前方的鋼琴。于是，我轉向了右側�？捎譀](méi)想到，才走兩步，我就被床邊壓住了，只聽(tīng)"咚"的"一聲巨響"我，我呈弧線(xiàn)形倒了下去！"哎呦"我栽倒在地呀我��！揉揉腿，又倔強似的爬了起來(lái)�？稍谖覄傁履_的'那一刻，意想不到的事發(fā)生了：我的腳重重的踩在了插頭上�。。�！。我又叫了一聲。我實(shí)在受不了了！干脆坐在書(shū)桌前"哼"了一聲。
我由此想到：我才當了這么一小會(huì )兒就受不了了，那我要真是盲人該怎么辦？當盲人實(shí)在太辛苦了！作為一個(gè)正常人，我們不理解殘疾人，但不應該嘲笑冷落他，更應該去幫助他們！
真實(shí)的生活作文 篇4
我覺(jué)得最有趣的是做餛飩。做餛飩是一個(gè)民間傳統，春節家家戶(hù)戶(hù)都要包餛飩，吃餛飩，表現喜慶，能交上好運。
學(xué)校的后院小山坡上菜地種的青菜成熟了，吳老師就想起了讓我們來(lái)做餛飩。當天晚上我和幾位同學(xué)還有吳老師去菜地里拔菜去了，拔的滿(mǎn)頭大汗，可是滿(mǎn)載而歸讓我們沒(méi)有白費，讓我們更開(kāi)心的是：明天可以包讓我們包,吃,煮餛飩了。
到了包餛飩的時(shí)候我沒(méi)有包，我在背課文。我心想：我們班同學(xué)包的是什么樣的？吳老師叫我們去洗手進(jìn)教室，我急急忙忙跑回教室，看見(jiàn)的是一個(gè)個(gè)千姿百態(tài)的餛飩，讓我失望又開(kāi)心，失望的是我不能親手包餛飩了，開(kāi)心的是我還能吃到同學(xué)們親身包的餛飩。
開(kāi)始煮餛飩了，我和幾位同學(xué)還有生活老師去六（2）班拿材料，生活老師就做湯了，2班的班主任何糧食也來(lái)幫我們煮餛飩了，何老師把開(kāi)水放進(jìn)了微波爐里面，再把餛飩放進(jìn)去煮，煮了5分鐘左右，讓我們走去，拿著(zhù)碗和勺子盛餛飩，就這樣來(lái)了4組，每一個(gè)人的碗里都有了熱氣騰騰的餛飩。
吃餛飩了，我們班的人都吃的津津有味地，說(shuō)得也津津樂(lè )道的.。能吃到同學(xué)包的餛飩，我真幸福，我想：菜地里的菜快點(diǎn)成熟，多好��！這可是我們勞動(dòng)的成果。時(shí)間過(guò)的真快��！轉眼間，餛飩吃完了。
這一件有趣的事情給我的小學(xué)生活留了一個(gè)美好的回憶，我不會(huì )忘記實(shí)小有一塊菜地，我們在菜地種過(guò)菜，拔過(guò)菜。更不會(huì )忘記實(shí)小有幾位和藹可親的老師和我們一起包餛飩，吃餛飩。
真實(shí)的生活作文 篇5
清照尋尋覓覓，我亦覓覓尋尋……
放大歲月的瞳孔，轉動(dòng)時(shí)間的齒輪，我看到生活縮影成一幀幀光感飽滿(mǎn)的電影膠片，緩緩的從眼前轉過(guò)……
夕陽(yáng)給寧靜的村莊披上了薄薄的金紗，家家戶(hù)戶(hù)的煙囪里裊裊的升起乳白色的炊煙，盤(pán)旋著(zhù)不愿離去。一個(gè)查字典。早已和爸爸媽媽住在一起的她當然不再需要在夜幕降臨時(shí)仍翹首期盼他們的身影，相反，她隱隱的希望自己能獨立生活，能離開(kāi)小時(shí)候曾無(wú)比熱切盼望的爸爸的`嘮叨和媽媽的擁抱。她看到了生活的另一扇門(mén)，一扇色彩斑斕充滿(mǎn)誘惑的門(mén)。她試著(zhù)推開(kāi)了它……
當小女孩傷痕累累的回到那個(gè)曾被自己嫌棄蒼白單調的家，她看到的是兩張關(guān)切的臉，那歡欣的表情一如當年終于等到爸爸媽媽回家的自己。于是小女孩笑了，笑臉像多年前一樣單純和美好，她終于明白：有愛(ài)的地方才有家，有家的地方，才有真實(shí)的生活。
�。杭矣肋h是溫馨的港灣。然而太多的人為了所謂的忙忙碌碌忽略了這份美好。吃盡了苦頭最后回家的那一刻，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)不管你在天涯擱了淺，還是在海角覆了船，家里的大門(mén)永遠為你敞開(kāi)。
現實(shí)生活中有很多這樣的小女孩，但是幸運的是你不是其中之一。
真實(shí)的生活作文 篇6
母親拿著(zhù)我新近買(mǎi)的《馬背上的男孩》翻看了幾眼，朝我皺了皺眉頭：“這本書(shū)買(mǎi)的可不太好�！薄霸趺戳�？”我急切地露著(zhù)點(diǎn)不滿(mǎn)。我對自己的眼光是很有種自信的，這種自信膨脹到有點(diǎn)自傲的意味。她只是說(shuō)書(shū)里寫(xiě)著(zhù)什么薩滿(mǎn)法師都是些迷信的事。我不由得笑起來(lái)了——
我小的時(shí)候也極力排斥著(zhù)迷信，甚至于一想到它們就會(huì )害怕地哆嗦，覺(jué)得它們就像是童話(huà)里在暗夜吃掉小孩子的魔鬼，會(huì )把我的心掏出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地吃下來(lái)�？墒俏覞u漸發(fā)現，無(wú)論你接受或是拒絕，迷信永遠會(huì )是組成生活的一部分。迷信人們的欲求無(wú)法從現實(shí)中得到滿(mǎn)足而在虛無(wú)中尋找寄托和安慰。它展示的是一個(gè)社會(huì )愚昧無(wú)知的一部分，但是卻并非萬(wàn)惡不赦。如果把迷信還原分解，它也僅僅是由希求、幻想和好奇這三種人類(lèi)尋常的思維組成的——人們對于虛無(wú)的不可觸摸的領(lǐng)域往往充滿(mǎn)了好奇，他們會(huì )想要探尋，而在這探尋的過(guò)程中幻想了許多與自己的希求相關(guān)的東西，便組成了現在的迷信。人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，頭腦由愚昧向智慧科學(xué)靠攏，而迷信作為過(guò)渡過(guò)程中的產(chǎn)物，是不可能被避免也不可能被根除的.。它已經(jīng)變成一種長(cháng)期以來(lái)形成的地域性的習俗，滲透在人們的日常生活中。
而一本好的書(shū)籍正是對生活的記述，既然有生活，便會(huì )有迷信的殘余物。你拒絕迷信的同時(shí)也就是在拒絕生活，一味剪除掉那些真實(shí)的卻不夠美好的成分，你會(huì )發(fā)現這樣看到的書(shū)完美卻索然無(wú)味，甚至近乎虛假，因為在真實(shí)的世界里總有一些人在默默地受苦，默默地掙扎著(zhù)頭破血流地尋找出路。生活本身存在著(zhù)美好也就存在著(zhù)丑陋，這正如陽(yáng)光與陰影的關(guān)系，我們不能因為生活的不美好而對生活說(shuō)再見(jiàn)。對于生活中存在的并且根深蒂固的不幸，我們應該做的是勇敢地擔當是嘗試著(zhù)改變，而不是一味逃避拒絕。
我愿意去接受《馬背上的男孩》里的迷信，是因為我能夠透過(guò)表象的迷信看見(jiàn)一位父親對自閉的兒子深切的愛(ài)——有愛(ài)的書(shū)才不失為是一本好書(shū)。而且我能夠清楚地知道，這樣的生活才是真實(shí)的原始的生活。
真實(shí)的生活作文 篇7
一、捕捉素材
生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì )深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )左右逢源，觸類(lèi)旁通。
初學(xué)生的生活內容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因為作文教學(xué)不光培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要培養學(xué)生觀(guān)察事物和分析事物的能力。觀(guān)察是說(shuō)話(huà)的前提，是思維的基礎，沒(méi)有細致的觀(guān)察，學(xué)生是不能把話(huà)說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，接觸社會(huì )，接觸自然，用自己的眼睛留心觀(guān)察周?chē)娜�、事和景物，用耳朵�?tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學(xué)生通過(guò)多種感官認識世界，從客觀(guān)世界中攝取多種營(yíng)養，不斷充實(shí)，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作源泉。
要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記、讀后感等，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。在班級中定期舉行信息交流會(huì )，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫(xiě)的感受進(jìn)行交流，以擴充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫(xiě)出了生活氣息濃厚、描寫(xiě)細致、富有真實(shí)感的習作來(lái)。這時(shí)老師需要寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀(guān)察的深層的興趣，促進(jìn)樂(lè )寫(xiě)不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀(guān)察日常生活中有意義的`、有趣的事物。
二、積累素材
老師要充分利用這些課文的作用，引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時(shí)要把作文訓練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內容從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結合生活實(shí)際練習寫(xiě)話(huà)。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。
學(xué)習《故鄉》等課文后，就要訓練學(xué)生通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)表現刻畫(huà)人物，反映人物的個(gè)性特征以及內心世界等。
總之，要引導學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語(yǔ)言表達能力。
三、擴充素材
初中生語(yǔ)言積累明顯不足，寫(xiě)起文章來(lái)，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng )造閱讀條件，引導學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學(xué)生認真學(xué)習課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實(shí)寫(xiě)作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向學(xué)生推薦一些童話(huà)、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名作名篇的編寫(xiě)普及本等。
在閱讀過(guò)程中，應該強調學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫(xiě)下自己的心得體會(huì )，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
“書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)”，也是說(shuō)多讀是提高學(xué)生作文的基礎。初中生活潑好動(dòng)，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長(cháng)文章，他是沒(méi)有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法，不深入了解文章的寫(xiě)作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文�？筛鶕煌瑑热莸奈恼�，采取不同的讀法。寫(xiě)景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫(xiě)人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、用好素材
勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門(mén)造車(chē)”，肯定達不到理想效果。指導學(xué)生寫(xiě)日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內容不拘，可長(cháng)可短，非常靈活。養成寫(xiě)日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會(huì )，而且能使學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。當然，引導學(xué)生寫(xiě)日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺(jué)，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè )事，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。這樣學(xué)生不斷體會(huì )到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習慣成自然了。學(xué)生習慣了用多種感官去觀(guān)察事物，并做到專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養成良好的觀(guān)察習慣，這樣寫(xiě)作的素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì )逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫(xiě)人、記事或寫(xiě)景的記敘文，都會(huì )有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑.總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給觀(guān)察生活，認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高作文水平。
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