人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級:大自然的啟示作文指導

　　習作題目：大自然的啟示

　　題目分析：寫(xiě)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習中的發(fā)現、活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得，人教版小語(yǔ)四下園地三:大自然的啟示作文指導�！傲曌鳌奔瓤蓪�(xiě)在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，又可寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了自己的親身感受和體驗，是有話(huà)可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。

　　設計思考：新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。本案例引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師通過(guò)“猜一猜”、“看一看”、采訪(fǎng)等環(huán)節，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自始至終保持寫(xiě)作的熱情。本次習作的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用;教學(xué)難點(diǎn)是運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。讓學(xué)生通過(guò)多種形式展示自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，并把這次活動(dòng)進(jìn)行了習作指導�！傲曌鳌奔瓤蓪�(xiě)在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，又可寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了自己的親身感受和體驗，是有話(huà)可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的�？谡Z(yǔ)交際后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛(ài)自然。

　　2、通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類(lèi)與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類(lèi)應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類(lèi)服務(wù)這一思想。

　　3、能按照一定的順序寫(xiě)下自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現或活動(dòng)的過(guò)程與心得。

　　4、引導學(xué)生表達自己從大自然受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

　　課前準備：

　�、賹W(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。

　�、诮處煖蕚淙祟�(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或課件。

　　一、前作文：未成曲調先有情

　�、�、話(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

　　1、講述下列事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹(shù)時(shí)，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器——世界上最早的小提琴。(課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律)大自然有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學(xué)們一定都有收獲吧。

　　2、展示圖片資料，了解美麗的大自然。(有條件的可以制作媒體課件。)

　　3、下面，老師給大家我講述一個(gè)關(guān)于兔子的故事——

　　澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失，作文指導《人教版小語(yǔ)四下園地三:大自然的啟示作文指導》。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，停了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)?(同學(xué)們議論紛)

　　師：(簡(jiǎn)單小結)它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。

　　設計意圖：通過(guò)生動(dòng)的故事和直觀(guān)圖片資料的導入新課，創(chuàng )設了一種情景，引導學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營(yíng)造了“未成曲調先有情”的氛圍。

　�、�、成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

　　1、今天老師給大家帶來(lái)了大自然風(fēng)、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最子喜歡哪一個(gè)。

　　風(fēng)流云散 風(fēng)起云涌 風(fēng)調雨順 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)云變幻

　　亂云飛渡 黑云壓城烏云翻滾 天高云淡 浮云飄悠 云海茫茫

　　云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布 密云不雨千姿萬(wàn)態(tài)

　　雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾

　　金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬(wàn)鈞 平地驚雷 迅雷不及掩耳

　　淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作

　　雨簾懸掛 雨過(guò)天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦

　　傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風(fēng)面 雨花紛揚 大雨傾瀉

　　半圓彩弧 長(cháng)虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋

　　2、讀一讀下面的詩(shī)句，體驗一下詩(shī)中的山水，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡那一句詩(shī)。

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�—唐·李白《望天門(mén)山》

　　孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�—唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！�—唐·李白《》

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�—唐·張若虛《春江花月夜》

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南?——唐·白居易《憶江南》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！�— 王之渙《涼州詞》

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！�—范仲淹《漁家敖》

　　設計意圖：引導了學(xué)生了解大自然風(fēng)、云、雷、電、雨虹的成語(yǔ)，可以使學(xué)生豐富自己的詞匯;引導學(xué)生誦讀描述山水的古詩(shī)，既可以陶冶情操，又可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情思。

　�、�、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情

　　小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，看這些設計是從哪里得到的啟示，請連線(xiàn)。

　　日光燈 蝴蝶

　　雷達 蒼耳籽

　　迷彩服 螢火蟲(chóng)

　　衣服上拉鏈 蝙蝠

　　鋸子 有齒的葉子

　　設計意圖：小游戲以激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，啟迪學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積累寫(xiě)作素材。

　　二、中作文：奇思妙想我能行

　�、�、奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

　　師：大自然魅力無(wú)窮，只要我們做生活中的有心人，樂(lè )于觀(guān)察，善于發(fā)現，就一定能得到很多啟示�，F在，“大自然的啟示”綜合性學(xué)習成果匯報會(huì )正式開(kāi)始。

　　1、同學(xué)們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現或活動(dòng)的過(guò)程與心得。

　　2、“大千世界，無(wú)奇不有”，同學(xué)們在綜合性學(xué)習的過(guò)程中有驚喜嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現、發(fā)現的過(guò)程或者你的感受，來(lái)和大家共享。展示自己搜集的圖片、資料進(jìn)行介紹。比一比，誰(shuí)的發(fā)現最有吸引力，誰(shuí)的資料最全面，誰(shuí)的點(diǎn)子最新奇。

　　△我國上海一家醫院里的一個(gè)大夫，偶然發(fā)現一個(gè)病人在小便之后，很多螞蟻都來(lái)吃，深受啟發(fā)，經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗，發(fā)現他的尿是甜的，后來(lái)發(fā)明了今天能治療糖尿病的胰島素。

　　△我覺(jué)得拱形橋梁特點(diǎn)很奇怪。上網(wǎng)查找資料，才知道這是一種力學(xué)原理。

　　△我覺(jué)得大自然太神奇了。當我們滿(mǎn)世界去尋找，原來(lái)我們身邊的很多東西都是受大自然的啟發(fā)。通過(guò)這次綜合性學(xué)習，我的體會(huì )是：對世界充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，去尋找答案，一定會(huì )從中獲得無(wú)窮的樂(lè )趣!

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　　3、你有什么不明白嗎?可以向臺上的同學(xué)請教提問(wèn)，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答。

　　4、怎樣把自己的觀(guān)察體驗大自然的結果匯報得更精彩呢?

　　根據學(xué)生回答，啟導學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。教師小結。 (1)說(shuō)我最感興趣的，(2)說(shuō)我觀(guān)察實(shí)驗的，(3)說(shuō)出我的真實(shí)體驗，(4)說(shuō)我的思考分析，(5)說(shuō)我的收獲和啟發(fā)。

　　設計意圖：引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，通過(guò)回報交流來(lái)打開(kāi)行文的思路，引導學(xué)生理出自己的寫(xiě)作思路，降低了習作的難度。

　�、�、佳作引路，章法導寫(xiě)：要把金針度與人

　　1、今天，老師給大家帶來(lái)了兩篇小學(xué)生觀(guān)察大自然的佳作，較好地寫(xiě)出了大自然的啟發(fā)。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。

　　(1)展佳作一：

　　蚌的血液是淡藍色的

　　我和汪強、汪誠都喜歡玩小動(dòng)物，也喜歡解剖動(dòng)物。有一次，一位農民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見(jiàn)從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍色液體，就問(wèn)他：“這是什么東西?”伯伯說(shuō)：“是蚌的血�！蔽衣�(tīng)了感到，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會(huì )是淡藍的呢?”

　　這天下午，我們到河里去摸蚌, 不一會(huì )兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實(shí)驗。我們把蚌養在臉盆里，等它張開(kāi)了蚌殼，就把一根木棍插進(jìn)去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙;然后我看到一顆輕輕跳動(dòng)的淺藍色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開(kāi)，看到從里面流出一種淡藍色的液體。

　　這時(shí)，我們相信了那們農民伯伯的話(huà)、蚌的血液的確是淡藍色的，這說(shuō)明，動(dòng)物的血并不都是紅色的。

　　(2)師生共評析，找出有點(diǎn)供學(xué)習：

　　△這篇作文寫(xiě)的都是作者的親身經(jīng)歷，很真實(shí)。

　　△先寫(xiě)一次偶然的事件引起“我”對蚌的血液顏色的興趣;接著(zhù)寫(xiě)實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和觀(guān)察到的結果;最后，找出規律性，得出結論：“蚌的血液的確是淡藍色的”，“動(dòng)物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，作者把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚了，寫(xiě)得很生動(dòng)。別人看了一目了然。

　　△從這篇文章可以看出，作者很認真做實(shí)驗，細心觀(guān)察，值得我們學(xué)習。結論來(lái)自對事實(shí)的分析，科學(xué)可靠。

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