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描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字1
摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的初級階段和黃金時(shí)間。在持續發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)評價(jià)
對于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習、成長(cháng)、發(fā)展。針對教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。
一、教師自身素質(zhì)的提升
一是應當具備高度的責任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強的責任心，這是因為責任就是使命，只有充滿(mǎn)責任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應當具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應當具備以下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力：
�。�1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應當非常扎實(shí)；
�。�2）教師具備較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應用能力。
倘若教師的發(fā)音不規范，那么學(xué)生會(huì )受到不良影響，從而難以實(shí)現理想的教學(xué)效果。為此，教師應當注重自身語(yǔ)音能力的持續提升，持續地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評價(jià)教師教學(xué)素養的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應當認真地觀(guān)察學(xué)生，結合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對具體的教學(xué)知識設計教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、指導學(xué)生有效地記憶課文
對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉變學(xué)生的機械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內容的時(shí)候，首先指導學(xué)生學(xué)習和記憶關(guān)于運動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運動(dòng)項目，且在每一種運動(dòng)項目的下面標注對應的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)What’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設計情境短�。褐苣┝�，小明邀請小紅去戶(hù)外做運動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛(ài)的運動(dòng)項目。最后，教師引導學(xué)生回憶這一節課學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習、理解、記憶這篇課文的內容。如此一來(lái)，因為教師營(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
三、開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
當前的英語(yǔ)教學(xué)倡導給學(xué)生自主學(xué)習的權利，而讓學(xué)生自主學(xué)習更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應當讓學(xué)生明確自主學(xué)習的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習的重要性（合作學(xué)習的目的是為了學(xué)習上的.互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習成果）。在傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導下被動(dòng)地學(xué)習，而小組合作學(xué)習的模式能夠為學(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現集思廣益的學(xué)習目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng )設一種合作學(xué)習、互動(dòng)交流的良好學(xué)習氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習、積極溝通，最終培養學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習慣。
四、改革教學(xué)評價(jià)，有效地統一形成性教學(xué)評價(jià)和終結性教學(xué)評價(jià)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應當有效地統一終結性評價(jià)和形成性評價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎性英語(yǔ)知識以及培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習興趣。因此，針對不同年級的小學(xué)生，教師實(shí)施終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著(zhù)較強的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評價(jià)，在體現形成性教學(xué)評價(jià)調節功能的基礎上，能夠激勵學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著(zhù)目標持續發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )和滿(mǎn)足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�？偠灾�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
參考文獻：
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描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字2
我國基礎教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著(zhù)重大變化。其指導原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調以人為本，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為學(xué)習者終身學(xué)習與發(fā)展打下基礎。教學(xué)原則強調以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導學(xué)生積極運用學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)。評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評價(jià)體系既是基礎教育課程改革的重要任務(wù)，又是基礎教育課程的研究重點(diǎn);因此，實(shí)施新課程需要我們對課程評價(jià)再認識，需要我們具有與新課程相適應的課程評價(jià)觀(guān)，明白新課程小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的價(jià)值取向，確定符合要求評價(jià)的要素、內容、標準、方法等，才能使新課程評價(jià)由觀(guān)念變?yōu)樾袨�，發(fā)揮課程評價(jià)在課程實(shí)施中的導向與質(zhì)量監控的重要作用，因此學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)對于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很有必要，通過(guò)這次在線(xiàn)培訓，通過(guò)對評價(jià)建議的學(xué)習，我有了一些新的想法和體會(huì )。
首先，我更加明確了評價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展，而不是僅僅在活動(dòng)結束時(shí)對學(xué)習成果進(jìn)行監控。我們要將教學(xué)過(guò)程與評價(jià)結合起來(lái)。在讓學(xué)生快樂(lè )的游戲、歌唱、表演時(shí)，利用評價(jià)對課程進(jìn)行調控。幫助學(xué)生快樂(lè )學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展，學(xué)的有效。
而不是一課下來(lái)只顧著(zhù)玩了，學(xué)習沒(méi)有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí)，對個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認真聽(tīng)的好習慣給予表?yè)P，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習，以此來(lái)調控課堂紀律。在學(xué)生朗讀時(shí)，找出聲音響亮或者語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行模范，用榜樣的作用來(lái)抓住學(xué)生的注意力。
其次，我懂得了評價(jià)不僅要重視結果，還要重視過(guò)程。不能只是根據評價(jià)的結果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，應看到學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)。形成性評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)不在于“考”，而在于“導”，引導教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與評價(jià)過(guò)程，更好評估自己的發(fā)展狀態(tài)，學(xué)會(huì )學(xué)習。如課堂中，當學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我們不應放棄或者批評。
可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導其回答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，給予他們學(xué)習的信心。終結性評價(jià)是課程或項目結束時(shí)，對學(xué)習者習得的知識和應用能力進(jìn)行的測驗，以界定其學(xué)習成果和能力發(fā)展水平。這類(lèi)評價(jià)一般采用較為正式的大規模測試形式。
終結性評價(jià)不應僅是使用間接性、客觀(guān)性試題的語(yǔ)言知識和技能測試，而需要更多任務(wù)型和表現型評價(jià)活動(dòng)，并且應與學(xué)生平時(shí)學(xué)習狀態(tài)記錄等形成性評價(jià)手段組合，才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài)，達到全面的終結性評價(jià)�，F在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習英語(yǔ)，但期末并不只是組織大規模的書(shū)面測試。而是用表演對話(huà)、小詩(shī)、歌曲再加上聽(tīng)力，并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，多方面結合起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，效果也是較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因為評價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著(zhù)設計的評價(jià)內容應該適合所有的學(xué)生。評價(jià)的`目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價(jià)時(shí)還是大眾的，基礎的內容較多，適當的安排一、兩題較有難度的。
總之，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評價(jià)應該是正面的、鼓勵性的東西較多。通過(guò)培訓對于評價(jià)我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評價(jià)學(xué)生，用評價(jià)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，發(fā)展，這還是我今后將認真研究、學(xué)習的一個(gè)很重要的課題。
描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字3
近幾年，無(wú)論是觀(guān)摩優(yōu)秀課堂還是學(xué)習前言教學(xué)理念，總有那熟悉的一幕回蕩在腦�！埻瑢W(xué)們對已經(jīng)完成的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)（ABC等第）；同學(xué)們開(kāi)始自我評價(jià)剛才的朗讀情況（一、二、三顆星）；請自我評價(jià)一下你們的小組活動(dòng)（成功、失�。┑�。學(xué)生自我評價(jià)的形式雖然新穎別致，但簡(jiǎn)單的星級制或等級類(lèi)評比真的能準確反饋他們的學(xué)習情況嗎？小學(xué)生能通過(guò)自我評價(jià)提升認識、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習嗎？筆者經(jīng)過(guò)反復學(xué)習比較，分析出以下幾種美麗陷阱，提醒同行們謹慎避之。
一、評價(jià)目標一致，卻籠而統之
自我評價(jià)是指個(gè)人自我觀(guān)察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自我評價(jià)意識只是出于萌芽階段，無(wú)論是學(xué)習活動(dòng)還是學(xué)習方法、學(xué)習策略，基本都是在教師的指引下一步步開(kāi)展的。因而教師雖然有意識地在理念和形式上強調學(xué)生的自我評價(jià)，其實(shí)根本上還是籠而統之的限定性評價(jià)。例如，在學(xué)習fruit這一話(huà)題時(shí)，學(xué)生的第一關(guān)自評是能否認讀水果單詞；第二關(guān)自評是能否正確拼寫(xiě)水果單詞的單復數；第三關(guān)自評是能否用所學(xué)詞匯進(jìn)行熟練對話(huà)。在限定的評價(jià)中，學(xué)生自然只能選擇某一項評價(jià)。因此，班中的優(yōu)等生通過(guò)評價(jià)認為自己已經(jīng)完成了學(xué)習任務(wù)，不再有新的目標和要求，更不知學(xué)習方法或學(xué)習策略還有不足之處。相反，班中的學(xué)困生永遠只能作最低的自我評價(jià)，這種限定的評價(jià)并沒(méi)有給予學(xué)生鼓勵和信心，反而早早地讓學(xué)生有了學(xué)生群體分層、分類(lèi)的概念。
學(xué)生之間的差異更加明顯，甚而導致英語(yǔ)學(xué)習上的兩極分化日趨嚴重。因而，有時(shí)評價(jià)目標的一致必定也代表了它自身的限制性，教師的引導性評價(jià)要更慎重。
二、評價(jià)方式多樣，卻流于形式
自我評價(jià)不僅是對學(xué)習結果的檢測，其本身也是一種重要的學(xué)習手段。然而，小學(xué)生的自我評價(jià)水平有限，必須依靠教師的正確指導才能明確為什么要進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)目標是什么，評價(jià)方式是什么。一般來(lái)說(shuō)，評價(jià)的方式主要有量化表，寫(xiě)學(xué)習日記（反思），建立學(xué)習檔案，作業(yè)展示等。但在小學(xué)階段，在老師的指導下，形式主要體現為量化表。比如星級制（一顆星至五顆星），等級制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級教學(xué)中，學(xué)生對星級制的評價(jià)還是比較感興趣的，因為低年級學(xué)生愛(ài)表?yè)P，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學(xué)習成功感很容易獲得。但是，對于中高年級的學(xué)生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護意識，也有學(xué)習上的焦慮，更有辨別學(xué)習簡(jiǎn)易的能力。這些自評方式既沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的認知、提高學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，更沒(méi)有培養學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們只是在回答老師換種形式的問(wèn)題而已，何來(lái)的評價(jià)后發(fā)展。
三、評價(jià)內容豐富，卻缺乏反饋
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教育評價(jià)改革也提出了“多元化評價(jià)”的理念。評價(jià)內容不僅包括學(xué)習任務(wù)的達成度，還應包括：學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略和學(xué)習效果的自我認定。然而在實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)測試的指揮棒影響下，教師往往只關(guān)注學(xué)習任務(wù)方面學(xué)生的自我評價(jià)，對學(xué)習動(dòng)機、策略等方面的`評價(jià)指導較少，反饋更少，因而教師對學(xué)生的自我評價(jià)指導有時(shí)只是流于形式和表面化，導致評價(jià)結果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。就如小學(xué)高年級letter話(huà)題學(xué)習中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)：
能看懂筆友的英文書(shū)信；能辨別中西書(shū)信格式的不同；能把自己的學(xué)習或生活情況用英文回復給筆友等。但在評價(jià)過(guò)后，很多教師并不能根據學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對性的反饋與指導。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機也基本沒(méi)有什么變化。因而，無(wú)論是教師評價(jià)還是學(xué)生自我評價(jià)，評價(jià)后的反思與改進(jìn)才是最重要的。
四、評價(jià)主體明確，卻因人而異
教學(xué)需要評價(jià)，尤其需要教者與學(xué)者的自我評價(jià)。沒(méi)有評價(jià)的教是盲目的教，不重視自我評價(jià)的學(xué)，則是被動(dòng)地學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，雖然大家已經(jīng)有了生本的概念，但實(shí)際操作起來(lái)，卻因人而異。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，判斷事物的辨析力和自我評價(jià)的能力都比較薄弱，因而我們所期待的評價(jià)過(guò)程、評價(jià)結果、評價(jià)反饋與發(fā)展都并不理想。例如，在自我評價(jià)環(huán)節，有的高年級學(xué)生是“報喜不報憂(yōu)”，對自己的評定等級總是A等；有的同學(xué)長(cháng)期受自卑心理影響，以及對英語(yǔ)學(xué)習興趣的降低，對自己的評定等級又總是C等或D等；有的學(xué)生是從眾心理，看見(jiàn)別人如何評價(jià)就如法炮制地給自己隨便定了一個(gè)等第；還有的學(xué)生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評價(jià)。因而，此時(shí)的自我評價(jià)對教者和學(xué)者而言都沒(méi)有實(shí)際的參考意義，隨心所欲的自我評定并沒(méi)有強調科學(xué)的自評方法和用真實(shí)的反饋指導來(lái)加以檢測。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中要讓小學(xué)生實(shí)施個(gè)體自我評價(jià)顯然不是件容易的事。一個(gè)學(xué)生的自我評價(jià)能力越強，他的學(xué)習主動(dòng)性也越強，學(xué)習成功的可能性也越高。而對于學(xué)習習慣、學(xué)習策略等尚且出于養成階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我評定絕對是離不開(kāi)老師的悉心指導和培養的。因此教師更要排除萬(wàn)難，避開(kāi)陷阱，在教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地逐步培養學(xué)生的自我評價(jià)能力，最終幫助學(xué)生養成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習慣。
描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字4
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，也直接影響教學(xué)效果。結合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對課堂教學(xué)評價(jià)談兩點(diǎn)膚淺的體會(huì )：
一是評價(jià)要客觀(guān)公正，表?yè)P批評兼施。
新課改理念下，我們更多地強調鼓勵表?yè)P，要求教師要用心發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要學(xué)生開(kāi)口回答問(wèn)題無(wú)論答案如何都應該予以鼓勵，因此，有的教師只要學(xué)生讀單詞或對話(huà)、回答問(wèn)題，總是說(shuō)“好、很好、棒極了、你真棒”，似乎只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才是在搞課改。這樣的評價(jià)在初學(xué)時(shí)對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣的確有一定的幫助，但試想，如果師者總是對學(xué)生的回答說(shuō)是，那么學(xué)生如何發(fā)現自己學(xué)習中的不足和漏洞，如何改進(jìn)，如何提高。所以，我認為，我們在課堂教學(xué)中，我們不僅要及時(shí)地對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P鼓勵，也應該適時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，讓他們及時(shí)改正，以便更好地掌握知識，完成教學(xué)任務(wù)。
二是評價(jià)要準確。
課堂教學(xué)中教師的評價(jià)是指導學(xué)生學(xué)習的`依據，學(xué)生只有通過(guò)教師的評價(jià)才能了解自己知識的掌握情況，學(xué)習中取得了哪些進(jìn)步，還有哪些方面需要提高。所以，教師對學(xué)生的評價(jià)一定要準確，對就對，不對就不對，不能說(shuō)基本正確，比如學(xué)生在讀對話(huà)時(shí)，有一個(gè)句子的調（升調或降調）或語(yǔ)氣未讀準確，教師就應該及時(shí)指出，并指導學(xué)生反復練習，直到熟練掌握為止，而不能為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性而說(shuō)你讀的基本正確。
描寫(xiě)母愛(ài)的作文600字5
一、激勵性評價(jià)
通過(guò)激勵性評價(jià)使學(xué)生充滿(mǎn)自信，教師應相信每一位學(xué)生，根據他們發(fā)展的需要盡可能地創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，設計課堂教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信，并且，逐漸使其他領(lǐng)域也得到發(fā)展。
二、真心的評價(jià)
新課程強調教學(xué)是師生雙方互相交流，相互溝通、在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
在評價(jià)方式上，主要有教師的評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家庭、社會(huì )參與評價(jià)等形式。
作為一名教師，其一言一行會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是諸多角色中的的一種，在課堂上，我主要運用三種方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
三、作業(yè)評價(jià)。
教師對學(xué)生的作業(yè)不能簡(jiǎn)單地記個(gè)等級或分數，對學(xué)生實(shí)施適度的鼓勵化評價(jià)，如用欣賞性的話(huà)語(yǔ)指出其優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵化的語(yǔ)言提出作業(yè)中的不足，使學(xué)生體驗到評價(jià)的嚴肅性，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，促進(jìn)提高。
四、及時(shí)評價(jià)
教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與的條件，幫助學(xué)生認識自己，同時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生各個(gè)方面的變化及時(shí)給予評價(jià)。
五、課堂師生對話(huà)
通過(guò)師生之間平等、和諧、愉快的對話(huà)與交流，教師自然和而然地將話(huà)題轉向評價(jià)，引起學(xué)生對自己行為或作業(yè)的反思，同時(shí)又不會(huì )影響教學(xué)進(jìn)程。實(shí)施這種方法時(shí)，教師要針對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)科特長(cháng)，給予及時(shí)、有效的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生距離，營(yíng)造寬松和諧的育人氛圍，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，實(shí)施師生對話(huà)時(shí)，教師的語(yǔ)言有激勵性，能鼓舞學(xué)生，不能打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)用語(yǔ)：
A.充分肯定
1. Great.
2. Well done.
3. Absolutely right.
4. Definitely correct
5. Right to the point.
6. Very good
7. Terrific.
8. Fabulous.
9. Exactly.
10.Congratulations.
11.Good effort
12.Nice job.
13. Good answer
14.What an example!
15. Creative ideas.
16.Congratulations.
17.Amazing answer. It is beyond my expectation.
18. High five.
19.Low five.
20. You never make people disappointed
21. You’ve hit the point.
B.部分肯定
1.You are reasonable, but you need a complete answer.
2.It’s much closer to the right answer.
3. Almost , but change another standing point.
4.A little bit closer , but think of the …
5.You are creative. I suppose you can’t tell what you are thinking about.
6.You are around the point, but go straight ahead. There is a short cut.
7.Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer.
8.Your own viewpoint, isn’t it? Let’s see what the other people are thinking about.
9. You need a further discussion after class.
10.Quick-minded. But your reply is not the answer. My question is…
11. Your idea is right, but try to say it in complete sentences.
C.委婉否定
1.I am sure you are nervous so that you make a mistake.
2.Well,Can anybody help him?
3.Is it? Any other answers?
4.You will soon find the the totally right answer.
5.I am sure you will prepare the lesson before hand.
6.I wish I could help you more in writing.
7.If only you could put more attention to listening to the teacher than merely taking notes.
8.Your reply is not the answer. Do you need a relaxation to concentrate yourself?
9.Don’t keep silent. Or you will hide your light under the bushel.
理性看待英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)：
評價(jià)是否可以促進(jìn)教學(xué)
我們通常在英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中開(kāi)展形成性評價(jià)，有時(shí)也進(jìn)行總結性評價(jià)。而在學(xué)期、學(xué)年結束時(shí)，一般都進(jìn)行總結性評價(jià)。形成性評價(jià)也可以包含在總結性評價(jià)中。
開(kāi)展評價(jià)主要有三個(gè)目的：通過(guò)評價(jià)測試使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;通過(guò)評價(jià)測試使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;通過(guò)評價(jià)測試使學(xué)校和教育管理部門(mén)及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。
顯然，評價(jià)測試的首要目的是學(xué)生的發(fā)展，是讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，讓學(xué)生有機會(huì )展示自己能用英語(yǔ)做什么事情，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當然，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力也離不開(kāi)測試，不過(guò)測試的目的不是簡(jiǎn)單的分數，而是發(fā)現學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展中的進(jìn)步以及存在的`不足，以便采取更有效的教學(xué)方法、管理方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。
這說(shuō)明，只要圍繞教學(xué)的根本目標，評價(jià)就能促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
用總結性評價(jià)促進(jìn)教學(xué)
考試是人類(lèi)最悠久的認識實(shí)踐活動(dòng)，但從來(lái)都是“必要的惡行(necessary evil)”�？荚囍皭骸痹谟诳荚囉绊懮踔琳`導了人類(lèi)傳承文化必需的教育活動(dòng)，考試之“必要”在于人類(lèi)目前尚沒(méi)有找到比考試更好的甄別、判斷人的知識、能力與素質(zhì)的辦法。因此，我們應該直面考試的本質(zhì)性缺陷，理智地探索考試改革與發(fā)展的路線(xiàn)圖和實(shí)施方案。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應該根據階段性需要，合理地設計、調整總結性評價(jià)的形式、標準，從而用總結性評價(jià)促進(jìn)教學(xué)。
在目前已經(jīng)實(shí)施高中新課程的省份，英語(yǔ)高考的改革也在穩步推進(jìn)，不斷推出的新題型，昭示著(zhù)新高考格局的建立。
實(shí)際上，現有的高考英語(yǔ)題型大部分都是能力立意的，只要我們從運用角度分析把握這些題型的命制原則，就可以更好地把英語(yǔ)的備考和英語(yǔ)運用能力培養有機結合起來(lái)，提高備考的有效性和針對性，以高考促進(jìn)日常教學(xué)。
這里以題型“完形填空”為例。完形填空是基于格式塔心理學(xué)的語(yǔ)言運用能力檢測方法而設計的，綜合考查語(yǔ)篇連貫、語(yǔ)詞在語(yǔ)篇中的語(yǔ)法運用、語(yǔ)詞在語(yǔ)篇中的詞義選擇運用等能力。備考完形填空，應該從語(yǔ)篇能力、語(yǔ)詞在語(yǔ)篇的語(yǔ)法運用、語(yǔ)詞在語(yǔ)篇中的詞義選擇運用這幾個(gè)方面進(jìn)行復習，而不是一味地單純做完形填空題。
一線(xiàn)教師不可能、也沒(méi)有必要回避備考，而應該準確理解當前高考英語(yǔ)各種題型的本質(zhì)，從試題的運用能力本質(zhì)上把握備考，實(shí)現備考與學(xué)習的同構，使備考成為培養語(yǔ)言運用能力的學(xué)習活動(dòng)，成為促進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議：
第1條、學(xué)習課程標準，明確小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求和內容。除重點(diǎn)掌握任教年級教材外，還應熟悉小學(xué)其它年級教材，了解教材編排體系，根據學(xué)生認知水平和英語(yǔ)基礎，制訂學(xué)期授課計劃。
第2條、認真鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標與內容，注意單元間知識點(diǎn)的互相銜接與滲透、教學(xué)內容的滾動(dòng)和復現;善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行整合，合理分配教學(xué)時(shí)間。
第3條、個(gè)人備課或集體備課，應分析學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習中存在的問(wèn)題，重視對學(xué)生的學(xué)法指導和自主學(xué)習能力的培養。備課時(shí)認真參閱相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識輸入的實(shí)踐過(guò)程和語(yǔ)言能力形成的體驗過(guò)程。
第4條、做到一課時(shí)一教案。教案設計要確定本課時(shí)目標要求、重難點(diǎn)分析、媒體準備、教學(xué)過(guò)程(要體現學(xué)生活動(dòng)的內容)、板書(shū)設計和活動(dòng)作業(yè)。教學(xué)目標設計要明確具體、可操作，教學(xué)設計應結合教學(xué)內容有效運用聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、視聽(tīng)、讀寫(xiě)等教學(xué)手段。
第5條、在書(shū)面備課的基礎上，教師必須對要呈現的說(shuō)唱、表演、視聽(tīng)、讀寫(xiě)等作品提前進(jìn)行聆聽(tīng)和實(shí)戰演練，尤其應多聽(tīng)讀模仿教學(xué)錄音，自身正音，盡可能呈現給學(xué)生標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，使教學(xué)具有丁定的表現力和感染力。
第6條、課堂是小學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)要關(guān)注不同層次學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極情感，鼓勵學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，養成學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè )于表演的良好習慣;善于觀(guān)察全體學(xué)生在課堂上的反應，及時(shí)調整教學(xué)方案和策略。
第7條、精心設計有效的活動(dòng)和任務(wù)�；顒�(dòng)內容應符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，貼近學(xué)生生活實(shí)際;活動(dòng)設計應遵循目標明確，體現梯度，操作簡(jiǎn)便的原則;活動(dòng)示范要到位，讓學(xué)生明白活動(dòng)的步驟與過(guò)程，活動(dòng)參與面要廣;活動(dòng)成果應有具體展示，對活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生的表現應進(jìn)行及時(shí)反饋。
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