我從生活那里學(xué)到的作文參考
從下面兩個(gè)題目中任選一題作文。
要求：①字數在500~800之間；②文中不要出現真實(shí)的人名、校名和地名。
文題一：以“發(fā)生在初三的故事”為題寫(xiě)一篇記敘文。
文體二：我從(生活、母親、書(shū)本……)那里學(xué)到的
(請根據括號中的提示補全題目，寫(xiě)一篇文章，文體不限。)
文題詮釋
這兩個(gè)作文題目的命題立意都立足于考生的學(xué)習、生活實(shí)際，無(wú)論選哪個(gè)題目，考生都有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，降低了審題的難度，但“好寫(xiě)”并不見(jiàn)得能“寫(xiě)好”，要寫(xiě)好，還得有“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的絕活。
文題一：“發(fā)生在初三的故事”，寫(xiě)成復雜的記敘文，情節的鋪墊、照應、設懸等手法的運用無(wú)疑會(huì )讓文章更具可讀性。在寫(xiě)作之前，應先將最感人的事例一一列舉，好中選優(yōu)，排列組合成“備用素材”，而后從中抽出線(xiàn)索，提煉主題，據此來(lái)下筆成文。
文題二：根據自己積累素材的多少來(lái)定主題，補齊標題，“生活”中的怎樣的人和事，“我”從中學(xué)到了什么，即這些人和事給了我哪些啟示，這是主題，因人而異，因素材而異。根據自己平時(shí)的訓練來(lái)定文體�！拔捏w不限”為考生的個(gè)性化表達提供了廣闊的空間，但“文體不限”不是不要文體，考生一旦選準了某種文體，就要符合該文體的特征，不要寫(xiě)成“四不像”。從標題來(lái)看，寫(xiě)成記敘文或抒情
散文是主流，而日記體、小小說(shuō)、寓言、童話(huà)、詩(shī)歌、戲劇等文體，能吸引閱卷者，關(guān)鍵是平時(shí)是否加強了對這些文體的訓練。
佳作點(diǎn)評
我從生活那里學(xué)到的
生活在生命的磁場(chǎng)里高速運動(dòng)著(zhù)。走過(guò)無(wú)數個(gè)季節的輪回，年輕的我們學(xué)到了很多東西，四季在自然的舞臺上演奏著(zhù)自己的生命進(jìn)行曲。我們也一天天長(cháng)大，在其中感受著(zhù)生活的洗禮。
百花爭艷————春
微風(fēng)輕輕送來(lái)了春天，在這個(gè)季節里百花爭先恐后競開(kāi)放，小草剛冒出地面，柳條抽出了綠芽，這是不是個(gè)競爭的季節呢？老師常說(shuō)我們是春天的花朵，在陽(yáng)光的照耀下成長(cháng)。在學(xué)校、生活中我們?yōu)槌煽?jì)而奮斗，為自己心中不同的目標而奮斗，學(xué)習生活中同樣存在著(zhù)激烈的競爭，如同這爭著(zhù)做春天里第一朵開(kāi)放的花朵。
在這里我學(xué)到了競爭。
綠草如茵————夏
看過(guò)了花的爭奇斗艷，低頭看看如茵的綠草，在剛過(guò)的暴風(fēng)雨中它沒(méi)有低頭，雖然雨珠仍?huà)煸谛〔莸念^上，努力想讓它屈服，但小草仍堅持著(zhù)等待救兵——太陽(yáng)。它知道，等太陽(yáng)再見(jiàn)的那一刻，也就不會(huì )受他人壓迫了，小草頑強的精神能不讓你感動(dòng)嗎？你是不是也深深地感受到生命的偉大呢？
在這里，我學(xué)到了心存希望，不言放棄。
果實(shí)累累————秋
放眼望去，田野里那一片金燦燦的果實(shí)正等待農人的收割，此刻莊稼人是不是很開(kāi)心呢？一年的付出得到了回報，不僅是糧食的豐收，對于我而言，更是精神的豐收，看看農人喜氣洋洋，臉上露著(zhù)欣慰的笑，，秋姑娘留下了金色的衣裙，退下了舞臺。
在這里，我學(xué)到了只有付出才有回報。
銀妝素裹————冬
在呼呼風(fēng)聲中，雪在輕輕落地，不一會(huì )兒，大地便披上了雪白的輕紗，好美！我不禁發(fā)出感嘆。是為它的純潔嗎？雪輕輕地下，讓我想到了紅軍長(cháng)征，想到了八年抗戰，有多少革命先烈的血曾撒在這雪地上。
在這里我學(xué)到了不忘歷史，珍惜現在。
駐足生活的舞臺，體驗春夏秋冬，感悟生活的激情與澎湃。
名師點(diǎn)評
本文構思新穎。開(kāi)篇以“我們”在“四季”中“感受著(zhù)生活的洗禮”扣題，開(kāi)啟下文，主體部分以四季為小標題，且每段末都以“在這里，我學(xué)到了……”結尾，說(shuō)明自己“感受著(zhù)生活的洗禮”的具體內容。結尾以三個(gè)短句小結全文，與開(kāi)篇照應，結構嚴謹。文章語(yǔ)言蘊含哲理，給人以深刻的印象。
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