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小學(xué)教師執教特點(diǎn)名言（精選310句）
在學(xué)習、工作、生活中，許多人都接觸或是使用過(guò)一些比較經(jīng)典的名言吧，名言是人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓的提煉和總結。你知道什么樣的名言才能算得上是優(yōu)秀的名言嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)教師執教特點(diǎn)名言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、我們要把人生變成一個(gè)科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！永锓蛉�
2、三尺講臺之上，我們四季耕耘，憑著(zhù)一腔熱血，換取兩袖清風(fēng)。
3、愛(ài)心、誠心、細心、耐心，讓家長(cháng)放心、孩子安心。
4、了解學(xué)生是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
5、執教理念：動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應必速。
6、藍如洗的天空下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄飛。
7、循循善誘，誨人不倦的是老師。
8、讓群眾暖和，讓學(xué)生歡愉。
9、我要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用幽默去融洽和學(xué)生的感情，用勉勵去點(diǎn)燃學(xué)生的自信
10、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。
11、一個(gè)人的知識越豐富，藝術(shù)修養越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
12、以德感人，為人師表。
13、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。
14、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊。
15、孩子是能夠敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比咱們要快得多。
16、學(xué)生沒(méi)有教師，就象生活沒(méi)有陽(yáng)光。
17、把機會(huì )讓給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，把愛(ài)心獻給學(xué)生，把希望帶給學(xué)生�！軙匝�
18、太陽(yáng)每天是新的，孩子們每天也是新的。
19、舍棄一些可有可無(wú)的花架子，在教育實(shí)踐中找到一條務(wù)本求實(shí)的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演繹出一種屬于我自己的最平實(shí)的教育理想！——李娟
20、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
21、用愛(ài)心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營(yíng)造健康成長(cháng)的環(huán)境，用真心誠心換取家長(cháng)的放心。
22、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
23、你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。
24、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
25、一個(gè)教師的成功之處，就是把自己的學(xué)生塑造為有德、有才之人。不要輕言放棄，追求本身就是一種精神！
26、揚黃牛精力，做普通工作。
27、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
28、德無(wú)常師，主善為師。
29、執教理念：靜心教學(xué)，潛心育人，把所有的愛(ài)獻給學(xué)生。
30、我始終堅信：每一個(gè)孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛(ài)化作一縷陽(yáng)光，不斷提高自己人格的魅力，豐盈自己生命的底色，為孩子們成長(cháng)提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒種子都能充滿(mǎn)勃勃的生機。
31、教師的加法是增加橋梁，教師的減法是減少荒涼。
32、執教理念：一位優(yōu)秀教師，不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣做人。
33、善于轉化后進(jìn)生的教師，才是真正意義上的優(yōu)秀教師。
34、為師者當高風(fēng)亮節，動(dòng)之以情，付之以愛(ài)。
35、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。
36、用欣賞的眼光看待孩子，讓尊重伴隨他們的成長(cháng)。
37、教育的過(guò)程有艱辛，也有快樂(lè )，我卻樂(lè )得其所。
38、執教理念：愛(ài)是教育學(xué)生的最佳放式。
39、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應當朝哪個(gè)方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷(xiāo)——當學(xué)生離開(kāi)了作品的思想內容，陷入一些細節的時(shí)候就需要這樣做。 ——前蘇聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話(huà)》
40、愛(ài)校、愛(ài)生是我們職責。
41、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡咱們知道的交給學(xué)生。
42、執教理念：使學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。
43、教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無(wú)私的。
44、對己能真，對人就能去偽，就像黑夜接著(zhù)白天，影子隨著(zhù)身形。
45、勤勤懇懇工作，快快樂(lè )樂(lè )生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
46、不是每一次努力都有圓滿(mǎn)的結果，不是每一次付出都有收獲的喜悅，只要用心做過(guò)，你就會(huì )擁有一切。
47、執教理念：老師是特殊的勞動(dòng)者，耕耘的是心田，播種的是理想知識。
48、一名優(yōu)異教師，不但教給學(xué)生常識，更主要的是教會(huì )學(xué)生如何做人。
49、默默耕作，忘我奉獻。時(shí)候就是生命。
50、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì )成為超常的人。
51、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。
52、孩子成功教育從好習慣培養開(kāi)始。
53、教師的工作是教書(shū)育人，不光是傳授學(xué)生知識，更要教學(xué)生怎樣做人。
54、授業(yè)、解惑，須傾心血；傳道、育人，應具愛(ài)心。
55、執教理念：一絲不茍，嚴謹治學(xué)。
56、含淚播種的人必須能含笑收獲。
57、我的最大幸福是：提示學(xué)生身邊的快樂(lè )，他們隨時(shí)能夠體會(huì )幸福；告訴學(xué)生遠方的快樂(lè )，他們常常能夠憧憬幸福。
58、用尊重和愛(ài)心換取幼兒的快樂(lè )，用真誠和微笑面對每一位家長(cháng)。
59、以我的熱心換得學(xué)生的真情，以我的愛(ài)心減輕學(xué)生的痛苦。
60、圣明的教師給予學(xué)生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
61、慈父+慈母=教師
62、打動(dòng)童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進(jìn)步。
63、教師的最大愉悅就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
64、教員要像庇護和葉上的露水一樣庇護每個(gè)孩子。
65、職業(yè)首先是做人之本，為師之本。
66、智慧來(lái)自勤奮，成功來(lái)自智慧。養成勤奮的好習慣，讓智慧為你打開(kāi)成功之門(mén)。
67、每個(gè)孩子都是一粒種子。我愿做陽(yáng)光，給他們以溫暖; 我愿做雨露， 給他們以滋潤;我愿做土壤，給他們以勃勃生機。
68、孩子的健康成長(cháng)，是我們最大的希望�！獪┢�
69、母愛(ài)的偉大之處在于能夠容納孩子最可譴責的行為。
70、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。
71、執教理念：一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。
72、習于智長(cháng)，優(yōu)與心成。
73、孩子如同花草：發(fā)芽的季節，不盼它開(kāi)花；開(kāi)花的季節，不催它結果。
74、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級，承受著(zhù)學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
75、教育理念：用我所有的才能，創(chuàng )造一片屬于孩子的天空。
76、師愛(ài)，能成就孩子的未來(lái)；施愛(ài)，是教師邁向成功的階梯！
77、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
78、教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法；用寬容對待學(xué)生成長(cháng)中的不足；用發(fā)展的眼光期待他們的成長(cháng)�！愑袂�
79、須知參差多態(tài)，乃為幸福本源。
80、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
81、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
82、選擇了遠方，就要風(fēng)雨兼程。
83、待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心。
84、用真情教書(shū)，用真心育人。
85、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
86、機會(huì )只對進(jìn)取有為的人開(kāi)放,庸人永遠無(wú)法光顧.
87、竹根---即使被埋在地下無(wú)人得見(jiàn)，也決然不會(huì )停止探索而力爭冒出新筍。
88、要想成為強乾，決不能繞過(guò)擋道的荊棘也不能回避風(fēng)雨的沖刷。
89、努力向上的開(kāi)拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。
90、螢火蟲(chóng)的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著(zhù)便是向黑暗挑戰。
91、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進(jìn)歌卻在跋涉者的心中長(cháng)久激蕩。
92、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂(lè )，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。
93、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拼搏的勇氣，種子的前途并不比美妙一分。
94、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。
95、山澗的泉水經(jīng)過(guò)一路曲折,才唱出一支美妙的歌.
96、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì )有的體魄.
97、向你的美好的希冀和追求撒開(kāi)網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢......
98、你既然認準一條道路，何必去打聽(tīng)要走多久。
99、耕耘者的汗水是哺育種子的乳汁。
100、耕耘者最信和過(guò)的汗水，每一滴都孕育著(zhù)一顆希望的種子。
101、通過(guò)云端的道路，只親吻攀登者的足跡。
102、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，奮起必將讓你嘗到的歡樂(lè )。
103、生活的激流已經(jīng)涌現到萬(wàn)丈峭壁,只要再前進(jìn)一步,就會(huì )變成壯麗的瀑布.
104、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開(kāi)拓了一條創(chuàng )造之路。
105、只會(huì )在水泥地上走路的人,永遠不會(huì )留下深深的腳印.
106、瀑布跨過(guò)險峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀(guān)。
107、站在巨人的肩上是為了超過(guò)巨人。
108、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。
109、海浪的品格,就是無(wú)數次被礁石擊碎又無(wú)數閃地撲向礁石.
110、不去耕耘 ，不去播種，再肥的沃土也長(cháng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng )造，再美的也結不出碩果。
111、只有腳踏實(shí)地的人，才能夠說(shuō)：路，就在我的腳下。
112、如果把才華比作劍,那么勤奮就是磨刀石.
113、經(jīng)過(guò)的一番磨礪,卵石才變得更加光滑.
114、假如你從來(lái)未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來(lái)沒(méi)有冒過(guò)險。
115、驕傲,是斷了引線(xiàn)的風(fēng)箏,稍縱即逝;自卑,是剪了雙翼的飛鳥(niǎo),難上青天.這兩者都是成才的大忌.
116、沒(méi)有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。
117、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風(fēng)帆，駛向現實(shí)生活的大海。
118、行路人，用足音代替嘆息吧!
119、智者的夢(mèng)再美，也不如愚人實(shí)干的腳印。
120、拒絕嚴峻的冶煉，礦石并不比被發(fā)掘前更有價(jià)值。
121、世上所有美好的加在一起，也抵不上一樁高尚的行動(dòng)。
122、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒(méi)有什么兩樣。
123、一時(shí)的往往可以通過(guò)不屈的搏擊，變成學(xué)問(wèn)及見(jiàn)識。
124、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來(lái)的。
125、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。
126、向前吧,蕩起生命之舟,不必依 戀和信泊,破浪的船自會(huì )一路開(kāi)放常新的花朵.
127、生命力的意義在于拼搏,因為世界本身就是一個(gè)競技場(chǎng).
128、美麗的藍圖，落在懶漢手里，也不過(guò)是一頁(yè)廢紙。
129、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。
130、教育是人才的娘家，社會(huì )是人才的婆家。
131、讓珊瑚遠離驚濤駭浪的侵蝕嗎?那無(wú)異是將它們的美麗葬送。
132、盆景秀木正因為被人溺愛(ài),才破滅了成為棟梁之材的夢(mèng).
133、榕樹(shù)因為扎根于深厚的土壤,生命的綠蔭才會(huì )越長(cháng)越茂盛.稗子享受著(zhù)禾苗一樣的待遇,結出的卻不是谷穗.
134、樹(shù)苗如果因為怕痛而修剪,那就永遠不會(huì )成材.
135、沒(méi)有風(fēng)浪，便沒(méi)有勇敢的弄潮兒;沒(méi)有荊棘，也沒(méi)有不屈的開(kāi)拓者。
136、再好的種子，不播種下去，也結不出豐碩的果實(shí)。
137、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美;唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng )造芳菲。
138、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮
139、以德感人，為人師表。
140、揚黃牛精神，做平凡工作。
141、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準就是明天的國民素質(zhì)。
142、教師對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
143、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價(jià)。
144、應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂(yōu)傷。
145、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長(cháng)開(kāi)的窗——接納之窗。
146、教育不能改變受教育者生命的長(cháng)度，但能挖掘受教育者生命的深度。
147、師德是一面鏡子。
148、給孩子食物，可以讓他長(cháng)身體；給孩子觀(guān)念，可以讓他成偉人。身體的成長(cháng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心智的成長(cháng)一日千里。
149、教師如果對學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴格要求的愛(ài)。
150、只有“愛(ài)屋及烏”，才是真愛(ài)學(xué)生。
151、對后進(jìn)生，班主任請用睿智引導，更要耐心等待。相信等待之后，會(huì )有一朵綻開(kāi)的鮮花迎向你！
152、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
153、做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
154、善于轉化后進(jìn)生的教師，才是真正意義上的優(yōu)秀教師。
155、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
156、愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻是職業(yè)道德觀(guān)的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻的根本。
157、知識越學(xué)越感到貧乏，不學(xué)總認為不錯，一個(gè)人水平的高低不在于文憑，而在于終身學(xué)習，不斷提高。
158、一位教師只有充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，你才會(huì )覺(jué)得學(xué)生的一切都是可愛(ài)的，哪怕是各方面很差的學(xué)生。
159、曉之以理，動(dòng)之以情，乃培優(yōu)輔差之大策也。
160、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。
161、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
162、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
163、學(xué)生是臺上的演員，教師是導演和評委。
164、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼，于是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。
165、師德最樸素的認識就是“要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心”。
166、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì )防害孩子增強體質(zhì)的。
167、以母愛(ài)般的溫柔，以父愛(ài)般的嚴格，以朋友般的熱情，為每一個(gè)孩子的成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)、和諧、民主向上的環(huán)境。
168、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
169、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛(ài)護。
170、能得到家長(cháng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。
171、成功教育的第一要素，便是心中有愛(ài)。只要你用真摯的愛(ài)去滋潤他們，把他們當成朋友，就會(huì )拉近師生之間的情感，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情。
172、給孩子一點(diǎn)空間和營(yíng)養，讓他們作個(gè)深呼吸，感受生命的快樂(lè )無(wú)處不在。
173、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
174、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。
175、心靈的溝通勝于知識傳遞。
176、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學(xué)習能力在內的多方面能力。
177、教師的職責就是教書(shū)育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹(shù)，就是為人類(lèi)的未來(lái)培養人才。
178、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
179、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。
180、循循善誘，誨人不倦的是老師。
181、人生的目標在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻。
182、教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法；用寬容對待學(xué)生成長(cháng)中的不足；用發(fā)展的眼光期待他們的成長(cháng)。
183、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。
184、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
185、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。
186、習于智長(cháng)，優(yōu)與心成。
187、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學(xué)生來(lái)。
188、嚴于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職。
189、教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。
190、培養人，就是培養他獲得未來(lái)，快樂(lè )的前景的道路。
191、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
192、每時(shí)每刻都能用耐心和愛(ài)心去發(fā)現孩子，欣賞孩子，培養孩子。只有欣賞孩子的現在，才能塑造孩子的未來(lái)。
193、只有先讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì )喜歡你上的課。
194、圣明的教師給予學(xué)生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
195、捧著(zhù)一顆心，不帶半根草去。
196、慈父+慈母=教師。
197、教師若不能取得他的學(xué)生對自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位。
198、教育的真諦在于知孩子之心，觀(guān)孩子之面，想孩子所想，樂(lè )孩子所樂(lè )……一切緣于孩子、服務(wù)孩子、發(fā)展孩子！
199、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
200、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
201、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
202、教師的心像春天，溫暖每個(gè)孩子的心田；教師的胸懷像大海，容得下一切孩子的過(guò)錯。
203、教師就是要敬業(yè)愛(ài)生。
204、教師應該意識到和感受到每一個(gè)孩子的命運都由他負責，學(xué)校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素養和他思想的完美性。
205、對待學(xué)生，在學(xué)習上少一點(diǎn)批評，多一份鼓勵；在活動(dòng)中少一點(diǎn)指責，多一份指導；在生活中少一點(diǎn)埋怨，多一份信任。
206、古往今來(lái)，日月星辰，江河山川，太空長(cháng)河；你是這樣的開(kāi)闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來(lái)領(lǐng)略你的無(wú)限風(fēng)光呢？
207、學(xué)生在學(xué)校生涯的“失敗體驗”，已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數”打倒的同時(shí)，他們也在心理上打倒了自己。
208、因為你不想索取，你就永遠不會(huì )有索取不到的痛苦；因你總想獻身，你就無(wú)論何時(shí)何處，都能享受到因獻身欲滿(mǎn)足而產(chǎn)生福。
209、正確的哲學(xué)觀(guān)念，科學(xué)的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長(cháng)一些時(shí)間以后，然后，再從那個(gè)角度上看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦。
210、如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么，即使有二十年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的二十次重復。
211、教育者真正的本事，是有辦法讓他的學(xué)生珍惜自己的人格和尊嚴。一個(gè)孩子不懂得尊重自己，這是悲劇即將發(fā)生的前兆。
212、樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教育最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。
213、語(yǔ)言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
214、那種在任何事情上都不顯示個(gè)性、對什么都不感興趣、誰(shuí)都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是最棘手的孩子。
215、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松。
216、人自身有一種力量，用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量，一旦他這樣做，就會(huì )影響到對他的教育和對他發(fā)生作用的環(huán)境。
217、你的進(jìn)步是我的追求教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
218、體力勞動(dòng)對于小孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的驚人的豐富的思想世界。
219、即使沒(méi)有職位權力，帶動(dòng)身邊的每一位科任老師，帶動(dòng)身邊的每一位家長(cháng)，不斷地去連點(diǎn)成線(xiàn)，盤(pán)活資源，慢慢去發(fā)揮著(zhù)輻射作用。
220、如果我們成年人能夠用7歲兒童的雙眼看一看世界和自己，我們就會(huì )在最誠實(shí)的游戲中看到許多嚴肅的事物、現象和事情。
221、兒童好比花木，教師如同園丁，學(xué)校就是兒童自由活動(dòng)的園地，教師要像園丁一樣為兒童提供，合適的生活環(huán)境，使其天性得到自然的發(fā)展。
222、語(yǔ)文教學(xué)應該充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國。
223、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現價(jià)值。
224、教師手里拿著(zhù)一種強有力的，而又無(wú)不危險的工具，這個(gè)工具就是“管人”的權力，要求教師在使用工具時(shí)具有高超的聰明才智和謹慎的精神。
225、看社會(huì )問(wèn)題，有時(shí)不能過(guò)近、過(guò)細。過(guò)近過(guò)細，則會(huì )歪曲事物的本質(zhì)，粗枝大葉有粗枝大葉的好處，過(guò)細則有過(guò)細的壞處。
226、“教師”應該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
227、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說(shuō)，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣，生，卻需要一世的膽識。
228、從善意的角度理解每一個(gè)孩子，是解決問(wèn)題的開(kāi)始；從信任的角度追問(wèn)每一個(gè)小事件背后的問(wèn)題成因，這才有可能是解決問(wèn)題的開(kāi)始。
229、學(xué)生對課本上的知識不是死記硬背下來(lái)的，而是通過(guò)對事實(shí)和現象的分析總結出來(lái)的，這樣他們的知識面就會(huì )更寬，他們繼續學(xué)習就會(huì )更輕松。
230、如果他不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。
231、一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會(huì )不由自主地去做，想停止都艱難。
232、教育是實(shí)現理想社會(huì )的歷程，假使理想社會(huì )里有不好的東西，我們就要運用教育力量去變化它；至于優(yōu)良的雖在這社會(huì )之外，也要把它吸進(jìn)來(lái)。
233、你愛(ài)事業(yè)，是為了奉獻出自己的一切，這才稱(chēng)得上是真愛(ài)。而只有愛(ài)到愿意自我犧牲的程度，才能夠在事業(yè)上做出成就。
234、滿(mǎn)足于管理本身而不顧及教育，這種教育乃是對心智的壓迫；而不注意兒童不守秩序的行為的教育，連兒童本身也不認為它是教育。
235、沒(méi)有哪一位教育家的教育藝術(shù)可以把一個(gè)天生的蠢人培養成一個(gè)有思想的人，永遠不！出生的時(shí)候是一個(gè)傻瓜，至死仍然是一個(gè)傻瓜。
236、做新教員的要有共和精神。就是不可擺出做官的態(tài)度，事事要和學(xué)生共同甘苦，要和學(xué)生表同情，參與到學(xué)生里面去，指導他們。
237、用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時(shí)加以拍攝。不要非得成為一篇，也無(wú)須前后連貫，只在它新奇，為平日所未有就行。
238、語(yǔ)之而不知，雖舍之可也；隨人分限所及；深其深，淺其淺，益其益，尊其尊；中人以上，可以語(yǔ)上也，中人以下，不可以語(yǔ)上也。
239、世界這么大，空間茫茫，歷史這么長(cháng)，時(shí)間無(wú)限。人與人能夠遇到一起，實(shí)屬不易，應該在互相尊重中，共度這難得的空間和時(shí)間。
240、兒童精神生活的特點(diǎn)是，對于影響他感情的各種現象具有很大的敏感性。對一個(gè)人給另一個(gè)人所造成的痛苦和傷害尤其敏感。
241、一個(gè)真正的教師，應該像醫生對待病人那樣，仔細、耐心、深入地研究孩子，研究他們在智慧、情感、道德方面的發(fā)展。
242、對別人要一片好心，與人為善。能助人時(shí)且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂(lè )，你自然也就容易笑起來(lái)。
243、人完全有理由，在任何艱難困苦的條件下，都是有樂(lè )觀(guān)主義的精神。而要做到這一點(diǎn)就必須有駕馭大腦興奮中心的能力。
244、教師集體之所以能成為學(xué)生集體的教育力量，是因為它能幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己，使集體能看到他身上的某些好的東西。
245、我堅信每個(gè)孩子都是一本獨一無(wú)二的書(shū)，滿(mǎn)載著(zhù)鮮明的個(gè)人情感、熱情、擔憂(yōu)和疑惑。我們作為教師，不僅應該讀懂這本書(shū)，還應創(chuàng )作這本書(shū)。
246、對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！
247、必須堅持總的作息制度，不要讓孩子們習慣于溫室的環(huán)境，不要對他們進(jìn)行不必要的照顧，因為這反而會(huì )虛弱他們的抵抗力。
248、懦夫每天都在重復著(zhù)自己昨天的言行，因循、守舊，像一層厚厚的土，深深掩埋著(zhù)他的才能，他只是在這土的下面嘆息、抱怨。
249、人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡；認真書(shū)寫(xiě)者，白紙上才會(huì )留下一篇優(yōu)美的文章。
250、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，巧為善教者也。
251、作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能是惟一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。
252、兒童的時(shí)間應當安排滿(mǎn)種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。
253、有毅力的人，能變不可能為可能；沒(méi)毅力的人，能變可能為不可能。杰出人物之所以杰出，是因為他們做出了別人認為不可能辦的事情。
254、兒童勞動(dòng)得越多，大自然奧秘在兒童的意識面前暴露得越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思想就越活躍。
255、人生是孩子們自己的，就讓他們去探索，我們是責任就是擔當輔導者。有愛(ài)就有欣賞，有欣賞才有悅納。有悅納方成教化。
256、最重要的教育原則是，不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費時(shí)間。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童，比未受教育的兒童離智慧更遠。
257、童話(huà)對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，不只是幻想性的故事，而是一個(gè)完整的世界；孩子在這個(gè)世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。
258、一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會(huì )不由自主地做，想停止都艱難。
259、人的各種欲念，時(shí)時(shí)在頭腦中爭先恐后地顯示著(zhù)自己，最終強戰勝弱。勢均力敵時(shí)，則由意志來(lái)裁決。也有時(shí)堅強的意志出來(lái)抑強扶弱。
260、知識本身沒(méi)有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書(shū)本之外。這是一門(mén)技藝，不經(jīng)實(shí)驗就不能學(xué)到�！ⅰづ喔�
261、一個(gè)人的知識如果只限于學(xué)校學(xué)習到的那一些，這個(gè)人的知識必然是十分貧乏的�！诠膺h
262、要啟發(fā)兒童的學(xué)習興趣，當這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則�！āけR梭
263、興趣是最好的老師�！隆�(ài)因斯坦
264、愛(ài)孩子這是母雞也會(huì )做的事�？墒�，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識�！疤K聯(lián)·高爾基
265、我把教育定義如下：人的智慧決不會(huì )偏離目標�！八^教育，是忘卻了在校學(xué)得的全部?jì)热葜笏Ｏ碌谋绢I(lǐng)”�！隆�(ài)因斯坦
266、能培養獨創(chuàng )性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)�！隆�(ài)因斯坦
267、沒(méi)有疑問(wèn)就等于沒(méi)有學(xué)問(wèn)�！ⅰね小じ焕�
268、不會(huì )觸類(lèi)旁通，研究哪一門(mén)學(xué)問(wèn)都難有成就�！道�
269、如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責;如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗，……如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是生活的好地方�！嗝绍缏逯Z爾特
270、我們還把創(chuàng )造認識上爭論情景的方法和組織學(xué)習討論的方法列入刺激學(xué)習和啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機的方法�！瓕W(xué)生參與科學(xué)爭論，不但使他們在有關(guān)問(wèn)題上加深知識，而且不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣�！猍蘇]尤·克·巴班斯基：《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》第113頁(yè)
271、頑強的回憶是一種勞動(dòng)，這種勞動(dòng)有時(shí)也是相當艱巨的;但是必須使兒童逐漸習慣于它，因為遺忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西;因此，對記憶痕跡漫不經(jīng)心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說(shuō)那些當學(xué)生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著(zhù)兒童的記憶�！猍俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷
272、不要把課堂變成問(wèn)答會(huì )�！�，只要學(xué)生能提問(wèn)題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學(xué)生對學(xué)習的內部誘因。單純地聽(tīng)教師講課不能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的精神力量。正象我們在第一次談話(huà)中所說(shuō)的那樣，只有當學(xué)生自己發(fā)覺(jué)在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，他們求知的渴望才會(huì )產(chǎn)生和增長(cháng)起來(lái)。當某些不相符合的地方引起學(xué)生的警覺(jué)，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互“吻合”的時(shí)候，這就是好事�！K]列·符·贊科夫：《和教師的談話(huà)》第50頁(yè)
273、有了真正的方法，還是不夠的;還要懂得運用它�！ⅰさ业铝_
274、一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。(小學(xué)教師教育名言警句)——法·羅曼·羅蘭
275、不能總是牽著(zhù)他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度�！疤K聯(lián)·蘇霍姆林斯基
276、學(xué)習達到透徹領(lǐng)悟的材料，特別是達到概括性領(lǐng)悟或理解程度的材料，會(huì )變成個(gè)人的個(gè)性結構的一個(gè)持久的部分�；蛘呷绻處焸兒芾斫庥嘘P(guān)的基本心理學(xué)原理，那么，所有學(xué)校的學(xué)習就可能具有這種性質(zhì)�！猍美]莫·L·比格：《學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)規律》
277、“自卑”固然不好，“自負”也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干;但也不可自滿(mǎn)，仍舊總是用功�！斞福骸遏斞笗�(shū)信集》第797頁(yè)
278、教師教任何功課不限于語(yǔ)文·，“講”都是為了達到用不著(zhù)“講”，換個(gè)說(shuō)法，“教”都是為了達到用不著(zhù)“教”。怎么叫用不著(zhù)“講”用不著(zhù)“教”?學(xué)生入了門(mén)，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實(shí)踐，解決問(wèn)題了，豈不是就用不著(zhù)給“講”給“教”了?這是多么好的境界啊�！~圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》第152頁(yè)
279、不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。在第一種情況下，運動(dòng)是由上而下進(jìn)行的;在第二種情況下，運動(dòng)是由下而上進(jìn)行的。前者是學(xué)生由頂峰開(kāi)始，努力走向基礎;后者是從基礎開(kāi)始，學(xué)生站在基礎上面，然后進(jìn)到終點(diǎn)，升到頂峰�！猍德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自達尼洛夫《教學(xué)論》
280、經(jīng)驗證明，小學(xué)首先應當教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習。小學(xué)最重要的任務(wù)是授予學(xué)生一定范圍的知識和技能。學(xué)習的能力包括一系列與掌握知識有關(guān)的技能：會(huì )談，會(huì )寫(xiě)，會(huì )觀(guān)察周?chē)澜缰械姆N種現象，會(huì )思索，會(huì )用語(yǔ)言表達自己的思想。形象地說(shuō)，這些技能是工具，沒(méi)有這些工具就不可能掌握知識�！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《將整個(gè)心靈獻給孩子們》
281、以德感人，為人師表。
282、揚黃牛精神，做平凡工作。
283、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準就是明天的國民素質(zhì)。
284、教師對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
285、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價(jià)。
286、應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂(yōu)傷。
287、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長(cháng)開(kāi)的窗——接納之窗。
288、教育不能改變受教育者生命的長(cháng)度，但能挖掘受教育者生命的深度。
289、師德是一面鏡子。
290、給孩子食物，可以讓他長(cháng)身體；給孩子觀(guān)念，可以讓他成偉人。身體的成長(cháng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心智的成長(cháng)一日千里。
291、教師如果對學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴格要求的愛(ài)。
292、只有“愛(ài)屋及烏”，才是真愛(ài)學(xué)生。
293、對后進(jìn)生，班主任請用睿智引導，更要耐心等待。相信等待之后，會(huì )有一朵綻開(kāi)的鮮花迎向你！
294、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
295、做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
296、善于轉化后進(jìn)生的教師，才是真正意義上的優(yōu)秀教師。
297、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
298、愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻是職業(yè)道德觀(guān)的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻的根本。
299、知識越學(xué)越感到貧乏，不學(xué)總認為不錯，一個(gè)人水平的高低不在于文憑，而在于終身學(xué)習，不斷提高。
300、一位教師只有充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，你才會(huì )覺(jué)得學(xué)生的一切都是可愛(ài)的，哪怕是各方面很差的學(xué)生。
301、曉之以理，動(dòng)之以情，乃培優(yōu)輔差之大策也。
302、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。
303、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
304、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
305、學(xué)生是臺上的演員，教師是導演和評委。
306、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼，于是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。
307、師德最樸素的認識就是“要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心”。
308、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì )防害孩子增強體質(zhì)的。
309、以母愛(ài)般的溫柔，以父愛(ài)般的嚴格，以朋友般的熱情，為每一個(gè)孩子的成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)、和諧、民主向上的環(huán)境。
310、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
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