【精選】走進(jìn)生活作文合集八篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的走進(jìn)生活作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
走進(jìn)生活作文 篇1
在生活中，一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給我們自信和溫暖。也許有時(shí)我們會(huì )忽略生活中的一些細節，但是它們卻時(shí)刻都圍繞在我們的身邊。
悄悄走來(lái)的愛(ài)
冬天是寒冷的季節，它象征著(zhù)冷酷和無(wú)情。但是，不管天有多冷，都會(huì )有一種無(wú)形的愛(ài)在溫暖著(zhù)我們。
“小芳，都快七點(diǎn)了，快起床吧！”媽媽說(shuō)。
“哎，你叫什么呀，這么冷，讓我多睡會(huì )兒又怎么了？”我不耐煩地說(shuō)。
“我都做好飯了，快起來(lái)吃飯吧！不然就又耽誤了�！眿寢寧缀跏菐е�(zhù)懇求的語(yǔ)氣。這時(shí)我才懶洋洋地爬起來(lái)。梳洗完畢后，我就來(lái)到飯桌旁開(kāi)始吃飯。我還沒(méi)有吃完，媽媽便又打開(kāi)了話(huà)匣子：“小芳啊，路上滑，千萬(wàn)別摔倒，不要與人在路上打鬧。天這么冷，穿上棉襖吧……”我不耐煩地說(shuō)：“好了，好了，我知道了，怪不得人家都說(shuō)婦道人家好嘮叨，還真是！”
吃完飯，我背上書(shū)包就上學(xué)去了。到了學(xué)校后，我被凍得直打哆嗦，我這才不由后悔沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話(huà)穿上棉襖。當我打開(kāi)書(shū)包后，看到書(shū)包里放著(zhù)一件棉襖和兩個(gè)包了里三層外三層的雞蛋。我的眼睛立刻模糊了。我趕緊穿上棉襖，立刻，一股暖流傳遍了全身。我知道，這件棉襖里面填滿(mǎn)了媽媽的對我無(wú)限的愛(ài)。
苦辣酸甜都不差
生活是一盤(pán)苦辣酸甜都俱全的佳肴，相信每個(gè)家庭都是這樣吧？只要我們認真去品味，我閃就會(huì )知道不和的苦辣酸甜其實(shí)都是幸福的天使。
在三年前，我的弟弟得了腦炎，每天都在發(fā)燒，每天都在哭�？吹降艿苣峭纯嗟臉幼�，我的心里有一種撕心裂肺般的疼痛。媽媽更是愁眉不展，飯都不怎么吃。我能理解媽媽心里的苦，只能陪著(zhù)媽媽默默地承受著(zhù)。于是，我們家就再也沒(méi)有了往日的歡樂(lè )。后來(lái)，弟弟的病終于好了，我們也終于都展開(kāi)了眉頭，這個(gè)家里便又恢復了以往的快樂(lè )。我和弟弟每天都在開(kāi)玩笑，逗得全家人時(shí)常前俯后仰。
走進(jìn)生活，使我們懂得了關(guān)愛(ài)，讓我們品嘗了生活中的酸甜苦辣，也讓我們得到了生活的經(jīng)驗。讓我們走進(jìn)生活，感受生活！
走進(jìn)生活作文 篇2
8月7日，我冒著(zhù)炎炎夏日，去休博園參加了小記者活動(dòng)：走進(jìn)休博園科技館——采訪(fǎng)科技館館長(cháng)。
生活科技館什么知識都有，有基礎科學(xué)，有防災減災模塊，還有……總之，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)：無(wú)奇不有。
我興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，因為這樣可以增加很多知識，增強生活常識。而且，很少有這么好的學(xué)習機會(huì )。我們各個(gè)小記者都很高興。左看看，右看看，每一個(gè)物品都試一下。
初來(lái)乍到，自然要有人員給我們講解一下。這不，工作人員阿姨孜孜不倦地給我們講解科技館里的新奇物品。聽(tīng)了講解后，就“哇”的一聲，豁然開(kāi)朗了。
當然，參加活動(dòng)的大部分都在自由參觀(guān)。我們又與科技館館長(cháng)王阿姨“聊”了起來(lái)。大家都說(shuō)一些關(guān)于科技館什么時(shí)候建成，造科技館的目的等等問(wèn)題�！傲摹绷艘欢螘r(shí)間后，我們又對這個(gè)才剛建成兩年的科技館充滿(mǎn)了敬意。
時(shí)間走的很快，一個(gè)半小時(shí)馬上消失了。愉快的活動(dòng)又結束了。雖然這么一個(gè)科技館比不上上海等大城市的科技館，但我也覺(jué)得這個(gè)生活科技館非常的有意義！
因為，它豐富了我們的生活常識。
走進(jìn)生活作文 篇3
序言
小學(xué)生活結束了，它就像一串風(fēng)鈴，時(shí)不時(shí)回響在腦海中。而我又開(kāi)始了人生的第二個(gè)學(xué)習階段。
開(kāi)學(xué)第一天，我來(lái)到即將要生活三年的學(xué)校---五中。邁進(jìn)校門(mén)的那一刻，我感到心怦怦直跳，校園的一切都可以說(shuō)是陌生的，可這陌生的環(huán)境里充滿(mǎn)“誘惑”，讓我渴望了解它。來(lái)到初一六班，望著(zhù)一張張生疏的面孔，我堅信，我和她們一定可以成為好朋友。
一
“你叫什么名字？”坐在我身旁那個(gè)胖胖的男生小聲的對我說(shuō)。我轉過(guò)頭，帶有微笑地說(shuō)道：“我叫張譯文�！苯淌液荇[，他顯然沒(méi)聽(tīng)清，“可以看看你的書(shū)嗎？”“什么書(shū)？”“隨便！”我雖不知道他要干什么，但還是大方地拿給了他。他翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，把頭靠進(jìn)仔細看了看：“原來(lái)你叫這個(gè)名字！張，譯，文�！薄班�！”我點(diǎn)頭稱(chēng)是。也恍然大悟起來(lái)，說(shuō)道：“可以看看你的書(shū)嗎？”他愣了一下，然后飛快從書(shū)包里拿出一本書(shū)遞給我，我翻開(kāi)第一頁(yè)，幾個(gè)工整的大字映入眼簾：“韓，昆，宏，這個(gè)名字真霸氣！”我胡亂評價(jià)到�！昂俸�！”話(huà)落，老師從教室門(mén)外走了進(jìn)來(lái)……而他，那個(gè)胖胖的男孩，是我認識的第一個(gè)同學(xué)。
二
叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴聲響起，老師走出教室，同學(xué)們便“雞飛狗跳”了，歡笑聲、說(shuō)話(huà)聲、玩耍聲打成一片。我的目光隨著(zhù)一個(gè)梳著(zhù)馬尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐著(zhù)看一本書(shū)，完全不被外界打攪，我走了過(guò)去，在她身旁小聲問(wèn)道：“你在看《傲風(fēng)》吧！”她慢慢地抬起頭，看了我一眼，然后問(wèn)道：“你是怎么知道的？”我得意地說(shuō)道：“《傲風(fēng)》我幾年前就看了，你喜歡看小說(shuō)？”“嗯！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳悄隳脧埣垇�(lái)，我給你推薦幾本�！彼宦�(tīng)，便立馬撤了張紙遞給我，還帶滿(mǎn)臉激動(dòng)地說(shuō)：“最近我正鬧書(shū)荒呢！”就這樣，我們聊著(zhù)聊著(zhù)，便成了一對要好的知音！而她，這個(gè)扎著(zhù)馬尾的女孩叫“羅詩(shī)琪�！�
三
老師抱著(zhù)一摞試卷進(jìn)了教室，同學(xué)們看此情景，也都安靜下來(lái)，要發(fā)試卷了。我的心里一陣緊張，手心里全是汗。同學(xué)們依次領(lǐng)到試卷，我也一樣。拿過(guò)試卷一看，嚇了我一跳，##分，我感到自己的心就像從天堂跌到地獄一般，我揉了揉眼睛，試卷上大紅的叉刺痛了我的雙眼。我破記錄了，這是我有史以來(lái)考得最差的一次，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始�！笨蛇@是初中數學(xué)的頭次考試呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一陣后怕。
后記
走在回家的路上，落日的余暉透過(guò)樹(shù)葉斑斑駁駁地射在地上，那稀疏的光影透著(zhù)柔和，一種宛若母愛(ài)的光輝。而我，嘴角劃過(guò)一絲弧度，心里默默地想：我要努力，爭取考上理想大學(xué)，而初中生活，便是我要經(jīng)歷的一條路，我要精彩地走過(guò)。
走進(jìn)生活作文 篇4
清晨，一縷陽(yáng)光從窗簾縫中鉆出，悄悄溜進(jìn)我的房間，這恰好是魯迅先生工作完畢上床入夢(mèng)的時(shí)候，我卻從床上立起身來(lái)。
我拉開(kāi)窗簾，推開(kāi)窗子，一陣清風(fēng)與我撞了個(gè)滿(mǎn)懷，陽(yáng)光輕灑在身上，暖融融的。
我便在書(shū)桌前坐下，在“書(shū)堆”中信手拾起一本書(shū)，開(kāi)始了我的書(shū)海暢游。老舍似在我的眼前談著(zhù)家常，帶我領(lǐng)略無(wú)數歷史的風(fēng)霜，他似乎講著(zhù)笑話(huà)，可卻使我感到壓抑和悲傷。在那個(gè)年代，像文人那樣生活，并不輕松愉快。
老舍的身影才淡去，周作人卻又前來(lái)，與我論道了，我們坐在烏篷船里，艙里放下一頂方桌，他抿下一口清茶，聽(tīng)著(zhù)水聲櫓聲，時(shí)而高談闊論，事兒低首不言，眉頭皺成一個(gè)“川”字，他站起身來(lái)，用力地向一處甩了一下手，像是要揮去什么令人沮喪的情緒似的。他似乎也不想繼續，便開(kāi)始淡去。像文人那樣生活，總是身不由己。
下了船，曹雪芹也走進(jìn)我的視野，我們邊走邊談，不知覺(jué)間走進(jìn)了大觀(guān)園，他輕笑著(zhù)卻露出悲傷的神色，雙目像平靜的湖水，又像無(wú)邊的星空，讓人捉摸不透。他向我講述著(zhù)家族的興衰，王朝的枯榮，道著(zhù)兒女情長(cháng)，我似看見(jiàn)寶玉銜玉而誕，看見(jiàn)黛玉淚盡而逝，看見(jiàn)寶玉光頭赤腳，一領(lǐng)猩紅的斗篷，踏雪飄然而去，曹雪芹輕笑著(zhù)：像文人那樣生活，或許大起大落。
曹雪芹才走，卻見(jiàn)李白踏著(zhù)歌款款而來(lái)，風(fēng)拂起他的長(cháng)袍寬袖，仙風(fēng)道骨，他講著(zhù)那些年“香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼”的綺麗山水，“思君若汶水，浩蕩寄南征”的知己好友，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的失意潦倒，曾經(jīng)執劍踏歌行走天下，后來(lái)千金散盡無(wú)處為家，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。像文人那樣生活，但求快意瀟灑。
我沉浸在書(shū)中，與文人交談，無(wú)法自拔。
突然地，萌生出這樣一個(gè)愿望：像文人那樣生活。不論經(jīng)歷怎樣的磨難，都不忘初心，只留下一些思想的火花，在多少年后，或許會(huì )有人與我共鳴，會(huì )了解我，了解他們所未見(jiàn)過(guò)的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)時(shí)代的某個(gè)不知名的角落，有個(gè)不知名的人在靜靜地存在著(zhù)。
夜深了，恰好是魯迅先生開(kāi)始伏案寫(xiě)作的時(shí)候，我卻躺在床上，掩上被子。我故意將窗簾留下一道縫隙，以便迎接明天的第一縷陽(yáng)光。
走進(jìn)生活作文 篇5
初三來(lái)了，來(lái)得這樣突然。我以為它離我還遙遠，現在它突然來(lái)到我面前，而我，需要面對這緊張的初三生活。
一，今天開(kāi)始，我是初三生。
開(kāi)學(xué)伊始，我便不斷的冒出問(wèn)號：初三老師到底有多嚴厲？作業(yè)也不知道多到什么程度？化學(xué)是什么樣的？難不難？揣著(zhù)越來(lái)越多的問(wèn)號，揪著(zhù)忐忑又興奮的心，來(lái)到這熟悉的學(xué)校，走進(jìn)陌生的班級�？粗�(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)，抑或在竊竊私語(yǔ)，抑或在互相打鬧，我坐在座位上，努力使自己鎮靜下來(lái)，但砰砰直跳的心，緊張得僵直的'手腳，無(wú)一不在告訴我，我已經(jīng)成為一名初三生。
二，“上海速度”的生活
上課時(shí)，miss廖快人快語(yǔ)，她這邊已經(jīng)教下一個(gè)單詞了，我這頭還停留在上一個(gè)單詞中，糾結著(zhù)它的讀音，還沒(méi)弄明白就趕忙追著(zhù)老師的速度。miss廖能言快語(yǔ)，教完單詞時(shí)，我已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，絲絲刺痛的雙眼猛瞧著(zhù)單詞，恨不得都塞進(jìn)腦子里，微微顫動(dòng)的手僵直著(zhù)�！拔鐚�(xiě)課聽(tīng)寫(xiě)單詞�！眒iss廖在走出門(mén)口前，給了我一記悶雷，讓我快速跳動(dòng)的心也隨著(zhù)不斷下沉。想當初上海市的繁榮在幾夕之間成就，被人稱(chēng)為“一夜之城”，而miss廖的上課速度比起它，有過(guò)之而無(wú)不及呀！
三，初三，我選擇拼搏。
初三風(fēng)馳電掣的生活，緊張的學(xué)習氣氛，在開(kāi)學(xué)這兩天，我算體驗透徹了。再看看老師布置的作業(yè)，不多，卻讓我頭皮發(fā)麻。作文？我是撞了那路神仙，怎么剛開(kāi)學(xué)兩天就要布置這種高難度的挑戰作業(yè)！話(huà)題為“初三”？初三？這才開(kāi)學(xué)兩天，要怎么寫(xiě)？我現在腦袋不長(cháng)在手上，寫(xiě)不出來(lái)，這兩天的生活，一個(gè)字，暈；兩個(gè)字，很暈；讓我寫(xiě)一篇文章，那就是600多個(gè)“暈”字。我紅著(zhù)眼盯著(zhù)題目，撓了撓后腦勺，我有點(diǎn)無(wú)力。早在初二，親眼目睹初三臨近中考時(shí)，學(xué)長(cháng)學(xué)姐們忙碌的身影，心里就產(chǎn)生了畏懼，如今我身在這緊張的生活當中，苦惱著(zhù)。抬頭看著(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)，或低著(zhù)頭全神貫注地抄著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)；或拿著(zhù)課本，一句一段地默讀，背誦。同學(xué)們的勤奮，努力的精神感觸了我，我又何嘗要做一個(gè)局外人，一心只想著(zhù)貪玩呢？初一，初二已經(jīng)成為回憶，過(guò)去我無(wú)法改變，唯一能做的就是現在不斷的努力，刻苦，來(lái)迎接人生的第一次考驗。路是自己的，只有自己可以做出選擇，那么，我選擇：拼搏！
miss廖說(shuō)過(guò)，thisisachallenge！(這是一個(gè)挑戰�。┪蚁嘈抛约�，i'mbest�。ㄎ沂亲畎舻模┟鎸Τ跞�，我——拼了！
作文五：走進(jìn)初三生活
走進(jìn)生活作文 篇6
現代科學(xué)在快速的發(fā)展，也在慢慢地走進(jìn)人們的生活�！暗吞肌边@個(gè)詞，我們也不陌生了，時(shí)常掛在我們的嘴邊，已經(jīng)成為了當今社會(huì )上的一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題。
現在我們世世代代的生活的地球存在的很大的問(wèn)題是：地球變暖了。地球變暖已經(jīng)引起了冰川融化，融化的水流入大海，大海的水更多了，就會(huì )淹沒(méi)海中的島嶼，造成的物資損失，人員傷亡就不可預計��！
這是個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，然而為什么會(huì )引起這個(gè)問(wèn)題呢？就是因為人們的高碳生活，比如：不節約用電，人們就要消耗更多來(lái)發(fā)電，而主要消耗的就是煤，就會(huì )排放更多的二氧化碳，這樣一來(lái)，地球變暖就又加劇了。而且這樣下去，資源消耗也會(huì )更大。據科學(xué)家分析，石油、天然氣、煤炭將分別在40年、60年、100年后耗盡。這不可以不說(shuō)是些令人驚訝的數字。既然我們有那么多的高碳行為，我們?yōu)楹尾恍袆?dòng)起來(lái)呢？
所以，我們應該推廣低碳生活。我們可以采取很多自己所能做到的低碳行動(dòng)：第一，相對開(kāi)車(chē)來(lái)說(shuō)，可以用騎自行車(chē)來(lái)代替，這樣的話(huà)，速度比較快，而且也不需要擔心油費上漲。第二，每張紙都應該采用雙面打印，雙面寫(xiě)，相當于保留半片被砍去的森林。第三，一只塑料袋5角錢(qián)，但是，對環(huán)境造成的污染可能是5角錢(qián)的50倍。第四，我們應該少用衛生紙，多用手帕�？梢赃@么認為，氣候變暖是一部分出于過(guò)度使用或暖氣的報復。如果我們一直過(guò)著(zhù)高碳的生活的話(huà)，或許幾十年后的今天，地球就毀滅了，所以，有時(shí)候我們的一些細小的行為會(huì )給地球帶來(lái)很大的改變，有時(shí)候地球環(huán)境會(huì )因此而變好，有時(shí)候地球環(huán)境也會(huì )因此而變壞，讓我們一起加入低碳族吧！永遠過(guò)著(zhù)低碳的生活吧！盡自己的努力來(lái)保護地球的環(huán)境吧！
有一句話(huà)說(shuō)的好：“我們既要金山銀山，更要碧水藍天！”現在的極端天氣開(kāi)始逐漸增加，我們應該意識到，我們每一個(gè)人的力量都是重要的，即使很小，也會(huì )影響到大家。就讓我們一起努力吧，不要小看自己，從一點(diǎn)一滴的小事做起，來(lái)保護我們的地球！
走進(jìn)生活作文 篇7
因為閱讀，使我的生活變得更加精彩。每次得到一本好書(shū)，我的心總是砰砰地跳個(gè)不停，使我迫不及待地看起來(lái)。那一排排鉛色的小字，一直吸引著(zhù)我讀下去……閱讀的魔力真大。我讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )情不自禁地隨著(zhù)書(shū)本中的故事情節而悲喜交加�！犊鄡毫骼擞洝纷屛乙淮未螠I流滿(mǎn)面，《幽默笑話(huà)》使我一次次開(kāi)懷大笑。閱讀可以讓我們品味人生百態(tài)，社會(huì )曲折;閱讀可以讓我們懂得人生真諦，生活啟示。閱讀把我帶進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)人物的內心世界，也讓我了解了中國大地的山河壯美。有時(shí)，我夢(mèng)境中也會(huì )出現書(shū)中的精彩，雖然并不真實(shí)，但很美妙。因為有了閱讀，我的生活也不再乏味，閱讀給生活增添無(wú)限的樂(lè )趣。
因為閱讀，使我的生活變得更加充實(shí)。閱讀的感受如此美妙，讓人如酔如癡，如歌如狂。閱讀讓我穿越千年時(shí)空，讓我和李白一起賞月;讓我和恐龍一起玩耍;閱讀讓我回歸大自然的懷抱，陪伴大熊貓吃竹子，和小鳥(niǎo)一起飛翔。啊，閱讀是多么美妙!我如饑似渴，我希望自己腦中的每一寸空間，都裝滿(mǎn)了知識。這就是閱讀帶給我的充實(shí)。
因為閱讀，我的生活變得更加快樂(lè )。每一天，我都用微笑對待他人。因為我很快樂(lè )。是閱讀給予我快樂(lè )的力量。書(shū)是老師，它教我要堅強，不能輕易放棄，它教我要……書(shū)是我最好的朋友，我怎能不去珍惜呢?其實(shí)，快樂(lè )就這么簡(jiǎn)單。
閱讀走進(jìn)我的生活，閱讀改變我的生活，閱讀豐富了我的人生。與書(shū)為友，我將站在巨人的肩膀上，比別人看得更高更遠;與書(shū)為友，我們將暢游知識的海洋，搏擊長(cháng)空。
走進(jìn)生活作文 篇8
有時(shí)候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，因為沒(méi)有兒童的語(yǔ)言，沒(méi)有生活的味道，沒(méi)有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車(chē)、學(xué)游泳、釣魚(yú)、第一次煮 面條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復一年抄、編、套，學(xué)生有 習作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發(fā)生了，對寫(xiě)進(jìn)習作卻沒(méi)有的“事”，為什么我 們會(huì )熟視無(wú)睹？ “
讓每個(gè)人都自由表達 ！潘新和教授在他的《語(yǔ)文： 表現與存在》一書(shū)中提出： “在語(yǔ)文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語(yǔ)生命。除此之外 沒(méi)有第二個(gè)‘本’�！彼J為，言 語(yǔ)生命的屬性就是“言語(yǔ)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)， “言語(yǔ)”是每一個(gè)生命 個(gè)體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書(shū)面的。 我的理解是：習作課堂應該順應兒童的“口頭表達”及“生活 表達”的愿望而設計，不要過(guò) 多、過(guò)早地讓條條框框限制了 孩子“說(shuō)”與“寫(xiě)”的自由。讓每一個(gè)人能“涂鴉”式地自由表 達，最終達到“人人想表達，人 人可表達，人人能表達”的理想 境界。 問(wèn)題是，為什么兒童的習作沒(méi)有自由地表達？眼前的生 活總是難以走進(jìn)兒童的習作？ 孩子的表達總是極具成人的味 道？
新建的商場(chǎng)，廣場(chǎng)的雕塑， 影視院的喧鬧……沒(méi)有學(xué)生關(guān)注；無(wú)數次小發(fā)明、小制作比 賽， “又見(jiàn)炊煙起”的“六一”兒 童節，沒(méi)在習作中定格；新課堂，學(xué)生自由交流，合作表演，那些細節，那些猶豫，那些驚 喜，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)習作…… 無(wú)數個(gè)回眸的眼神，我們 不曾覺(jué)察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過(guò)，是老師沒(méi)有引領(lǐng)，還是學(xué)生 難以發(fā)覺(jué)？對生活的熟視無(wú)睹， 是孩子的問(wèn)題，家長(cháng)的問(wèn)題，教材的問(wèn)題，考試的問(wèn)題，還是語(yǔ) 文教育觀(guān)念問(wèn)題？對此，我們無(wú)暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現實(shí)。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會(huì ) 用兒童的視覺(jué)觀(guān)察“我”的生活，關(guān)注兒童周?chē)囊磺�。只�?這樣，才能用兒童的語(yǔ)言將自 己的真切感受轉述出來(lái)。 對生活熟視無(wú)睹，就找不 到要表達的生活點(diǎn)。下雨了，刮風(fēng)了，如何讓孩子自由地表達？ 我一次次觀(guān)察，又一次次揣摩 開(kāi)放的命題，于是，有了這樣的 表述： 你經(jīng)歷過(guò)真正的狂風(fēng)暴雨，那是暴雨中的車(chē)燈閃爍，是 狂風(fēng)中的樹(shù)枝搖擺，是車(chē)上落 滿(mǎn)的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無(wú)奈瞬間……寫(xiě)出你的親身經(jīng)歷，寫(xiě)出你的親眼所見(jiàn)，寫(xiě)出你 的真切感受。這不就是“我”開(kāi)車(chē)遇到大 雨后所看到的真實(shí)景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫(huà)面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀(guān)嗎？更重要的是，這就是 孩子細心觀(guān)察的見(jiàn)證，是他們 從無(wú)意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成為生活細節的發(fā)現者 優(yōu)秀的兒童習作，不僅僅 是材料的新穎，結構的圓潤，語(yǔ) 言的巧妙，更重要的是細節的描寫(xiě)。我認為，細節，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動(dòng)人的不經(jīng)意的動(dòng)作。兒 童習作教學(xué)必須引導他們關(guān)注生活中的細節，讓那些微不足 道的生活細節成為點(diǎn)燃習作激 情的導火線(xiàn)。
課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細節的精彩。天天 上課，重復的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學(xué)生是孩子，他們可以圍繞一個(gè)詞，一道題，一幅 畫(huà)，一段音樂(lè )，一次表演做文章，他們只需要寫(xiě)出課堂中的 細節，用細節反映自己的發(fā)現、 變化、驚喜與快樂(lè )。 我要成為兒童習作亮點(diǎn)的 擦拭人 發(fā)現兒童習作的亮點(diǎn)，可以讓“生活”更好地進(jìn)入習作。 例如，我們可以從兒童習作中 的真實(shí)感受出發(fā)，找到他們表 達的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語(yǔ)言”富有“情味”，讓 學(xué)生回到真實(shí)的生活狀態(tài)，回 到生活的畫(huà)面，回到對事物的 真實(shí)情感。有了真情實(shí)感，習作不一定優(yōu)秀；沒(méi)有真情實(shí)感，再“優(yōu) 秀”的習作也是無(wú)病呻吟。關(guān)于 這一點(diǎn)，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習作天賦和才情，對寫(xiě)作的熱愛(ài)和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習作 教學(xué)規律的老師‘負責任’地葬 送了�！� 單有生活的材料不一定能 寫(xiě)出好的習作，我們需要關(guān)注 兒童表達的語(yǔ)言，去發(fā)現習作 的亮點(diǎn)：或是材料選取的角度，或是習作中的細節描寫(xiě)，或是 打動(dòng)讀者的重點(diǎn)描寫(xiě)，或是感 人的生活情節，當然，還有個(gè)性 化的語(yǔ)言及變化的篇章結構。很多時(shí)候，我們追求習作 的四平八穩，為的是考試得高 分；我們追求習作的“三段式” 結構，卻全然不顧表達的內容與情感。殊不知，真實(shí)的生活， 鮮活的語(yǔ)言才是習作制勝的法 寶。習作的課堂應 該是“生活交流”（內容）與“書(shū)面表達”（形式）的交替運行，是 教師與學(xué)生生命共同體的自然 融合。也就是說(shuō)，沒(méi)有教師參與 的習作內容交流或沒(méi)有學(xué)生參與的習作形式修改，都談不上 習作教學(xué)效率的提高。 兒童的習作離不開(kāi)技法的 指導，例如，分段表達，體現思 維的條理；細膩描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的形象；詳略得當，凸顯習作的 重點(diǎn)……我要強調的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習作技巧 的指導就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優(yōu)秀習作就成了 他們照抄照搬的樣本。習作教 學(xué)一旦走進(jìn)了一味模仿和借鑒的胡同，其結果，不僅僅是孩子 不會(huì )習作，連教師也缺失了生 活的精彩。
國內外對“生活作文”的研究，主要著(zhù)眼于生活對習作的 促進(jìn)作用和搜集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習作進(jìn)行有效轉換的模式 及詳細方法研究還相對偏少。 從生活到寫(xiě)作，是具有普適性的觀(guān)點(diǎn)，是基本的習作規律，成 人寫(xiě)作如此，高中生寫(xiě)作如此， 小學(xué)生習作也如此。不管哪個(gè) 階段的作文教學(xué)，一定離不開(kāi) “生活”。問(wèn)題是，這樣的觀(guān)點(diǎn)究 竟如何落實(shí)到小學(xué)生的每一次 具體的習作過(guò)程中，滲透在具 體的習作指導過(guò)程中，這是一直困擾小學(xué)語(yǔ)文老師的現實(shí)問(wèn) 題�？梢哉f(shuō)，習作的課堂不缺 “生活”的觀(guān)點(diǎn)，缺的是“生活” 向“習作”轉換的課堂教學(xué)模式 或課堂教學(xué)策略。習作的課堂，如何從統一、 規范，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進(jìn)習作，又要讓兒童習 作教學(xué)不停留在“無(wú)序”狀態(tài)， 我認為，有兩點(diǎn)是必須注意的： 第一是鼓勵學(xué)生大膽寫(xiě)。這樣，一批有“言語(yǔ)天才”的學(xué)生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個(gè)性、 “野性”得到尊重，保護了孩子 的表達欲，營(yíng)造了自由表達的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習作的修改與評講要講究“文 從字順”，為的是“達意”。一個(gè) 很淺顯的道理是，不能“達意”，便無(wú)法與人有言語(yǔ)的溝通—— — 口頭表達如此，書(shū)面表達也如 此。沒(méi)有溝通， “言語(yǔ)天才”的表 達也好，反映“野性”的習作也好，都是自說(shuō)自話(huà)。
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