親情話(huà)題作文及示例
閱讀下面材料，按要求作文，話(huà)題作文“親情”導寫(xiě)及示例作文。
史鐵生在《我與地壇》一文中贊頌了平凡母親的堅忍與偉大，歸有光在《項脊軒志》一文中了抒發(fā)人亡物在、三世變遷的感慨。兩篇文章的內容都與親情有關(guān)。學(xué)習了這兩篇文章，你有何感想？請以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。立意自定，題目自擬，文體自選，不少于800字。
思路點(diǎn)拔：
親情，顧名思義是“親人的情義”，它與友情、愛(ài)情、鄉情、師生情、同志情、愛(ài)國情等是有區別的。在審題時(shí)，應注意分清，不能混淆。
在選材上，應注意著(zhù)重選擇自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫(xiě)，可寫(xiě)自己與父母、兄弟、姐妹、爺爺、奶奶、外公、外婆及親戚之間的或親人之間的生活經(jīng)歷，情感波折，動(dòng)人故事，感人真情。寫(xiě)作時(shí)應充分調動(dòng)自己的生活積累，情感積蓄，而不能一味地敘述或編造別人的故事。有些同學(xué)，自己明明生活在江南水鄉，卻偏偏要寫(xiě)山溝里山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明幾凈的教室里讀書(shū)，卻硬要編南方都市里打工妹打工仔的故事：由于缺少較深厚的文學(xué)功底，文字駕馭能力也不太強，盡管寫(xiě)的是親情，但給人的第一感覺(jué)就是矯揉造作，虛假不真實(shí)，造成的后果就是不能感動(dòng)上帝——讀者，作為考試作文怎么可能得高分呢？
在立意上，可以寫(xiě)褒揚親情，因為擁有親情；可以寫(xiě)渴望親情，因為失去親情；可以寫(xiě)呼喚親情，因為親情被遺忘；可以寫(xiě)正視親情，因為親情被踐踏；當然，如果有較深的文學(xué)功底，較強的文字駕馭能力的話(huà)，還可以另辟蹊徑，頌揚不是親情卻勝似親情的人間真情，但在寫(xiě)作過(guò)程中必須始終注意提配自己不能遠離或偏離“親情”這個(gè)話(huà)題，話(huà)題作文《話(huà)題作文“親情”導寫(xiě)及示例作文》。
“親情”是一個(gè)抽象的概念，在寫(xiě)法上要注意化虛為實(shí)，使之具體化，形象化。寫(xiě)議論文，在強調語(yǔ)言的準確性、邏輯性之外，必須注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。所舉事實(shí)必須運用形象化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括描述。針對這一話(huà)題，在文體上我們可盡量注意選擇記敘文、散文、隨筆等文體來(lái)寫(xiě)�？梢杂浭鲆欢喂适�，也可以描寫(xiě)幾個(gè)片斷，語(yǔ)言要富有形象性，避免通篇是平板單調的敘述性語(yǔ)言。要使語(yǔ)言富有形象性，很重要的一點(diǎn)是要在文章中學(xué)會(huì )運用描寫(xiě)這種表達方式，要學(xué)會(huì )綜合運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等來(lái)寫(xiě)人記事，傳情達意。同時(shí)，還可以運用一些常見(jiàn)的修辭如比喻、排比、擬人、引用等來(lái)增強文章的感染力。
下面試就三篇習作作具體剖析。
古道的傳說(shuō)
高一（10）王汝娟
蓊蓊郁郁的古道是那么長(cháng)，長(cháng)得看不到盡頭；斑斑駁駁的古道是那么深，深得聽(tīng)不見(jiàn)外界的雜音�！警B詞、頂真修辭用得好，突出了古道的特征，也使人體會(huì )到作者對古道懷有無(wú)限的深情】
夏日的晚風(fēng)拂撣道旁的綠樹(shù)碧草，【運用擬人修辭來(lái)寫(xiě)晚風(fēng)，“拂撣”一詞用得十分貼切，形象而生動(dòng)】飄過(guò)古道的每一個(gè)坎坷與縫隙，似在低低地訴說(shuō)，訴說(shuō)一個(gè)古老的故事�！居赏盹L(fēng)訴說(shuō)古老的故事，引起下文，筆法新穎，獨具匠心】
朦朧的暮靄中，一個(gè)模糊的背影正蹣跚著(zhù)向我走來(lái)�！尽半鼥V的”“模糊的”增添了一種神秘的色彩】在那一片深重的綠色的里，他安詳地笑著(zhù)，那笑容，無(wú)限慈愛(ài)。
我不由自主地跑了過(guò)去，【“不由自主”四字表達了急切的心情和對爺爺的無(wú)限思念】只想問(wèn)一聲：爺爺，你在天堂過(guò)得可好？【天真的一問(wèn)，表達了美好的祈愿】他不回答，只是微笑著(zhù)……
記不清和爺爺在這古道上度過(guò)了多少時(shí)光。四五歲時(shí)，爺爺總是銜著(zhù)他的煙斗，悠然地坐在那張古舊的雕花竹椅上，【“銜著(zhù)煙斗”“悠然地坐”突出了爺爺的儒雅風(fēng)度】一遍遍地教我背“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，教我背“綠楊煙外曉寒徑，紅杏枝頭春意鬧”……【“一遍遍地教”寫(xiě)出了爺爺的良苦用心】年幼的我自然不解其意，可我覺(jué)得爺爺那渾厚的抑揚頓挫的聲音十分悅耳，于是便傻傻地學(xué)著(zhù)爺爺的腔調，搖頭晃腦地吟誦。每當這時(shí)，爺爺就會(huì )開(kāi)懷地笑起來(lái)……【 “傻傻地學(xué)”“搖頭晃腦地吟誦”寫(xiě)來(lái)逼真，極富童趣】等我漸漸長(cháng)大，我才終于明白，笑聲中分明是爺爺的欣慰和希冀啊�！靖形虻搅藸敔數牧伎嘤眯摹课也恢涝谖疑蠈W(xué)前爺爺教了我多少首詩(shī)，但時(shí)至今日，一個(gè)老人在石坎上繚繞的薄煙里，安閑地教一個(gè)小女孩背詩(shī)的情景如在昨日，久久揮之不去�！玖攘葦嫡Z(yǔ)，寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，表達了不盡的思念和追憶】有時(shí)我想，我為什么沒(méi)在爺爺活著(zhù)時(shí)真誠地叫他一聲“老師”？【此一問(wèn)，雖是遺憾，更多的是感激，是欽佩】
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