關(guān)于《橋》的同步作文寫(xiě)作指導
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
�。�1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導學(xué)習的目標）
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
那么我們在這節作文知道課上就簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词窃O置懸念，前后照應；怎樣應用到作文中。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，懸念就是讓故事更具魅力的一種方法，故事還是那個(gè)故事，不管是愛(ài)情故事還是破案故事，只是通過(guò)情節的巧妙設置，使故事有了懸念，讓受眾欲罷不能。在一部小說(shuō)中，懸念的作用是勾起讀者的興趣一直讀下去。
設懸念主要有這么三種方法：
一、倒敘法
所謂倒敘法，就是先寫(xiě)事件的結果，讓讀者感到奇怪：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？因為好奇心的驅使，激發(fā)讀者追根溯源，探求事件的起因和經(jīng)過(guò)，
如原人教版初語(yǔ)二冊有一篇課文叫《一件珍貴的襯衫》開(kāi)頭：
在我的家里，珍藏著(zhù)一件白色的的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著(zhù)敬愛(ài)的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事。
讀了這段文字，讀者不禁要問(wèn)：在我的家里，為什么會(huì )有一件與日理萬(wàn)機的周總理有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)的襯衫呢？它是如何來(lái)到我家的呢？是不是周總理也穿過(guò)它呢？從而激起閱讀興趣。這就是懸念。
又如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級《語(yǔ)文》上冊），開(kāi)頭寫(xiě)媽媽問(wèn)我羚羊木雕到哪兒去了？我說(shuō)收起來(lái)了；接著(zhù)媽媽又問(wèn)我放在哪兒了，并要我拿出來(lái)讓她看看，當她看出我在撒謊后，又懷疑我是不是拿出去賣(mài)了。在媽媽的一再追問(wèn)下，我只得老實(shí)交代：送給好朋友萬(wàn)芳了。那么，我為什么要把爸爸從非洲帶回的這么名貴的工藝品送給好朋友萬(wàn)芳呢？萬(wàn)芳究竟是怎樣一個(gè)人呢？這就是懸念。
其實(shí)生活中發(fā)生的許多事情，人們往往都是先知道結果，然后才會(huì )根據各人的興趣和愛(ài)好，以及可能與自己產(chǎn)生的關(guān)系，去追根溯源。
二、誤會(huì )法
所謂誤會(huì )，就是不正確的判斷。利用誤會(huì )設置懸念，能使文章情節曲折離奇，吊起讀者胃口，讀來(lái)妙趣橫生。
如《山中訪(fǎng)友》（義務(wù)教育七年級《語(yǔ)文》上冊）一文標題就讓人產(chǎn)生誤會(huì )。沒(méi)有讀過(guò)此文的人，一定以為這個(gè)友指的是人。然而讀罷全文，讀者才明白，原來(lái)這個(gè)友指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，作者是運用了擬人手法把它們當作自己的朋友了。在初中課文里，像這樣的標題誤會(huì )法，還有契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，因為這里的變色龍指的沙皇統治下的一個(gè)警察，而不是指善于根據周?chē)h(huán)境變幻膚色的蜥蜴類(lèi)小動(dòng)物。
三、欲揚先抑法
所謂欲揚先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚先抑的'揚，是指褒揚、抬高。抑，指按下、貶低。作者想褒揚某個(gè)人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成懸念，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
《戰國策》中有一段馮諼客孟嘗君的故事，文章的開(kāi)頭寫(xiě)馮諼既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？（懸念）卻不料作者筆鋒一轉，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)三窟，寫(xiě)出了他非凡的才能。開(kāi)頭的抑是為了襯托后面的揚。這類(lèi)例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。
前后照應：
在一篇文章里，有的內容前面說(shuō)到了，后面又作必要的交代；有的內容雖然主要在后面說(shuō)，但在前面也有必要提一下，這就是前后照應。一般作用是結構嚴謹全文層次分明總結全文文章緊扣主題。
【《橋》的同步作文寫(xiě)作指導】相關(guān)文章：
《雷雨》同步作文寫(xiě)作指導09-16
《橋》同步作文欣賞06-07
橋的記憶初二同步作文07-11
初中作文指導：寫(xiě)作積累指導08-17
介紹十七孔橋與玉帶橋的作文指導07-29
小學(xué)作文寫(xiě)作指導05-09
敘事作文寫(xiě)作指導10-27