《這片土地是神圣的》教學(xué)反思通用15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《這片土地是神圣的》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。課文首先總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的；接著(zhù)表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛(ài)”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛(ài)的句子“我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著(zhù)引出“土地上的什么是神圣的”，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì )運用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯，同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。
第二個(gè)環(huán)節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節，重點(diǎn)抓住文中反復三次出現的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì )了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學(xué)生熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。在深情的音樂(lè )聲中，我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著(zhù)淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫(xiě)下自己對土地的熱愛(ài)。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫(xiě)”的環(huán)節，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自?xún)刃牡厝釔?ài)土地、珍惜資源。
總的來(lái)說(shuō)，我自己認為，這堂課上，學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)感悟，情感一步一步地得到了升華�！皩�、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現。但是，我感覺(jué)在某些細節的處理上，還有些蜻蜓點(diǎn)水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說(shuō)的“遺憾的美”吧！不過(guò)，我還是會(huì )一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2
這篇課文中印第安酋長(cháng)西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個(gè)環(huán)節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更強。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3
《這片土地是神圣的》是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
課前，我除了查閱大量的相關(guān)資料，還對當時(shí)的社會(huì )背景做了充分的了解，并且針對本單元“珍惜資源，保護環(huán)境”的內容專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習目標，結合本篇課文的特點(diǎn)，把研究的主題確立為“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，教學(xué)中引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感的熏陶，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力。我反思：
1、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
一名語(yǔ)文教師應該極富“激情。在這節課的導入環(huán)節，讓學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景自然的把學(xué)生引入情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。把學(xué)生帶入文本的氛圍中，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我始終注重置師生于文本、作者、情景之中。我覺(jué)得，教師每節課都要展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
2、結合語(yǔ)言文字去訓練
本節課中，我設計了許多聯(lián)系生活實(shí)際的題，如“河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒(méi)有了空氣，或空氣受到污染，人類(lèi)會(huì )怎樣？”“請同學(xué)們運用生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明‘降臨到動(dòng)物身上的命運，終究會(huì )降臨到人類(lèi)的身上�！钡�。這些聯(lián)系生活實(shí)際的習題的訓練，對學(xué)生很好地理解課文內容，學(xué)習寫(xiě)作，升華情感，指導實(shí)踐有很大的幫助。如第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會(huì )，去讀中理解、感悟，再以這一點(diǎn)擊破，發(fā)散開(kāi)去，課堂不就綠色了嗎？少一些呼號，我將結尾改成用“因為……所以……”的句式說(shuō)話(huà)，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，又讓學(xué)生對全文有一個(gè)系統的提升，真是一箭雙雕。
3、加強朗讀升華情感
抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感從而體會(huì )該句一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
最后，在對熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展時(shí)，我處理得比較倉促，有點(diǎn)喊口號似的結束了學(xué)習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著(zhù)淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著(zhù)你，這片多情的土地……）來(lái)結束本課，我想效果可能會(huì )比口號好得多，學(xué)生也會(huì )更深刻地發(fā)自?xún)刃牡厝釔?ài)土地、珍惜資源。
總之，在和學(xué)生共同的.學(xué)習和誦讀美文的過(guò)程中，如果我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……那么這樣的課堂學(xué)生是幸福的，老師也是快樂(lè )的！
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思4
近段時(shí)間我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第四組課文，這組課文以“愛(ài)惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展時(shí)，我處理得比較倉促，有點(diǎn)喊口號似的結束了學(xué)習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著(zhù)淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著(zhù)你，這片多情的土地……）來(lái)結束本課，我想效果可能會(huì )比口號好得多，學(xué)生也會(huì )更深刻地發(fā)自?xún)刃牡厝釔?ài)土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5
周三第三節，我聆聽(tīng)了孔xx老師執教六年級上冊《這片土地是神圣的》一課�？桌蠋煹恼n結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，充分體現了學(xué)生的主體性。針對本課，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、了解背景，走進(jìn)文本
學(xué)習課文伊始，孔老師通過(guò)圖片、文字資料，與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖，弄清這篇演講稿的背景；然后抓住“神圣”，引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀(guān)與資料背景中感悟“神圣”。
二、讀中品味，體會(huì )情感
孔老師在執教第4-8自然段時(shí)，詳細理解人們與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對白人提出的三個(gè)要求：善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。通過(guò)西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認識“神圣”的含義。并且通過(guò)指導學(xué)生帶著(zhù)無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。再如體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句話(huà)反復出現三次，孔老師引導學(xué)生理解這句話(huà)里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，體會(huì )西雅圖為什么要反復重復這句話(huà)了，通過(guò)反復引讀，讓學(xué)生知道這是“一詠三嘆”的表達方式，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感�？桌蠋熯m時(shí)板書(shū)，加深了理解。
三、學(xué)中積累，拓展延伸
孔老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一個(gè)要求——善待河水時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì )河水的重要，以及水源與人類(lèi)的關(guān)系，引導學(xué)生積累了許多四字詞語(yǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生更加明白善待河水的重要性�？桌蠋熯�抓住本單元的訓練點(diǎn)“聯(lián)系生活實(shí)際談感受”這一訓練主題，讓學(xué)生談?wù)勊词沁@個(gè)世界不可缺少的，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生活，學(xué)會(huì )保護環(huán)境的情感。
孔老師的課優(yōu)點(diǎn)很多，值得我認真學(xué)習。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。相信每個(gè)人讀完后都會(huì )讓印第安酋長(cháng)西雅圖對土地的那份留戀、眷顧和熱愛(ài)所震撼的。為了讓學(xué)生感悟出作者想要表達的情感，我設計了這樣的幾個(gè)環(huán)節。
在預習探究的環(huán)節，首先讓學(xué)生理解題意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內容。
在合作交流的環(huán)節，讓學(xué)生在小組內討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
在品讀體驗的環(huán)節中，抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，為了讓學(xué)生感悟作者的心聲，采用了多種層次地朗讀。如：讓學(xué)生帶著(zhù)深深的無(wú)奈讀——帶著(zhù)難過(guò)的心情讀——帶著(zhù)依依不舍的心情讀——帶著(zhù)這份叮囑和要求讀，這樣一來(lái)學(xué)生不僅在讀中感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛(ài)，還真切地體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力。
拓展環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)一份愛(ài)護土地，珍惜資源的標語(yǔ)，并全班匯報交流，進(jìn)一步升華了文章的主題。
不足之處：對學(xué)法的指導和總結落實(shí)的不到位，今后在追求目標的達成度時(shí)一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思7
寫(xiě)作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設計時(shí)指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過(guò)程與方法：
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
4、運用 “聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)，引導學(xué)生把握本文主要內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
5、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
6、引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園；
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂(lè )）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉土地資源）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
一、回憶課文，導入新課
上節課我們預讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內容。
如今，在這片土地上仍然回落著(zhù)西雅圖酋長(cháng)的著(zhù)名演說(shuō)，它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，我想，我們還要通過(guò)文章那飽含深情的語(yǔ)言去體會(huì )，去尋找答案。
二、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點(diǎn)理解“圣潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒(méi)有污染，沒(méi)有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著(zhù)我們的家園。
4、師配樂(lè )范讀。
請同學(xué)們聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現怎樣的畫(huà)面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想說(shuō)些什么？
5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園�！�
共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
6、齊讀。（課件配樂(lè )讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來(lái)有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
這片土地是我們深?lèi)?ài)的土地，是祖祖輩輩賴(lài)以生存的土地，是滿(mǎn)載著(zhù)我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、生回答，總結板書(shū)。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）
3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？
指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、交流：
善待河水
�、偕劤醪礁惺�。
�、谠谟〉匕踩搜劾锼窃鯓拥�？
重點(diǎn)引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
交流感受。體會(huì )河水對我們的重要。
�、蹫槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、茉谌粘Ｉ钪�，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類(lèi)有何貢獻？
�、菁偃鐩](méi)有了水，沒(méi)有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實(shí)際談感受。
�、抻懈星榈乩首x4、5段。
�。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì )污染，是我們的祖先捍衛了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
�、芙Y合實(shí)際談?wù)�，空氣對人�?lèi)生活的影響？沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。
照顧動(dòng)物
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、趧�(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
5、引讀總結，
課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�
生：這片土地是神圣的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，一切生命都需要它——
沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)也會(huì )滅亡——
山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——
沒(méi)有植物，人類(lèi)也會(huì )滅亡——
……
齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。ㄒ驗檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，淋浴陽(yáng)光雨露，感受著(zhù)風(fēng)霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長(cháng)，如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存，在演說(shuō)稿的最后，西雅圖酋長(cháng)再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情，讓我們和他一起，來(lái)表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。
板書(shū)設計：
15．這片土地是神圣的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境
動(dòng)物
……
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思8
這天是學(xué)校聽(tīng)課開(kāi)放日，孫校長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課。我心里又緊張又有點(diǎn)興奮，因為有人聽(tīng)課是好事，能夠給我指點(diǎn)迷津。每一天一個(gè)人關(guān)起教室門(mén)上課也挺沒(méi)意思的。
我上《這片土地是神圣的》第二課時(shí)，這篇文章是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信。文章唯美語(yǔ)言中含著(zhù)深刻寓意，備課時(shí)我就抓耳撓腮，舉棋不定，好難教的文章��！上課前離奇地出現狀況，我的Ｕ盤(pán)竟在這個(gè)時(shí)刻壽終正寢了！阿門(mén)，我精心準備的的課件啊……可孫校長(cháng)拋給我一句話(huà)：那就“一支粉筆打天下唄”。也罷，死心上課去吧！一節課算比較煎熬地上下來(lái)了，一身的汗。
孫老師很辨證地來(lái)評課，首先指出可取之處：1）具備大語(yǔ)文觀(guān)，學(xué)科知識點(diǎn)的相互滲透，體此刻適時(shí)補充西雅圖城市圖片及文字資料，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受保護環(huán)境帶來(lái)的美感。2）讀寫(xiě)結合，小練筆“我深切熱愛(ài)著(zhù)這片土地，我想對您說(shuō)”練習合理，學(xué)生在寫(xiě)中進(jìn)行語(yǔ)言運用，情感升華，扎實(shí)有效。
當然有很多不足，我整理了下，主要表此刻以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)整體框架設計有待改善。本文教學(xué)應緊抓文眼“神圣”兩字進(jìn)行，透過(guò)感悟重點(diǎn)句子、語(yǔ)言來(lái)感悟“神圣”，從而讓學(xué)生自主地披文入情，流露出保護土地這份神圣的情感；而不是教條的，喊口號的。在學(xué)習“神圣”時(shí)應根據文本特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出真實(shí)例子從反面來(lái)敘述破壞環(huán)境的嚴重后果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這片土地是崇高的，是不可褻瀆的，從而提升情感的高度
2）閱讀教學(xué)中應側重于方法指導，教會(huì )孩子自主學(xué)習。對結構相同的段落要進(jìn)行扶放結合的教學(xué)方法，并在“扶”完學(xué)生學(xué)后進(jìn)行及時(shí)恰當的方法總結，讓學(xué)生明確明白方法，培養自主學(xué)習潛力，從而讓教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
3）難理解的語(yǔ)句應結合文章重點(diǎn)進(jìn)行理解。比如：“人類(lèi)屬于大地，而大地不屬于人類(lèi)”這句話(huà)，能夠出示“大地不僅僅僅屬于人類(lèi)，還屬于”來(lái)回顧舊知，深化主題。
4）欠缺恰當及時(shí)的鼓勵，必須程度上影響了學(xué)生學(xué)習的熱情。這是我最大的不足，太吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，這也是今后要努力的大目標之一。
一課多得，開(kāi)放日，大收獲哦！
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思9
在執教《這片土地是神圣的》時(shí)，我感受到了學(xué)生通過(guò)收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解，教學(xué)反思《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長(cháng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，是有史以來(lái)在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知，在預習課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會(huì )印第安人對大地的熱愛(ài)。為了更好地突破難點(diǎn)，明確提出預習要求：學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。
學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過(guò)一系列的資料學(xué)習，孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿(mǎn)了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著(zhù)自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽(yáng)舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵，但同時(shí)他們非常熱愛(ài)并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí)，是那么地不舍，那么地眷念，同時(shí)對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話(huà)語(yǔ)時(shí)，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹(shù)木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。文后我特意問(wèn)學(xué)生：“現在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛(ài)護了嗎？”有的同學(xué)猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現代西雅圖城市風(fēng)景，那嫵媚的海岸線(xiàn)讓我們對這節課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思10
上完課后，我問(wèn)一個(gè)學(xué)習很認真的小姑娘，上完課后有什么感受，她說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處。
這篇課文雖說(shuō)難以理解，但本質(zhì)上孩子是能夠和印第安人在對大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對大地純樸的珍感情感，相信孩子們定會(huì )學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng)。
在教研組老師的幫忙下，我備出了如下思路：
“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個(gè)問(wèn)題：文中哪些地方體現了印第安人對土地的眷戀？文中為何會(huì )出現三次反復？
經(jīng)過(guò)幾次試課，我又做出了如下設計：
透過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美，透過(guò)研讀第三自然段體會(huì )印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再透過(guò)研讀三次反復讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復雜情緒，最后所有的眷戀與不舍都化作對白人的諄諄告誡，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”。
我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報、檢查預習等環(huán)節中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料，并透過(guò)學(xué)生交流期望學(xué)生能理解印第安人對土地的深深熱愛(ài)。然而，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒(méi)有任何共鳴。
課后，我想，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學(xué)生在內心沉靜之后會(huì )有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛(ài)戀就應是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進(jìn)運動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔憂(yōu)，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛(ài)這一切的情感理應油然而生。所以，就像我講課那天一早聽(tīng)著(zhù)校園里鳥(niǎo)兒枝頭歌唱，聞到割草機經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道，看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內心充滿(mǎn)對大自然的感恩，同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話(huà)描述身邊美麗的點(diǎn)滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我就應在教學(xué)設計時(shí)尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語(yǔ)句、灌輸給孩子一些情感。
另外，上課前，我還應在思考教學(xué)思路和教學(xué)設計之前，做一個(gè)純粹的讀者，用心感受這篇文章，再試著(zhù)透過(guò)設計讓學(xué)生也能和自己有同感。當然，這種感受不是給孩子講明白的，而是透過(guò)引導具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì )到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點(diǎn)需要我今后有意識地去努力改正。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生完成填空練習：這片土地是（ ）的。弄明白“神圣”的意思是什么，通過(guò)填空，突出“神圣”這一題眼。借著(zhù)陰道學(xué)生了解“這片土地”指的是哪片土地，并補充介紹文章背景。學(xué)生對寫(xiě)作背景的了解有助于理解課文。然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。因為前兩個(gè)環(huán)節做了很好的鋪墊，所以后面的學(xué)習很順利，達到了預期的效果。
研讀課文第一部分，感知“神圣”。為了幫助孩子們理解課文內容，我向他們介紹了這篇演說(shuō)的寫(xiě)作背景。然后，引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的第一部分（1—3自然段）。在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生自由閱讀，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面，感悟哪些內容讓你感到神圣。在這三個(gè)自然段中，第二自然段是重點(diǎn)，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫(huà)面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍，山脈起伏，河水清澈見(jiàn)底；遠處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫(huà)卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來(lái)。在這部分的教學(xué)中，我不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情，為后面更好地理解課文，做好了鋪墊。
在學(xué)習的過(guò)程中，我還插入了一個(gè)小練筆，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱(chēng)自己的兄弟、想象祖先會(huì )對后人呼喚些什么，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，學(xué)生用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀，效果很好，真正體會(huì )到了印第安人對土地的熱愛(ài)。
這節課，不足的是：理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節中耗時(shí)太長(cháng)，影響了后面環(huán)節的進(jìn)度。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思12
這篇課文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長(cháng)西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛(ài)震撼了我，我的心中不由自主地充滿(mǎn)著(zhù)對文本的激情。
在上課之前，我首先結合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料，讓他們更好的了解寫(xiě)作背景，感受人們是如何對待自己的土地。讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時(shí)，我抓住課題的“神圣”，以此為主線(xiàn)，由“為什么說(shuō)這片土地是神圣的？”這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。在學(xué)生對課文內容比較熟悉的情況下，再引發(fā)討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。同時(shí)滲透：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。
其次，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜與熱愛(ài)：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動(dòng)物??感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時(shí)候，除了讓學(xué)生激情朗讀，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法外，我還適時(shí)補充了西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀(guān)與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng )設語(yǔ)境，將文本延伸到現實(shí)生活中，通過(guò)課件展示偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類(lèi)污染環(huán)境的圖片，讓學(xué)生感受身邊的不良現象，增強他們環(huán)保的意識。
不過(guò)，在和學(xué)生共同學(xué)習和朗讀課文的過(guò)程中，我對文章有些章節的朗讀指導處理不夠好，學(xué)生讀得極其平常，缺少層次感。如課文第二自然段，由一系列的排比句式組成，開(kāi)頭連續六個(gè)“每一 ??”如何讀好這個(gè)自然段，我頗費了一番思量。開(kāi)始學(xué)生用很激昂的語(yǔ)氣讀，每一處音量都一樣，我覺(jué)得沒(méi)突出文字的美麗、優(yōu)雅。后來(lái)，我讓學(xué)生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，注意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚頓挫，效果就好多了，學(xué)生也從朗讀訓練中受益匪淺。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思13
《這片土地是神圣的》生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生透過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是透過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了完成教學(xué)目標，我進(jìn)行了如下設計：
一、課前準備
1、課前引導學(xué)生透過(guò)查找資料、透過(guò)身邊的人了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2、教師在網(wǎng)上下載相關(guān)資源和植被利用的正反資料。
二、突破重點(diǎn)教學(xué)
1、讓學(xué)生思考，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。
2、教師引導的學(xué)生理清文章的脈絡(luò )。學(xué)生小組合作透過(guò)讀書(shū)、討論和交流，掌握（全文可分三部分，作者首先用超多事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；之后，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強調大地是人類(lèi)的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護它。）
3、教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，畫(huà)出相關(guān)句子，然后組織交流，朗讀體會(huì )。
4、教師引導學(xué)生思考：“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做？”回憶課文資料：想想河水對人類(lèi)的貢獻，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類(lèi)怎樣生活；結合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟?lèi)的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在。動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？到底是人類(lèi)主宰著(zhù)動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災難怎樣會(huì )成為人類(lèi)的災難？
三、教師再現網(wǎng)上下載的相關(guān)資料，引導學(xué)生進(jìn)行對地球上一切資源進(jìn)行情感交流。
師生：珍惜水資源、珍愛(ài)每寸土地......“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于大地的�！弊屛覀円积R來(lái)捍衛我們的神圣土地！
透過(guò)情感與事實(shí)的結合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感悟深，對文章的理解也比較透徹，學(xué)生的環(huán)保情感得到了用心的調動(dòng)，到達了本節課教學(xué)的目的。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思14
在西雅圖的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛(ài)。
本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
�。�1）圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來(lái)形容土地？，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�。�2）引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，使學(xué)生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學(xué)第一部分時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生探討“哪些地方體現了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì )。在此基礎上，引導學(xué)生“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
�。�4）教學(xué)第三部分我著(zhù)重引導學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，最后通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認識。
不足：朗讀時(shí)間少了，有的同學(xué)沒(méi)有從字里行間中體會(huì )一個(gè)老者的諄諄教誨。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
2、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
第二課時(shí)。
【設計思路】
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設計：
1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，樣成良好的學(xué)習習慣。
3、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境導課，感知神圣
1、同學(xué)們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個(gè)被作者稱(chēng)為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學(xué)交流，教師巡視。
3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。
這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū))。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、� 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書(shū)：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)來(lái)自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
�、� 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書(shū)：照管空氣)出示課件。
讓生質(zhì)疑：這句話(huà)有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
�、� 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?
提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際。
注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著(zhù)學(xué)生的思路隨機調整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)?生可能會(huì )：
�、� 用自己的話(huà)回答。
�、� 可能會(huì )用請你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。
�、� 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)當學(xué)生回答③時(shí)，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長(cháng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著(zhù)來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說(shuō)?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過(guò)渡：
西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。
�、� 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
�、� 交流理解。
�、� 齊誦全文。
三、總結
1、現在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當個(gè)環(huán)保小宣傳員。
2、課后選做題。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。但指導學(xué)生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養。
【板書(shū)設計】
善待河水
神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地
照顧動(dòng)物
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