讓我欽佩的一個(gè)人作文
他給我的第一印象非常深刻：花白的頭發(fā)，花白的胡子，個(gè)子不高，和我早已過(guò)世但我仍然懷念的姥爺很像，一種親切的感覺(jué)涌上心頭。懷著(zhù)一種愉悅又期待的心情我坐在教室里，翻開(kāi)筆記本，我在講課人處輕輕又鄭重地寫(xiě)下：徐江。
然而出乎我的意料， “姥爺”并沒(méi)有說(shuō)普通話(huà)，我們要認真去聽(tīng)才能聽(tīng)明白他說(shuō)的話(huà)。仔細一想，都一大把年紀了，鄉音難改嘛。接著(zhù)又傳到了手里一張“姥爺”手寫(xiě)的課堂練習題，第一印象就是寫(xiě)的潦草，但仔細再看，這些題共分三部分，一是理解生詞；二是運用這些生詞造句，這兩部分可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。三是根據課文內容填空。這部分可以幫助學(xué)生掌握課文的主要內容。而且與大多數老師出的題目不同的'是“姥爺”都要求學(xué)生用摹狀詞來(lái)填空。這樣就可以更好地理解。這樣學(xué)生們預習了一節課后，我終于有機會(huì )傾聽(tīng)“姥爺”的講課了。
“姥爺”講課讓我和學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。雖然“姥爺”講得多，學(xué)生回答互動(dòng)的少，和我們現在提倡的教學(xué)觀(guān)念相悖，但我認為這是一節十分精彩的好課。通過(guò)這節課讓我了解到上語(yǔ)文課應該怎么上才能更好。作為老師我們要認真仔細的去研究課文，善于去發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，比如《偉大的悲劇》一文中我們老師在講解悲劇時(shí)，都是理解到這些可敬的科學(xué)探險家最后都犧牲了，非常讓人惋惜，這就是悲劇。但是“姥爺”卻并不贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，他在文中十分細心地發(fā)現了“魯莽”這個(gè)詞，然后又找到了這些科學(xué)家“魯莽”的證據：不適合極地嚴寒的矮種馬凍死了，他們沒(méi)有了馱運食物等的工具，增大了他們探險的難度，延長(cháng)了他們返回大本營(yíng)的時(shí)間，正是沒(méi)有做好探險的充足準備，最后才導致他們凍死的悲劇。這些本來(lái)是可以人為的避免的。這才是真正的悲劇。讓我們心服口服�？磥�(lái)真得向“姥爺”學(xué)習這種善于發(fā)現善于研讀的精神了。另外老師不僅是幫學(xué)生理解課文，還要做學(xué)生心靈的引導者。我們要教育學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。價(jià)值觀(guān)。不要用我們現實(shí)的不正確的思想去污染學(xué)生。老師不僅要教書(shū)還要育人。每學(xué)完一篇教師要引導學(xué)生去點(diǎn)燃思想的火花，挖掘人性的智慧。
徐老師，你的課是那么精彩，你的人格是那么崇高。向您致敬。
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