立足夢(mèng)想，實(shí)現勵志教育之我見(jiàn)
兩則給予啟示的名言：道德教育成功的“秘訣”在于，當一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應該在宏偉的社會(huì )生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景�！K霍姆林斯基
每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著(zhù)他的努力和判斷的方向。在這個(gè)意義上，我從來(lái)不把安逸和快樂(lè )看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真�！獝�(ài)因斯坦
初見(jiàn)“夢(mèng)想”似乎總給人以“幻想、空想”等虛無(wú)縹緲之感受�！皦�(mèng)想”本身也確有此意。它源自自身對較久遠的未來(lái)甚至無(wú)窮盡的未來(lái)的一種渴望，有時(shí)甚至出自當下生活無(wú)法實(shí)現的一種心理上的自我滿(mǎn)足和陶醉。對于這一類(lèi)夢(mèng)想雖說(shuō)極難甚至不可能成為現實(shí)，但終歸對充滿(mǎn)夢(mèng)想的人的心理也有一種安慰和“治療”。
但夢(mèng)想畢竟不完全等同于幻想、空想、妄想，它還近義于理想、渴望、期待。一個(gè)人對自己生活的交際圈、國家、社會(huì )，對個(gè)人的學(xué)業(yè)、事業(yè)、職業(yè)、家庭，對自己的修養、品德、習慣等總會(huì )有短期或長(cháng)期的期待、渴望，以至于理想。一個(gè)沒(méi)有任何夢(mèng)想的人不會(huì )享受到高層次需求的滿(mǎn)足所帶來(lái)的愉悅感，更不會(huì )為更大的夢(mèng)想去努力，或者非常痛苦地去努力。
我們對孩子們的勵志教育完全可以建構在夢(mèng)想的.基礎之上，相信每個(gè)人本身都有一定的夢(mèng)想，它有一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程，一個(gè)從彷徨到堅定的過(guò)程；它能在實(shí)現的路途中拋下一個(gè)個(gè)需要實(shí)現的小夢(mèng)想，一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想的實(shí)現又會(huì )讓起初的夢(mèng)想愈加堅定、清晰，甚至更大。理想的學(xué)習可以促其不斷獲取知識，適合的事業(yè)追求可以培養其興趣特長(cháng)，對美好未來(lái)社會(huì )的渴望可以激發(fā)其社會(huì )責任感，對家庭以及社會(huì )角色的憧憬可以促其不斷養成良好的習慣、形成優(yōu)秀的品德、提高自身的修養……
我們期待每個(gè)孩子都有一個(gè)越來(lái)越清晰的適合自己的未來(lái)美好生活的憧憬。這種憧憬的畫(huà)面可能需要老師的指引，或者他人的感染，或者自己的閱讀和體會(huì )徐徐展開(kāi)。每一個(gè)孩子都能對未來(lái)美好生活積極向往，并為之努力。在日常的學(xué)習生活中也總能在困境面前設定并接受夢(mèng)想的指引。
對于教師，我們可以做的事情也很多，并且教師本身就是學(xué)生學(xué)習和效仿的榜樣。
把“讓每位師生都有夢(mèng)想”作為我們的辦學(xué)理念，讓“夢(mèng)想照亮未來(lái)，勵志成就人生”我們可以做的事很多……
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